第一篇：(轉)我的編導高考生活：期待那破繭而出的美麗

我們有火一樣的青春，我們不甘落寞，在前行的道路上，我們誰都不能認輸。青春的火種，應當在人生的歲月里越燒越旺，直到“蠟炬成灰”。如今，當我們站在高考的行列里，備考時的那些痛苦和歡樂、憂傷和興奮，都化成記憶中最美好的部分。激勵著我們繼續(xù)勇往直前。

——題記

我的編導高考生活：期待那破繭而出的美麗

日益增大的升學壓力，使越來越多的高中生加入到藝考行列。作為一名剛從編導類高考隊伍中走過來的人，我想在這里和大家分享一下我的編導高考生活。

我想我是幸運的。我從一所不起眼的高中考入現(xiàn)在就讀的這所著名的中國傳媒大學，學習自己喜歡的專業(yè)，并且遇到了一位為人正直、待人真誠的好導師。和所有剛進入新環(huán)境的學生一樣，我也經(jīng)歷了一個逐漸適應的過程。從開始的懵懂、迷茫到現(xiàn)在的明白、堅定，我在逐漸地認識自己，明確自己的方向，不斷給自己設定新的目標。

有人說，成長是一種痛苦。但是，只有痛苦才能幫助人更好地成長。一年的影視高考學習生活，我在痛苦中蛻變、成熟，期待那破繭而出的美麗。

選擇編導高考以來，我遇到的最大困難是時間不夠用的問題。我所在高中的非常重視文化課，校長對藝術生不太重視。所以如果想要請假出去找老師培訓就有點困難。我剛開始學編導，對編導的了解并不多，僅僅限于從百度上搜一些編導的資料或者從中國編導網(wǎng)下載一些資料看看。而我在高中學的是理科，每天有那么多的數(shù)學作業(yè)、物理作業(yè)要完成，我第一次對時間的概念有了清晰的認識。怪不得有人說過世界上一切問題都是時間的問題。如果我們時間充分就不用那么匆匆忙忙的活著。好好的享受我們的生活。然后對于現(xiàn)在教育體制下的我們來說，我們的生活就等于學習。背負著家長們的期望，承受著親朋好友給予的壓力。每天晚上從來沒有在12點之前睡過。因為我的一個指導老師告訴我學影視傳媒類的專業(yè)要多看一些影視作品。于是在高二下學期的那段時間，我把第五代第六代導演的電影基本看完了。每天晚上回去先寫作業(yè)，然后看電影和紀錄片。有時候還會在看完以后練習著寫一下影評文章。就這樣基本是一邊自學一邊摸索。做學習的的過程中，我遇到了大量以前很少接觸的專業(yè)術語，一切都必須從零開始。

我遇到的第二大困難就是文藝常識。作為一個理科生，我們在高中用到最多的就是各種公式和符號，雖然我很愛好文藝，但對于這些死的知識從來沒有刻意的去背過。編導高考考題有些院校還會考到影視傳媒資訊，這就要求我追蹤最新影視導演的動態(tài)，因此我開始訂閱娛樂報紙，看上邊的一些導演、演員的最新動態(tài)，也看看一些報紙上的電影評論和娛樂影評。剛開始很多同學不理解，老師知道以后也不太理解我。因為當時已經(jīng)是高三上學期了，他們無法理解在高三我怎么還有心思看這些花邊的東西。從前我每天晨讀只是看一些生物、物理上的一些定義和公式。學了編導以后。我開始背誦文藝的基礎知識。每天早晨到了班里以后，倒上一杯水。拿出《編導高考培訓手冊》，翻到文藝常識的部分，就開始大聲的背誦。當時因為朗誦的聲音太響亮，還影像到了我同桌的看書?，F(xiàn)在想想當時太自私了。為了自己的傳媒大學夢想，我像是著了魔一樣，瘋狂的學習。真就像霸王別姬里面的臺詞一樣，不瘋魔不成活。由于考試需要，我還要在晚上回家以后看一些最新的電視節(jié)目。對電視節(jié)目進行分析。

在學習電視分析的那段時間，我堅持每天寫一篇評論分析電視節(jié)目的文章，雖然很累，但是看著一張張我寫過的稿子，我對自己從沒到編導培訓班去學習過但能自己學著分析電視節(jié)目的“壯舉”頗為自豪。那一段日子過得緊張而充實，我一共用掉了三本五元一本的稿紙，小小的成就感在我心里回味良久。的確，作為一名藝考生，學習任務重，壓力大是不爭的事實，我們班有一個和我一樣學編導的同學，雖然兩個不太交流。但我也看得出他的壓力。平時大家都把大部分時間花在了教室中，過著三點一線的生活。但是，我們并非只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的苦讀者，而是積極主動地尋找機會，參與各種社會實踐活動，為自己積累社會經(jīng)驗和面試的技巧。有的人看不起藝考生，有的人羨慕藝考生。只有藝考生自己才知道自己的苦楚。藝術生要承擔專業(yè)課和文化課雙重壓力，藝術生一群有夢想的孩子。我們深知想要得到的多，就要比別人付出的多。有付出才有收獲。

專業(yè)考試以后的一個月以后，我查到了我的專業(yè)課成績。我過了！當時的興奮永遠不會忘記。我甚至不知道如何去表達這種高興。自己曾經(jīng)的努力沒有白費。我唯一要去做的就是去拼文化課。我比從前更認真的學習文化課，因為我知道我的腿已經(jīng)向自己理想的學府邁出了一半，還有另一半需要我邁。如果文化課不過關，從前的努力就會付之東流。高考前夕，盡管我已經(jīng)對自己的高考信心十足，我還是著實緊張了一陣。雖然平日也有高考模擬考試，也經(jīng)過過好幾千人一起排隊參加藝考的大場面，但面對自己人生命運最關鍵的一次決定性的考試的時候，我心里就不停的打鼓。

8月份，我收到了大學錄取通知書。9月份，我站在了中國傳媒大學的校園里。回憶學編導走過的路程，除了學習上的的進步，人生命運的改變，藝考路上還讓我遇到了許多值得尊敬的老師和同學。藝考的生活有苦有樂，重要的是要自己親自品嘗，才能更真實地體驗其中的酸甜苦辣。

第二篇：凱藝,破繭而出的美麗

KEY EnglishI can speak!I can win!

凱藝，破繭而出的美麗

——獻給每一位為凱藝竭盡全力的同事 當我們回眸過去一年多的時間時，突然發(fā)覺時間的腳步移動得太快，從凱藝的孕育，到凱藝破繭而出，漸漸成長，總有點點滴滴的紀念被留在那段過去了的生命軌跡之中，其中有我們凱藝所有人的歡笑和淚水，最重要的是離不開凱藝學員家長的大力支持和信任。

2010年10月24號，凱藝終于破繭而出。一年前的凱藝，只有三個老師、兩個課程顧問和為之甚少的學生，組成了一個和諧而又溫暖的小家。人數(shù)雖然少，但是所有的老師沒有放棄，所有的孩子沒有離開，我們逐漸豐滿著我們的羽翼，一步一腳印的往前走著。經(jīng)歷了 寒雪的煎熬，我們迎來了文一旗艦校區(qū)的開幕。

現(xiàn)在的凱藝，有著20多人的專業(yè)團隊和近兩百位學員，還有納思教育總部及其旗下“關愛留學”、“雅思培訓”的全力支持，凱藝家族不斷地在壯大著，不斷地進步著。雖然每走的一步都是小而艱苦，但是所有的凱藝人走的堅定，體會著其中每一步的酸甜苦辣。

凱藝成長的一幕幕，包含這所有同事的淚水和汗水，承載著所有同事的夢想和希望。當招生陷入困境時，仿佛陷入無盡的黑暗中，找不到凱藝夢想的出口，可是凱藝所有的同事一次次的努力著，一次次敲打著夢想的門，即使手被打破了皮，磨出了血，仍然堅持著。終于，我們從黑暗中迎來了陽光，迎來了屬于我們自己的舞臺。

凱藝，如同一幅色彩斑斕的畫，那是所有的凱藝人在精心繪畫著每一筆；凱藝，如同一場絢爛的煙花，那是所有的凱藝人漫長的守候；凱藝，如同一只輕盈飛舞的蝴蝶，那是所有的凱藝人經(jīng)歷過毛毛蟲蛻變的疼痛。

沒有過去的模糊，也沒有未來的疑惑，這就是凱藝；真實，深刻，而又充滿溫暖，這就是我們凱藝所有的同事！

凱藝在茁壯成長，凱藝在不斷創(chuàng)新，我相信一個在成長和進步的團隊是對家長客戶最好的回報。愛在凱藝，心的教育，用心陪伴每一個孩子成長！

凱藝英語Abby老師

城西校區(qū)：文一西路168號競舟路口電話：0571-28200229網(wǎng)址：004km.cn 城北校區(qū)：沈家路東新園北門13幢9號電話：0571-85806592

KEY EnglishI can speak!I can win!

城西校區(qū)：文一西路168號競舟路口

城北校區(qū)：沈家路東新園北門13幢9號杭州納思教育旗下凱藝英語（004km.cn）0571-28200229網(wǎng)址：004km.cn 0571-85806592電話：電話：

第三篇：英語教學案例——破繭而出的美麗

破繭而出的美麗

——記一次教研活動

【案例背景】

俗話說：一個好漢，三個幫。作為一名教師，要想上出一堂出彩的課，也需要博采眾長。剛接到通知，我們教研組要準備一堂好課參加校各學科教學比武，經(jīng)過商量，決定讓組里最勤懇上進的A挑下重擔。選手已定，緊接著就開始緊鑼密鼓地準備了。

萬事開頭難，選題也讓我們好好動了番腦筋。想要和其他組抗衡，必須要上出我們的特色?？戳藥變缘臅?，卻還是定不下。正當大家在苦思冥想之時，一個小插曲給了靈感。星期三看學生打了一場籃球賽，在一次暫停時，教練對一個隊員說：“不要光顧著運球，籃球場上，你要時刻知道一件事情，那就是每個人的方位，誰在你前面，誰在你后面，這樣你才能準確地傳球。”我當時立即想到，其實，不僅在籃球場上，學生不知道誰在哪里，在英語課堂上，他們也往往無法用英語表達誰在哪里。帶著這樣的問題，我覺得十分有必要讓學生弄清楚方位詞。于是，我建議用方位詞來作為教學內容。也許是苦想了太久都沒好主意，我一說竟然大家都積極響應了。

【案例描述】

我們決定在四年級開課，學生三年級已經(jīng)接觸到了Where is?? It’s in/on/under the ?的句型?？墒俏覀兊膶W生都是來自不同的學校，英語基礎各不相同，有些課外參加學習班的固然不錯，但有些來自完小的學生連三年級的in, on, under都不理解不會用。所以對于這個平時常用的句型Where is?? It’s in/on/under the ?并不了解和熟悉，另外四年級上冊的書第一單元中出現(xiàn)了near。所以整合了一下整個小學英語的幾冊書，我們決定試著把五年級出現(xiàn)的behind和in front of兩個方位詞放到一起來上。但一節(jié)課幾個詞匯教學量明顯不足，所以要設定合理的教學任務，并達到較好的操練鞏固效果，還需要增加量度和難度。于是我們在原有的Where is?? It’s in/on/under the ?的句型基礎上，新加入了The ? is ?的句型讓學生用來鞏固操練和運用。有了內容和目標，接下來的事情就順利多了。

一試：“評價失策”

在整合了相關資料后，A忐忑不安地進行了第一次試教。問題總是出現(xiàn)在實踐之后，我們極力安慰她的同時也都提出了各自的改進意見。其中最能達成共識的是在Warm-up環(huán)節(jié)中，教師使用Lucky star的游戲，旨在激發(fā)學生興趣的同時自然導入新課。然而教師用來激發(fā)興趣的評價手段卻發(fā)生了偏差。出示四張圖片供學生選擇，選擇的結果有兩種：一是直接可以得到獎品；二是需要回答問題，卻并未設置獎品。這樣的結果致使學生是靠運氣獲得獎品，而非靠對知識的掌握。所以導致整節(jié)課都缺少學生參與學習的積極性。于是，我們針對如何正確使用教學評價，進行了討論，最后我們把活動改為“Where is the ??”這句型在三年級已經(jīng)接觸到，又是這節(jié)課的一個重要的牽引線，所以開門見山地讓學生猜測，在學生運用已有知識進行表達的基礎上獲取獎品，有效激發(fā)學生的積極性，使得教學與評價都成為有效活動。

二試：“問題串聯(lián)”

第二次試教導入階段顯然效果好多了，但新的問題又凸現(xiàn)出來，因為這節(jié)課是在體育課之后，學生的精神狀態(tài)不佳，導致教師的情緒也受到了明顯的影響。對于重難點句型.“The ? is ?.”沒有進行有效突破，如在回答“Where is the ??”學生一會用“The ? is ?.”一會用“It’s ?.”但對句型的意思卻并不理解，所以使用得十分生疏。學生由于疲憊帶來的消極感和對知識掌握不好的心理壓力，直接影響到老師對課堂節(jié)奏的把握，以致后期的鞏固活動幾乎有些失控了。課后，我們除了給她打氣外，更多地體會到教師上課情緒和課堂駕御能力的重要性。事實說明教師除了當好上課的組織者，更應該做好課堂氣氛的協(xié)調者。

三試：“缺乏延伸”

第三次試教也是最后一次試教，第二天就要比賽了，前兩次的試教讓她心里忐忑不安，教案背了又背，思路想了又想，我們也在辦公室里當了一次又一次的學生，等到走進課堂的時候，她已經(jīng)作好了充分的準備，并且我們還模擬了幾個可能出現(xiàn)的狀況，相信這次應該能取得滿意的結果了。果然沒讓我們失望，她順利地上下了這節(jié)課，不論是學生在課堂上的表現(xiàn)還是老師的發(fā)揮都顯得游刃有余，師生的配合進行的非常默契，環(huán)節(jié)的過渡也顯得十分自然。課后我們正要為她祝賀，這位勤懇上進的選手開口就是：“老大，老大（這是我們對組長的尊稱），又砸了！”我們楞了：“沒有??！很好啊！”她急忙翻出書說：“你們看，我最后的鞏固拓展階段是不是太潦草了，如果把它改成這種形式，你們看怎么樣？”我們圍成圈聽她發(fā)表著自己的見解。因為雖然是小學英語，但也不是簡單的聽、說、讀，要求的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，要求聽、說、讀、寫同步。既然這樣，在鞏固延伸階段，學生可以熟練聽、說、讀后自然可以加上寫的滲透。不要求馬上默寫，但可以用選詞填空的形式進行抄寫，這樣的話，應該會更完美。雖然沒有機會試教了，但我們覺得她的想法還是非常好，于是決定把這個環(huán)節(jié)加入。然后就是等待比賽的到來，猶如一個個迎接檢閱的士兵，既興奮又緊張。

賽課：“皆大歡喜”

比賽當天，我們以為她一定緊張極了，可她反而不緊張了，出辦公室門是還風趣地說：“你們就等著迎接我凱旋而歸吧！”我們笑了，是信任也是鼓勵。組長說：“記住，下面坐著的孩子們等著你用最好的方法教給他們最好的東西！我們支持你，加油！”上課了，我們看著所有的問題在她面前迎刃而解。學生聽得津津有味，而她自己也相當投入，和學生和課堂已經(jīng)融為一體了?？纯粗車渌麑W科的老師，平時總說聽不懂英語課，但這回卻一個個像學生般聽得認真。四十分鐘的課很快過去了，猛然發(fā)現(xiàn)英語課原來也同樣可以上得那么輕松。皆大歡喜的結局往往是大家都喜聞樂見的了。鈴聲響過，我們迎回了一位凱旋的將士，也迎來了一次深刻的反思。

【案例反思與習得】

A教師的四次上課都是在我們團隊的合作中痛苦并快樂地過來的，皆大歡喜之后，靜下心來我們該對這樣有意義的一次教研活動進行反思，積累寶貴的經(jīng)驗和意見，這才是成長的必經(jīng)之路。

一、追求教學的常態(tài)化學生的主體性

有的學生說：老師在上公開課的時候對我們特別好，臉上掛著笑容，語言很 溫柔，課件也特別精美，真希望平時上課也可以這樣。一語道破真諦，學生的心聲反映了當前公開課存在的問題：平時上課和公開課完全是兩碼事。執(zhí)教者為了贏得評價者的肯定，往往把教學設計的重點由“關注學生的感受”轉移到“關注聽者的感受”，忽視學生的學習體驗。相比之下我們的日常教學，考慮的是如何用最少的時間、花最少的精力讓學生們學到最多的知識，讓孩子們學會學習。誰

會在備課中不斷考慮同行們的評價呢？電教手段直觀快捷，只有用的恰當，才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。其實我們的這次公開課就是最最常態(tài)的課，我們通過一節(jié)課如實地反映了我們平時教學的狀況。希望大家認可的是我們實實在在為學生學習考慮的教學過程，而非為取悅評委的做秀。對課堂常態(tài)化的追求，可以使公開課的作用超越“這一節(jié)課”，而延伸到參與者、聽課者的課堂教學實踐中，更可以讓執(zhí)教者快速成長，常聽者常有所得。

著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應用一顆愛的心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展。”所以，我們教師上課不能光考慮自己要達到的效果，更要重視學生的主體地位，讓學生走出強迫性學習的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到滿足，感受到學習的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。

二、把握課堂生成演繹課堂精彩

“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。學生是活生生的人，有生命、有活力、有發(fā)展的潛能。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動，從而使課堂異彩紛呈。上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程就是完成預定的教案，而不是“節(jié)外生枝”，教師期望的是學生按教案設想做出回答，否則就努力引導學生直至達到預定答案為止?！八馈钡慕贪赋闪艘浑p“無形的手”，它制約著師生在實際教學中的思維創(chuàng)新，扼殺了師生在教學中的主觀能動性和創(chuàng)造力。因此，教師應根據(jù)學生在課堂中的實際生成而對教案作出適當?shù)恼{整，把教案看作是學生學習的預案，隨著學生學習的實際進行隨機靈活的調整，要敢于擺脫教案的設計。教師要敢于追求生成，善于用好“動態(tài)生成”資源，在這次教研活動中，A的一個課堂表現(xiàn)，讓我驚訝于一個新教師出色的教育機智。當教師在教學完in front of 之后，按預設的環(huán)節(jié)，教師讓學生用“somebody is in front of me.”的句型進行操練，然而有一個基礎不錯的學生激動地說出了 “somebody is in front of me, somebody is behind me.”在沒有任何征兆的情況下，學生說出了下一個教學內容 “behind” A的臉上閃過一絲驚愕，但隨之，她微笑著說: “Good!A is behind

you.Who is behind A?”沒有不自然，沒有唐突，自然地過渡，化解了尷尬，而且利用這樣的課堂生成讓學生都很好地理解了單詞意思。及時調整教學進程，讓課堂彈性化，追求課堂中的動態(tài)生成，課堂會因動態(tài)生成而精彩連連！蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教學技巧和藝術并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！?只有這樣，才會使預設脫去僵硬的外衣而顯露生機，才會使教學既胸有成竹又不乏靈活機智的創(chuàng)造，才會使課堂演繹得更精彩。

三、學會適當放手提供展示平臺

反思這堂課的單詞教學，教師一放手，學生的表現(xiàn)竟如此之好？那我平時的 教學是不是太限制了他們的思維，壓抑了他們的創(chuàng)造性，忽視了學生學習的潛力？我想今后應該拋棄“沒有我教學生怎么學得會？”的思想，給學生時間，給學生空間，給學生舞臺，讓他們充分地自我表現(xiàn)和自我發(fā)展。凡是能通過活動讓學生掌握的內容我就不要“插手”，凡是學生經(jīng)過努力可以表達的我就不要急于提供幫助。上課時努力通過設問和應用性的交流活動使學生有機會表現(xiàn)出運用英語的潛力，不要輕易直接告訴學生應該說什么，怎么說。只有留給學生充分的空間，才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足，使學有余力的學生有機會發(fā)展自己的特長。不過，這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力。因此，對我們教師來說真正“放手”，功夫還在課外。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！币虼耍P注平時的課堂是尤為重要的，促進教師專業(yè)成長，不是靠幾堂公開課就有很大的提高與進步，更在于平時的積累，課堂中一言一行，一字一句，舉手投足都應該注意。把平日中的課堂教學當作自己學習鍛煉的機會，才真正有利于教師的快速成長。

澳大利亞的袋鼠都為大家所熟知，但又有多少人知道，袋鼠需要熬上十年才有一次對決成為首領的機會。為了十年后的對決，在他們剛出生就要開始面對各種各樣的挑戰(zhàn)。沒有誰可以幫助它們獲勝，他們只能靠自己。在等待花開的時節(jié)，就讓我們盡情地吸收露水的精華，感受陽光的普照吧！