第一篇：當(dāng)你對(duì)無休無止的奮斗追求感到厭倦時(shí)

當(dāng)你對(duì)無休無止的奮斗追求感到厭倦時(shí)，當(dāng)你對(duì)遙不可及的理想目標(biāo)感到無奈時(shí)，當(dāng)你對(duì)任性逆反的少爺公主感到失望時(shí)，當(dāng)你對(duì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系感到困惑時(shí)，給生活留一道縫隙吧，讓清新的泉水滲入其中，滋潤你疲憊的心。

給自己留一道縫隙，方能輕松快樂的生活。競(jìng)爭日趨激烈的今天，許多人過于追求完滿，追求成功，追求金錢名譽(yù)，有的人甚至苦苦尋覓一生，就算最終得到心中所想，卻已日薄西山，人生的快樂和多彩被紛飛的文件和無盡的應(yīng)酬所代替。睿智的人卻懂得給自己留一道縫隙，在疲憊之時(shí)跳出圈子，去享受自由的生活，同時(shí)也暗中蓄積能量，為下一次沖刺作準(zhǔn)備。他們既享受了生活，亦更容易取得成功。

給理想留一道縫隙，方能坦然面對(duì)失去。理想本是人生的指南針，一生奮斗的方向，但過于盯緊它就難免會(huì)發(fā)生“目的顫抖”，結(jié)果適得其反。很多人太過于堅(jiān)定地固守原本不可企及的夢(mèng)想，如同攀援一根高聳入云的石柱，鍥而不舍的精神令人感動(dòng)，但卻終會(huì)因體力不支，心力交瘁而重重摔下，一蹶不振。給理想留一道縫隙吧，通過變通和調(diào)整，從而更有信心更有把握實(shí)現(xiàn)理想。

給子女留一條縫隙，方能使自己和孩子獲取快樂。每個(gè)家長都望子成龍、望女成鳳，用殷切的希望為子女構(gòu)建人生的道路，用慈愛的眼神給子女施以無形的壓力。他們將孩子的人生歷程設(shè)計(jì)的完美無缺，殊不知在愛的壓力下，多少孩子不堪重負(fù)而如木地板一般因太緊而擠壓開裂，扭曲變形，所以他們逆反任性。給子女留一條縫隙吧，不要因?yàn)槠谕|(zhì)太高、要求太嚴(yán)、管理太細(xì)而束縛了孩子，讓他們，也讓自己喪失了快樂。

給他人留一道縫隙，方能建立和諧的人際關(guān)系。在與他人交往之時(shí)，留一道縫隙，不是懦弱退讓，而是一種大度和智慧。若事事計(jì)較，工于心計(jì)，不留一點(diǎn)回旋余地，只會(huì)既傷人又傷己。給他人留一道縫隙，互相尊重、互相禮讓，才會(huì)使友誼更加地久天長，使人際關(guān)系更加融洽。

給生活留一道縫隙，給未知的生活領(lǐng)域留一些變化的余地，你就能進(jìn)退自如，有準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)各種變化，如同留過縫隙的木板，無論外界發(fā)生什么變化，用“縫隙”去調(diào)節(jié)它，解決它，生活的“地板”就會(huì)更加平整、美滿！

第二篇：在這個(gè)平臺(tái)上,我們時(shí)時(shí)會(huì)感到驚喜。為老師們對(duì)學(xué)生深厚

在這個(gè)平臺(tái)上，我們時(shí)時(shí)會(huì)感到驚喜。為老師們對(duì)學(xué)生深厚的愛，為自我否定后的認(rèn)識(shí)提升，為教學(xué)中的錙銖必較，為一次次教法的創(chuàng)新嘗試?？吹竭@么多老師為語文教學(xué)歡喜、憂慮、反思、創(chuàng)新，我們?cè)趺茨懿怀錆M信心。個(gè)人的綿薄之力終會(huì)匯成汪洋的大海，讓我們一起在語文教學(xué)中前行著、幸福著。

地市

員 志 論 薦 5 1

事 1 14 22 55 14

論 薦 1 0 1 4 10 5 37 9 1 1

學(xué)研修日評(píng)推我的教學(xué)故評(píng)推設(shè)計(jì)與反評(píng)推作評(píng)推發(fā)

思 1 14 18 33 10

精學(xué)習(xí)回帖

論 薦 業(yè) 論 薦 帖 華 力 0 0 3 0 0 20 35 0 36.04 1 0 53 2 1 211 3 43 0 36.04 3 1 81 4 5 223 5 59 0 36.04 7 3 165 21 9 523 1152

0 36.04 1 2 47 0 1 84 287 0 36.04 阿拉善盟 20 11 巴彥淖爾市 76 152 10 20

包頭市 121 178 39 35 赤峰市 213 306 68 44 鄂爾多斯市 呼和浩特市 呼倫貝爾市 111 111 15 10

70 11 15 191 444 118 48 55 44 9 6 23 4 37 11 16 6 16 2 6 2 14 3 43 13 5 10 16 1 32 1 3 121 3 05 0 36.04 7 8 157 7 8 862 1911

0 36.04 6 0 81 10 2 329 5 82 0 36.04 4 0 33 0 2 130 2 94 0 36.04 3 1 44 0 0 117 1 88 0 36.04 0 1 74 2 3 248 6 01 0 36.04 通遼市 164 191 21 19 烏海市 29 96 39 9 烏蘭察布市 錫林郭勒盟 104 47 5 12

157 50 19

興安盟 84 144 14 24 25 7 6 22 0 0 61 0 1 180 4 32 0 36.04

姓名 發(fā)表文推薦研修推薦我的教批改設(shè)計(jì)與推薦設(shè)計(jì)與批改作推薦作評(píng)發(fā)回班級(jí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)章 日志

學(xué)故事

反思

反思

業(yè)

業(yè) 論 帖 帖

簡報(bào)

力

輔導(dǎo)教師98 宗均 輔導(dǎo)教師105 0 3 0 0 100 0 7 0 1 0 12

0 24 0 3 0 1 0 4

0 18 0 10 0 6 0 8

0 8 0 1 0 0 0 0

0 58 0 48 0 14 0 31

0 12 0 4 0 2 0 2 0 0 7 2 20 0 0 0 19 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 3 17

0 2 0 3 0 0 0 3

39.34 38.87 38.62 38.49 37.37 36.11 36.03 35.33 李志高 0 王景紅 0 董強(qiáng) 0

張春霞 0 吳麗艷 1 輔導(dǎo)教師97 輔導(dǎo)教師103 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35.08

0 92 2 19 0 0 2 0 0 8 1

0 0 0 0 21 28 4 0 2 4

4 1 0 0 1 9 0 0 0 0 0

0 0 2 0

34.67 34.53 34.52 34.35 陳艷敏 0 王征 輔導(dǎo)教師101 輔導(dǎo)教師92 2 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34.21

楊海霞 2 4 3 12 6 0 0 12 2 5 1 33.13

心語----寫給我的學(xué)生

發(fā)布者： 安翎

發(fā)布時(shí)間： 2011-10-30 22:25:15 我一個(gè)人踽踽獨(dú)行在小路上,感到的是孤獨(dú),寂寞和無奈,但我并沒有放棄尋找愛的心愿,終于有一天,我與你們相遇,我的心，欣喜若狂，因?yàn)槲也辉侏?dú)行，有你們相伴.面對(duì)你們的天真,活潑,善良,我真的高興;面對(duì)你們的頑皮,淘氣的神態(tài),我假裝生氣,而內(nèi)心還是歡喜不已,可當(dāng)我面對(duì)你們的不爭氣,不學(xué)習(xí),甚至是墮落時(shí),我的心如在火上煎熬,那苦澀無法用語言形容.多少個(gè)不眠之夜啊,我一遍一遍地問自己,是孩子們太頑皮了,還是我的方法不得當(dāng),以至使他們沒有變的更優(yōu)秀?有時(shí),心中升起一股怨恨之意,想要放棄你們,可我的良知告訴我,絕對(duì)不允許,那是天大的錯(cuò)誤,那會(huì)讓我遺恨終生的.面對(duì)別的孩子的一張張笑臉,看到別人取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績,我多希望是你們啊!每次活動(dòng)時(shí)我心中總升起美好的希望,等待下次機(jī)會(huì),那就會(huì)花落我家,在失望與希望的交織中,度過了一年的光陰,你們又讓我掉進(jìn)冰窖一般,冰寒入骨,冷徹心扉,我無力喚醒你們蒙昧的心,那是我最大的不甘心,世間不是因?yàn)槿鄙賽鄱兊拿篮?而是因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)絢麗多姿.請(qǐng)給我尋求希望的勇氣吧!因?yàn)槟銈兣c我同行,我想讓你們的世界豐富多彩,充滿旖旎的風(fēng)光,那就與我一起攜手,與壞毛病說聲再見,你仍是優(yōu)秀的孩子，在尋找愛的旅程中,盡管我疲憊不堪,心力交瘁,但我從不后悔,與你們相識(shí),想知道我最大的愿望嗎?那就是塑造全優(yōu)的你們,請(qǐng)快快行動(dòng)吧!駛?cè)肴松暮搅髦?一帆風(fēng)順,達(dá)到理想的彼岸，我愿做你們的擺渡者.相關(guān)評(píng)論:

張春強(qiáng)

發(fā)表于：2011-11-6 14:20:20 做一個(gè)優(yōu)秀的擺渡者很難，應(yīng)有寬容之心，仁愛之心。

王立賓

發(fā)表于：2011-11-6 22:18:39 愛別人的孩子象愛自己的孩子一樣。

阿其木格

發(fā)表于：2011-11-11 11:14:48 寫的很好。本人也有同感！

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幸福要自己發(fā)現(xiàn)

發(fā)布者： 張海燕

發(fā)布時(shí)間： 2011-11-10 16:41:31 幸福要自己發(fā)現(xiàn)

做教師十幾年了，有一個(gè)能使自己快樂的秘密------那就是自己發(fā)掘幸福感。可能許多人會(huì)認(rèn)為我在唱高調(diào)，十幾年甚至幾十年，早就鍛造得刀槍不入、波瀾不驚了，似乎人人都擁有了“靜觀花開花落，坐看云卷云舒”的心態(tài)了，何談幸福？

其實(shí)，幸福就是一種感覺。記得在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子，那天我為了處理幾個(gè)孩子的糾紛，放學(xué)后走得很晚。推開門一股冷風(fēng)夾著細(xì)雨撲面而來，不禁打了一個(gè)冷戰(zhàn)。裹緊風(fēng)衣沖出去，推出自行車，咬了咬牙跨了上去?？耧L(fēng)吹得我左右搖晃，自行車踉踉蹌蹌地在路面上畫著弧線。突然，奇怪的事情發(fā)生了，車子輕快地跑了起來！風(fēng)向變了？不對(duì)！冷風(fēng)夾雜著雨點(diǎn)依然狂亂地拋在我的臉上。我艱難地扭過頭-------是他！那個(gè)我剛剛批評(píng)過的孩子，正雙手推車奮力奔跑著！他大口地喘著氣焦急地說：“老師別下來！我有的是勁兒，信不信我能推你回家！”他努力地笑著，我卻哭了。其實(shí)，我一直知道孩子們對(duì)我的愛------那種最無私最純真的愛。

有一次，辦公室里的同事說：“陽光太強(qiáng)了，上課直晃眼睛！”我突然想起自己班級(jí)的窗簾早就破損了，為什么沒覺得陽光刺眼呢？再上課的時(shí)候，我留心了一下。我發(fā)現(xiàn)，不論我走到哪，只要有陽光照射的地方，都有一只手努力地拉著窗簾。這節(jié)課，教室里溫度并不低，可我的聲音總是顫顫的。

也許你會(huì)說，這些和坐擁百萬資財(cái)無法相比。是的，我承認(rèn)，那是因?yàn)樗鼈儾痪哂锌杀刃?，因?yàn)樾腋１旧砭褪且环N感覺，而這種感覺是要靠我們?nèi)ふ业摹?/p>

一瞬間溫暖濕潤你的眼睛，這種幸福就在我們身邊。

相關(guān)評(píng)論:

張海燕

發(fā)表于：2011-11-11 10:30:10 做教師很辛苦，如果不能苦中作樂，又怎么能把快樂帶給學(xué)生呢？

張海燕

發(fā)表于：2011-11-11 10:30:46 尋找幸福的過程，其實(shí)就是幸福的。

李志高

發(fā)表于：2011-11-11 21:27:10

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張老師，您的將“我的教學(xué)故事”和“研修日志”放到“學(xué)習(xí)簡報(bào)”的提議很不錯(cuò)，可以采納。如果您有時(shí)間也請(qǐng)查看“我的教學(xué)故事”和“研修日志”，并將不錯(cuò)的傳到“學(xué)習(xí)簡報(bào)”。

標(biāo)題： 初中語文第一次作業(yè)——聚焦：提高初中文言文教學(xué)有效性的教學(xué)研究 發(fā)布者： 初中語文專家（發(fā)布時(shí)間： 2011-10-29 10:29:20）內(nèi)容：

在文言文教學(xué)中，您有什么好的教學(xué)方法嗎？（如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面、文言文背誦方面、文言文翻譯理解方面、文言文實(shí)詞虛詞的記憶方面等）請(qǐng)寫出您的方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說說運(yùn)用這種方法的效果。

（作業(yè)要求：1.不少于400字；2.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。）

提交者： 王愛華（提交時(shí)間： 2011-11-10 8:18:47）答題內(nèi)容：

初中文言文教學(xué)策略初探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：初中學(xué)生應(yīng)該“能借助工具書閱讀淺易文言文”。相對(duì)于三千年的文言文使用歷史而言，近百年的白話文其數(shù)量、質(zhì)量均難以與文言文相提并論。所以無論從傳承中華文明的需要還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文必將是初中語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)初中學(xué)生而言，文言文是一項(xiàng)全新而又頭痛的內(nèi)容，甚至于有些同學(xué)常常“談虎而色變”，視文言文為語文中的老虎。因此，我認(rèn)為在初中文言文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及文言文自身特點(diǎn)，多講究一些教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，傳授學(xué)習(xí)文言文的方法，提高學(xué)習(xí)文言文的效率，學(xué)生一定能更順利地學(xué)好文言文。

一、策略之一：口訣巧記，激發(fā)興趣

文言文難學(xué)，常常就難在虛詞用法靈活多變。初中學(xué)生接觸文言文較少往往難以把握它。事實(shí)上，文言虛詞的用法是有規(guī)律可循的。要引導(dǎo)學(xué)生分析文言虛詞在不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系中的不同用法，歸納總結(jié)出這些

潛在的規(guī)律，并將它編成順口溜來幫助記憶，增加學(xué)習(xí)的趣味。

如“而”字用法就可以用如下口訣來記憶： 前后可換表并列(敏而好學(xué)，不恥下問《論語》)動(dòng)作延續(xù)是承接(余強(qiáng)飲三大白而別《湖心亭看雪》)意思轉(zhuǎn)換表轉(zhuǎn)折(千里馬常有，而伯樂不常有《馬說》)

形容詞后表修飾(拔山倒樹而來《童趣》)前有原因是因果（四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也《醉翁亭記》）又如“之”字的用法也可以用如下口訣來記憶：

“之”字代賓置謂后，代人代物要分明。(于舅家見之。《傷仲永》)

“之”字緊跟定語后，譯作“的”字不同句。(中間力拉崩倒之聲《口技》)“之”字帶賓充動(dòng)詞，譯“去”譯“到”隨句型。(吾欲之南?！稙閷W(xué)》)“之”字跑到動(dòng)詞前，倒置賓語認(rèn)得清。(何罪之有？《公輸》)“之”字夾在主謂間，取消句子獨(dú)立性。(孤之有孔明，猶魚之有水《隆中對(duì)》)“之”用語氣毋用問，湊作音節(jié)作襯音。(久之，目似瞑《狼》)“之”字后面形容詞，定語后置要分清。(蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)《勸學(xué)》)其他文言文虛詞都有規(guī)律可循，同樣可以編口訣加速記憶。面對(duì)便捷而充滿趣味的方法，學(xué)生會(huì)漸漸地對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、策略之二：縱橫比照，觸類旁通

初中學(xué)生學(xué)文言文之難還體現(xiàn)在實(shí)詞不易把握。實(shí)詞有一詞多義、通假字以及詞類活用等許多現(xiàn)象，初學(xué)起來，學(xué)生就如墜入五里霧中。縱橫比照可以避免學(xué)生機(jī)械地去死記硬背。如講詞類活用現(xiàn)象，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，從古今語言運(yùn)用規(guī)律上講清楚什么是詞類活用，從典型的例句分折解剖中明確詞類活用的基本特征。如，分析 “鞭數(shù)十”（《童趣》）中的“鞭”、“蹄之”（《黔之驢》）中的“蹄”，通過

比較，讓學(xué)生明確名詞作動(dòng)詞，它后面勢(shì)必不能帶動(dòng)詞；名詞作狀語，它后面一定是動(dòng)詞。這樣就掌握了名詞作動(dòng)詞與名詞作狀語這類比較難區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)。又比如教學(xué)一詞語多義，“伐無道，誅暴秦?！保ā蛾惿媸兰摇罚胺ブ袢〉?，下見小潭。”（《小石潭記》）前一個(gè)“伐”是“討伐”，后一個(gè)“伐”是“砍伐”。這樣對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以整合，使學(xué)生能一目了然，得到的不僅是“魚”還有“漁”，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)主動(dòng)地去整合歸類，起到舉一反

三、觸類旁通的作用。在文言教學(xué)中，將文言知識(shí)與生活實(shí)際、相鄰學(xué)科進(jìn)行縱橫比照，也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾嘗試在教學(xué)文言文倒裝句翻譯時(shí)，把英語請(qǐng)入了文言課堂。比如“一日，見二蟲斗草間”《童趣》是個(gè)地點(diǎn)狀語后置的句子。因?yàn)槌跻粚W(xué)生沒有“狀語”概念，我只說這個(gè)句子是個(gè)倒裝句，把“在……地方”放在句子后面了，而翻譯時(shí)可以把它換到動(dòng)詞前面來，即“兩只小蟲在草叢里爭斗”。又問：“英語中‘我在學(xué)校里讀書’這句話怎么說呢？”同學(xué)們齊聲回答：“We study in the school。” “看來語言都有共同的地方，文言文和英語的句式倒裝竟然如此相似?！庇秩?“汝之不惠，甚矣”(《愚公移山》)這是個(gè)副詞作狀語的倒裝句，表示強(qiáng)調(diào)“不惠”，這與英文“I love you very much?！庇挟惽ぶ?。這樣一比，學(xué)生會(huì)心一笑，一舉兩得，學(xué)習(xí)的興致非常濃厚。

三、策略三：精讀多議，活躍思維

初中學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、好奇心和好勝心，對(duì)陌生的文言文有著強(qiáng)烈的征服欲。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師布置課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生借助工具書把課文讀通、讀順、讀出節(jié)奏、讀出感情，并在課堂上比試，看誰讀得最好。課堂上，學(xué)生經(jīng)過不同形式的比試，已把課文讀熟，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。精讀之后，教師應(yīng)及時(shí)提出新奇有趣的問題，使學(xué)生再次接觸文本，讀出味道來。如在教學(xué)《隆中對(duì)》時(shí)，可問“諸葛亮隆中對(duì)策，你認(rèn)為對(duì)策妙在哪里呢？”教學(xué)《愚公移山》時(shí)可問：“愚公和智叟兩人，你更喜歡誰？為什么？”學(xué)生對(duì)教師所提的這類問題往往會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，課文就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生的思維便活躍起來，課堂教學(xué)效率顯著提高。學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上，教師便抓住契

機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，回答問題。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們迫不及待地向同學(xué)們證明自己、表現(xiàn)自己。如在回答“愚公和智叟兩人，你更喜歡誰？”的問題時(shí)，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，據(jù)理力爭，甚至爭得面紅耳赤，這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒高漲，極好地鍛練了自己的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象和聯(lián)想的能力，發(fā)展了創(chuàng)造思維能力。

初中教材所選文言文大多是名篇佳作，因其語言優(yōu)美意蘊(yùn)豐富而膾炙人口。這些經(jīng)典名篇千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。因此文言文教學(xué)不能僅停留在字、詞、句的解釋上，更要進(jìn)行人文情感熏陶，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。通過誦讀，學(xué)生逐漸體會(huì)文中的美——自然美、人情美，從而受到傳統(tǒng)美德的教育，激發(fā)審美情趣。如《出師表》一課，文中大多為整句，且整散句結(jié)合，讀來朗朗上口又富有變化。課堂上，我讓小組分讀前五段，再由自己試讀后四段，當(dāng)我用懇切的語氣、語重心長的口吻進(jìn)行朗讀時(shí)，教室里鴉雀無聲，當(dāng)讀到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時(shí)，我表情凝重、聲音低緩，全體學(xué)生也久久沉浸其中，無不為諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神所感動(dòng)?！堵毅憽返慕虒W(xué)中，如果根據(jù)文意思路，配上古色古香的圖片和一段《高山流水》的音樂進(jìn)行誦讀，學(xué)生對(duì)文章所表現(xiàn)的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的精神會(huì)有更深刻了理解。

五、策略之五：師生同背，充滿情趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。“書讀百遍，其義自見”。通過反復(fù)誦讀，才能明了文章大意，品味文字技法，領(lǐng)悟文章奧秘。很多文言文要求學(xué)生背誦，我認(rèn)為作為教學(xué)活動(dòng)組織者和參與者的教師親自介入課堂背誦，效果會(huì)更好。師生共同背誦文言文方法很多：教師背前句，學(xué)生背后句；學(xué)生背前句，教師背后句；教師與學(xué)生一齊背誦；教師在規(guī)定學(xué)生背誦的時(shí)段之內(nèi)也進(jìn)行背誦。教師率先垂范、作好表率，使課堂更有情趣，教師更有親和力，師生合作會(huì)更默契。

六、策略之六：適當(dāng)拓展，學(xué)以致用

初中教材選用的篇目畢竟有限，不足以全面而深刻地反映文言文的真實(shí)情況；有限的篇目也許不能滿足優(yōu)秀學(xué)生對(duì)文言文的閱讀需求；更重要的是，缺少了拓展的環(huán)節(jié)，必然不能達(dá)到鞏固提高、學(xué)以致用的目的。所以在學(xué)習(xí)了教材中的文章、了解了一少部分知識(shí)點(diǎn)后，一定要尋找難度與教材相當(dāng)?shù)恼n外文言文加以拓展，旨在希望能用學(xué)到的文言知識(shí)解決課外文章中遇到的實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)《山市》后可學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的《偷桃》《義犬》等篇目，學(xué)習(xí)《詠雪》后可學(xué)習(xí)《世說新語》中的《小時(shí)了了》《周處自新》等篇目。相信有了知識(shí)的遷移，一定能提高文言文實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熤挥辛⒆阌谖难晕慕虒W(xué)實(shí)踐，不斷地研究文言文教學(xué)方法，探索文言文教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，不斷提高教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

標(biāo)題： 初中語文第二次作業(yè)——聚焦：有效提高初中生寫作水平的教學(xué)研究 發(fā)布者： 初中語文專家（發(fā)布時(shí)間： 2011-10-29 10:30:21）內(nèi)容：

學(xué)習(xí)完本次培訓(xùn)的課程后，聯(lián)系您的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生在寫作方面存在哪些問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因，并寫出您的解決方法、過程及效果。

（作業(yè)要求：1.不少于400字；2.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。）

提交者： 西燕（提交時(shí)間： 2011-10-29 19:35:54）答題內(nèi)容：

淺談初中學(xué)生寫人記敘文存在的問題及對(duì)策

首先，我們來分析學(xué)生在選材，立意，寫作技巧等方面存在的問題。

(一)選材不新穎。無典型事例，詳略不得當(dāng)，人物的形象不突出。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選材方面經(jīng)常流于一般。寫朋友，他們的友誼

往往是這樣的一個(gè)模式：兩人起先很要好，后來因一物或一事產(chǎn)生矛盾，而后他（她）或我搬家，我們和好，互送禮物。寫老師，老師必定在燈光下改作業(yè)，備課，雨天送我們回家。寫父母，則寫他們?yōu)樯畋疾?，生病帶我去看醫(yī)生等等。像這樣的材料，雖能為中心服務(wù)，但太老了，沒有新鮮感，也就缺乏感染力。

（二）立意單一，塑造出來的人物十全十美，缺乏生活實(shí)感，流于模式化。很多學(xué)生寫此類文章，寫出來的人物都很單一化，人物經(jīng)常高大無比。媽媽總是勤勞，能干，慈祥而又溫柔的媽媽，爸爸總是嚴(yán)格要求孩子的爸爸，老師總是關(guān)心學(xué)生的老師。在他們的身上，沒有缺點(diǎn)，這是不真實(shí)的，這樣的作品是缺乏說服力的。

（三）寫作技巧的問題最明顯，主要有以下三個(gè)方面的不足。（1）對(duì)人物只做一般的敘述，沒有進(jìn)行細(xì)致的描寫，使作品和人物顯得干癟，不生動(dòng)形象。許多學(xué)生在寫人敘事的過程中，往往把事情的始末簡單地?cái)⑹鱿聛恚瑳]有具體的描寫，人物形象很模糊。這比如一個(gè)學(xué)生寫母親在自己生病期間照顧自己這一場(chǎng)景，因?yàn)樗蛔龊唵蔚臄⑹?，那么，在我們讀者的腦中就會(huì)出現(xiàn)這樣的一幅畫：看到母親照顧他但很模糊，看不到母親慈祥的笑意，看不到母親喂他喝藥這一感人的情景，這樣的作品就缺乏感染力。（2）敘述過于平淡，沒有情感的滲透，使文章顯得單調(diào)，缺乏感人的力量。這個(gè)缺點(diǎn)普遍率很高。情感在作品中猶如人體的血脈，沒有血脈的流淌，人便成了木乃伊。沒有情感的作品，便是毫無意義的作品。（3）在表達(dá)方式上，喜歡通篇敘述，使文章淡乎寡味。學(xué)生的這種通篇敘述，猶如上了一道沒有任何調(diào)味的白菜，讓老師們極為頭疼。

其次，我們來分析學(xué)生在上述問題存在的根源。

第一，學(xué)生在選材上材料一般，無典型事例，促使人物形象無法突出。主要有以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生沒能做生活的有心人。他們對(duì)生活缺乏觀察，缺乏思考，不善于擷取身邊的材料。他們總是認(rèn)為無材料可

寫，有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。其實(shí)，學(xué)生整天躺在材料堆里睡大覺，沒思考生活，沒發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)。這正如羅丹所說的：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（2）學(xué)生的閱讀量太少了。他們閱讀總局限于作文選之類的書，其它書籍很少涉獵，尤其是像《紅樓夢(mèng)》、《東周列國志》、《史記》這樣的大部頭的書籍，這些作品中對(duì)人物的刻畫能給學(xué)生寫人記敘文提供很好的典范。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路，”講的就是這個(gè)道理。（3）材料老化現(xiàn)象也是主要原因。學(xué)生總是一個(gè)材料用了又用，又沒有搜集新的材料，無法為自己的材料輸入新鮮的血液。（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成做筆錄的習(xí)慣。他們沒能對(duì)已有的素材進(jìn)行加工整理，這樣一來，材料完全是素材，沒有提煉，無法體現(xiàn)事例的典型性，人物形象就無法突出了。

第二，學(xué)生立意單一，塑造出來的人物十全十美，缺乏生活實(shí)感，促使此類作文流于模式化。究其原因，不外有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生思維模式單一化，沒有發(fā)散思維，沒有多角度地分析人物。在他們的筆下，人物的性格是單一的，沒能體現(xiàn)人性的復(fù)雜性及豐富性。（2）受已往模式的影響，對(duì)人物喜歡高唱贊歌。學(xué)生寫此類作文，往往把人物寫得高大無比，沒有一點(diǎn)瑕疵，這樣就完全脫離生活。沒有生活真情實(shí)感，寫的似乎不是人，而是神。（3）情感觀念淡薄，這一時(shí)代這一年齡的許多學(xué)生，情感不夠豐富，他們的生活太安逸了，對(duì)生活過于隨意，粗心，較少花心思，花情感去思考生活。因而，寫出來的作文情感就不那么動(dòng)人了。

第三，學(xué)生在寫作技巧上較為生硬，不夠熟練。總的來說，原因不外兩點(diǎn)：一是少練筆，不能做到熟能生巧。學(xué)生們總機(jī)械地完成老師布置的作文，較少很自覺地去作文。二是學(xué)生少觀察，空想象，無法細(xì)致地描寫人物。

最后，我們來談?wù)勥@些問題的解決辦法。

第一，如何解決選材的問題呢？我覺得俞發(fā)亮在《觸及體驗(yàn)，指向

人生??2002年高考作文述評(píng)》所談到的內(nèi)容就具有典型性，他說：“引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)廣泛閱讀，留心生活，積累寫作材料；在寫作時(shí)，善于選擇材料，講求材料的典型性，現(xiàn)實(shí)感和新穎度，忌陳腐，忌低俗，忌細(xì)微。陳舊的材料并非一律不可用，但要立足于現(xiàn)實(shí)，選取新的視角，發(fā)現(xiàn)新的意義，體現(xiàn)時(shí)代感。”這段文字對(duì)我們的選材就有很好的指導(dǎo)意義。在指導(dǎo)學(xué)生選材方面一般從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。（1）讓學(xué)生大量收集材料。矛盾說：“占有材料要像奸商一樣。”那么學(xué)生在寫人記敘文作文前應(yīng)該占有哪些材料呢？第一是來自生活的材料，當(dāng)中有家庭生活的，社會(huì)生活的。這就要求學(xué)生熱愛生活，思考生活，收集生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵(lì)他們多寫人物提綱與人物札記。第二是來自廣播、電視等新聞媒體的材料。這些材料中的名人軼 事為我們寫人記敘文提供了較好的典范。第三是來自小說、傳記等文學(xué)作品中名家，名人軼事。這些材料是我們寫人記敘文的最好典范。要求能筆錄下這些材料。（2）讓學(xué)生根據(jù)已有的材料進(jìn)行選擇。生活材料是記敘文素材選擇的好所在。親身經(jīng)歷的人與事，身邊的人與事，聽上輩人講的，里弄間的人與事都是我們選擇的好材料。如這樣的題目《我的××》、《我熟悉的一個(gè)人》、《鄰里之間》，寫身邊的人和事，素材有了，從前的人和事便像放電影一般從自己面前一張張地閃過，你抓住特寫鏡頭，就會(huì) 完成材料的選擇了。（3）是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行合理的加工，做到事例典型，詳略得當(dāng)，中心突出。所謂典型事例就是具有代表性的事例。如朱自清的《背影》中父親為兒子“過鐵道爬月臺(tái)買橘子”就是一個(gè)典型事例，作者不惜筆墨具體描繪，這樣疼愛兒子的父親形象就躍然紙上了。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把積累的材料鋪開來，選擇典型的材料來加工，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，才能達(dá)到突出人物形象的效果。有個(gè)學(xué)生寫母親為子女的生活奔波??撬牡蠣，如何使事例典型化，我為他設(shè)置一個(gè)特定的自然環(huán)境（冬天的早晨），通過學(xué)生自身的體會(huì)寫出天氣的冷，讓學(xué)生在特定環(huán)境中觀察母親的神態(tài)、動(dòng)作。從而深刻地突出母親高大的形象。材料典型了，詳略得當(dāng)就不難了。要求學(xué)生圍繞中心，詳略得當(dāng)，詳?shù)目梢詽娔缢?，如《背影》的“過鐵道爬月臺(tái)買橘子”的例子。略了要惜墨如金，如朱德的《回憶我的母親》

中一段：“母親是個(gè)好勞動(dòng)?！彼脴O簡明的語言概括母親的這一性格特征：“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)棉花，還要挑水挑糞?！边@樣的描述也同樣讓一個(gè)勤勞母親顯現(xiàn)在我們的面前。因而在選材上，我們要引導(dǎo)學(xué)生要選材獨(dú)特、典型，圍繞中心詳略得當(dāng)，能為人物的性格特征服務(wù)。

第二是如何解決立意的問題。我們要求學(xué)生塑造人物要以生活真實(shí)為基礎(chǔ)，在多側(cè)面性格中突出 主導(dǎo)性格。人物的性格總是多面性，單寫一方面是不夠的，人物是不豐滿的。比如寫媽媽，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想想生活中的媽媽，有的媽媽關(guān)心兒女的身體但由于生活在農(nóng)村，是不是有些迷信思想？（如生病用拜佛求神來解決。）有的媽媽關(guān)心孩子成長，但在男女同學(xué)的交往上思想方面是不是有些不開明？有的媽媽在孩子獲獎(jiǎng)時(shí)會(huì)開心，在孩子不爭氣時(shí)會(huì)不會(huì)痛打孩子一頓？有的媽媽很明理，有的媽媽是不是很嘮叨？天下的媽媽是不一樣的。要求學(xué)生們寫此類作文，要抓住主導(dǎo)性格來寫，也要思考用多角度去表現(xiàn)人物，這樣的人物就不干癟，而是顯得豐滿了。我一般是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，對(duì)你所寫的人物，在動(dòng)筆之前，在審題的過程中，要善于從不同的角度去觀察，去思考，從而尋找出其特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，確定中心。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各種性格進(jìn)行比較、分析、選擇，從而才能確立一個(gè)主導(dǎo)性格，賦予多側(cè)面的性格，這樣中心就更為明確。

第三，針對(duì)寫作技巧明顯存在的三個(gè)不足，我想逐一地談?wù)勎业慕鉀Q辦法。首先，針對(duì)學(xué)生“只做一般的敘述，沒有細(xì)致的描寫?！边@一問題，我覺得四川的王偉在《理解白描》中談到對(duì)白描的樸素解釋之一??讓人物自己表現(xiàn)自己就很指導(dǎo)意義。他說：“惟有客觀去寫人，讓人物通過自己的言行舉止，音容笑貌在具體的事件中自己表現(xiàn)自己，讓人物自己哭，自己笑，作者不要隨意作旁批，人物形象自然而然就會(huì)生動(dòng)起來”②文學(xué)巨匠魯迅在《孔乙已》、《祝?！?、《阿Q正傳》中“畫眼睛，勾靈魂”的人物寫法也為我們提供了很好的典范。這就要求學(xué)生對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫，讓人物有血有肉。我通常這樣引導(dǎo)學(xué)生，首先在語言上要體現(xiàn)個(gè)性化。朱自清的《背影》中寫父親的語言只有樸實(shí)的四個(gè)句子，但由于作者抓住父親內(nèi)心無比愛子卻不善于言語來表達(dá)情感的個(gè)性來寫而成為精典。一個(gè)識(shí)字不多的父親你不要把他寫成長篇大論的人，語言要符合他的年齡和知識(shí)素養(yǎng)。這樣的父親總說：“快去讀書，寫字！”“吃飯啦！”而作為知識(shí)分子的父親則比較善于說教，喜歡語重心長地談道理。寫老師的語言則較多地體現(xiàn)他（她）的口才特點(diǎn)，正如劉心武的《班主任》中所寫的：“老師的嘴猶如一架播種機(jī)，在我們的心田播下知識(shí)的種子?！睂?duì)人物的外貌描寫也要注意人物的年齡，生活環(huán)境等因素。白居易的《賣炭翁》中：“兩鬢蒼蒼十指黑”就是一個(gè)典型的例子。有一個(gè)學(xué)生寫偷媽媽祭神的供品被媽媽發(fā)現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽的笑很像觀音菩薩。細(xì)節(jié)描寫則為寫人記敘文的閃光點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。這就要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，捕捉生活。通常，我會(huì)與學(xué)生一道觀察同一人物，然后討論，并各自描寫，比較，然后選出最優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫?；蛘咴趯W(xué)生作文中捕捉這一亮點(diǎn)，作為范文來評(píng)析。有個(gè)學(xué)生寫開餃子店的母親半夜包餃子，煮餃子的細(xì)節(jié)描寫就是個(gè)不錯(cuò)的例子。她寫：“冬天寒冷的半夜，母親就起來包餃子，煮餃子，可因?yàn)樘哿?，她總是釣魚般的打瞌睡。有一次，母親沒有注意，不自覺把手連同餃子放入沸水中，過了一會(huì)兒仍沒發(fā)覺，發(fā)現(xiàn)時(shí)手都燙紅了，但她只是把手放到口邊呵了幾口氣，又繼續(xù)包餃子……”。針對(duì)學(xué)生描寫不足這一特點(diǎn)，我總喜歡抓專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練來提高自己對(duì)人物的描寫水平，收效不錯(cuò)。其次，針對(duì)學(xué)生“敘述平淡，沒有情感滲透”這一問題。我認(rèn)為要讓學(xué)生先明白：情感是文章的靈魂，要自然流露。正如《背影》中的作者在幾次淚光中見到父親的背影，情感流露得多么自然啊！魏巍的《我的老師》中抒發(fā)的：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　钡那楦惺嵌嗝刺孤识鎸?shí)??！接著要培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。我覺得湖北的張良勝在《培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實(shí)感??一篇高考滿分作文引發(fā)的思考》文中提到的幾種方法很值得我們學(xué)習(xí)。他說：“一是用心感受生活，在生活中孕育情感；二是開展情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)

情感；三是勤學(xué)深思，在寫作中升華情感?！雹畚艺J(rèn)為就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、自然的情感，讓他們?cè)谏钪懈惺苌畹拿篮?，感受親情的溫暖，在教學(xué)中及語文活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在他們的作文評(píng)價(jià)中也常常強(qiáng)調(diào)情感的美感。最后談?wù)勗诒磉_(dá)方式上的解決方法。要讓學(xué)生明白記敘文通篇敘述，猶如一道沒加調(diào)味的白菜，淡而無味。這就要求我們要加點(diǎn)鹽，加點(diǎn)調(diào)味。也就是要求學(xué)生在寫作時(shí)要以敘述描寫為主，兼以適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，使作品有聲有色。如魏巍的《我的老師》中所抒發(fā)的夢(mèng)中感受：“我是多么想念我的蔡老師??！一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。　?。這樣的抒情議論就起了畫龍點(diǎn)睛的作用。朱德的《回憶我的母親》最后三段也是個(gè)典型例子。因而，針對(duì)學(xué)生這個(gè)不足，我喜歡找一些較好的文學(xué)作品作為典范來分析，使學(xué)生完成模仿到自己創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變過程。

以上，我是從學(xué)生在寫人記敘文中存在的不足中探究其存在的根源，并淺陋地提出我的教學(xué)解決方法，在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)，也獲得一些收效。

最后，談了學(xué)生的問題之外，我也想談?wù)勛鳛榻處煹奈覀儯苏业綄W(xué)生的毛病及對(duì)策外，還應(yīng)該充當(dāng)什么的角色呢？這很值得思考。很多人提倡下水作文，這無疑對(duì)我們來說是個(gè)很好的鞭策。葉圣陶先生也說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！焙系奶莆≡凇蹲魑慕虒W(xué)中教師的角色定位與行為策略》一文中談及教師的角色無疑會(huì)成為我們的楷模。他說：“教師是引導(dǎo)者，幫助者，而不是指示者，指令者。教師不僅僅是命題者，還應(yīng)是參與者，實(shí)驗(yàn)者。教師是平等的交流者，而不是權(quán)威?！雹苓@就要求我們除了找毛病及對(duì)策外，還應(yīng)多參與，多示范，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。

本次國培的心得體會(huì)

發(fā)布者：單丹丹 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-13 16:43:14 當(dāng)學(xué)校通知我進(jìn)行這次國培的時(shí)候，我非常感謝學(xué)校給我這次寶貴的機(jī)會(huì)。這次國培象一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我這顆干涸的心靈。通過這次培訓(xùn)，給了我無論上理論上，還是教學(xué)上莫大的指導(dǎo)和幫助，我通過對(duì)所有課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，聆聽了專家真知灼見的講座，讓我在今后的教學(xué)中有了指路的明燈。我覺得，這次的培訓(xùn)使我受益非淺，我希望在以后的日子里，國家和學(xué)校能多多的舉辦這樣的培訓(xùn)，讓我們不斷提高教育理論水平和教學(xué)水平，成為一個(gè)讓學(xué)校滿意，讓家長放心，讓學(xué)生尊重的好老師。并在以后的教學(xué)工作中，不斷自我提升、自我完善。