第一篇：聊城莘縣棉紡織廠學(xué)校 楊代雨 楊瑞先 農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的推行中的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的推行中的幾點(diǎn)思考

莘縣棉紡織廠學(xué)校楊代雨楊瑞先252400

摘要：”綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過程中應(yīng)抓好一個(gè)“實(shí)”字，體現(xiàn)一個(gè)“廣”字，落實(shí)一個(gè)“活”字。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)亟需實(shí)現(xiàn)的教師、家長(zhǎng)、評(píng)價(jià)制度、教育職能主管部門角色的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)主題、角色轉(zhuǎn)變、職能轉(zhuǎn)變。

全國(guó)有許多地方全面啟動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而今這已進(jìn)入我們農(nóng)村中小學(xué)，我們農(nóng)村中小學(xué)教師必將涉足這一領(lǐng)域。要切實(shí)使綜合活動(dòng)順利開展，我們必須從以下“實(shí)”“廣”“活”三方面入手。

1、抓好一個(gè)“實(shí)”字。

首先，活動(dòng)內(nèi)容要“真實(shí)”，那就要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探索，敢于質(zhì)疑，敢于突破陳舊，樂于另辟蹊徑，善于發(fā)表新見。結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，放開手腳讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)（社區(qū)），走向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談、收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄?bào)告。真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面提高人文素養(yǎng)。

其次，活動(dòng)過程要“扎實(shí)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“民主”。它一般包括：主題協(xié)商----實(shí)踐探究----經(jīng)驗(yàn)分享----成果發(fā)表等幾個(gè)階段。如：我在教學(xué)《聊城歷史》一課后，學(xué)生興味盎然，對(duì)本地文化遺產(chǎn)帶有著強(qiáng)烈的探究欲望。于是我和學(xué)生一起討論，取、舍、歸、并，達(dá)成協(xié)議，確立研究主題。主題確定后，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐性探究活動(dòng)。我們溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，組織學(xué)生上校園網(wǎng)，請(qǐng)專家作講座，觀看科教片，上圖書館閱讀等多種形式，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究中，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然，搜集新問題、新資料；2005年4月，我 帶著學(xué)生親自去魯西烈士陵園、莘縣文廟、伊尹耕耘處等處考察。通過調(diào)查訪問，師生交流活動(dòng)的體驗(yàn)與感悟，反思活動(dòng)過程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的升華。學(xué)生以小報(bào)、錄像、小論文等各種形式展示自己研究后的成果。這一扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程，學(xué)生終身受益。

2、體現(xiàn)一個(gè)“廣”字。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。因此，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)一個(gè)“廣”字。

（1）主題要“廣” 立足自然資源環(huán)境特色開發(fā)主題，如 “小導(dǎo)游”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等系列活動(dòng)。立足學(xué)校人文環(huán)境特色開發(fā)主題，如 “參觀孔繁森紀(jì)念館館”等系列主題活動(dòng)。立足學(xué)校經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色開發(fā)主題，如“走近無公害蔬菜”、“馬西林場(chǎng)苗木知多少”等系列主題活動(dòng)。立足社區(qū)人力資源特色開發(fā)主題；結(jié)合環(huán)境的變化開發(fā)活動(dòng)主題。

（2）可以從學(xué)科延伸中設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。如：語文能力是聽說讀寫能力的整體發(fā)展，圍繞每個(gè)學(xué)段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的語文綜合活動(dòng)。我在上文講的《文物衛(wèi)士》一課的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)過程的收獲，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語文學(xué)習(xí)本身。

（3）可以從學(xué)科綜合中設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。其綜合性就是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。如：我們四月份開展的“人與自然”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先是由自然老師引起的重視，接著在語文老師的配合下，發(fā)起了垃圾、環(huán)境、水污染、油炸攤等多種調(diào)查活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們利用

小組合作的方式，在課余時(shí)間清點(diǎn)了我們周圍做油炸食品的攤位，水污染的程度，縣區(qū)中心每一條街道所放置的垃圾箱個(gè)數(shù)，并在數(shù)學(xué)老師的幫助下制作了統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生通過查閱資料，最后，又在語文老師的指導(dǎo)下，完成了一份調(diào)查報(bào)告，還呼吁大家：珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。

（4）還可以從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象角度設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”始終重視讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然。我們應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生加入到這一活動(dòng)中來。如：學(xué)校的?？V播站等。

3、落實(shí)一個(gè)“活”字。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種“活化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的過程是“活”的，學(xué)生不僅要看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)習(xí)的方法是“活”，根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇靈活多樣的方法。

二、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)亟需實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質(zhì)的更新與重塑，角色與職能的重新定位。首先，教師要是課程的開發(fā)者，要善于以“社會(huì)（社區(qū)）為課堂”，以“校園為課堂”，以“家庭為課堂”，甚至以“大自然為課堂”來策劃、設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。如我校的天文臺(tái)、美工室都是學(xué)生實(shí)踐課程的好教材。

其次，教師要是課程的服務(wù)者，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再是知識(shí)的自動(dòng)給予者，而是作為知識(shí)資源供學(xué)生提取和檢索；將越來越成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。在起始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、做出選擇，提供支持，充當(dāng)討論伙伴，提供咨詢服務(wù)。在過程中，教師重在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。在活動(dòng)后期，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面、合理、公正地評(píng)價(jià)，反饋、調(diào)整，以便下階段更好地開展活動(dòng)。

2、家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

“望子成龍，望女成鳳 ”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，那么在當(dāng)今社會(huì)什么樣的人才能成為“龍”或“鳳”呢？我想家長(zhǎng)不能只看孩子的分?jǐn)?shù)，99與100有多大的區(qū)別？更不能以孩子的分?jǐn)?shù)來判斷教師的教學(xué)水平，或?qū)W校的教育質(zhì)量。家長(zhǎng)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，淡化分?jǐn)?shù)，關(guān)注孩子的興趣愛好、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)以及收集和處理信息的能力的培養(yǎng)，注重孩子全面素質(zhì)的提高。尤其是課余時(shí)間孩子能否自動(dòng)去觀察或探究身邊的事。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。

綜合實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)決反對(duì)以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)該采用多維評(píng)價(jià)的方法，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合。首先要尊重學(xué)生評(píng)價(jià)。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，而且常常以獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，對(duì)學(xué)習(xí)者全程了解的是學(xué)生自己，尤其是小組合作伙伴，評(píng)價(jià)起來會(huì)更具針對(duì)性，更切合實(shí)際。

其次要加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)。重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的參與程度、合作態(tài)度、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，是否能在活動(dòng)中自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，積極為解決問題去搜集信息和整理資料等。我們對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行月評(píng)價(jià)和期末綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。

再次，要重視個(gè)性化評(píng)價(jià)。不可沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，而是要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不同的表現(xiàn)，不同特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、教育行政部門職能也要及時(shí)應(yīng)變

全國(guó)大部分地區(qū)沒有及時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師政策，如，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的職稱評(píng)定方式與程序，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)教師工作量計(jì)算的基本標(biāo)準(zhǔn)等。教研部門的問題，主要表現(xiàn)在部分教研員不能及時(shí)轉(zhuǎn)變職能，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，扎扎實(shí)實(shí)地扎根學(xué)校進(jìn)行基于具體問題解決的研究，缺乏對(duì)學(xué)校、教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的能力。