第一篇：霍城縣良繁場(chǎng)中心學(xué)校2014年教育科研規(guī)劃課題第一階段總結(jié)

霍城縣良繁場(chǎng)中心學(xué)校2014年教育科研規(guī)劃課題

《初中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究》第一階段總結(jié) 課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究課題編號(hào)：HY2014002

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成了擺在語(yǔ)文教師面前的難題。為了切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正意義上的提高學(xué)生語(yǔ)文水平，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。我校語(yǔ)文教研組積極申報(bào)了縣級(jí)課題項(xiàng)目《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究》，并在縣教研室初中語(yǔ)文教研員葉寶華老師的指導(dǎo)下依據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展研究逐步開(kāi)展研究，現(xiàn)將我校第一階段階段性研究總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師參與面廣

課題申報(bào)成功后，我校馬上召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)。校長(zhǎng)親自參加，精心布置課題前期研究工作。會(huì)上，再次確定了課題組人員，盡可能讓更多教師能進(jìn)入課題組，使課題研究能對(duì)學(xué)校今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。讓學(xué)校形成濃厚的教科研氛圍。

二、專(zhuān)家指導(dǎo)，理清研究思路

課題組先后召開(kāi)了理論學(xué)習(xí)研討會(huì)，就綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》及專(zhuān)家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的解讀，明確什么是綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及基本特征、實(shí)施方法。理清了研究思路，并由課題組負(fù)責(zé)人完成課題實(shí)施方案，安排了全體研究人員的任務(wù)，具體工作細(xì)則等。確定了課題研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法。

實(shí)施方案完成后，教研室葉寶華老師對(duì)課題對(duì)本課題分別進(jìn)行了詳盡細(xì)致的分析與指導(dǎo)，對(duì)我們的課題研究中存在的問(wèn)題和不足，提出了具體的、有理有據(jù)的意見(jiàn)和建議，為順利開(kāi)展課題研究給予了有力的指導(dǎo)。

三、分工明確，扎實(shí)開(kāi)展研究工作1、2014年5月13日語(yǔ)文組各位語(yǔ)文教師的配合下，組織七、八、九年級(jí)的92名學(xué)生以及語(yǔ)文教師3人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)挺熱情、主動(dòng)，但覺(jué)得自己的知識(shí)面狹窄。而老師則認(rèn)為開(kāi)展會(huì)有很多好處也有不愿多開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，原因有多種，主要是教師認(rèn)為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還有一部分老師不知道如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、研究教師按照理論假設(shè)，開(kāi)展實(shí)踐操作，再以形成的課例開(kāi)展研究，驗(yàn)證理論假設(shè)，形成研究結(jié)果。

學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，我們組織初中語(yǔ)文教師開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)成果展示實(shí)驗(yàn)課，驗(yàn)證理論假設(shè)如閆衛(wèi)華老師的《黃河母親河》熊素梅老師的《獻(xiàn)給母親的歌》劉新梅老師的《走進(jìn)小說(shuō)天地》。課后，隨即組織課題組成員進(jìn)行了研討。

4、研究中的主要困惑及存在問(wèn)題

教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、學(xué)生的涉獵面較窄因此作品甚為粗糙；

（2）、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生今后的熱情，讓他們更為主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)；

（3）、時(shí)間究竟要如何把握；

（4）、怎樣鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。

這些都影響著課題組的研究實(shí)效。

四、下一階段研究設(shè)想

（1）、繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，邀請(qǐng)葉寶華老師引領(lǐng)指導(dǎo)。

（2）、開(kāi)展好課本上的綜合性學(xué)習(xí)，合理開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題。

（3）、對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)進(jìn)行研究，形成可操作的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。

（4）研究中一定要把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的度，不能丟掉了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

（5）提升研究教師的研究水平，通過(guò)研究提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。下一階段要繼續(xù)落實(shí)研究任務(wù)，轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能在我校盛開(kāi)奇葩。

良繁場(chǎng)中心學(xué)校初中語(yǔ)文課題組

2014年6月3日

第二篇：良繁場(chǎng)中心學(xué)校2014年教育科研規(guī)劃課題第一階段計(jì)劃

霍城縣良繁場(chǎng)中心學(xué)校2014年教育科研規(guī)劃課題

《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究》第一階段計(jì)劃

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好的整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。它倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)?！?由此看來(lái)，追求課程的綜合化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向，它體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并列組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大板塊。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文是極富情感、形象的人文學(xué)科，蘊(yùn)含著無(wú)限的創(chuàng)造空間，語(yǔ)文教育又是從人的活動(dòng)的角度，去考察、理解、評(píng)價(jià)世界上的一切事物、現(xiàn)象和過(guò)程的，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，無(wú)論是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)過(guò)程還是學(xué)習(xí)目的都離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐，我們要想落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，就必然要在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究。

近年來(lái)我校在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在實(shí)施中還有許多環(huán)節(jié)的設(shè)置不科學(xué)，表現(xiàn)的形式不規(guī)范。他們認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的“附屬”。在教學(xué)中不作為或作為不深，隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性；有的教師過(guò)分依賴(lài)于課本，唯教材是從，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)完成；有的人把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的一種形式和手段，將綜合性學(xué)習(xí)課上成閱讀課，只做些收集資料、積累素材之類(lèi)的工作；有的教師把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課來(lái)上，把內(nèi)容當(dāng)作課文來(lái)講；有的人則將綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)先行，把過(guò)程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，只重視活動(dòng)成果的交流及終結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)，不重視活動(dòng)內(nèi)容的生成性??為踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》解決我校初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)方面存在的種種困惑，我校語(yǔ)文教研組在縣教研中心初中語(yǔ)文教研員的引領(lǐng)指導(dǎo)下特申報(bào)并立項(xiàng)了以“初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究”為研究主題的研究項(xiàng)目。

為了增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性、實(shí)效性，使課題研究能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)第一階段各項(xiàng)工作任務(wù)，特制定第一階段（2014年3月---2014年5月）計(jì)劃：

一、制定第一階段計(jì)劃。

二、記專(zhuān)題學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì)、隨筆、教育敘事等。

三、從“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”兩方面對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教與學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

四 進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

七

五、撰寫(xiě)第一階段總結(jié)、論文等。

第三篇：中心學(xué)校教育科研總結(jié)

過(guò)去的一年，是不平凡的一年，是學(xué)校教育科研實(shí)現(xiàn)新跨越的一年，是一個(gè)“規(guī)范與深化”的一年。我校教科室在市教科所、石門(mén)鎮(zhèn)學(xué)校的關(guān)心支持下，以“三個(gè)代表”重要思想為指針，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)思路，確立教育科研新理念，把課題研究與新課程建設(shè)有機(jī)融合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)全鎮(zhèn)小學(xué)教師教科研的積極性和創(chuàng)造性，積極開(kāi)展群眾性的教科研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教科室常規(guī)工作，在全體教師的共同努力下，通過(guò)抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓課題研究，抓課堂教學(xué)實(shí)踐，抓科研成果總結(jié)，使得學(xué)校教育科研有了新的進(jìn)展，取得了一定的成果。

一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識(shí)

1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來(lái)的“非典”給學(xué)校工作帶來(lái)極其的不便，但我們依然按照20xx年制訂的《教科研培訓(xùn)總結(jié)》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對(duì)不宜大面積集中的實(shí)際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫(xiě)了課題實(shí)施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專(zhuān)題測(cè)試，通過(guò)率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識(shí)，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。20xx年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。6月，邀請(qǐng)市教科所副所長(zhǎng)徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專(zhuān)題講座；8月，邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記徐金珠到校作了《做一個(gè)智慧型的教師》的主題報(bào)告；同月，邀請(qǐng)衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺(tái)州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識(shí)培訓(xùn)；下半年，組織教研組長(zhǎng)參加教研組組長(zhǎng)培訓(xùn)。各類(lèi)培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。

二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

1、健全管理機(jī)構(gòu)。20xx年，我校申報(bào)的課題達(dá)到了5項(xiàng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實(shí)效性，校教科室開(kāi)始推行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由課題組組長(zhǎng)主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長(zhǎng)——課題組成員三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實(shí)際，教科室組織力量制訂了《石門(mén)鎮(zhèn)小學(xué)20xx——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個(gè)規(guī)劃，教科室制訂了20xx年的教科研工作總結(jié)，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。

3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實(shí)效性，科研成果的實(shí)用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級(jí)教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門(mén)鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實(shí)施細(xì)則》、《石門(mén)鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門(mén)鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門(mén)鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

三、開(kāi)展科研活動(dòng)，提升科研成果

1、開(kāi)展課題研究。1月，衢州市和江山市20xx的課題研究成果評(píng)比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎(jiǎng)，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎(jiǎng)。2月，教科室組織全體課題組成員，對(duì)20xx衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報(bào)告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來(lái)的研究成果，形成了研究報(bào)告。11月，將該課題的研究成果報(bào)告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報(bào)課題。由于上半年經(jīng)過(guò)了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報(bào)工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報(bào)立項(xiàng)。5項(xiàng)課題全部通過(guò)審定并立項(xiàng)，其中由教科室申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略的研究》被列為衢州市2004重點(diǎn)規(guī)劃課題。立項(xiàng)課題數(shù)量之多，級(jí)別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

3、組織論文評(píng)選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評(píng)比活動(dòng)，共收到論文36篇，經(jīng)過(guò)評(píng)選，選出了其中的22篇上送到市教科所評(píng)選。6月，評(píng)選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎(jiǎng)，其中徐強(qiáng)老師的論文《對(duì)中小學(xué)生性教育的幾點(diǎn)思考》獲一等獎(jiǎng)，葉立忠和姜利紅老師合寫(xiě)的《以開(kāi)放的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。

4、深化科研內(nèi)涵。科研的目的是提高課堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實(shí)到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實(shí)研究成果，檢測(cè)研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。20xx年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題，如教師的科研實(shí)踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級(jí)小學(xué)的科研工作尚未啟動(dòng)。

教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。

第四篇：良繁場(chǎng)中心學(xué)校維護(hù)師生合法權(quán)益小結(jié)

良繁場(chǎng)中心學(xué)校2018維護(hù)師生合法權(quán)益工作總結(jié)

我校一貫堅(jiān)持依法辦學(xué)，注重教職工的權(quán)益保護(hù)，2018年在此方面做了以下工作：

一、規(guī)范用工程序，依法簽訂合同。今年我校組織所有教職工簽訂了人事聘用合同，保障教職工的合法權(quán)益，發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造性。

二、落實(shí)保障措施，關(guān)注安全與健康。學(xué)校注重全體工作人員的安全和健康。今年3月和8月兩次組織全體教職工體檢。對(duì)生小孩、生病住院還有家中喪親的教職工及退休職工，工會(huì)都能及時(shí)代表學(xué)?？赐繂?wèn)吊唁。2018年，工會(huì)共慰問(wèn)退休教師5人（退休老黨員），生病教師8人，小生產(chǎn)教師4人，生產(chǎn)教師3人次，去了2名喪親教職工家中吊唁、慰問(wèn)。預(yù)共計(jì)22人次。

學(xué)校還開(kāi)展了冬送暖、夏送涼活動(dòng)，每逢春節(jié)等特殊節(jié)日，工會(huì)看望了退休教師，給他們送去節(jié)日的祝福和禮物，表達(dá)學(xué)校這個(gè)大家庭的一份關(guān)愛(ài)。中考之際，工會(huì)為應(yīng)考師生送去西瓜水果，并安排中層領(lǐng)導(dǎo)每天隨行，協(xié)助教師共同照顧九年級(jí)學(xué)生的飲食起居，并關(guān)注學(xué)生們的出行安全。

三、積極表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激發(fā)工作熱情。今年教師節(jié)，學(xué)校加大了表彰力度，評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的人數(shù)近全校教師的50%，11月底還評(píng)選了2018“三育人”先進(jìn)個(gè)人，極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，增強(qiáng)了教師的幸福感。

四、豐富培訓(xùn)渠道，提高教工素養(yǎng)。學(xué)校非常注重教職工的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，不僅支持和做好教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在校內(nèi)結(jié)合教育教學(xué)科研工作，制定校本培訓(xùn)規(guī)劃，開(kāi)展豐富多彩的校本實(shí)踐化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)。

五、誠(chéng)通訴求渠道，保障合法權(quán)益。學(xué)校充分利用教師微信群、校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)接待日、等途徑建立教職工與行政的溝通渠道，傾聽(tīng)教職工的訴求，進(jìn)行及時(shí)的溝通與疏導(dǎo)，為教職工排憂解難，重視教師對(duì)學(xué)校的工作管理提出的意見(jiàn)和建議，學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)于教職工提出的一般性問(wèn)題，通常在三天內(nèi)及時(shí)地回應(yīng)解決，重大問(wèn)題經(jīng)行政會(huì)議討論后給予答復(fù)。

此外，今年召開(kāi)了五屆一次教職工代表大會(huì)，收到26份提案，全部立案，提案答復(fù)的滿意度為100%；提案已經(jīng)落實(shí)有60份%，其余都在逐步落實(shí)。

六、堅(jiān)持預(yù)防為主，強(qiáng)化事故防范意識(shí) 首先是加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的工作方針，強(qiáng)化學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)事故防范意識(shí)，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全保護(hù)措施。定期組織師生開(kāi)展法制教育、安全教育、健康教育、防欺凌教育；選擇科學(xué)的教育方法，切實(shí)提高教育的時(shí)效性和有效性，降低校園傷害風(fēng)險(xiǎn)。集中開(kāi)展校園及周邊治安秩序集中整治，大力改善學(xué)校內(nèi)部安全防范，抓好值班備勤，確保師生安全，保障學(xué)校的教育教學(xué)工作秩序井然。

今年的工作暫告一段落，明年在今年的基礎(chǔ)上，一定再接再厲，爭(zhēng)取在維護(hù)師生合法權(quán)益工作方面，有更好的舉措，更多的亮點(diǎn)。

良繁場(chǎng)中心學(xué)校

2018.11.17

第五篇：全國(guó)教育科學(xué)十二五教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建小課題第一階段研究總結(jié)

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》子課題:生命教育理念下小學(xué)學(xué)科教學(xué)策略研究(批準(zhǔn)編號(hào)：QG38—750)

第一階段研究總結(jié)

（2013年7—2014年2月）

吉林XXXXX中心校：XXX 按照課題研究計(jì)劃，歷時(shí)八個(gè)月的課題研究與實(shí)踐，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、認(rèn)識(shí)上的提升：

生命既是教育的邏輯起點(diǎn)，又是教育的最高目的，猶如中央教育科學(xué)研究所朱小蔓教授所言，“所有的學(xué)校應(yīng)該從生命教育起始，將生命教育、生活教育和生態(tài)教育作為學(xué)校教育的三大基本模式。點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之本。”我們從教的小學(xué)教育是人生的學(xué)齡第一階段，具有最大的生命潛能和教育可塑性，對(duì)人的畢生發(fā)展意義重大，理應(yīng)成為生命教育的關(guān)鍵時(shí)期。而現(xiàn)代教育在很多方面用制造物的方式在培養(yǎng)人，將人培養(yǎng)成適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的工具，而忽視了人的生命性與內(nèi)在的發(fā)展需求。正如美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗洛姆所說(shuō)，“（現(xiàn)代）人具有關(guān)于物質(zhì)的全部知識(shí)，但對(duì)于人的存在之最重要、最基本的問(wèn)題——人是什么、人應(yīng)該怎樣生活、怎樣才能創(chuàng)造性釋放和運(yùn)用人所具有的巨大能量——卻茫然無(wú)知”（弗洛姆，1988）。在這樣的教育背景下，小學(xué)時(shí)期的教育也日益呈現(xiàn)“功利化”特征，比如：有研究顯示，“隨著時(shí)代發(fā)展，家庭教育中的‘知識(shí)性’功能越來(lái)越強(qiáng)，而‘道德性’功能越來(lái)越弱?！暌淮募彝ブ?，知識(shí)性教育顯著高于以往家庭”（徐浙寧，2008）。

二、教育形式上的認(rèn)識(shí)

如今的教育，其內(nèi)容、形式都非常豐富，而且有很多新的拓展，比如：以“多元智能”為理念的多元課程、以“建構(gòu)主義”為導(dǎo)向的建構(gòu)學(xué)科課程等，卻缺少與學(xué)生安全教育的整合。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生給予過(guò)多的知識(shí)性灌輸，家長(zhǎng)也過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的安全成長(zhǎng)的要素，忽略了兒童的生命本體，忽略了生命的主體性、整全性和發(fā)展性，這些恰恰是教育的“內(nèi)核”。事實(shí)上，不論是“多元智能”、“建構(gòu)主義”、“瑞吉?dú)W”，還是“全人教育”等，這些先進(jìn)理念或模式都強(qiáng)調(diào)兒童的主體性，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以滿足兒童的內(nèi)在發(fā)展需要為本，在教育過(guò)程中激發(fā)兒童潛能、促進(jìn)兒童整全的生命發(fā)展?！懊つ扛L(fēng)”的教育，只看到教育表面的變化，卻忽略了教育不變的“內(nèi)核”；“碎片化”的教育，關(guān)注了兒童發(fā)展的多元需要，也關(guān)注了兒童的個(gè)體差異性，但卻過(guò)于注重了各個(gè)“部分”，過(guò)于關(guān)注兒童所接受的教育內(nèi)容和外在活動(dòng)，忘記了兒童生命的整全性，使教育缺乏“整合”；“知識(shí)性”教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育的功能化，而忽視了兒童的發(fā)展規(guī)律。

三、實(shí)施安全教育是全面貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。實(shí)施安全教育不僅是兒童全人發(fā)展的需要，也是真正落實(shí)以人為本的實(shí)際行動(dòng)；不僅是對(duì)各種先進(jìn)教育理念的實(shí)踐探索，更是對(duì)其進(jìn)行整合發(fā)展的建構(gòu)過(guò)程；同時(shí)，也是兒童自身發(fā)展的需要，是改善兒童生命環(huán)境、構(gòu)建生命型校本文化的需要。

四、構(gòu)建學(xué)校生命與安全教育體系。

將學(xué)校生命教育的實(shí)施視為一個(gè)系統(tǒng)工程，包括生命教育目標(biāo)的確定與細(xì)化；生命教育課程的開(kāi)設(shè)與教材的編制；生命教育師資的培育等等。雖然我校生命安全教育的探索才剛剛起步，但有我們可以借鑒的成果。上海在2005年出臺(tái)了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》，表明“生命教育”理念開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)校園。就國(guó)內(nèi)已有的研究來(lái)說(shuō)，主要集中在三個(gè)視角：其一，現(xiàn)實(shí)角度，即主要從一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（諸如：青少年自殺、他殺、人類(lèi)生態(tài)環(huán)境惡化等）出發(fā)的研究。這是絕大部分學(xué)者（尤其是我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的學(xué)者）的研究出發(fā)點(diǎn)。其二，理性的思辨，主要探討生命教育的內(nèi)涵、本質(zhì)、理論依據(jù)等理性問(wèn)題。比如，部分學(xué)者從哲學(xué)、教育學(xué)、傳統(tǒng)文化等理論角度對(duì)生命教育進(jìn)行的理性探討，試圖尋求生命教育的理論根源和依據(jù)。其三，兩者的結(jié)合。隨著研究的深入，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始從理性與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合角度探討生命教育，既確立生命教育存在的合理性和理論依據(jù)，也針對(duì)當(dāng)今教育實(shí)踐中的現(xiàn)狀與誤區(qū)，提出建構(gòu)生命教育理念的必要性和可能性。

我校生命教育的目的在于幫助兒童（學(xué)生）認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。明確了生命教育應(yīng)包括三個(gè)層面：認(rèn)知層面、實(shí)踐層面和情感層面。

明確了我校實(shí)施生命安全教育的實(shí)施途徑。大部分學(xué)者認(rèn)為生命教育的實(shí)施，應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種力量的共同參與。而學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，所以對(duì)學(xué)生生命的發(fā)展負(fù)有主導(dǎo)作用。生命教育要從滲透在各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)（包括現(xiàn)有的顯性課程和一些隱性課程）、形式多樣的專(zhuān)題教育、以實(shí)踐體驗(yàn)為主的課外活動(dòng)這三個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展，要重視營(yíng)造學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧人際環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。如生命教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保證體系等。

我們提出了一些具體可操作的教學(xué)方法來(lái)幫助生命教育的實(shí)施，如隨機(jī)教學(xué)法、親身體驗(yàn)法、角色扮演法等。當(dāng)然，生命教育的課程、教學(xué)及生命教育對(duì)教師素質(zhì)的要求也成為研究?jī)?nèi)容之一。

五、幾個(gè)亟需在以后研究中解決的問(wèn)題。

1、幼兒生命教育的理論建構(gòu)。生命與安全教育的內(nèi)涵、組成元素及其相互作用關(guān)系等理論問(wèn)題。

2、兒童生命教育的內(nèi)容構(gòu)成。

3、幼兒生命教育的方法體系。

總之，我們對(duì)生命安全教育的研究與實(shí)踐尚處在萌芽狀態(tài)，不論是理論基礎(chǔ)，還是內(nèi)容與方法體系，都需要重新思考與原創(chuàng)性建構(gòu)。

XXX 2014年2月