第一篇：觀影片.〈焦欲祿〉體會(王思菊)doc

觀影片《焦裕祿》、《楊善州》的心得體會

教師：王思菊

觀看電影《焦裕祿》和《楊善州》，那熟悉感人的畫面，樸素的語言，再次深深打動了我，撞擊了靈魂，升華了思想，凈化了心靈。從焦裕祿同志、楊善州同志的身上，呈現(xiàn)一種崇高而不朽的精神：牢記宗旨、心系群眾，“心里裝著人民，唯獨(dú)沒有自己”的公仆精神；勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)，“敢叫日月?lián)Q新天”的奮斗精神；實(shí)事求是調(diào)查研究，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的求實(shí)精神；不怕困難、不畏風(fēng)險，“革命者要在困難面前呈英雄”的大無畏精神；廉潔奉公，勤政為民，為黨和人民事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻(xiàn)精神。

楊善洲同志原來是云南省保山市地委書記，他幾十年如一日，是為國家、為人民無私奉獻(xiàn)的可敬的人。在影片開始時，楊善洲說了一句話：“有些干部只是吃群眾的飯，不給群眾辦實(shí)事，那不是白吃群眾的飯嗎?”在云南缺水的時候，他帶領(lǐng)著群眾和干旱作斗爭，他勇敢，和天斗、和地斗、和那人見人怕的災(zāi)難斗，然而，他們奮斗的行為感動了上天，旱災(zāi)嚴(yán)重時，夜里下了一場及時雨，他告訴大家說：“群眾們啊，這一次是老天救了咱們!以后咱們要不靠天、不靠地，自己做自己的龍王?！苯?jīng)過努力，他們不但戰(zhàn)勝了災(zāi)難，而且創(chuàng)造了糧食豐收。這需要多么大的力量啊!在救災(zāi)的時候，楊善洲把政府辦公樓工程停建了，為的就是給群眾留出寶貴的救災(zāi)資金。楊善洲退休后，在施甸大亮山艱苦創(chuàng)業(yè)，義務(wù)植樹造林，把一個荒山改天換地改造成了一座樹木成蔭的綠山。一干就是22年，這需要多么大的精神和耐力啊!在山上，他的女兒來找到他，想讓他找關(guān)系安排一個好工作，被他拒絕了，她憑著自己的努力，當(dāng)上了一名光榮的人民教師。這就是他的大公無私、指導(dǎo)兒女靠自己奮斗的人格魅力。

焦裕祿同志是一個平凡的共產(chǎn)黨員，一生為了黨和人民的利益“鞠躬盡瘁、死而后已”他那毫無自私、自利之心和全心全意為人民服務(wù)的精神深深地打動著我，他展現(xiàn)在人們面前的是共產(chǎn)黨人的崇高形象。作為一個共產(chǎn)黨員，沒有什么豪言壯語，沒有所謂的“政績”，有的只是為了人民的利益在本職工作中默默無聞的無私奉獻(xiàn)，和當(dāng)今社會的一些高官形成了鮮明的對比。他是一個一心裝著人民群眾根本利益的好干部。片中，使我看到了他平凡的現(xiàn)實(shí)生活中，凝聚了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，的確值得我們學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)焦裕祿一心為民的精神，學(xué)習(xí)他時刻牢記宗旨、心系群眾，在改善民生上下功夫。把為人民服務(wù)作為人生的最大追求，把實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益作為工作的最終目的，自覺擺正與人民群眾的關(guān)系，不斷增進(jìn)與人民群眾的真摯感情，時刻將群眾冷暖掛在心上，始終與群眾同甘共苦，同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同勞動。學(xué)習(xí)他時刻樹立堅(jiān)定理想信念，模范遵守黨的紀(jì)律，高尚道德情操，永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。焦裕祿

在工作中，堅(jiān)定不移的走群眾路線，始終牢記一個“干”字，始終心懷一個“公”字，始終恪守一個“廉”字，保持共產(chǎn)黨人實(shí)干奉獻(xiàn)、清正廉潔的政治本色。

做為一名教育工作者，雖沒有什么驚天動地的壯舉，也做不出轟轟烈烈的成績，卻無時無刻不與人民群眾的切身利益息息相關(guān)，就要真正像焦裕祿同志那樣時刻想著人民群眾，時刻把群眾的利益放在心上，真正把自己當(dāng)作群眾的兒子，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，高質(zhì)量的做好本職工作。通過群眾路線教育實(shí)踐活動三嚴(yán)三實(shí)開展，聯(lián)系自己的本職工作，感受很深，現(xiàn)在在我們這樣的好環(huán)境里，對工作更要盡職盡責(zé)，情為民所系，利為民所謀；在工作和學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)焦裕祿同志艱苦奮斗、艱苦樸素、全心全意為人民服務(wù)的精神。進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)，要結(jié)合工作和自己實(shí)際，接受學(xué)習(xí)教育，思想上要認(rèn)識提高，著力重點(diǎn)，解決工作作風(fēng)、工作紀(jì)律、工作效率、工作事業(yè)心、責(zé)任心的問題，總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高完善，促進(jìn)工作學(xué)習(xí)。

2014年4月14日

第二篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會--王勇生3月13日思

對高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

王勇生

（沭陽縣正德中學(xué)）

[摘要]研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是針對接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)而提出來的。通常是指教師或他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多種渠道，并增加了將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。因而研究性學(xué)習(xí)具有探索性、開放性、實(shí)踐性、主體性、綜合性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，可作如下界定：“研究性學(xué)習(xí)”是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體性的探索、研究求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動過程。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

素質(zhì)教育是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的加工、處理能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收渠、分析和處理，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力，即研究性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師觀念、教師的教學(xué)方式。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，更有效地突出學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實(shí)際問題的積極的教學(xué)方式。同樣傳統(tǒng)的高效學(xué)習(xí)十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，但其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。而研究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，它把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。是給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。

研究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的探究性、開放性、實(shí)踐性和過程性。其程序可概括為：

選擇研究課題———設(shè)計(jì)研究方案———實(shí)施研究計(jì)劃———加工處理信息———交流評判結(jié)果———完善自我教育

研究性學(xué)習(xí)的課題一般由學(xué)生提出，也可由老師提出，當(dāng)然也可由師生合作確定題目。一般從聯(lián)系生活實(shí)際、課堂知識延伸、化學(xué)問題等誘發(fā)選題。內(nèi)容為：①化學(xué)學(xué)科知識與相關(guān)技能的綜合、拓展；②化學(xué)學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識的融合、交叉；③化學(xué)學(xué)科知識與人類、社會的聯(lián)系滲透。在選題中，教師應(yīng)尊重學(xué)

生的研究意向，為選題研究的可行性分析提供參考意見。④選題要有適當(dāng)?shù)碾y易性和明確的針對性，同時還要有時效性、實(shí)用性和一定的創(chuàng)新性。

構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時，必須遵循三個原則，才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求。

（1）對學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中，必須時時刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過程中保持80％以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠體驗(yàn)、參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變??

（2）對導(dǎo)師而言，必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。根據(jù)我們的模式總結(jié)體會，導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20％。一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考，決不能代替學(xué)生考慮。

（3）對化學(xué)而言，選取小課題時必須遵循“選化學(xué)或化學(xué)交的題目”的原則，才能激起學(xué)生對化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

１、實(shí)驗(yàn)探索型

該模式是從實(shí)驗(yàn)入手，通過師生有目的、有計(jì)劃、有步驟地做實(shí)驗(yàn)，從直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，利用學(xué)生動眼觀察、動口表述、動腦思維等活動，讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生整體思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性。

《原電池》一節(jié)，即從一節(jié)干電池可使燈泡發(fā)亮發(fā)光發(fā)問：能否利用化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)一個電池呢？讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行嘗試。學(xué)生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作電極，用裝置中的電解質(zhì)溶液等完成實(shí)驗(yàn)。然后，通過討論，對原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)、形成條件、一般規(guī)律等有了正確的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生解剖干電池，認(rèn)清干電池的組成。學(xué)生通過自己的活動，主動獲取知識，并運(yùn)用新知識分析、歸納、解決新問題──干電池的工作原理。２、情景創(chuàng)設(shè)型

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《烴和烴的衍生物相互轉(zhuǎn)化》這一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師在學(xué)生已歸納出基礎(chǔ)知識后，通過屏幕顯示“人工肺”的模型，在學(xué)生誤以為該模型是熱交換器時，教師及時講解中間的細(xì)管是由聚丙烯制成，細(xì)管上由許多微小的孔，可實(shí)現(xiàn)O2和CO2的交換，從而代替肺的功能。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教師再通過屏幕顯示多種高分子的鏈接模型，使學(xué)生對合成高分子材料有了感性認(rèn)識，最后教師引出維綸的成分是聚乙烯縮甲醛，也可用乙烯為起始原料來合成。學(xué)生通過分析醇、醛、酸的相互轉(zhuǎn)化，找出能合成維綸的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，明確了科學(xué)、社會之間的相互關(guān)系，學(xué)得生動活潑，學(xué)有新鮮感，學(xué)以致用，容易從情感上更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。

３、調(diào)查研究型

調(diào)研型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，與學(xué)生一起探討要解決的問題，確定調(diào)研方向，然后進(jìn)行調(diào)查考察，篩選調(diào)查所得的資料，通過實(shí)驗(yàn)與研討，最后尋找出解決問題的方法。

《食鹽》這一節(jié)，以氯堿工業(yè)這一課題為背景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)上查詢資料，從開放的教育環(huán)境是去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生動腦、動手自己制作電解飽和食鹽水的動畫，將呆板的電解裝置改制成可清晰觀察到電解過程的裝置，再以小組活動課的形式開展課堂教育。學(xué)生通過自己的思考，理解了電解飽和食鹽水的化學(xué)原理和氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)，獲得了將書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)流程中科學(xué)技術(shù)問題的體驗(yàn)，培養(yǎng)了提取、篩選、加工信息的能力，發(fā)展了用化學(xué)用語表達(dá)、評價的能力，同時增強(qiáng)了人際交往能力，明確了化學(xué)、技術(shù)、社會的三者關(guān)系，分析了工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾。最后，學(xué)生通過對氯堿工廠的廠址設(shè)置的討論，了解了知識的技術(shù)化和經(jīng)濟(jì)化，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)提供了新方法。

４、社會課題型

課題型是把社會的一些熱點(diǎn)問題設(shè)置成課題，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)過的學(xué)科知識和現(xiàn)代科技知識，并將之運(yùn)用到生活中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活、社會的聯(lián)系。其旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)素質(zhì)教育。

《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一節(jié)，教師不是從復(fù)舊迎新入手，而是從學(xué)生的實(shí)際生活著手，用背景材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反差來創(chuàng)設(shè)問題情景，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識。對如何充分燃燒燃料和利用熱能，讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。最后讓學(xué)生通過幾種燃料的比較，找出優(yōu)質(zhì)燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求

量日益增長和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了思考的空間。

化學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和綜合性、學(xué)習(xí)方式的主動性和獨(dú)立性、學(xué)習(xí)過程的開放性和民主性，這就需要廣大教師加倍關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否掌握某個具體知識并不最重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、運(yùn)用，從而有所發(fā)展、創(chuàng)造。也就是說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身就是它所追求的結(jié)果，學(xué)生通過問題來探究與社會、生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的各種現(xiàn)象，并在這過程中學(xué)習(xí)如何與人交往、合作。參考文獻(xiàn)

[1]、胡興宏：《關(guān)于學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想》，上海教育科研，2000（1）。

[2]、吳俊明：《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（12）。

[3]、劉知新主編：《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》，2002（4）

[4]、《教學(xué)方法與藝術(shù)》574頁、581頁，中央民族大學(xué)出版社，1998．4

[5]、丁學(xué)軍等，論化學(xué)自主研究與創(chuàng)新能力《化學(xué)教學(xué)》，2000（9）

[6]、丁學(xué)軍等，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)形成性研究，《化學(xué)教學(xué)》，2000（2）

附：

【內(nèi)容提要】

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，更有效地突出學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實(shí)際問題的積極的教學(xué)方式。同樣傳統(tǒng)的高效學(xué)習(xí)十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，但其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。而研究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，它把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。是給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。

【作者簡介】

姓名：王勇生

出生年月：1988年4月

性別：男

民族：漢

籍貫：江蘇沭陽

學(xué)位：大學(xué)本科

職業(yè)：沭陽正德中學(xué)高一化學(xué)教師

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