第一篇：羅布泊評課稿

《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿

一、教材簡析：

羅布泊，蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。標(biāo)題的意思是，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。

本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，要求真實，也要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

二、教學(xué)設(shè)計點評：

薛老師的教學(xué)設(shè)計緊扣三維，能圍繞知識、能力、德育三目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和步驟。教學(xué)重點確定為了解羅布泊變化的原因，進而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴重性；教學(xué)難點確定為揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當(dāng)?shù)?，只是，再將“探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)”也確定為教學(xué)難點，沒有必要。因為教學(xué)重點已經(jīng)提到了，而且這個問題對初二學(xué)生來說不難理解。我以為教學(xué)難點應(yīng)該確定為“理解報告文學(xué)體裁的重要特征”，因為學(xué)生首次接觸到，而且它在初中語文教材中屬鳳毛麟角，具有代表性。

教學(xué)方法恰當(dāng)，表現(xiàn)在采用自主閱讀與合作探討相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能促進他們的互動與合作，加上教師能借助多媒體教學(xué)資源，努力強化視聽效果?？梢韵嘈牛?dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時候，那種反差的體驗感受必然強烈，對人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學(xué)目的便順理成章地達到了。

新課的導(dǎo)語設(shè)計，能用文學(xué)韻味濃厚的概要語句，形象地呈現(xiàn)了羅布泊的過去與現(xiàn)在，語帶懸念，能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心，很快集中了學(xué)生上課的注意力。

教學(xué)步驟設(shè)計合理，體現(xiàn)在教學(xué)全程以問題導(dǎo)讀為線索，將教學(xué)內(nèi)容一一串連起來，緊湊、醒目，其中輔以講練結(jié)合，屏幕顯示，內(nèi)容豐富而清晰。不足之處是，教學(xué)順序不恰當(dāng)，比如深層探究的幾個問題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練的一般規(guī)律。合理的安排應(yīng)該是：

1、概括文意。

2、探究成因。

3、吸取教訓(xùn)。

4、理解作者的感情和憂患意識。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間，較為新穎。

三、教學(xué)過程點評：

開課的教學(xué)班算個好班，學(xué)生的智能和基礎(chǔ)起點是比較高的，所以，教師備課的時候，應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生自學(xué)為主。比如，哪些是學(xué)生容易明白的，哪些是不懂的。對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點撥即可，或者都讓學(xué)生來說，不足之處教師補充。學(xué)生不懂的，教師也不能完全包辦代替，而應(yīng)該用一兩句話點撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，然后再進入新一輪討論、回答。我們歷來反對那種平均用力的教學(xué)課堂，浪費了學(xué)生的時間，也剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

本節(jié)課的優(yōu)點是師生配合默契，教師起主導(dǎo)作用，健康引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，課件制作精美豐富，學(xué)生瀏覽大屏幕后，能深刻感知羅布泊的滄桑巨變，感受大自然對人類的懲罰。不足之處是，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上不是很合理，比如引導(dǎo)學(xué)生具體解讀文本句段的時間不夠，朗讀太少，作者感情和意識給學(xué)生留下的印象當(dāng)然就不深了。

第二篇：羅布泊說課

《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿

杜莊學(xué)區(qū)初級中學(xué)郭愛菊

各位評委，各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，是人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計和遠程應(yīng)用六個方面來向大家介紹我的教學(xué)思路。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本單元編選的五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護自然是每一個人的責(zé)任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)作家吳崗的佳作，被評為2001中國最佳報告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消逝是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以讓學(xué)生了解報告文學(xué)的特點，更能喚醒和強化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。初中語文新課程標(biāo)準要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，為了實達到有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂。我確立了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

（2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責(zé)任感。

3.教學(xué)重點

（1）了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

（2）探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

4.教學(xué)難點

探究文本，品味語言，真正理解作者強烈的憂患意識。

二、學(xué)情分析

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。學(xué)生們已經(jīng)有了環(huán)保意識，但由于年齡閱歷原因?qū)ψ髡叩牡膽n患意識理解起來會有一定難度。

三、教學(xué)策略

1教學(xué)方法

依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：

（1）情景創(chuàng)設(shè)法

搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

（2）朗讀法

每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。

（3）討論法

利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

2學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

（1）勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

（2）朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會課文所蘊含的思想感情。個性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。

（3）討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

總之，教學(xué)永遠是教和學(xué)的相互作用，良好的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況，我將充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)遠程資源與教學(xué)的有效整合。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我借助河北遠程教育網(wǎng)中的一些資源作為支撐優(yōu)化教學(xué)：

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課：

良好的開端是成功的一半。為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在遠教網(wǎng)上選取了一組圖片，讓學(xué)生看圖片談感受。然后讓學(xué)生根據(jù)“羅布泊”“泊”字的意思，進行猜想：哪些圖片是羅布泊真實面貌的再現(xiàn)？ 這樣通過圖片從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，造成視覺和心理沖擊，為后面探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）解題，整體感知：

（1）思考：課文題目給我們提供了哪些信息？

（2）用課件出示羅布泊情況介紹。通過知識鏈接，讓學(xué)生對羅布泊有一個理性的認識。

（3）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在。教師出示篩選出的圖片。

（4）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞。循環(huán)播放的圖片，色彩鮮明，畫面豐富引導(dǎo)著學(xué)生進入文本，閱讀文本，真正實現(xiàn)了“導(dǎo)而弗牽”，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，比教師生硬的拋出一個問題更有效果。

（5）然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。這個環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自

己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

（三）合作探究，領(lǐng)悟主旨：

為了突出本課的教學(xué)重點，在學(xué)生對比了羅布泊的今昔后，出示羅布泊的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖根據(jù)課文說出羅布泊消逝的原因。這張很有年代感的地圖，一下子讓學(xué)生身臨其境，仿佛目睹了塔里木河歷史的變遷，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

之后，教師追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

讓學(xué)生理解“盲目，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！边@一問題有一定的難度。因此插入知識鏈接，生態(tài)環(huán)境和環(huán)境資源兩張幻燈片，讓學(xué)生深入認識環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性。

探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計還旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

（四）品味語言，感受情感：

本環(huán)節(jié)是教學(xué)難點，為了實現(xiàn)難點的突破，我采取以下步驟：

1、出示課件：胡楊的圖片。如果你是胡楊，你想說些什么？

1、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。

胡楊那奇形怪狀的枯枝，那在生命最后時刻的掙扎與痛苦，無不是向人類發(fā)出的強烈控訴，學(xué)生看到這些圖片，內(nèi)心怎能不心潮澎湃，怎能不一吐為快呢？

2、自由閱讀課文，畫出文中你認為精彩的句子。點評其好在哪里？

因為個性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，激勵學(xué)生獨立思考并能發(fā)表獨到見解，激發(fā)學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生情感的波瀾。此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強烈的憂患意識，陶冶學(xué)生情操。這樣，達到了對難點的突破，實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

（五）拓展遷移

出示青海湖和月牙泉的圖片聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時我及時小結(jié)課文，進一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。

P95 青海湖解說（略），點擊出示：青海湖圖片。

P95月牙泉解說（略），點擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（七）、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設(shè)計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都

擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？

3、針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））

第四板塊、整體感悟

（這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。

（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）

第六板塊：拓展延伸

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲??？（第四小組展示）

2、你身邊有類似的悲劇嗎？

3、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）

第七板塊：課外作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。（這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。）

第八板塊：總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）

七、教學(xué)反思

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。

2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。

五．課后教學(xué)反思：

這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動；同時，通過設(shè)置情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作以及語言表達能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關(guān)心、保護我們的家園。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳

。，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力

第三篇：羅布泊賽課教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)簡案

右礦中學(xué)

麻玉立

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

二、過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。

教學(xué)重點、難點：

重點：體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展）

難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

二、看視頻，了解關(guān)于羅布泊的故事。發(fā)表感受，交流原因。

三、感知課文，整體把握。

1、理解題目。

2、合作交流，解讀探究。（1）、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？

找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。

（2）、羅布泊消逝的原因是什么？用簡短的語句來概括。（3）、羅布泊消逝后產(chǎn)生什么后果？

4、文中還寫到了哪些悲??？

5、品味語言。

羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。

四、拓展延伸。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）你能說出一些這樣的例子來嗎？

2、這些悲劇產(chǎn)生的根本原因是什么？

3、如何才能讓這些悲劇停止？

五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。

2012----5----10

第四篇：羅布泊[推薦]

1.那里曾經(jīng)是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。周圍牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。遍地的綠色和金黃的麥浪，是一座仙湖。

2.現(xiàn)在：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草和一條溪，夏季氣溫高達70度，天空不見一只鳥，沒有一只飛禽敢于穿越，周圍生態(tài)環(huán)境十分惡劣，草本植物全部枯死，胡楊林成片死亡，它已與塔克拉瑪干沙漠融為一體。

3． 羅布泊為什么會消亡？

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

4.我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。

可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯入羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當(dāng)河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏?，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當(dāng)向?qū)В竭^小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都白流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想像不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。

第五篇：評課稿

評課稿

千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請學(xué)生認真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題既熟悉又簡單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動起來了。老師又及時準確的表揚了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識時，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生情感的熏陶，同時又注重和學(xué)生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認識教學(xué)中，通過理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫法，0的加減法幾個環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為一年級的小學(xué)生在開學(xué)一個多月這么短的時間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過本次活動，我覺得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問題。在平時的課堂中學(xué)生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認為這樣不好，因為一般回答問題的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會只看熱鬧。我認為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個別回答問題，簡單的問題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對于他們的點滴進步及時表揚，這樣既能強迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，還可增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動。

互動這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導(dǎo)。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會虛心向年輕人請教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性。