第一篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

燈明寺鎮(zhèn)希望小學(xué)高樹玲

2012年11月22日在文教局進(jìn)行了美術(shù)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，張老

師就修訂的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了分析和講解，在培訓(xùn)中，各個小學(xué)、中學(xué)的美術(shù)老師，積極參加，通過對美術(shù)課標(biāo)的理解和認(rèn)識，在實(shí)際上課時所遇到了問題，老師們互相學(xué)習(xí)，使很多的年輕教師不僅吸取了很多老教師的經(jīng)驗(yàn)，老教師注入了很多新鮮的血液。

美術(shù)教師一個平凡的崗位，在這個平凡的崗位上，我們都堅守著這一片凈土，作為美

術(shù)老師能給孩子們帶來美的享受，這是最快樂的，在這次培訓(xùn)中張妍老師、吳洪穩(wěn)老師分別對新課標(biāo)進(jìn)行了講解與分析，她們對新課標(biāo)理解有自己的獨(dú)到見解，對我的影響很深，讓我對新課標(biāo)有了更全面的認(rèn)識與理解。

學(xué)習(xí)之后，靜下來開始整理記錄的資料，細(xì)細(xì)咀嚼張老師和其他幾位教師講解，一些感

悟漸漸清晰地從腦海中凸顯出來，簡單做一個整理，如下：

1、新出臺的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿突出了美術(shù)學(xué)科的四個特點(diǎn)：

（1）凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能

力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。

（2）具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（3）追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)

注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。

（4）強(qiáng)調(diào)愉悅性。這是新增的，是學(xué)科審議組的藝術(shù)家們極力倡導(dǎo)的特性。

（5）強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。這是今年特別強(qiáng)調(diào)的，吳老師特別指出美術(shù)課不是為了培養(yǎng)

少數(shù)的學(xué)生，而是為了激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。

2、教師要重新構(gòu)建課堂上的美術(shù)學(xué)科知識。美術(shù)學(xué)科知識泛指學(xué)校中一切能夠構(gòu)成學(xué)

生美術(shù)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！罢n堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識”和“美術(shù)學(xué)科知識”分屬于不同領(lǐng)域，其內(nèi)涵、主體、意義、內(nèi)容構(gòu)成與表現(xiàn)形式均布相同。這里，張老師強(qiáng)調(diào)了教材的呈現(xiàn)形式絕對不是教學(xué)的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構(gòu)成自己的課堂，建構(gòu)自己的美術(shù)課堂學(xué)科知識。因?yàn)榻滩睦锏囊恍W(xué)習(xí)內(nèi)容和表述，離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生有時根本不理解，所以，課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識與美術(shù)學(xué)科知識有了根本的分野。因此，教師不能成為美術(shù)學(xué)科專家的依附者，而應(yīng)是有獨(dú)立人格和美術(shù)教育專業(yè)自主權(quán)的存

在，不能作學(xué)科知識的單純消費(fèi)者，而是課堂教學(xué)中復(fù)雜會話情境里積極的參與者。

3、讓學(xué)生從幼兒時期建立起來的固有型中破立出來，教會學(xué)生用獨(dú)特眼光去看事物，學(xué)習(xí)各種美術(shù)語言，學(xué)會用美術(shù)語言去說話。這里，張老師鼓勵我們要讓學(xué)生大膽地在常態(tài)中學(xué)習(xí)審美，不要束縛于一味追求形似，要用特殊的思維角度去看和表達(dá)。

4、示范的最佳狀態(tài)是局部引領(lǐng)性示范。一直來，教師的示范是我們課堂中一個困惑的問題，這里，張老師清晰地點(diǎn)明了教師示范度的把握。提出教師不要在教學(xué)現(xiàn)場直接畫出表現(xiàn)主題，而是在這個主題的表現(xiàn)中，局部引領(lǐng)某個細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。這樣由小見大式的引領(lǐng)，可以給學(xué)生帶來整體思考與整體表現(xiàn)的空間。

幾位教師的講授精準(zhǔn)而充滿激情，切中了許多我們教學(xué)中的困惑和未知，給了我們?nèi)w學(xué)員一種恍然震撼的感覺。只是半天的時間太短了，老師還講到的其他方面的一些相關(guān)知識還需要我在以后的教學(xué)研究中慢慢消化和提升。

第二篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要?？傊疅o論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向。

第三篇：小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會-

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

今天馮亞瑾老師從小學(xué)語文新課改的“課改的六大目標(biāo)、十年語文課改的成就、新版課標(biāo)的七個堅持、課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容（五個增刪）、語文教師的專業(yè)素質(zhì)以及新課標(biāo)的實(shí)施意見和建議”等六個方面進(jìn)行了系統(tǒng)而深入細(xì)致的小學(xué)語文新課標(biāo)的解讀學(xué)習(xí)，尤其對我區(qū)語文教育教學(xué)工作中存在的普遍問題做了祥盡的剖析，并提出了解決這些問題的方法策略，大家感覺非常及時，十分必要，收獲和感觸頗深。我認(rèn)為以下幾個方面值得重視：

一、語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字。堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，語文課程是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。

新課標(biāo)明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個性是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，這一課程定位突出了語文課程的獨(dú)當(dāng)之任。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述，而且將重視語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。

二、課程內(nèi)容加強(qiáng)了社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。

在中華民族走向民族復(fù)興的歷史大背景下，面臨國內(nèi)、國際 1

復(fù)雜多變的政治形勢和利益格局，面對當(dāng)今社會存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂、利欲熏心等等問題，語文作為文化載體，語文學(xué)科作為義務(wù)教育課程體系中的主干課程，該承擔(dān)哪些任務(wù)呢？語文學(xué)科起著獨(dú)特的、別的學(xué)科難以替代的作用，因?yàn)檎Z言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹。實(shí)驗(yàn)稿在課程的基本理念中提出“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，要求比較籠統(tǒng)；新課標(biāo)則將其具體化為“要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚”。用優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時代精神等將語文課程中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵具體化、明晰化。

三、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累

新課標(biāo)在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。

此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決

閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

四、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量，“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，識字、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

基于這樣的認(rèn)識，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。新課

標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”。可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

五、增強(qiáng)教學(xué)評價的層次性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，提醒評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

對照實(shí)驗(yàn)稿，新課標(biāo)“評價建議”條理更加清晰，提出教學(xué)評價應(yīng)著眼于“學(xué)”和“教”兩個方面，語文課程評價的關(guān)鍵詞可以概括為：功能——多重；方式——多種；主體——多元和互動；特點(diǎn)——整體性和綜合性。具體從四個方面進(jìn)行闡述：1.充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（既承認(rèn)語文評價的多種功能，又指出要突出其中的“診斷、反饋和激勵的功能”）；2.恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式（形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價功能各異，應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，關(guān)注日常評價，多用正面評價，評價設(shè)計突出可行、有效）；3.注重評價主體的多元與互動（重視評價過程中學(xué)生的主體性）；4.突出語文課程評價的整體性和綜合性（具體體現(xiàn)在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和三維目標(biāo)方面）。

六、落實(shí)新課標(biāo)，教師是關(guān)鍵——教師的專業(yè)素質(zhì)決定新課標(biāo)的與時俱進(jìn)。存在的最大問題：不讀書，不會讀書；不學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念。學(xué)會說話，做一個外交家；學(xué)會打扮，做一個禮儀家；學(xué)會做事，做一個實(shí)干家；學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個教育家；學(xué)會思考，做一個思想家。

第四篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 灣嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃小妹

兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我聆聽了來自不同學(xué)校同行老師們的講座，新課標(biāo)給我的第一感覺，感覺最大的變化是在對設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的要求比以往更詳細(xì)，更加突出了實(shí)用性和操作性。

新課程出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)能看到一些專家對新課標(biāo)的解讀，如：錢初熹教授針對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與價值的比較是這樣解讀的：

課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。此次新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺得其中一個重大的變化就是：舊的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定義為具有人文性質(zhì)，而新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)卻明確指出：“美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”美術(shù)課程愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。這是因?yàn)?，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)所在。

此外，在“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域新美術(shù)課程標(biāo)誰也強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到具體的美術(shù)操作技能。這一方面旨在發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時也為了使學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)過程的樂趣。這是培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成其健康人格的必要前提。需要說明的是，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的重要特征。新課標(biāo)對此也做出了著重強(qiáng)調(diào)。

我覺得專家對新課標(biāo)的解讀給我們指出了新舊課標(biāo)的差異所在，讓我們更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容，幫助我們在一線工作的美術(shù)教師做出了更為清晰的教學(xué)指導(dǎo)，更好的把握和貫徹新課程的基本精神，從而更有益于改善美術(shù)教學(xué)，為每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高帶來益處。接下來本人對此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下總結(jié)概括：

一、顯著提高了美術(shù)知識與技能。

通過對這些美術(shù)理論知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大提升了個人的知識面和綜合能力，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補(bǔ)了理論知識上的缺陷，為進(jìn)一步搞好美術(shù)教育教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的理論支持打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)更加明確了美術(shù)學(xué)科與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因素，進(jìn)一步明確了美術(shù)是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，同時把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這一點(diǎn)也要求我們美術(shù)教師必須要重視文化理論學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，做一名真正的美術(shù)教育工作者。

二、小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更直觀、明朗

1、新課程的基本理念

（1）、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣（3）、在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)（4）、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

（5）、為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價

2、新課程背景下的一些美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象（1）、由一言堂、滿堂灌變成滿堂問、滿堂動

（2）、課程容量較大，過分追求深度和廣度，教學(xué)過程虎頭蛇尾（3）、教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一致化、泛化、不具體的現(xiàn)象（4）、資源整合偏離學(xué)科本為，缺乏美術(shù)特征（5）、說課很好，但講課并不一定好

3、公開課、觀摩課中值得注意的一些現(xiàn)象盲目分組，頻繁合作虛假的民主與自主探究過多的形式表演和過濫的表揚(yáng)多媒體過多使用。

4、在教學(xué)中做一個有心人

（1）、做一個研究型教師，學(xué)會思考，在思考和實(shí)踐中提升自我。（2）、問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。

三、新課標(biāo)中美術(shù)教育理念、方式、方法的轉(zhuǎn)變

1、藝術(shù)教育觀正發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變：在教育的目的上：由偏重藝術(shù)和知識技能點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在生動有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。

2、在教學(xué)的方式上：由孤立的分科只是技能教學(xué)轉(zhuǎn)向不同的藝術(shù)學(xué)科的融合以及藝術(shù)與其他學(xué)科的溝通，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性，探究性和反思性學(xué)習(xí)。

3、在評價方式上：由過于強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣，比賽選拔，確定等級轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個學(xué)生藝術(shù)能力的提高，尊重學(xué)生個性差異，使每個學(xué)生獲得成功感。在師生關(guān)系上：由教師為中心轉(zhuǎn)向師生之間平等對話和在互動中共同提高。

4、在教學(xué)環(huán)境上：由單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂。保持每堂課的鮮活性。

犀利的觀察，靈活選取素材，結(jié)合課改，通過靈活個性的方式駕馭有限的課堂，給予學(xué)生無限的想象空間，共同在新課改的引領(lǐng)下，自在幸福的遨游在美的世界里，隨心創(chuàng)造獨(dú)特的作品。

第五篇：小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課，我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，把握整個體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時代發(fā)展，符合社會進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。

一、新課程改革的基本理念

1、為了每位學(xué)生的發(fā)展

課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價值取向，要讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力

新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動手操作能力；社會實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

1、給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會，讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主體作用。

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。

首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備。

其次要鼓勵學(xué)生多動手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會動手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。