第一篇：7《再塑生命的人》練習(xí)

《再塑生命》同步練習(xí)及參考答案

一、狠抓基礎(chǔ)

1．下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音、書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）

A．綻開(kāi)（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．

B．慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）．．．．

C．預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）．．．．

D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明狀（míng）．．．．

2．找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。

①我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺(jué)得特別痛快。錯(cuò)字：___________改正：___________

②一陣陳寂之后，樹(shù)葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹(shù)連根撥起。

錯(cuò)字：___________改正：___________

③我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

錯(cuò)字：___________改正：___________

3．為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。

①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的誘惑后，才_(tái)______（A．克服B．克制C．說(shuō)服D．壓制）了這種恐懼心理。

②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好B．曼妙C．奇妙D．美妙）的夢(mèng)境中。

③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特B．神秘 C．神奇D．特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

4.詞語(yǔ)專題積累活動(dòng)。

(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說(shuō)出哪些表示此類(lèi)含義的成語(yǔ)?

(2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫(xiě)出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎?

5．仿照下列句子，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求句式一致。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是__________；愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是____________________。

6.將下列句子按正確的順序排列。

①愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

②你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

③沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

④你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！

正確的順序是：_____________________

二、強(qiáng)攻閱讀

（一）課內(nèi)精段閱讀

有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣

都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”

是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她

沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也

不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同

情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以

到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手

放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”

字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中（l），我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道

了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能

（2）我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎

都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們

拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生

平第一次。

那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美

好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有

比我更幸福的孩子嗎？

7．在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。

（1）A．跳動(dòng)B．激蕩C．回旋D．徘徊

（2）A．啟示B．啟事C．啟蒙D．啟發(fā)

8．“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？

9．“我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

10．“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

11．在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化？

轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變后

12.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

（二）課外美文閱讀

難忘的八個(gè)字

①隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么一生下來(lái)

就是裂唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我。我心里很清楚，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。

②同學(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì)變得這樣？”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻

璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是裂唇好受點(diǎn)。我越來(lái)越肯定：除了

家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。

③二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖，很美，溫馨可愛(ài)，她

有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都最喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故——

④我們低年級(jí)同學(xué)每年都有“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門(mén)邊，用右手捂著右

邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那孩子把話復(fù)述出來(lái)?？晌业淖蠖忍?/p>

（），幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。

⑤不過(guò)我有辦法對(duì)付這種“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人看你是

否真正捂住耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊摹岸Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)”做得挺

好。我心想老師會(huì)說(shuō)什么呢？以前．老師們一般總是說(shuō)“天是藍(lán)色的”，或者說(shuō)“你有沒(méi)有一雙新鞋”等等。

⑥終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德夫老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳，然后把

右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)到老師的話了。

⑦我等待著??然后，倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。

⑧這位很胖、很美、溫馨可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒！”

13．文中括號(hào)處應(yīng)選填的詞語(yǔ)是（）

A．失靈B．失聰C．失常D．失調(diào)

14．指出文中兩處破折號(hào)的用法。

15．生理缺陷和同學(xué)們的譏嘲，使“我”產(chǎn)生了怎樣的自卑心理？

16．第5段中畫(huà)橫線的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？對(duì)下文刻畫(huà)倫納德夫人形象起到了

什么作用？

17．“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田”，這句話運(yùn)用了哪種修辭方法？它在文

中的表達(dá)作用是什么？

18．利用文章的有關(guān)語(yǔ)句，完整地說(shuō)明為什么沒(méi)有一個(gè)人比“我”更愛(ài)倫納德夫人。

19．“我希望你是我女兒！”這句話沒(méi)有放在第7段“倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字”之后，而放在文章末尾，這樣安排好在哪兒？參考答案

一、狠抓基礎(chǔ)

1．C2．①率——摔②陳——沉撥——拔③振——震吊——掉道——

到3．①A②D③C4．(1)迥然不同天壤之別云泥之別判若云泥判若兩人迥乎不

同(2)色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅5.略6．②④①③

二、強(qiáng)攻閱讀

（一）課內(nèi)精段閱讀

7．（1）B（2）D

8．因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰?，感到很痛苦，?duì)任何事情都不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的愛(ài)。

9．這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命。

10．指代“自己干了錯(cuò)事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。

11．前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。后：“我”感到自

己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。

12.“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界

里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次

擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

（二）課外美文閱讀

13．B

14．對(duì)“我氣憤，我憤恨”作解釋說(shuō)明；對(duì)“我更愛(ài)她”的很不一般的緣故作解釋說(shuō)明。15．我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。

16．心理活動(dòng)描寫(xiě)；為文章結(jié)尾倫納德老師所說(shuō)的“八個(gè)字”作了鋪墊和襯托，突出了 倫納德老師高尚的師德和高超的教育藝術(shù)。

17．比喻；生動(dòng)形象地表達(dá)了這八個(gè)字給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，驅(qū)除了“我”心中自卑的陰影。

18．“我”一生下來(lái)就是裂唇?！拔摇币豢邕M(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就譏嘲“我”。而且，“我”長(zhǎng)著彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴?！拔摇庇X(jué)得除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)自己，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡自己?？墒窃谝淮巍岸Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，倫納德夫人卻對(duì)“我”’說(shuō)：“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射“我”的心田，撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我”對(duì)人生的看法。因此，沒(méi)有一個(gè)人比“我”更愛(ài)她。

19．這句話是揭示文章中心的點(diǎn)睛之筆，放在結(jié)尾讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

第二篇：再塑生命練習(xí)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《再塑生命》同步訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解、積累課后詞語(yǔ)；了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和獨(dú)特的教育方式；學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

（二）重、難點(diǎn)：理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

二、自主預(yù)習(xí)

1．本文選自《》，作者_(dá)________，_______國(guó)女作家，1964年被授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)–總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。她的作品有《》《》等。

2．字詞知識(shí)：

譬如()覓食()企盼()搓捻()繁衍（）．．．．．．

棲息()小憩()遨游()遷徙()冥思遐想()．．．．．．．

油然而生：

美不勝收：

不可名狀：

花團(tuán)錦簇：

期期艾艾(ài)：

3.根據(jù)課文回答下面的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）本文從莎莉文老師到來(lái)寫(xiě)起，回憶莎莉文老師給“我”帶來(lái)的命運(yùn)變化。文章共選取了哪幾件事來(lái)展現(xiàn)莎莉文老師的愛(ài)心和教育智慧，請(qǐng)你把它歸納出來(lái)。

（2）讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

4.通過(guò)反復(fù)閱讀本文，你有什么獨(dú)特的理解或體會(huì)，把它寫(xiě)到下面來(lái)。

三、課堂訓(xùn)練

5.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題：文章為什么以“再塑生命”為題？

四、鞏固提高

感受

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課先復(fù)習(xí)后作業(yè)天天清周周結(jié)

①感受是一種難得的心境。②當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)，向日葵抬起嬌羞的圓臉，望著一輪火紅；當(dāng)太陽(yáng)西沉，她③在感受中，向日葵走向了成熟。④布谷鳥(niǎo)叫的時(shí)候，我們感受楊柳輕揚(yáng)的飄逸，草長(zhǎng)鶯飛的盎然，這是春天賜予我們又低下羞澀的頭——她們?cè)诟惺芴?yáng)如火的熱情。們的快樂(lè)；芭蕉臨窗的時(shí)候，我們感受荷塘旖旎的綠光，樹(shù)密枝繁的茂盛，這是夏天帶給我們的幸福；梨園飄香的時(shí)候，我們感受紅葉飄飛的輕靈，天碧風(fēng)清的澄澈，這是秋天捎給我們的甜蜜。

⑤四季啊，你總是給我們太多太多愜意的感受?、薷惺茉谌谌诘膼?ài)情中，彼此相看不厭，彼此相擁而坐，沒(méi)有言語(yǔ)，只那一瞥，心雨便會(huì)飄飄揚(yáng)揚(yáng)在彼此的印痕中；感受在眷眷的親情中，父愛(ài)的深沉，母愛(ài)的博大，不用言語(yǔ)，只那一個(gè)關(guān)愛(ài)的舉止，幸福便會(huì)汩汩滔滔在幼小的無(wú)邪中；感受在洽洽的友情中，快樂(lè)時(shí)與你分享，悲傷時(shí)與你分憂，友誼便會(huì)洋洋灑灑在會(huì)意的微笑中。

⑦感受原是沒(méi)有國(guó)界的。你看，駐足在《蒙娜麗莎》前，我們誰(shuí)不是在感受她那迷人的微笑？你看，徜徉在《藍(lán)色的多瑙河》中，我們誰(shuí)不是在感受音樂(lè)動(dòng)人心魄的悠揚(yáng)？你看，位列在秦兵馬俑方陣?yán)铮覀冋l(shuí)不是在感受歷史撼人的雄壯？

7.為什么說(shuō)感受是一種難得的心境？

8.模仿第④段語(yǔ)句仿寫(xiě)句子，要求話題一致，結(jié)構(gòu)和修辭相同，上下文銜接自然。

“梨園飄香的時(shí)候，我們感受紅葉飄飛的輕靈，天碧風(fēng)清的澄澈，這是秋天捎給我們的甜蜜”。

9.文中第⑥、⑦段應(yīng)補(bǔ)一個(gè)過(guò)渡句為（）

A、人生貴在感受，沒(méi)有感受就沒(méi)有一切。

B、感受啊，你可讓人生活在溫情之中，也可讓人跨越時(shí)空，去尋覓更加美好的東西。

C、感受啊，你總會(huì)帶給我們只可意會(huì)不可言傳的快意！

D、感受貴在體驗(yàn)，體驗(yàn)人生，體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)世界上的一切。

10.下列詩(shī)句不符合文章的一項(xiàng)是（）

A、臨行密密縫，意恐遲遲歸。

B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

C、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

D、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。⑧感受是世界的語(yǔ)言。6.哪些東西值得感受？試概括一下。

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課先復(fù)習(xí)后作業(yè)天天清周周結(jié)

第三篇：5.《再塑生命》同步練習(xí)

5.《再塑生命》同步練習(xí)積累運(yùn)用

1．結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語(yǔ)，加線字另作解釋。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2．詞語(yǔ)專題積累活動(dòng)。

(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說(shuō)出哪些表示此類(lèi)含義的成語(yǔ)?請(qǐng)依次寫(xiě)在下面的橫線上。

(2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫(xiě)出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎?

3．仿照下列句子，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求句式一致。

愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是__________；愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是

____________________。

閱讀理解

一、課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我l的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

1．試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給所選的文字加一個(gè)小標(biāo)題。(不超過(guò)10個(gè)字)

2．你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?

3．通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?

4．文章中畫(huà)線的句子照應(yīng)了前文中什么話?請(qǐng)?jiān)谠挠脵M線畫(huà)出來(lái)。

5．畫(huà)線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?

6．選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義?

二、課外語(yǔ)段練習(xí)。

把“不能”埋葬起來(lái)

唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過(guò)兩年便要退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己生命魄活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。

她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫(xiě)自己認(rèn)為“做不到”的事情。

所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫(xiě)。有的寫(xiě)道：“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”，我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒(méi)辦法讓麥克喜歡我”；有的寫(xiě)道：“我沒(méi)法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。

而此時(shí)。唐娜也正認(rèn)真地寫(xiě)著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。、等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開(kāi)始寫(xiě)下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，呔家開(kāi)始挖了起來(lái)。

原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個(gè)人“力不能勝勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此時(shí)唐娜開(kāi)口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀。”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待。唐娜念出一段悼詞：

“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來(lái)參加?我不能?先生的葬禮。他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影晦我們還深。他的名字、我粥幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：

如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮。”

“現(xiàn)在，希望?我不能?先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹?我可以??我愿意?能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力?！?/p>

“但愿?我不能?先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)。阿門(mén)!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開(kāi)了“我不能”的心結(jié)。?

唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫(xiě)著“我不能”，中間加上“安患吧!”再把日期填上。

唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能……”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極 的解決方法。

后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

1．唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫(xiě)好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么?有何作用?

2．唐娜為什么沒(méi)有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫(xiě)完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土?

3．文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)．

4．“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個(gè))

5．你認(rèn)為這種活動(dòng)有無(wú)意義?簡(jiǎn)要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法?

1．(1)形容生長(zhǎng)旺盛的樣子。茁壯，強(qiáng)壯，健壯。(2)形容思想和感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。(3)不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。(4)落花繁多而凌亂。落英，指落花。(5)深沉地思索。遐，遠(yuǎn)。(6)形容忽然醒悟?；腥唬鋈?。2．(1)迥然不同天壤之別云泥之別判若云泥判若兩人迥乎不同(2)色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅3．略

閱讀理解

一、1．教“water"一詞。2．不能看見(jiàn)具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。3．讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念。4．莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。5．指后悔。6．這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

二、1．告訴學(xué)生老師也有“做不到”的?；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健薄Ｗ饔檬抢蠋煹男袆?dòng)能消除學(xué)生的自卑感。

2．寫(xiě)得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。

3．指“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”等。

4．“我(能)行”“我能夠”“我希望”“我會(huì)”“我應(yīng)該”“我決心”等：

5．有?，F(xiàn)代生活愈來(lái)愈注重心理調(diào)節(jié)。它能給人積極的幫助。這是一種很有創(chuàng)意又帶有幽默感的活動(dòng)方式，它能起到奇特的效果。我們應(yīng)多開(kāi)展類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；颍簺](méi)有。它僅僅是一種形式，無(wú)法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達(dá)不到效果。

第四篇：再塑生命

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人，他們卻生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要巨大的勇氣，而要出類(lèi)拔萃、有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個(gè)奇跡，見(jiàn)證一個(gè)奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來(lái)共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來(lái)，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒(méi)有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過(guò)課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛(ài)”的含義。

下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請(qǐng)大家舉手回答剛才的問(wèn)題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非常肯定的語(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來(lái)的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來(lái)幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來(lái)了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭！請(qǐng)同學(xué)注意文章的開(kāi)頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)千?！蹦敲矗?qǐng)大家思考，之前海倫過(guò)著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請(qǐng)你到文中找一找！

生2：感覺(jué)比較痛苦，沒(méi)什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明。

生4：她說(shuō)自己像在迷霧中行駛沒(méi)有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過(guò)讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來(lái)之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書(shū)痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來(lái)了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說(shuō)，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請(qǐng)你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒(méi)有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說(shuō)的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見(jiàn)的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛(ài)

師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)上勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽(tīng)不到，失去了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。老師就是充分利用她的觸覺(jué)。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？

生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問(wèn)題，請(qǐng)坐！但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時(shí)候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問(wèn)題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。

師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

師：還有呢？在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來(lái)。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛(ài)”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛(ài)”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問(wèn)老師“愛(ài)”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！?/p>

師：這就等于是說(shuō)，愛(ài)不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。

生13：海倫問(wèn)莎莉文老師愛(ài)是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因?yàn)閻?ài)是摸不到的，聞不到的，而太陽(yáng)和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛(ài)的詮釋！那么莎莉文愛(ài)是是怎樣來(lái)詮釋“愛(ài)”的呢？

生14：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興??！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài)，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè)，就像愛(ài)一樣，愛(ài)也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛(ài)這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來(lái)說(shuō)明抽象的概念。下面，我們也來(lái)試一試，不如我們用這種方法來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣?lái)做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來(lái)到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來(lái)讀一讀，你來(lái)看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫(xiě)“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開(kāi)心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開(kāi)始有了方向，有了光明。生20：她體會(huì)到了人類(lèi)最美好的感情——愛(ài)。

師：在莎莉文老師到來(lái)之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來(lái)了，教給我知識(shí)，給我愛(ài)，給我?guī)?lái)了光明和希望。我們通過(guò)讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見(jiàn)她的老師之前她猶如沒(méi)有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來(lái)的黑暗中解放出來(lái)，給了她美好的生命。

師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái)，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說(shuō)今天共同見(jiàn)證了一段人類(lèi)歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來(lái)了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒(méi)有用。

??

師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題。可以說(shuō)，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開(kāi)的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”

再塑生命

（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書(shū)吧，將來(lái)會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第五篇：再塑生命

《再塑生命》教學(xué)案例

這篇文章是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課，文章寫(xiě)的是海倫凱勒對(duì)往事的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生理解莎莉文老師默默奉獻(xiàn)的無(wú)私的愛(ài)和作者自強(qiáng)不息、從容面對(duì)人生的災(zāi)難，對(duì)生活的執(zhí)著與熱愛(ài)之情。

本文是自讀課，學(xué)習(xí)過(guò)程中主要以學(xué)生自讀為主，老師加以引導(dǎo)。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)：品味文章樸實(shí)清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何采用平實(shí)的敘述刻畫(huà)人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句捕捉文章的主要信息。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛(ài)的教育，一是海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感悟過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文章“再塑生命”的含義，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，讓心靈接受一次愛(ài)的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生的心靈接受一次愛(ài)的熏陶，感悟莎莉文老師愛(ài)的教育的源泉及海倫凱勒熱愛(ài)生活、對(duì)待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課文實(shí)際，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對(duì)課文整體感知。⑵重點(diǎn)語(yǔ)句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感悟過(guò)程，以及莎莉文老師愛(ài)的教學(xué)藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過(guò)小游戲、多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文章的主要信息，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享合作的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。

在教學(xué)過(guò)程的安排上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂(lè)貝多芬《命運(yùn)交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗(yàn)盲人生活學(xué)習(xí)的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對(duì)她的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明海倫凱勒成功的來(lái)之不易，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問(wèn)題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個(gè)人的奮斗。

問(wèn)題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對(duì)海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問(wèn)題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對(duì)生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛(ài)，他們奮斗的源泉來(lái)自于愛(ài)。

（四）重點(diǎn)品讀

問(wèn)題一：海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感受經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程，請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句： 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。

在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時(shí)對(duì)愛(ài)是迷惘的，她的表現(xiàn)：無(wú)知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛(ài)心、沒(méi)有同情心、感受不到愛(ài)。

再摘選文中相關(guān)語(yǔ)句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時(shí)的她對(duì)愛(ài)的感覺(jué)已慢慢覺(jué)醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開(kāi)始反省自己的所作所為是否給他人帶來(lái)傷害，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。

她問(wèn)：“愛(ài)是什么？”我第一次感到了心臟的跳動(dòng)?！皭?ài)是不是太陽(yáng)？”“愛(ài) 2

有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開(kāi)始變得聰明好學(xué)、開(kāi)始懂得對(duì)愛(ài)給予回報(bào)、急于想知道愛(ài)的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學(xué)手段把課文主要的一些句段展示出來(lái)，讓學(xué)生便于品讀）

問(wèn)題二：莎莉文老師是怎樣對(duì)海倫凱勒進(jìn)行愛(ài)的教育的？

具體事件：

1、教她認(rèn)識(shí)具體事物。

2、讓她走進(jìn)大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛(ài)的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個(gè)循循善誘，富有愛(ài)心、耐心，因勢(shì)利導(dǎo)的人。（通過(guò)快速閱讀、品讀，鍛煉了學(xué)生捕捉文章主要信息的能力，又對(duì)課文整體感知，也感受到了什么是愛(ài)，從而完成了教學(xué)目標(biāo)）

（五）難點(diǎn)突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，正如作者所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人?！?/p>

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運(yùn)交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的執(zhí)著的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因?yàn)橛辛藧?ài)，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂(lè)和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來(lái)到，感到幸福（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息）

認(rèn)識(shí)大自然、理解大自然 理解愛(ài)的含義

無(wú)比的敬愛(ài)、感激