第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文《再塑生命》練習(xí)題

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、指出下面句子中加點(diǎn)字的讀音和意義

（1）這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。．

讀音：意義：

（2）好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。．

讀音：意義：

（3）從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢(mèng)境中。．．

讀音：意義：讀音：意義：

2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。

（1）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。（）（）

（2）一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹連根撥起。

（）（）

（3）我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

（）（）

3、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)。

（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

截然不同：

（2）這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。

興趣：

（3）世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了幾個(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。

領(lǐng)悟：

4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。

（1）直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才（）了這種恐懼心理。A、克服 B、克制 C、說(shuō)服 D、壓制

（2）我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在（）的夢(mèng)境中。A、美好

B、曼妙 C、奇妙 D、美妙

（3）突然間，我恍然大悟，有一種（）的感覺(jué)在我的腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特別

5、成語(yǔ)填空。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團(tuán)錦（）不可名（）

6、將下列句子按正確的順序排列。

（1）愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

（2）你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

（3）沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興?。≌_的順序是：（）（）（）（）

二、課內(nèi)閱讀。

閱讀下文，回答問(wèn)題。

老師安妮 莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬(wàn)分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不同尋常的事情發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。

下午的陽(yáng)光透過(guò)陽(yáng)臺(tái)的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行？在霧 中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩緩地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。

我覺(jué)得有腳步身我走來(lái)，我以為是母親，立刻伸出雙手?？墒?，一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮 莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字 這種東西。我不過(guò)是依樣一葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針（pin）”“杯子（cup）”以及“坐（sit）”“站（stand）”“行（walk）”這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期后，才領(lǐng)悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll“這個(gè)詞。我實(shí)在有此示耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井旁，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正

在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞了洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親（father）”、“母親（mother）”、“妹妹（sister）”、“老師（teacher）”等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

1、海倫 凱勒在1887年3月3日認(rèn)識(shí)了安妮 莎莉文老師。她說(shuō)1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月“。為什么她會(huì)記得這樣清楚？

答：

2、作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么？

答：

3、海倫 凱勒怎樣認(rèn)識(shí)了安妮 莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么樣的影響？

答：

4、莎莉文老師是怎樣教育“我“認(rèn)識(shí)具體事物的？

答：

5、“?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？“是一種什么表達(dá)方式？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

答：

第二篇：5、再塑生命八年級(jí)語(yǔ)文（推薦）

5.《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

依據(jù)1：《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能比較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

依據(jù)2：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

依據(jù)3：研討與練習(xí)一、二

1、理解標(biāo)題“再塑生命”的含義。

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，并練習(xí)仿句。

依據(jù)4：《再塑生命》的核心內(nèi)容

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。依據(jù)5：學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。

針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)陳述

1、自主學(xué)習(xí)，概括文中主要事件，歸納文章的主題。

2、小組合作，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

（三）課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

目標(biāo)1：提問(wèn)式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

目標(biāo)2：提問(wèn)式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

二、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

第一課時(shí) 【目標(biāo)1】自主學(xué)習(xí)，概括文中主要事件，歸納文章的主題

環(huán)節(jié)1：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行

一次。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀

娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)

有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便

是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕

生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

環(huán)節(jié)2：師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)

和了解。

① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)

行演示)

「表現(xiàn)性評(píng)價(jià)」要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

② 教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)

1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。

------馬克·吐溫

2：海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛

苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家

里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)

人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心

靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利

夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了1

4部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生

命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深

植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老

師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科

學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她

物件的名稱。

6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三

篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

環(huán)節(jié)3：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

A.同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起

來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

「表現(xiàn)性評(píng)價(jià)」要求：先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

B．談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解

問(wèn)題

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)

在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？

「提問(wèn)式評(píng)價(jià)」要求：先解釋詞語(yǔ)的基本意思，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)

在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之

中。

問(wèn)題

2、同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

「表現(xiàn)性評(píng)價(jià)」要求：能夠找到海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫

再塑生命成功的因素。

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興

房

里莎莉文： 重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過(guò)理解

井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)

環(huán)節(jié)4：研讀，感悟文本的現(xiàn)實(shí)意義

莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”

“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字”

“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教

給海倫最重要的東西是什么？

「表現(xiàn)性評(píng)價(jià)」標(biāo)準(zhǔn)：1.結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人體驗(yàn)，發(fā)表對(duì)課文選材目的的認(rèn)識(shí)；

2.語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)明，100字以內(nèi)。

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛(ài)讓我們變得崇高，人類因愛(ài)而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

二、課堂小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種

艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

三、作業(yè)：

1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

板書設(shè)計(jì)：

再塑生命

海倫·凱勒

光輝的起點(diǎn)

再

塑

生

命生命的復(fù)蘇 成長(zhǎng)的浪花 生命的升華

第二課時(shí)【目標(biāo)2】小組合作，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

環(huán)節(jié)1：學(xué)生找出所積累的詞語(yǔ)，自主聽(tīng)寫和默寫。

搓捻ni?n企盼qǐ截然不同jié花團(tuán)錦簇cù美不勝收繁衍y?n遷徙xǐ繁花似錦jǐn期期艾艾ài油然而生覓食mì棲息qī落英繽紛bīn冥思遐想míng不可名狀 環(huán)節(jié)2：分析主要人物的性格。

海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)通讀全文，聯(lián)系課文的具體情節(jié)，說(shuō)說(shuō)海倫或莎莉文老師的性格特點(diǎn)。「提問(wèn)式評(píng)價(jià)」要求：結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)表對(duì)主要人物的評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)明確：安妮〃莎莉文老師：愛(ài)海倫，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

海倫：有毅力，自強(qiáng)不息，不屈不撓，好學(xué)聰明，悟性極高，情感豐富。環(huán)節(jié)3：深層研讀，體察文意

課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

「表現(xiàn)性評(píng)價(jià)」要求：1.至少找出兩個(gè)符合要求的句子。

2.結(jié)合上下文說(shuō)出句子的含義，并對(duì)其寫法進(jìn)行一些賞析。

學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

（4）他很高興得想吻我：1以真情回報(bào)海倫的送花舉動(dòng)。2借此機(jī)會(huì)讓海倫感悟、理解什么是“愛(ài)”，喚醒海倫的愛(ài)。

（5）你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水：生動(dòng)形象地比喻，藝術(shù)性地解釋了愛(ài)。

（6）沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了：不僅使抽象的概念，變得具體形象，而且將愛(ài)的含義跟孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

二、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

第三篇：再塑生命的人練習(xí)題

《再塑生命的人》預(yù)習(xí)題

一。生字.生詞 1.給加點(diǎn)字注音。

搓捻()()慚愧()()譬如()靈魂()企盼（）．．．．．．．．排了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。

3、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學(xué)會(huì)“水”字的？

4.莎莉文老師是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的？)棲息()小憩()遨游（）繁衍()剎那()穿梭)覓．食()花團(tuán)錦簇．()冥．思（）遐．

想()2.下列加點(diǎn)的字音、形完全正確的一項(xiàng)是()

A．綻開（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）

B.慚愧（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇(cù)

C.預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名狀（míng）

3．解釋下列詞語(yǔ)。

花團(tuán)錦簇：。

美不勝收：。

不可名狀：。

小心翼翼：。

不求甚解：。

恍然大悟：。

截然不同：。

企肦。

遷徙。

繁衍。

期期艾艾。

二.整體感知：

1.劃分文章層次，概括層意。

第一部分（）:（）第二部分（）:()

2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

4.本文主要寫了老師的哪些事跡？

三．精讀課文：

1.邊讀課文邊思考下面問(wèn)題：海倫·凱勒在什么時(shí)間、怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

2、仔細(xì)閱讀1-5段，看看作者在安妮 莎莉文老師出場(chǎng)前安

5.莎莉文老師是如何讓我認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

6.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

7.文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含義是什么？

8、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師？海倫是怎樣

一個(gè)學(xué)生？ 四．鞏固練習(xí)

五．有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布

娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得

“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”

也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。

我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)

這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然

后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只

手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中⑴_(tái)_______，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都

能⑵________我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起

碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼

浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

１、在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上：

⑴ Ａ、跳動(dòng) Ｂ、激蕩 Ｃ、回旋 Ｄ、徘徊 A.作者通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，展現(xiàn)了小愛(ài)麗絲美麗的心靈。B.貝多芬充滿激情的彈奏，讓老人最后一次親眼看見(jiàn)了他所熱愛(ài)的大自然。C.貝多芬記下了樂(lè)譜，帶著它走遍了世界，《致愛(ài)麗絲》才成了經(jīng)典。D.圣誕之夜的豪華舞宴是快樂(lè)的，雷德?tīng)柪先嘶璋档男∥堇镆灿窟M(jìn)了快樂(lè)。

⑵ Ａ、啟示 Ｂ、啟事 Ｃ、啟蒙 Ｄ、啟發(fā)

２、“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？

３、“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

4、在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化？

轉(zhuǎn)變前：

轉(zhuǎn)變后：

五．課文延伸

致愛(ài)麗絲

人們聚集在像宮殿一樣的大廳里，一場(chǎng)盛大的圣誕宴會(huì)和舞會(huì)正在進(jìn)行。大廳四周有閃閃發(fā)光的圣誕樹，有面帶笑容、兩腮長(zhǎng)滿白胡須的圣誕老人，有搖曳的蠟燭和紅酒……豐盛的大餐之后，水晶吊燈下，衣香鬢影，舞姿翩翩，人們快樂(lè)的笑聲就像那飛舞的雪花四處飄散……

可是下面我要講的這個(gè)故事，卻與這豪華的舞宴無(wú)關(guān)。

貝多芬的經(jīng)典鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，我們也許都聽(tīng)過(guò)。他寫這個(gè)作品的靈感，來(lái)自于他在一個(gè)寒冷的圣誕之夜的經(jīng)歷。那一天，20多歲的貝多芬徘徊在維也納的街心，貧困孤獨(dú)的他在寒風(fēng)中高昂著頭顱，火焰般的鬈發(fā)飄在風(fēng)中?？諝庵须[約有富人們餐桌上烤鵝和蘋果的香味。

突然，貝多芬發(fā)現(xiàn)了一位在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的女孩。女孩叫愛(ài)麗絲，她的一位鄰居雷德?tīng)柪系〉脜柡?。雙目失明的老人有一個(gè)愿望，他說(shuō)，在這個(gè)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前，他是不能死去的，否則他的靈魂就不能升入天堂。愛(ài)麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外。

“什么愿望?”貝多芬問(wèn)。

“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山?！睈?ài)麗絲含著淚水說(shuō)，“多好的老人呀，可惜沒(méi)有人愿意幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。”貝多芬拉起愛(ài)麗絲的手，來(lái)到了雷德?tīng)柕纳磉?。他輕輕地打開了昏暗的房間角落里那架塵封已久的舊鋼琴。觸琴的一剎那，他仿佛被一種無(wú)法言說(shuō)的神秘招引，心底的激情頓時(shí)化作了美妙的聲音，他彈奏著，那么自如，那么專注……

“啊，看到了！我看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽(yáng)光……尊敬的先生，感謝你在這圣誕之夜，使我看到了我想看到的一切——我終生熱愛(ài)的大自然?！?/p>

“不，要感謝天使一般的愛(ài)麗絲把我引到了這架鋼琴前……請(qǐng)?jiān)试S我把這首曲子獻(xiàn)給她吧——可愛(ài)的小愛(ài)麗絲。我會(huì)把它的樂(lè)譜記錄下來(lái)，帶著它，走遍全世界……”說(shuō)完，貝多芬低下身來(lái)，吻別了愛(ài)麗絲，旋即走到了圣誕節(jié)冷寂的星空下。

一支名為《致愛(ài)麗絲》的鋼琴曲，從此成為經(jīng)典，為世人喜愛(ài)。

我想那個(gè)圣誕之夜，貝多芬是快樂(lè)的，雷德?tīng)柺强鞓?lè)的，愛(ài)麗絲是快樂(lè)的。貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。世界不曾給過(guò)他什么歡樂(lè)，而他卻創(chuàng)造了永久的歡樂(lè)獻(xiàn)給世界。

1、作者明知《致愛(ài)麗絲》的誕生與“豪華的舞宴無(wú)關(guān)”，為什么要用第一段描寫舞宴？

2、“愛(ài)麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外?！币痪涞淖饔檬鞘裁?？

3、請(qǐng)結(jié)合故事說(shuō)明，貝多芬為什么要把他的這首樂(lè)曲獻(xiàn)給愛(ài)麗絲？

4、文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是：（）

第四篇：《再塑生命》練習(xí)題及參考答案

《再塑生命》練習(xí)題及參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

１、下面詞語(yǔ)中畫線的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是（）。

Ａ、綻開（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）

Ｂ、慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）

Ｃ、預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）

Ｄ、穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明狀（míng）

２、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正：

⑴ 我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺(jué)得特別痛快。

錯(cuò)字：___________ 改正：___________

⑵ 一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹連根撥起錯(cuò)字：___________ 改正：___________

⑶ 我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

錯(cuò)字：___________ 改正：___________

３、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)：

⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

截然不同：__________________________________________________⑵ 這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。

興趣：______________________________________________________⑶ 世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。

領(lǐng)悟：______________________________________________________４、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)：

⑴ 直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才

_______（Ａ、克服 Ｂ、克制 Ｃ、說(shuō)服 Ｄ、壓制）了這種恐懼心理。⑵ 我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（Ａ、美好 Ｂ、曼妙 Ｃ、奇妙 Ｄ、美妙）的夢(mèng)境中。

⑶ 突然間，我恍然大悟，有一種_______（Ａ、奇特 Ｂ、神秘 Ｃ、神奇 Ｄ、特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。５、將下列句子按正確的順序排列：

⑴ 愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。

⑵ 你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。

⑶ 沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。

⑷ 你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！

正確的順序是：_____________________

二、閱讀測(cè)試題

閱讀文段，回答問(wèn)題：

有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中⑴_(tái)_______，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這

種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能⑵________我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

１、在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上：

⑴ Ａ、跳動(dòng) Ｂ、激蕩 Ｃ、回旋 Ｄ、徘徊

⑵ Ａ、啟示 Ｂ、啟事 Ｃ、啟蒙 Ｄ、啟發(fā)

２、“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？

_____________________________________________________________３、“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

_____________________________________________________________４、“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

_____________________________________________________________５、在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化？

轉(zhuǎn)變前：_____________________________________________________轉(zhuǎn)變后：_____________________________________________________參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

１、Ｃ

２、⑴ 率—摔

⑵ 陳—沉 撥—拔

⑶ 振—震 吊—掉 道—到

３、⑴ 形容界限分明，完全不一樣。

⑵ 喜好的情緒。

⑶ 領(lǐng)會(huì)，理解。

４、⑴ Ａ

⑵ Ｄ

⑶ Ｃ

５、⑵ ⑷ ⑴ ⑶

二、閱讀測(cè)試題

１、⑴ Ｂ

⑵ Ｄ

２、因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰?，感到很痛苦，?duì)任何事情都不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的愛(ài)。

３、這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命。４、指代“自己干了錯(cuò)事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。

５、前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到

第五篇：再塑生命

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人，他們卻生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個(gè)奇跡，見(jiàn)證一個(gè)奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來(lái)共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來(lái)，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒(méi)有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過(guò)課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛(ài)”的含義。

下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請(qǐng)大家舉手回答剛才的問(wèn)題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非常肯定的語(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來(lái)的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來(lái)幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來(lái)了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個(gè)好頭！請(qǐng)同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)千?！蹦敲?，請(qǐng)大家思考，之前海倫過(guò)著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請(qǐng)你到文中找一找！

生2：感覺(jué)比較痛苦，沒(méi)什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明。

生4：她說(shuō)自己像在迷霧中行駛沒(méi)有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過(guò)讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來(lái)之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來(lái)了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說(shuō)，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請(qǐng)你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒(méi)有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說(shuō)的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見(jiàn)的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛(ài)

師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谀愕臅瞎串嫵鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽(tīng)不到，失去了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。老師就是充分利用她的觸覺(jué)。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？

生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問(wèn)題，請(qǐng)坐！但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時(shí)候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問(wèn)題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。

師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

師：還有呢？在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來(lái)。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛(ài)”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛(ài)”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問(wèn)老師“愛(ài)”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！?/p>

師：這就等于是說(shuō)，愛(ài)不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。

生13：海倫問(wèn)莎莉文老師愛(ài)是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因?yàn)閻?ài)是摸不到的，聞不到的，而太陽(yáng)和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛(ài)的詮釋！那么莎莉文愛(ài)是是怎樣來(lái)詮釋“愛(ài)”的呢？

生14：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興??！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài)，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè)，就像愛(ài)一樣，愛(ài)也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛(ài)這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來(lái)說(shuō)明抽象的概念。下面，我們也來(lái)試一試，不如我們用這種方法來(lái)試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣?lái)做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來(lái)到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來(lái)讀一讀，你來(lái)看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開始有了方向，有了光明。生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛(ài)。

師：在莎莉文老師到來(lái)之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來(lái)了，教給我知識(shí)，給我愛(ài)，給我?guī)?lái)了光明和希望。我們通過(guò)讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見(jiàn)她的老師之前她猶如沒(méi)有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來(lái)的黑暗中解放出來(lái)，給了她美好的生命。

師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái)，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說(shuō)今天共同見(jiàn)證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來(lái)了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒(méi)有用。

??

師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題?？梢哉f(shuō)，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來(lái)會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。