第一篇：《中國(guó)教室的奇跡》讀后感

總有一些改變，能美麗自己

——讀《中國(guó)教室的奇跡》匯報(bào)

高力板中學(xué) 語(yǔ)文組徐春紅

“總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學(xué)期末慶典時(shí)黑板上摘選的一句話(huà)，我非常喜歡這句話(huà)。我覺(jué)得它蘊(yùn)含著深刻的哲理，也似乎在書(shū)寫(xiě)著我自己。

讀完《中國(guó)教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創(chuàng)造中國(guó)教室奇跡的俞玉萍老師的責(zé)任心事業(yè)心，更佩服她敢于走出傳統(tǒng)教育模式獨(dú)立創(chuàng)新的精神，同時(shí)我也感嘆主編趙國(guó)忠老師文筆的嫻熟和優(yōu)美。

俞玉萍老師不用全部的課時(shí)教語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，而是用一部分的課時(shí)去教全部的內(nèi)容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時(shí)間讓孩子讀書(shū)，而她每年的中考成績(jī)，在當(dāng)?shù)貐s遙遙領(lǐng)先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說(shuō)她一定不為分?jǐn)?shù)教語(yǔ)文，但是我覺(jué)得分?jǐn)?shù)卻是對(duì)她的額外獎(jiǎng)賞。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩(shī)意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎(jiǎng)詞”，她照相機(jī)的剪影運(yùn)用，都一一告訴我，對(duì)學(xué)生的教育不能如此單一，生活中的點(diǎn)滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話(huà)“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍鴮?duì)照俞玉萍老師的做法我想說(shuō)：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材與教育相聯(lián)系的眼睛?！睙o(wú)論是“名片”或是“頒獎(jiǎng)詞”，我都毫不陌生，可我卻沒(méi)想到事物間的聯(lián)系，沒(méi)有把它們作為一種教育手段運(yùn)用到自己的日常教育中去。俞老師點(diǎn)醒了我，做一個(gè)生活的有心人，把解決問(wèn)題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫(kù)去搭建溝通的橋梁；做一個(gè)教育的有心人，把孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔，更重要的是能把形式運(yùn)用好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，最終解決問(wèn)題，使其得以進(jìn)步。

俞玉萍老師為我們起到了榜樣的作用，我看完全書(shū)非常感動(dòng)。我驕傲我也是一名語(yǔ)文老師，我非常羨慕百合班的孩子，他們能得到這么好的教育，是多么幸福的事；他們的家長(zhǎng)又是多么幸運(yùn)，他們的孩子在受教育的同時(shí)，也獲得了完整的人格。我覺(jué)得俞玉萍老師不只是一位語(yǔ)文教師，更是學(xué)生可親可敬的語(yǔ)文導(dǎo)師；她擁有的不只是語(yǔ)文學(xué)科，而是博大邈遠(yuǎn)的語(yǔ)文世界；她不只是在那里“傳道授業(yè)解惑”，而是和孩子們一起沐浴經(jīng)典的光輝，穿透文化的時(shí)空隧道，暢游“大語(yǔ)文”的浪漫星空。她的語(yǔ)文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學(xué)生無(wú)須做題，而是每天快樂(lè)地穿行在經(jīng)典的長(zhǎng)廊，與大師對(duì)話(huà)。她仿佛是為教育而生，確實(shí)是為

教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。縱觀(guān)她整個(gè)教育活動(dòng)是以“尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、鼓勵(lì)孩子、引領(lǐng)孩子”為主旨，以“名片、書(shū)簽、班會(huì)、寄語(yǔ)、愛(ài)心、閱讀、傾聽(tīng)、理解、守望、責(zé)任、觀(guān)察、信任等等”為載體和形式，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲般細(xì)膩周全，溫暖了學(xué)生心靈、開(kāi)啟了學(xué)生智慧、重塑了學(xué)生性格、鞭策了學(xué)生成長(zhǎng)。

我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。家長(zhǎng)們參與并宣讀頒獎(jiǎng)詞，“努力頒獎(jiǎng)詞、思考頒獎(jiǎng)詞、成長(zhǎng)頒獎(jiǎng)詞等”每一份頒獎(jiǎng)詞都濃墨重彩地突出了每個(gè)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的成長(zhǎng)懷抱更大的信心；老師為每位學(xué)生制作精美書(shū)簽，并附上老師熱情洋溢的“新年預(yù)言”，給予溫暖和鼓勵(lì)。這種形式的期末慶典意在暗示學(xué)生：假期只是成長(zhǎng)的另一個(gè)起點(diǎn)，而不是努力的結(jié)束。臨近期末我們都滿(mǎn)足于工作的圓滿(mǎn)和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂(lè)。而俞玉萍老師卻有長(zhǎng)足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創(chuàng)意的舉措，這是多么了不起的精神。

領(lǐng)略過(guò)俞玉萍老師的職業(yè)風(fēng)采后，感觸真的是“總有一些改變，能美麗自己”。正是她的每一次改變，快樂(lè)著自己更幸福著學(xué)生，正所謂教室是師生放飛夢(mèng)想的地方，是師生追尋快樂(lè)幸福的天堂。靜下心來(lái)回首我們教師生涯的點(diǎn)滴成功和辛苦經(jīng)歷，雖沒(méi)有俞玉萍老師的完美和精彩，但正像校長(zhǎng)所說(shuō)：我們工作做得不少也不差，只是缺少記載和宣傳。是啊，我們不也經(jīng)常為自己有意或無(wú)意的做法收獲小回報(bào)小成功而感到驚喜和歡悅嗎，那么就不要自慚形穢，反而應(yīng)該驕傲自豪。今天，在學(xué)習(xí)教育名家之后，我們?cè)谧约旱睦碚摵徒?jīng)驗(yàn)上再有所改變，不更好嗎。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！泵鎸?duì)教育難題，俞玉萍老師沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有憤憤不平。她關(guān)注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的靈魂，她用自己優(yōu)秀的靈魂來(lái)引領(lǐng)孩子的生活成長(zhǎng)，這樣的老師我由衷的欽佩，同是教育工作者，我雖然已經(jīng)人到中年，但身體尚好，精力還旺，余熱尚未散盡，心若在，夢(mèng)就在。教育無(wú)大事，處處皆學(xué)問(wèn)，我們也可以用一些改變，來(lái)美麗自己。

感受粗淺，請(qǐng)同事們見(jiàn)諒。謝謝大家！

2013年12月28日

第二篇：《中國(guó)教室的奇跡》讀后感

當(dāng)我讀完《中國(guó)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，我的感覺(jué)就像讀完了一個(gè)童話(huà)。是的！只有童話(huà)里才會(huì)有這樣的奇跡！當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了中國(guó)教室里的俞玉萍老師，或許便有了答案。我感動(dòng)于這樣的美好，俞老師在自己的平凡的教室里為孩子們締造了一個(gè)童話(huà)般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓每一個(gè)孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的教育熱忱，把教室變成了一個(gè)溫暖的家！

我覺(jué)得俞老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓教室里的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們老師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)，當(dāng)年作為學(xué)生的自己肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。俞老師正是從這一點(diǎn)一滴中來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們分享書(shū)中的喜怒哀樂(lè)，不能堅(jiān)持每天陪伴他們交流讀書(shū)心得；我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒(méi)有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……

讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，俞玉萍，一個(gè)富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個(gè)性，截然不同的觀(guān)念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個(gè)又一個(gè)的奇跡在中國(guó)的教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對(duì)我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從俞老師的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向。

讀了這本書(shū)，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過(guò)，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒(méi)有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。所以當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自己的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋€(gè)不斷前進(jìn)和摸索的過(guò)程。所以我想只要用心，中國(guó)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。

我深信教育無(wú)捷徑。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

第三篇：《中國(guó)教室的奇跡》讀后感

《中國(guó)教室的奇跡》讀后感

初二（2）班主任 陳晨

羅曼？羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總是自己心中有陽(yáng)光?！弊鳛榻處熚覀円玫亟逃脤W(xué)生，就必須多讀教育方面的書(shū)籍。最近，乘學(xué)校新教育之風(fēng)，我有幸拜讀了趙國(guó)忠先生《中國(guó)教室的奇跡》這本書(shū)，書(shū)中重點(diǎn)介紹了海門(mén)市東洲中學(xué)俞玉萍老師和她的百合班的故事，文章中介紹了俞老師給同學(xué)上的生動(dòng)的幸福八節(jié)課。其中，給我印象深刻的是這樣三節(jié)課

幸福第一課“卡片課”名片上寫(xiě)著“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?。”這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，但是卻滿(mǎn)滿(mǎn)的都是愛(ài)。我在思考這樣的教育形式就有很強(qiáng)的可操作性，我會(huì)在以后的教育教學(xué)中實(shí)行。在具體實(shí)踐中，我想既可以是老師為同學(xué)寫(xiě)卡片，也可以是同學(xué)之間寫(xiě)卡片，更可以是家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)卡片。使得小小的卡片變成老師、學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的橋梁，相信有了家長(zhǎng)的參與，我們的教育會(huì)更有生機(jī)。

幸福第三課“端湯課”為每個(gè)孩子端一碗湯，是俞玉萍給孩子們上的第三節(jié)幸福課：體驗(yàn)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，詮釋愛(ài)……教師一定要先于學(xué)生做到，這樣的教育才能更有效果。對(duì)于我們初中生而言，我們沒(méi)有住宿生，但是我們一樣可以以班級(jí)為單位，偶爾邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的班級(jí)聚餐，同學(xué)、家長(zhǎng)和老師圍坐一桌，大家一起交流，一起歡笑，使得教育潛移默化地深入我們學(xué)生的心田。

幸福第四課“晨讀課”在花壇邊晨讀，是俞玉萍所在學(xué)校一道特別的風(fēng)景，她帶著孩子們與朝陽(yáng)和清風(fēng)一起讀書(shū)，赴一場(chǎng)與好書(shū)的約會(huì)……學(xué)校的美麗不在于它的大小，他有多少樓，而是學(xué)生，在校園的每個(gè)地方都能有學(xué)生，這樣的教師才是更加美麗的地方。我在試想，可以將我們的課堂遷移到室外，比如我們的早讀課可以放在學(xué)校的花園里，我們的美術(shù)課可以是學(xué)生室外寫(xiě)生，我們的體育課可以室外的籃球、足球?qū)官悾覀兊纳镎n可以是為每一棵樹(shù)起一個(gè)美麗的名字等等。其實(shí)教育不在乎現(xiàn)有的條件，而在于實(shí)施教育的人的思想。

幸福教育的道路上驚喜不斷，名師名校的的作為值得贊嘆。在翻閱的過(guò)程中，仿佛看見(jiàn)“中國(guó)教室的奇跡”.其實(shí)教育是在合作、交流中獲得幸福，一個(gè)幸福的教師，一定是在成長(zhǎng)過(guò)程中，把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步的教師。主動(dòng)向身邊的名師請(qǐng)教，抓住一切與名師、專(zhuān)家交流的機(jī)會(huì)，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。因此，我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū)，相信自己還能從中學(xué)習(xí)到更多的東西。初二（2）班那些事之C哥的《中國(guó)教室的奇跡》讀后感

第四篇：《中國(guó)教室的奇跡》讀后感

如何教會(huì)孩子愛(ài)其他人

------讀《中國(guó)教室的奇跡》有感

在暑假期間，我又認(rèn)真閱讀了《中國(guó)教室的奇跡》，這次給我的感受就是如何教會(huì)孩子愛(ài)其他人。在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，我們不僅要重視知識(shí)，更要注重我們的德育教育?，F(xiàn)在我們的教育已越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和人本教育。如何珍愛(ài)生命，怎樣學(xué)會(huì)做人做事，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，已潛移默化地滲透在我們的日常教學(xué)中。

在書(shū)中有這樣一個(gè)事例：初三全市統(tǒng)一?？?，作文題目是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，電腦閱卷的時(shí)候，全市發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生出現(xiàn)了半以上的學(xué)生出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象，很多學(xué)生寫(xiě)的是母親為自己打開(kāi)一扇門(mén)，老師為自己打開(kāi)了一扇門(mén)，朋友為自己打開(kāi)了一扇門(mén)。而不是---我為別人打開(kāi)一扇門(mén)。

表面來(lái)看，這是作文跑題，其實(shí)質(zhì)卻是：很多孩子在生活中習(xí)慣于被別人愛(ài)，很少有關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣，緊急狀況下的作文其實(shí)是平時(shí)素質(zhì)的反應(yīng)。所以，與其說(shuō)是偏題事件，還不如說(shuō)是很多孩子缺少關(guān)愛(ài)他人的素質(zhì)。沒(méi)有生活，怎么能有作文？而百合班的作文像往常一樣，他們之所以能寫(xiě)出這么好的作文，主要是他們已經(jīng)習(xí)慣了愛(ài)----愛(ài)別人。

當(dāng)我看到上面的這個(gè)事例時(shí)，給我觸動(dòng)很深，現(xiàn)在的我們經(jīng)常是逼迫學(xué)生把成績(jī)提上去，而有時(shí)我們卻忘記了德育，想想有很多的犯罪分子，有很多都是受過(guò)高等教育的人，他們給社會(huì)帶來(lái)的傷害會(huì)更

大。所以，我們作為教師，更應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，把學(xué)生的德育搞起來(lái)，并且搞好，給社會(huì)一份滿(mǎn)意的答卷。

在校怎么給孩子做好德育呢？ 我認(rèn)為至少每月都要進(jìn)行一次主題班會(huì)進(jìn)行德育教育。讓孩子們都有一顆愛(ài)別人的心。所以我們要讓學(xué)生做到以下兩個(gè)方面：

１、感恩父母，培養(yǎng)愛(ài)心。

如今的孩子大都是被父母寵著，不知去感恩父母，所以作為教師正是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母親，體會(huì)父母愛(ài)，理解父母親，感悟親情。一個(gè)懂得感受母愛(ài)的孩子才能學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，與他們進(jìn)行溝通交流，接近了我與學(xué)生之間的關(guān)系，所以學(xué)生有時(shí)有什么動(dòng)向，我就會(huì)及時(shí)地去引導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)他們的爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)生活中的點(diǎn)滴。從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在日常的生活中也學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)身邊的人，讓愛(ài)在我們的生活中不斷傳遞開(kāi)來(lái)。

2、別人快樂(lè)，我們也快樂(lè)。培養(yǎng)同情心。

在我們的生活中有許多的弱勢(shì)群體，比如，災(zāi)區(qū)的人們；遇到天災(zāi)人禍的家庭；貧困地區(qū)的人們，尤其是失學(xué)的兒童等等，這些生命個(gè)體和我們一樣具有生存的權(quán)利，一樣向往著更美好的生活。要改善他們的生活，還需要全社會(huì)的關(guān)注，讓心智正在成長(zhǎng)的孩子們懂得同情弱者，奉獻(xiàn)愛(ài)心尤為重要。來(lái)體會(huì)“別人快樂(lè)，我們也快樂(lè)”的心情，再讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)我們的生活中有哪些人需要幫助，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)心。在每次的學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們的心靈一次次得到了真善美的感染。

作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)都在引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)愛(ài)他人，懂得人活著不能只為自己，還要為他人著想，這應(yīng)該就是教學(xué)中滲透德育教育的真正意義吧！

第五篇：《56號(hào)教室奇跡》讀后感

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書(shū)，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。

捧著書(shū)細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿(mǎn)足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數(shù)次的重復(fù)，任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書(shū)，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程?！胺彩侵档米龅檬虑?，就值得好好做?！边@是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書(shū)的孩子們。

在這本書(shū)上，雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。