第一篇：滄州觀摩課心得體會(huì)

走進(jìn)名師徐長(zhǎng)青

田宜屯小學(xué)教師貫丹

徐長(zhǎng)青，這位來自天津的的特級(jí)教師，在他30多年的教學(xué)生活中靜心教書，潛心育人，認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)律，逐漸形成了親和、幽默、自然、寬容的教學(xué)風(fēng)格和特色。在觀摩了他的《烙餅問題》之課堂教學(xué)及反思，聆聽了他的《簡(jiǎn)約教學(xué)》之報(bào)告，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。

聽徐老師的課感覺像是走進(jìn)了奇妙而又快樂的大舞臺(tái)，徐老師的課笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得輕松，我們聽的放松，當(dāng)我懷著崇敬的心情聽了徐老師的《烙餅中的數(shù)學(xué)》我覺得自己真想走進(jìn)課堂，成為徐老師此時(shí)此刻的學(xué)生。下面就徐長(zhǎng)青老師的課談幾點(diǎn)感悟：

1、幽默

徐老師幽默，風(fēng)趣，略帶京味的普通話感覺就像是一個(gè)相聲演員，整節(jié)課你會(huì)聽到笑聲一片，有學(xué)生的，也有聽課老師的，40分鐘的時(shí)間好象一下就遛過去了，以下就是課堂上的一些片段。

在讓學(xué)生上臺(tái)演示烙2個(gè)餅的過程時(shí)，學(xué)生沒把餅帶上來，徐老師說：你的餅?zāi)兀客鼛Я?？哦，沒事，徐老師笑著拉著學(xué)生的手說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧，（臺(tái)上臺(tái)下都笑了）

當(dāng)學(xué)生開始演示烙餅時(shí)，徐老師又提出要求，要邊烙邊說：“學(xué)生先放兩張餅，熟了……“不行” 徐老師打斷了學(xué)生，“要配上音，先放兩張餅，嗤，熟了，3分鐘再翻過來，嗤，又熟了，3分鐘。

在探究烙3張餅要用的時(shí)間時(shí)，學(xué)生探討出最優(yōu)化的方法是9分鐘，徐老師進(jìn)行了總結(jié)，先烙兩張餅3分鐘，然后借一張，讓第2張的另一個(gè)

面等一等，讓鍋里同時(shí)烙兩張，徐老師借用了“借一借，等一等”這些生動(dòng)，形象的語(yǔ)言，結(jié)合演示，讓學(xué)生很好的理解了如何進(jìn)行交替烙，突破了本課的難點(diǎn)。

2、睿智

在徐老師的課堂上，你可以時(shí)時(shí)看到閃爍著的數(shù)學(xué)思維，處處體現(xiàn)著的優(yōu)化方法，[片段1]

上課后，徐老師一拍腦門，“糟了，練習(xí)紙忘發(fā)了，老師要怎樣發(fā)好呢？”學(xué)生提出了各種能節(jié)約時(shí)間的解決辦法，隨之，徐老師出示了華羅庚的兩句話，1.從整體去考慮,創(chuàng)造多種解決方案,2.選擇最佳方案,節(jié)約時(shí)間和資源。

[片段2]當(dāng)探究2張，3張，4張，5張餅的優(yōu)化方法后，徐老師讓學(xué)生探究烙餅所用的時(shí)間，1個(gè)學(xué)生說：“1張餅要用6分鐘，因?yàn)?張餅不能優(yōu)化，只能一面一面烙，正當(dāng)學(xué)生都持相同的意見時(shí)，徐老師又提出一個(gè)問題，3分鐘肯定不行嗎？學(xué)生都說肯定不行，只見徐老師嘿嘿一笑，隨之出示了電餅鐺，看，電餅鐺就可以做到，有時(shí)，改變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。

[片段3]

在課堂總結(jié)時(shí)，一學(xué)生說：優(yōu)化就是把不可能變成可能，徐老師馬上說：“對(duì)，把不可能變成可能的，這就是一種創(chuàng)造。”

縱觀整堂課，那精彩的互動(dòng)，知慧幽默的語(yǔ)言，高超的調(diào)控和嫻熟的教學(xué)技藝，無(wú)一不讓我們感受著大師的風(fēng)采。

接著徐老師的《簡(jiǎn)約教學(xué)》報(bào)告，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。

首先，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

徐老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)答案的唯一性，極大地束縛了孩子的思維，因此，我們解決問題的最終目的不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)教給孩子一種思維方式?？梢娝麑?duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視。在日常教學(xué)中，學(xué)生思維的火花往往都是被我們的老師于無(wú)意中扼殺。徐老師指出，在與學(xué)生的交流中，可以分為“視其所以——觀其所由——察其所安”三步曲。在課堂教學(xué)中，教師要淡化問題的結(jié)論，襯托其方法與思想，這樣就能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。

其次，要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)

教學(xué)效率的高低，主要看學(xué)生的積極性主動(dòng)性是否有效發(fā)揮，其思維是否處于積極的接收狀態(tài)，而不在于教師講授時(shí)間的長(zhǎng)短。教師在課堂上要做到三講三不講。三講是易混點(diǎn)要講，易錯(cuò)點(diǎn)要講，規(guī)律和方法要講；三不講是學(xué)生會(huì)的教師不講（基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（以人為本，因材施教）。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“學(xué)生已會(huì)的”稱為第一發(fā)展水平，而“在教師引領(lǐng)下學(xué)會(huì)的”叫第二發(fā)展水平。在這兩者之間的領(lǐng)域就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即我們老師所要教學(xué)的。

第三，“問”問題的學(xué)問。

首先要面向全體學(xué)生提問，也就是徐老師所提倡的問題要問到中上等，解答要做到中下等。把設(shè)計(jì)的問題分為“微解答距問題、短解答距問題、長(zhǎng)解答距問題”（解答距：從問題的提出到解決問題的過程）。

問題提出后，教師不能過早的表態(tài)，這樣容易造成學(xué)生思考的偏差。在報(bào)

告中，徐老師告訴我們一節(jié)課的開始是從思維活動(dòng)開始為起點(diǎn)，教師要做一個(gè)遲鈍的人，木訥的人，不要用自己的表情暴露一個(gè)答案的正確性，教師的臉千萬(wàn)不要變成“天氣預(yù)報(bào)”！孩子瞅老師的臉行事，自己不動(dòng)腦思考。一個(gè)人的生活方式由學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定，應(yīng)給孩子正確的引導(dǎo)，要用自己的思維改變自己的行為。徐老師還舉了一個(gè)典型的例子：老師提出這樣的問題：A+B=?觀察課堂上的兩個(gè)孩子，其中一個(gè)孩子從表情觀察就可以看出孩子在思考，頭腦中想到兩個(gè)答案，有可能是C？還是D？孩子拿不準(zhǔn)，但他在思考；而坐在旁邊的孩子就沒有在思考，等著老師或同學(xué)告訴他答案。思考一段時(shí)間后，老師開始提問了，思考的同學(xué)舉起了手，老師是“D”嗎？老師說：“你坐下，再想想。”這時(shí)旁邊同學(xué)高高舉起了他的手，老師正確答案是“C”“真聰明，同學(xué)們給他鼓掌”這個(gè)同學(xué)得意的坐下了。其實(shí)在這個(gè)問題他根本就沒思考，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)，給了這個(gè)同學(xué)投機(jī)的機(jī)會(huì)，在以后的生活中，這也會(huì)影響到他。

第四，四個(gè)不可替代（課件的使用問題）

課件不可替代板書，課件不可替代教師語(yǔ)言，課件不可代替學(xué)生的想象，課件不可替代學(xué)生參與。形象不是目的，目的是通過形象促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，能想象的不能再做簡(jiǎn)單的還原，要使我們上的課有高度，有深度，不能只有溫度。教學(xué)不能離開實(shí)驗(yàn)室，不能離開現(xiàn)場(chǎng)。

真心喜歡徐老師這樣的課，希望我的學(xué)生也能像徐老師的學(xué)生一樣享受快樂的學(xué)習(xí)，也希望，我能像徐老師那樣，讓自己的學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)。

任重而道遠(yuǎn)，努力加油吧！

第二篇：觀摩課心得體會(huì)

觀摩課心得體會(huì) 樊 村 中

張

斌

學(xué)

觀摩課《曹劌論戰(zhàn)》心得體會(huì)

對(duì)于我們做老師的來說，善于聽課，尤其是善于聽優(yōu)秀的老師的課是極為有意義的，有的收獲甚至難以用語(yǔ)言來表達(dá)。聽了我校任永梅老師《曹劌論戰(zhàn)》的公開課，感到收獲頗豐。任老師教學(xué)的節(jié)奏控制得很好，本人認(rèn)為，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在以下幾方面：

1、老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發(fā)音的及時(shí)糾正，集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位。書讀百遍，其義自見，熟讀成誦而后會(huì)其意，符合文言文的教學(xué)規(guī)律。

2、問題引領(lǐng)，注意互動(dòng)。老師引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生譯、讀、寫、說，多讀多練。

3、寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)了老師教學(xué)的用心。

4、充分發(fā)揮多媒體的作用，課件制作簡(jiǎn)潔、樸素，字體大小合適，對(duì)比清晰。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固，符合知識(shí)掌握的規(guī)律性。

“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”。因此，我認(rèn)為評(píng)判一節(jié)課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)得更精彩，然后再看教師是否教得精彩。成功的教師在教學(xué)中必然會(huì)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分自主地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去，使教學(xué)活動(dòng)真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，教師給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生更為充裕的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。唯有如此，才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人。

第三篇：觀摩課心得體會(huì)

第七屆“七彩語(yǔ)文杯”華東四省優(yōu)秀課觀摩

-----------------聽課心得體會(huì)

第七屆“七彩語(yǔ)文杯”華東四省優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)于2014年4月17、18、19三天在山東聊城隆重舉行，我有幸參加了本次觀摩活動(dòng)。觀摩了優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)采，聆聽了專家的精彩點(diǎn)評(píng)報(bào)告，讓我感受頗多，受益匪淺。主要有以下心得和體會(huì)：

一、教師需要不斷提高自身素質(zhì)

這兩天我共聽了13節(jié)課堂實(shí)錄與老師的講解，聽完這些教師的課，給我的第一感受就是這些青年教師的素質(zhì)非常高，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到課堂的展現(xiàn)，都體現(xiàn)了扎實(shí)的基本教學(xué)功底，新型的教學(xué)理念。這讓我對(duì)自己的課堂有了更多的思考。我不止一次地想過：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的時(shí)間，由于不同教師的執(zhí)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及學(xué)習(xí)效果卻迥然不同呢？通過這次聽課，我似乎找到懸在心中已久的答案。

二、課堂導(dǎo)入新穎

這次聽課，首先給我觸動(dòng)的是他們課前的導(dǎo)入，如張飛老師《記一次游戲場(chǎng)景》一課時(shí)的課前導(dǎo)入就很有特色（張老師首先讓同學(xué)們看一段短片.然后再設(shè)置懸念，今天老師要和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩嗎？這一招，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，整堂課開課就水到渠成。再如葛金娥老師在講授口語(yǔ)交際《小小推銷員》利用當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)吸引學(xué)生，目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)好奇心，為下一步活動(dòng)探究做好鋪墊.讓我們和學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂。

三、課堂資源豐富

本次優(yōu)秀教師的課堂表現(xiàn)也讓我感受很深，他們上課如行云流水，善于利用學(xué)生的回答和出現(xiàn)的問題，因而他們的課堂的資源很豐富；而我們自己的課堂缺少鮮活的資源，有許多方面值得深思，需要改進(jìn)。就我個(gè)人的課來看，上課常擺脫不了匆匆走教案的陋習(xí)，對(duì)課上有效生成資源不能靈活處理。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，一個(gè)個(gè)具有思想、具有活力的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過程中，會(huì)對(duì)所掌握的新知識(shí)有自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也把自己的見解反饋給教師。教師是要善于抓住課堂的生成資源，進(jìn)而把它變成全班的財(cái)富，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

四、與學(xué)生交流要有技巧性。

青年教師們?cè)谡n前或課堂上與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，態(tài)度和藹，情感交流親切自然?？此破匠＃芸圩W(xué)生的心弦。他們?cè)诓唤?jīng)意（實(shí)際上是有意）的交談中，抓住了孩子們的心理活動(dòng)，用激趣的方式，激勵(lì)的語(yǔ)言，親切自然的教態(tài)，將孩子們的心凝聚到了一起，課堂氛圍民主和諧。我對(duì)比自己的課堂與學(xué)生交流就沒有注意那么多的技巧，要么就是一幅“老師”的嘴臉，那么就是老師“一言堂”灌輸，不注重與學(xué)生的課堂交流，給學(xué)生的印象那就是老師老板著一張臉，課堂上少了一些笑臉和和藹有啟發(fā)性的肯定和表?yè)P(yáng)，通過自我剖析，我深感要想成為一名好教師，我們要學(xué)習(xí)和提高的東西還很多。

五、留給學(xué)生充分的自主探索的活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過程。在每節(jié)課上，一次次的探究活動(dòng)中，教師都讓學(xué)生作為 “探究者”的身份去積極參加到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求，給足學(xué)生思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自覺性，讓學(xué)生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

學(xué)習(xí)歸來，我時(shí)時(shí)回想著優(yōu)秀教師的風(fēng)采，專家精辟的講解和點(diǎn)評(píng)，讓我明白新課程理念下要把握好語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對(duì)教材的理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)。我知道，我與他們的距離還很遙遠(yuǎn)，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養(yǎng)。我需要努力，多年之后，即使不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。

第四篇：觀摩課心得體會(huì)

教學(xué)觀摩心得體會(huì)

教師優(yōu)秀課觀摩活動(dòng)于2014年5月30日在唐原小學(xué)隆重舉行，我有幸參加了本次觀摩活動(dòng)。觀摩了優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)采，聆聽了縣領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)報(bào)告，讓我感受頗多，受益匪淺。主要有以下心得和體會(huì)：

一、教師需要不斷提高自身素質(zhì)

這一天我共聽了兩節(jié)課，聽完這些教師的課，給我的第一感受就是這些青年教師的素質(zhì)非常高，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到課堂的展現(xiàn)，都體現(xiàn)了扎實(shí)的基本教學(xué)功底，新型的教學(xué)理念。這讓我對(duì)自己的課堂有了更多的思考。我不止一次地想過：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，由于不同教師的執(zhí)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及學(xué)習(xí)效果卻迥然不同呢？通過這次聽課，我似乎找到懸在心中已久的答案。

二、課堂資源豐富

本次優(yōu)秀教師的課堂表現(xiàn)也讓我感受很深，他們上課如行云流水，善于利用學(xué)生的回答和出現(xiàn)的問題，因而他們的課堂的資源很豐富；而我們自己的課堂缺少鮮活的資源，有許多方面值得深思，需要改進(jìn)。就我個(gè)人的課來看，上課常擺脫不了匆匆走教案的陋習(xí)，對(duì)課上有效生成資源不能靈活處理。通過聽課，我明白了上課時(shí)一定要善于抓住課上的生成性資源，不能只一味地顧及教案，與其囫圇吞棗地講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，倒不如把1個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透徹。以免以后再來炒這些夾生飯，炒來炒去，那永遠(yuǎn)也沒有學(xué)生的第一印象來得深刻牢固。新課程的理念認(rèn)為，課堂不再是完全預(yù)設(shè)的、計(jì)劃好的預(yù)案，課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，一個(gè)個(gè)具有思想、具有活力的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過程中，會(huì)對(duì)所掌握的新知識(shí)有自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也把自己的見解反饋給教師。教師是要善于抓住課堂的生成資源，進(jìn)而把它變成全班的財(cái)富，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

三、與學(xué)生交流要有技巧性。

青年教師們?cè)谡n前或課堂上與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，態(tài)度和藹，情感交流親切自然?？此破匠?，但往往能扣住學(xué)生的心弦。他們?cè)诓唤?jīng)意（實(shí)際上是有意）的交談中，抓住了孩子們的心理活動(dòng)，用激趣的方式，激勵(lì)的語(yǔ)言，親切自然的教態(tài)，將孩子們的心凝聚到了一起，課堂氛圍民主和諧。我對(duì)比自己的課堂與學(xué)生交流就沒有注意那么多的技巧，要么就是一幅“老師”的嘴臉，那么就是老師“一言堂”灌輸，不注重與學(xué)生的課堂交流，給學(xué)生的印象那就是數(shù)學(xué)老師老板著一張臉，課堂上少了一些笑臉和和藹有啟發(fā)性的肯定和表?yè)P(yáng)，通過自我剖析，我深感要想成為一名好數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)和提高的東西還很多。

五、留給學(xué)生充分的自主探索的活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過程。在每節(jié)課上，一次次的探究活動(dòng)中，教師都讓學(xué)生作為 “探究者”的身份去積極參加到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求，給足學(xué)生思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自覺性，讓學(xué)生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，當(dāng)一張張稚氣的小臉蛋上露出燦爛的笑容時(shí)，我真為他們的成功感到欣慰，為他們的勇于思考、大膽創(chuàng)新而感動(dòng)，這無(wú)疑是整堂課中一道最亮的、最美的內(nèi)景。沒有什么可以與之相比的，這正是教育的成功之處。

學(xué)習(xí)歸來，我時(shí)時(shí)回想著優(yōu)秀教師的風(fēng)采，縣領(lǐng)導(dǎo)精辟的講解和點(diǎn)評(píng)，讓我明白新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視 “ 雙基 ”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對(duì)教材的理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)。我知道，我與他們的距離還很遙遠(yuǎn)，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養(yǎng)。我需要努力，多年之后，即使不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。

2014.6.3

第五篇：觀摩課心得體會(huì)

觀摩課心得體會(huì)

在這次為期三天的“中國(guó)教育夢(mèng)-海峽兩岸名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)”，有幸能夠聆聽了多位名師精彩的課堂教學(xué)，使我收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。我學(xué)到了許多教課技巧、理論知識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，有人把老師說成是藝術(shù)家，若真是這樣，課堂便是老師的藝術(shù)品，追求完美的課堂是每個(gè)老師所追求的。但是，完美的基石必須是課堂的“真”“善”“美”不然再完美的課堂也會(huì)失去靈動(dòng)。好的課堂不必是老師的口若懸河，滔滔不絕的課堂，不必是學(xué)生踴躍舉手，完美答題的課堂，但一定是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。這才是課堂的追求，尤其是語(yǔ)文課，它是允許邏輯思維交錯(cuò)的課目，因此，語(yǔ)文課堂是需要空間留白的，這里的“留白”是留給學(xué)生活動(dòng)的地兒，都能避開語(yǔ)文課堂中忌諱的現(xiàn)象--“講、竄、灌”的特點(diǎn)。每位老師都是以自然的教態(tài)，清新健康的氣質(zhì)駕駛著課堂氛圍，也體現(xiàn)了生命的活力與個(gè)性魅力的氣息，充滿著生機(jī)盎然的課堂。一堂好的語(yǔ)文課，就是一件藝術(shù)作品，是一首詩(shī)，一幅畫，既有詩(shī)情更有畫意。課堂教學(xué)是呈現(xiàn)個(gè)性的藝術(shù)，老師的氣質(zhì)，老師的學(xué)識(shí)才華，老師的教學(xué)理念均滲透其中。有的老師講課像寫詩(shī)，充滿激情，以情感人；有的老師講課像寫散文，形散神不散，看似隨意，但卻實(shí)是返璞歸真了。課堂的節(jié)奏也是教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)的一部分，是舒緩還是急驟，是和風(fēng)細(xì)雨還是駭浪濤天，這些都是一堂好課的所在，一個(gè)好的語(yǔ)文老師既重課藝也重科研，始終把學(xué)生放在課堂的中心，自然地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)心，回味又期待的感覺。

在這幾天的觀摩課上，張老師所講的《螳螂捕蟬》印象最為深刻，沒有想到張老師的《螳螂捕蟬》上得那么有聲有色、幽默、那么多姿多彩，真的不愧為名師。

這是一篇寓言故事，可以說是故事中套著故事，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻，配以圖畫，學(xué)生很感興趣。老師給我們上了一堂生動(dòng)的課，以下幾點(diǎn)給我留下了深刻地印象。

一、抓住課文矛盾之處，激發(fā)閱讀興趣。

在教學(xué)中，老師沒有按照課文的敘述順序進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)課文的第一自然段后，通過抓住關(guān)鍵句品味——吳王的語(yǔ)言，在學(xué)生腦海中樹立一個(gè)固執(zhí)的帝王形象，緊接著又拋出一問：面對(duì)這樣一個(gè)固執(zhí)己見的吳王，還有誰(shuí)敢去勸阻嗎？隨后出示課文最后一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的結(jié)果，如此固執(zhí)的、下了死命令的吳王為什么打消了攻打楚國(guó)的念頭呢？少年的一番話改變了吳王的主意，這是一位怎樣的少年呢？運(yùn)用課文一前一后兩個(gè)自然段的教學(xué)，引發(fā)了認(rèn)知沖突，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、抓住主要段落，把握細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)寓意。

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住蟬、螳螂、黃雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫，加以想象它們的心情，并通過填表格明白它們的眼前利益和身后的禍患分別是什么。到此學(xué)生基本明白了這則故事中的寓意。

但在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上還可以處理得更細(xì)一些，因?yàn)椤绑氩断s，黃雀在后”這幾個(gè)小節(jié)是課文的精華之處。首先，可以指名學(xué)生感情讀這兩小節(jié)，其余學(xué)生邊聽邊想象情景，然后請(qǐng)學(xué)生描述情景，實(shí)為復(fù)述故事。再讓學(xué)生透過螳螂、蟬、黃雀這些活靈活現(xiàn)的動(dòng)作，想象一下它們各自在想些什么嗎？在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這幾句話。最后引導(dǎo)到明白寓意：多么美好的想法呀，但它們都能如愿嗎？蟬、螳螂、黃雀都犯了什么錯(cuò)誤呢？出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！它們眼前的利益是什么？（蟬、螳螂、黃雀都覺得自己過一會(huì)兒可以享受美食了。）身后埋伏的禍患是指什么？我想，如果處理得細(xì)，學(xué)生會(huì)對(duì)寓意理解得更深刻。

張老師那嫻熟的課堂組織能力，那與學(xué)生打成一片的親和力，靈活多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去研究。

通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了方法，認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而寫出了像“窗戶是房子的眼睛，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)句。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老 師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

通過這次學(xué)習(xí)我明確自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)了自己的方向。在教學(xué)中我力求做到：

首先，要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注；要營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

其次，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴(kuò)展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，培養(yǎng)他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，對(duì)于問題求異創(chuàng)新，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟?？傊?，通過這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。使自己有足夠的知識(shí)和能力去勝任自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。