第一篇：好課是這樣煉成的

《好課是這樣煉成的》讀后感

細(xì)節(jié)，因其微小，往往被教師所忽略。但是，如果你敏銳地捕捉住它，并用心去分它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)某些細(xì)節(jié)真實(shí)反映了教師的觀念，理念，確實(shí)可以決定教育教學(xué)行為的成敗。――這就是我閱讀《好課是這樣煉成的》一書最大的感受。書中節(jié)選了于永正、靳家彥、孫雙金等名師的精彩課堂實(shí)錄，將新課程背景下的師生關(guān)系、自主學(xué)習(xí)、合作探究、預(yù)設(shè)生成等的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了有價(jià)值的提煉和篩選。徜徉于名師精彩的課堂，即被書中那精妙絕倫的課堂設(shè)計(jì)所感動(dòng)，同時(shí)也讓我地感到自己作為一名語 文 老師要走的路還很遠(yuǎn)。下面我就來談?wù)勛约涸谧x這本書的收獲。讀 于永正 老師的教學(xué)實(shí)錄，給我最大的感受就是語文教學(xué)要講究有效的“咬文嚼字”。語文教學(xué)中，使學(xué)生有效的理解課文中的重點(diǎn)詞語是一項(xiàng)重要的的教學(xué)任務(wù)，在 于 老師的課堂上，常?？梢钥吹剿苡行У淖プ≌n文中一兩個(gè)關(guān)鍵詞語，從而起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身“的教學(xué)效果。通過關(guān)鍵詞語的教學(xué)讓學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心中。同時(shí)也讓我深深地體會(huì)到什么才是有滋有味的語文教學(xué)，什么才是語文教學(xué)的藝術(shù)。

讀 王崧舟 老師《長相思》教學(xué)實(shí)錄，更是帶給我無限的震撼和感動(dòng)。這位詩意語文的情感派大師，把我?guī)нM(jìn)了詩情畫意的世界，那蕩氣回腸的朗讀，使我更加認(rèn)識(shí)到朗讀是語文課堂中不可替代的語言的感知活動(dòng)，在 王 老師的課堂中始終把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不僅讀的量大、面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮讀的功能：通過品味語言、想象情景、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺。學(xué)生在自瀆中理解詞語的情感、在默讀中感受詩人的情懷，在老師的范讀中想象、體驗(yàn)著情感，在動(dòng)情的朗讀中宣泄著情感。在瑯瑯書聲中，學(xué)生讀出了境、讀出了情、讀出了詩意。

讀特級(jí)教師 孫雙金 老師的《二泉映月》教學(xué)實(shí)錄，不禁為 孫 老師高超的駕御課堂能力、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)具將心的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。孫 老師在優(yōu)美凄涼的樂曲中讓學(xué)生用心來聆聽、品位、感受，讓樂曲在學(xué)生的心靈深處激起了層層漣漪，為學(xué)生奠基了厚重的感情基礎(chǔ)。走進(jìn)文本，老師又抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生品讀文本，觸摸阿炳心靈深處的痛苦與掙扎，學(xué)生用心來讀文本，用心在品文字。孫 老師的課堂沒有“花架子”，但讓我感到是濃濃的語文氣息，孫 老師的語文課堂沒有表面的浮華，但有的卻是扎實(shí)的語文教學(xué)的功底。《好課是這樣煉成的》一書，真是一本語文教師必讀的經(jīng)典之作。語文課堂應(yīng)該是煥發(fā)著生命的活力的，細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。今后，我要把自己在這本書中的收獲運(yùn)用到自己的課堂中去，努力讓自己的語文課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

第二篇：讀好課是這樣煉成的

讀《好課是這樣煉成的》有感

每次出去，我也常會(huì)聽到不少名師的課。名師的課堂，常被課堂精巧的設(shè)計(jì)，精彩的細(xì)節(jié)，高超的智慧所折服。羨慕之余，我也曾“回家”實(shí)踐，但那感覺就是不一樣。于是便沉思起來，好課是怎樣煉成的呢？假期里，再次閱讀了《好課是這樣煉成的》一書，讀著那一個(gè)個(gè)經(jīng)典的課堂實(shí)錄，一則則精辟地點(diǎn)評(píng)，好似在飽嘗美味佳肴。也更近一步感受名師課堂的高度與厚度。

走進(jìn)這本書，由“品味細(xì)節(jié)的精彩”、“教法的完美與缺憾”、“經(jīng)典課堂反思與升華”三部分組成的。許多特級(jí)老師的經(jīng)典課堂教學(xué)以教學(xué)片斷實(shí)錄的形式呈現(xiàn)在讀者面前，每個(gè)片斷后面是聽課專家、一線教師的賞析，有的章節(jié)兼有執(zhí)教者的“名師反思”。打開目錄，你便會(huì)有“眼前一亮”的感覺：吳正憲、黃愛華、張齊華、朱樂平、徐斌、錢金鐸??讓你有點(diǎn)迫不及待。

“抓住細(xì)節(jié)與忽視細(xì)節(jié)的差異”——兩位名師《射線和角》中，兩位老師對(duì)課堂教學(xué)中某些信息的捕捉和利用的不同?！盎鸩癜艨梢钥醋魃渚€”和“手電筒的光可以看作射線”的不同處理，出現(xiàn)了不同的課堂效果。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與捕捉是教師智慧的呈現(xiàn)，細(xì)節(jié)決定課堂效果。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，往往能生成一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，就可能毀掉精彩的課堂。

“以變導(dǎo)練，演練別樣精彩”——?jiǎng)⒀痈铩秷A的練習(xí)》中，整節(jié)課，以兩圓移動(dòng)，不斷變化、組合，發(fā)揮了同一學(xué)習(xí)素材的盡可能大的功能，設(shè)計(jì)了一系列由易到難、從簡單到復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展。演繹出練習(xí)課別樣的精彩。如計(jì)算環(huán)形面積時(shí)，在學(xué)生得出三種方法后，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)追問：“哪一種方法更簡單？”從而讓學(xué)生感受到，在解決問題時(shí)，要具體情況具體而定，要敢于打破常規(guī)，從不同角度去思考問題。如“計(jì)算兩圓重疊，甲、乙兩個(gè)陰影部分的面積相差多少”這一問題時(shí)，有一個(gè)很動(dòng)人的高潮，有一位同學(xué)說出結(jié)果是15.7平方厘米，老師對(duì)他的結(jié)果并不馬上判斷，也不是只讓那個(gè)學(xué)生說思路，而是提出：“誰能想辦法證明？”把問題拋給學(xué)生，適時(shí)提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)生能在相互敘說中得到啟發(fā)，拓寬了思路，激活了思維，迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生了“公式推導(dǎo)法”“假設(shè)法”等新的見解。

“讓數(shù)學(xué)課充滿詩意的深刻”――張齊華《軸對(duì)稱圖形》。讓我眼前一亮，數(shù)學(xué)課也可以上得這么美，又給人思的啟迪。課充滿詩意，巧妙點(diǎn)撥，將學(xué)生一步步引入深入；個(gè)性評(píng)價(jià)，充滿智慧?！岸颊f實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究深入。就這5個(gè)圖形，我覺得還有話要說，比如第一個(gè)梯形，它是軸對(duì)稱，但是??”“其他圖形，你有話說嗎？”“還有話要說嗎？”張老師一個(gè)個(gè)極具點(diǎn)撥的提問，巧妙升華了學(xué)生的認(rèn)知。張老師智慧的評(píng)價(jià)，讓課堂充滿了哲學(xué)的思辨色彩?！拔帐植⒉淮砦屹澩愕囊庖?，而是因?yàn)槟銥檎n堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。”張老師的語言，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。

名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同，但從他們的課堂中，我們都能感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)精彩課堂的不懈追求。不管是哪一節(jié)課，名師都能對(duì)課堂的高度與厚度的正確把握，都有自己的理念作支撐。

讀著他們的理解，深刻體會(huì)到，好課要新，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復(fù)制別人的想法。自己要把握數(shù)學(xué)和教學(xué)的本質(zhì)，努力把課上出新意。好課要趣，以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知上來。好課要啟智，就是使學(xué)生變聰明，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。好課要有應(yīng)變。名師的最高境界，就是應(yīng)變能力。面對(duì)千千萬萬瞬間而逝的細(xì)節(jié)變化，教師隨之變化，以最好的策略，最妙的結(jié)果，處理細(xì)節(jié)問題，使細(xì)節(jié)更加完美，使課堂更加完美。好課要呵護(hù)，尊重學(xué)生的生活感受，以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生高興站起來，能“體面”地坐下。

讀著名師對(duì)課堂教學(xué)的理解，收獲著。華老師說的：“在課堂教學(xué)中，教師要少一些臺(tái)前的風(fēng)光，多幾分臺(tái)下的平等參與；少一些明確表態(tài)，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵(lì)?！痹谖业恼n堂教學(xué)中也要努力實(shí)現(xiàn)著！

第三篇：《好課是這樣煉成的》讀后感

<<好課是這樣煉成的>>讀后感

李雪梅讀書，往往能看到自己的不足，引以為戒。著名青年特級(jí)教師侯晨語說過：教師成長的第一關(guān)鍵詞就是：讀書。這學(xué)期讀了雷玲老師主編的《好課是這樣煉成的》，收獲還真不小。

這本書是要通過眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟，以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出來的好課。對(duì)于好課葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有“五實(shí)”的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是“有愛”，好課的外衣是“有趣”，好課的內(nèi)核是“有思”。那么怎樣才能上出好課呢？本書從以下三方面給了我很多啟發(fā)：

一、細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。

對(duì)新課程的教學(xué)理念，不少老師都知道。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來。該書的第一編“品味細(xì)節(jié)的精彩”給我們撥開云霧。原來細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程的理念是否能落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升

教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，但一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如，特級(jí)教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人“飽經(jīng)風(fēng)霜”的是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車人才30多歲——”請(qǐng)同學(xué)們接著寫——有個(gè)學(xué)生就接著寫道：可看上去足有50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先ィ@張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子……這樣學(xué)生不僅理解了詞語的含義，并且通過運(yùn)用掌握得更牢了，同時(shí)使學(xué)生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！正像一位名師所說：上帝在細(xì)部。由此，我明白再好的理念也必須通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)和落實(shí)。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。

二、方法，思想的生長點(diǎn)。

常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)的過程中，我們會(huì)有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，我們?cè)鯓硬拍芷评O而出？教學(xué)活動(dòng)永無止境，怎樣創(chuàng)造“以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效”的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。其實(shí)并沒有捷徑，“熟生巧，巧生華?！痹诘诙帯敖谭ǖ耐昝琅c缺憾”中，發(fā)現(xiàn)

名師與我們的痛苦是一樣的，他們也和我們一樣曾經(jīng)痛苦過。然而，他們的缺憾和當(dāng)初的痛苦，無疑向我們展示了真實(shí)與真誠，同時(shí)引導(dǎo)我們少走彎路，我們應(yīng)慶幸有他們的引領(lǐng)。只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

三、反思，前進(jìn)的車輪。

“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！比~瀾教授這樣說?！俺砷L＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”波斯納這樣說。在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶來的是名師的課堂實(shí)錄及反思。課堂天下事，得失寸心知。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過程中，還能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)。

這是一本充滿智慧之書，這是一份真切的關(guān)愛，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長的催化劑。

第四篇：《好課是這樣煉成的》讀后感

《好課是這樣煉成的》讀后感

趙樹輝

一本好書能很好的促進(jìn)教師的成長，本學(xué)期我認(rèn)真研讀了《好課是這樣練成的》一書，獲益匪淺。本書匯集了眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，我們不僅能從中領(lǐng)略到名師們的教學(xué)智慧，同時(shí)也能從中領(lǐng)悟到什么是通過千錘百煉磨出來的好課，本書共分為三篇，第一篇:品味細(xì)節(jié)的精彩，第二篇：教法的完美與缺憾，第三篇：經(jīng)典課堂反思與精華。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)顯智慧

教師不僅要擁有教學(xué)智慧還應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。正如書中所寫：當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)性的情況時(shí)，當(dāng)具體的目標(biāo)、場(chǎng)景隨著情況發(fā)生改變時(shí)，教師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。

優(yōu)秀教師和一般教師，其最大的區(qū)別就在于細(xì)節(jié)處理的功夫上。如果我們關(guān)注一下，在很多的時(shí)候，課堂上教師不經(jīng)意間的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句評(píng)價(jià)語、一聲激勵(lì)，會(huì)生成一種引導(dǎo)、一種點(diǎn)撥??往往就蘊(yùn)含了教師的教學(xué)智慧，教學(xué)的大智慧就是由一個(gè)個(gè)容易忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊(yùn)。

二、掌控教法無定法

這本書的第二篇，是由許多有自己的個(gè)性和獨(dú)特見解的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，以他們“熟生巧，巧生華”的形象出現(xiàn)在我的頭腦中。細(xì)細(xì)的品味了“教

法的完美與缺憾”。在字里行間，我強(qiáng)烈地感覺到了這些特級(jí)老師在教學(xué)的過程中是快樂的，他們的這種快樂溢于言表，感染著我.我們每一個(gè)人，作為一名教師，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂的。這些老師們的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對(duì)教育工作，對(duì)學(xué)生真誠的愛的快樂.在書中有這樣一句話： “只要與孩子們?cè)谝黄穑那榫蜁?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈?！边@樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的的孩子，厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。

在課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種角色，相互對(duì)話，相互辯論，當(dāng)小老師，把科學(xué)知識(shí)融進(jìn)小故事里，小游戲里，讓學(xué)生通過聽小故事做小游戲悟大道理等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)課的開始。

三、學(xué)會(huì)反思促成長

“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。”葉瀾教授這樣說。在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶給你的是名師的課堂實(shí)錄與反思。課堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師為你娓娓道來，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過程中，你還能集眾人之長，不斷提升自身的素

質(zhì)。

我覺得教學(xué)反思，必須持之以恒，長期堅(jiān)持，不斷反思，不斷總結(jié)，才能進(jìn)步。俗話說好記性不如爛筆頭，在上完一節(jié)課后,要立即回顧教學(xué)過程,體會(huì)教學(xué)中自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,包括教學(xué)中達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭論,層次清楚、條理分明的板書,某些教學(xué)思想方法滲透與應(yīng)用的過程,教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法等等,從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),長期就積累素材，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華,時(shí)間長了,就會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)增長才干。

讀完這本書，我不僅從中領(lǐng)略到了眾多名師的教學(xué)智慧，同時(shí)我看到了一節(jié)好課，是在教師關(guān)注細(xì)節(jié)、掌握教法、學(xué)會(huì)反思的前提下形成的。好書也須用心品讀，才能有所感悟，有所提升。希望今后我也能上出更多的好課。

第五篇：《好課是這樣煉成的》讀后感

這學(xué)期讀了雷玲老師主編的《好課是這樣煉成的》，收獲還真不小。到底怎樣一堂課才算得上一堂好課呢？對(duì)于走上教學(xué)之路二十余年的我來說，眼前總是一片朦朧。

對(duì)于好課，葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有“五實(shí)”的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是“有愛”，好課的外衣是“有趣”，好課的內(nèi)核是“有思”。那么怎樣才能上出好課呢？這本書從以下三方面給了我很多啟發(fā)：

一、細(xì)節(jié)，是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。

對(duì)新課程的教學(xué)理念，作為老師都清楚。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來。該書的第一編“品味細(xì)節(jié)的精彩”就給我們撥開了云霧。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)就如山之小口，可一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如，特級(jí)教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人“飽經(jīng)風(fēng)霜”的是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車人才30多歲—”請(qǐng)同學(xué)們接著寫。有個(gè)學(xué)生就寫道：可看上去足有50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子……這樣學(xué)生不僅理解了詞語的含義，并且通過運(yùn)用掌握得更牢了，同時(shí)使學(xué)生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！由此，我明白再好的理念也必須通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)和落實(shí)。

二、教無定法，貴在得法

其實(shí)，有時(shí)候，我們一直崇拜名師的課堂，感覺聽名師的課就好像在感受春風(fēng)，殊不知他們課下付出了多少。熟悉教材，鉆研教材，甚至開發(fā)教材，然后尋求最佳調(diào)動(dòng)孩子興趣和思維的方式。而對(duì)于我們自己的課堂，我覺得還是得從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來，走出一條自己的路來。

三、反思，加速成長。

波斯納這樣說：“成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。葉瀾教授這樣說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！痹诘谌幹?，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶來的是名師的課堂實(shí)錄及反思。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師們娓娓道來，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過程中，還能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)。

好課是這樣煉成的？關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，在教學(xué)過程中不斷反思，好課就會(huì)慢慢煉成。