第一篇：《老師領(lǐng)進門》教案設(shè)計 - 寧波市海曙中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺

《老師領(lǐng)進門》教案設(shè)計

李 小 軍

教學(xué)簡述：小學(xué)語文人教版六年級上冊

設(shè)計理念：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強壯起來，挺立起來。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎??不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的是生命??”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領(lǐng)進門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識。

2、學(xué)會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學(xué)重點：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。教學(xué)過程：（第一課時）

一、引入課題，介紹作者

1、出示課題：老師領(lǐng)進門

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實表白，是一位著名學(xué)者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協(xié)會理事，中國文聯(lián)全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方

特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）（指名讀一讀）

師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文。

指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

（如：在“我”心中田老師是一個值得尊敬的好老師。）

二、細(xì)讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有??（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？

出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣??播下文學(xué)的種子。

1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

（老師簡單點評第一句。直接體會后一句。）（結(jié)合朗讀）

（田老師的講課使“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。）（田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家。）

2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學(xué)的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？（小路、村莊、炊煙、亭臺以及花草等）

來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

（語氣、語調(diào)、情感）（衣襟兒小喜神兒娘兒倆點數(shù)兒）

2、導(dǎo)入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？ 重點理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時點撥）

①“我聽得入了迷，??我才驚醒?！?/p>

“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？

“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么？（結(jié)合“直到??才”時間長理解）

（說明當(dāng)時聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。）

“捅”是什么動作？為什么要“捅”我一下？（體會確實聽得出神了。）

朗讀指導(dǎo)。

②“我在田老師門下??春雨點點入土。”

“門下受業(yè)”什么意思？（跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。）

“聽到上千個故事”后會有什么收獲？

（聯(lián)系上下文討論：因為田老師故事講得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會湊?！甭牭缴锨€故事，我也會像田老師那樣娓娓動聽地講述引人入勝的故事了。）

“有如春雨點點入土”為什么這樣說？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）

（比喻田老師教的知識、編的故事以及生動的語言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。）朗讀指導(dǎo)。

（三）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說??

（出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。）

問：你覺得老師說這話是什么意思？當(dāng)時田老師心里是怎么想的？

（學(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個多么樸實的鄉(xiāng)村老師。

齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆??（出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？”）

齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。）

出示寫話練習(xí)————寫話————交流

師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀??

（出示句子：我仍然像40年前的一年級??）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領(lǐng)進門”為題，你覺得“門”指什么？

是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進了文學(xué)的大門，知識大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。

板書：老師領(lǐng)進門

桃李情深

教學(xué)反思：

在不斷的反思與自我總結(jié)中，我深切體會到只有當(dāng)教師深情投入，真情流露的時候，學(xué)生才能以情悟情，以心會心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。

課文《老師領(lǐng)進門》是一篇回憶錄，作者回憶開學(xué)頭一天聽田老師上課的情景，記敘了40年后路遇田老師的經(jīng)過，抒發(fā)了作者尊敬老師、愛戴老師、感謝老師的思想感情。這篇課文有兩個比較顯著的特點，第一，文中運用了好幾句含義深刻的諺語，只有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解這些句子，才能體會作者對老師的感謝之情。第二，文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才、教學(xué)有方，引導(dǎo)學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學(xué)中，我采用從重點句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點句總結(jié)出“桃李情深”。在落實重點，突破難點上，讓學(xué)生帶著“文學(xué)的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的種子？”學(xué)習(xí)課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。

本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級學(xué)生的特點設(shè)計寫話練習(xí)，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時請學(xué)生回答學(xué)了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學(xué)生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^認(rèn)真思索，我們才能看到自己在教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。