第一篇：送教下鄉(xiāng)聽課反思[最終版]

送教下鄉(xiāng)聽課反思

2010年9月29日，我參加了由市教研室錢再祥教研員組織的小學數(shù)學送教下鄉(xiāng)活動。整個活動過程分為上課、點評和互評三個部分。旨在進一步推進小學數(shù)學教學，大面積提高小學數(shù)學教師的專業(yè)水平和課堂教學質(zhì)量，重點探索小學數(shù)學教學的有效途徑。為三界青年教師帶來了優(yōu)良的學習機會，一方面進一步提高自身的數(shù)學水平，另一方面力求把活動中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發(fā)揮數(shù)學教育在課堂上的作用。

此次活動中的每節(jié)課，猶如朵朵鮮花，多姿多彩，爭奇斗艷。

三位老師分別上了精彩的一課，首先由剡溪小學的張小麗老師上了一堂四年級的《角的度量》，張老師從簡單的滑梯游戲開始引入角的大小，進而講到角的度量，詳細的講解的量角器的使用和量角的方法，使學生由淺入深，掌握角的度量，也使在做的老師也受益良多；接著是城北小學的邢淑英老師，她上的是二年級的《乘法的初步認識》，邢老師用簡單的語言，清晰、扎實的教學過程，讓二年的小朋友理解和掌握乘法的意義；最后是逸夫小學的馬順紅老師上五年級的《用字母表示數(shù)》，馬老師用幽默的語言，有趣的游戲，牢牢的抓住學生的思維方向，通過說一說、練一練等過程，讓學生清晰的掌握住如何用字母表示數(shù)量、理解表示數(shù)量的字母的意義。課后，錢老師和三位名師與三界的眾多青年教師齊聚一堂，由鎮(zhèn)小的張平老師，蔣鎮(zhèn)學校的鄭秋萍老師、白沙小學的王曉老師、長橋小學的高銘老師等代表三界的小學數(shù)學教師進行了針對性的點評，他們運用優(yōu)美的語言對三位名師表示感謝和敬佩，并將他們作為自己以后教學路上的楷模。此次送教下鄉(xiāng)活不但幫助學生更簡單、更扎實的理解和掌握知識，給平淡的學習生活注入一些新鮮的元素，而且給三界的小學青年教師也作了一個優(yōu)秀的示范，讓青年教師們知道，在緊抓學生學習成績的同時，也要注重課堂的細節(jié)和上課的方法，要研究如何將一堂平淡的數(shù)學課上的生動有趣，讓學生真正的“樂于學”。相信這次送教下鄉(xiāng)活動既給學生留下了深刻的印象，也使在坐的老師記憶深刻、受益良多，今后在教學中一定重視學生對知識的獲得過程，讓學生自主地去探究，教師走到學生中去，改變課堂教學模式，讓數(shù)學教育真正回歸生活，讓學生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉。

（袁 超）

第二篇：周伍送教下鄉(xiāng)聽課反思

“送教下鄉(xiāng)”聽課反思

昆寨中學周伍

4月21日，教育局教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”小組來到我們昆寨民族中學，縣里的骨干教師給我們帶來了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽課后感觸頗多、受益匪淺。作為教師，無論從學識、經(jīng)驗或是授課方法上都與他們存在著很大的差距，讓我更真切地感受和學習到了不同風格的授課方式和方法。特別是聽了楊韞翟老師執(zhí)教的《敬畏自然》一課，心中產(chǎn)生了改革自己上課的方法和觀念的沖動，楊老師上課的很多地方值得我去努力學習。

一、備課

上《敬畏自然》這一課，楊老師在備課上下了不少功夫，首先備教材，楊老師對《敬畏自然》這一課的內(nèi)容已經(jīng)了如指掌，對文章的結(jié)構(gòu)，重難點完全掌握，上起課來心中有數(shù)，在課堂上思維游刃有余，這都來源于對教材的吃透。其次是被學生，雖然楊老師對昆寨中學的學生沒有多少了解，但憑借多年的教學經(jīng)驗，楊老師大體能掌握八年級學生的認知水平，于是楊老師定下了“感受大自然的壯美和偉大，了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，理解環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)保護自然的意識”這個目標，讓學生在一節(jié)課中完成這一教學目標，看似難以做到，但這個目標能揭發(fā)學生去思考，去學習，去探究，從而使課堂教學更高效。

二、教具的準備

通過這一堂課，我明白了教具的重要性，楊老師在材料準備上下了功夫，一張圖片，一個水杯都拿到了課堂，就因為這些貼近生活的材料，使這一節(jié)課生機盎然。而我們的課堂則顯得枯燥無味了，以前總認為是多余的，所以也就不準備了。通過聽課使我認識到以前的想法是錯誤的，我們的語文就是要聯(lián)系生活，讓學生帶著問題去觀察生活，思考生活，提高語文的生活性和趣味性。在語文學習中，有很多豐富的資源是可以利用的，比如種子、泥土、石頭、秸桿等，這些其實都是很好的上課素材，在今后的工作中，我們也要在材料的準備上多下點功夫。

三、發(fā)揮學生的主動性

在上課之前，楊老師并沒有機會去安排學生預(yù)習，當她問起學生是否預(yù)習過時，學生都說沒有預(yù)習，楊老師以其快速的應(yīng)變，馬上讓學生分組研讀課文，并勾畫出每一段的中心句，這樣不但節(jié)約了時間，而且讓學生進入了對文本的學習，發(fā)揮了學生的動口動手動腦能力，這就是我們年輕教師應(yīng)該學習的。把課堂還給學生，教師只是學習的組織者和引導者，讓學生真正的走進文本，進入課堂。

四、優(yōu)美的律動

揮一揮雙手，動一動身體，很簡單的動作，配上教師輕柔的嗓音，使這節(jié)課充滿了活力，這是本次“送教下鄉(xiāng)”給我們帶來的養(yǎng)料，是我們課堂上缺少的，雖然我們不是舞蹈家，不是音樂歌唱者，但在課堂上我們就是“導演”，我們在指導著一群 “演員”用思維演出，楊老師在這方面給了我們示范，給了我啟發(fā)，她用她的肢體語言在激發(fā)著這群學生在課堂上進行思維的律動，使一群內(nèi)向的學生在這種情境下活躍起來，思維的活水在課堂上流動開來，也就容易達成教學目標，完成教學內(nèi)容。

五、連貫的教學過程

楊老師的課中，不是一個孤立的片斷，它融合了生活中的許多內(nèi)容。在課上，楊老師通過圖片的展示與對比，把現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染同人們的價值取向連在一起，培養(yǎng)了學生人生觀，價值觀，自然而然的過渡到對環(huán)境的保護上來，不僅引起了學生對當今社會人類行為的思考，同時讓學生更深刻地理解了文章的主題，明白了人類應(yīng)該“敬畏自然”。我明白了，我們的課不是隨意的想怎么上就怎么上，應(yīng)該多與生活聯(lián)系，多思考，把課堂教學的每個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使整個課堂形成一個連貫的整體。

六、平易近人的教態(tài)

在“送教下鄉(xiāng)”的這幾節(jié)課中，楊教師始終都保持著這樣一個姿態(tài)，那就是老師下到每個學習小組，輕聲的指導同學們學習，和藹的詢問同學們的疑難，這讓同學們感覺到老師的和藹可親，構(gòu)建了平等交流的平臺，形成和諧的課堂。這讓我想一句話，“學生好比一面鏡

子，你對他笑，他對你笑，你對他哭，他也對你哭，??”，反思我們的課堂，缺少這樣親切的話語，多的是責備和無味的說教。

總之，這次活動，我收獲很大，但我們需要思考的問題，需要總結(jié)的經(jīng)驗還很多，如課上激情引入，小組討論等都是值得我們學習，在今后的工作中，我會向這些方面努力，使自己逐漸成長起來。

年4月26日 2012

第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

圈灣小學教師：沈有才

3月22日上午，天?？h教育局、教研室領(lǐng)導及中小學優(yōu)秀教師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動。來自松山教育輔導站和東大灘教育輔導站的老師們齊聚一堂，目睹了名師的精彩教學和亮麗風采。

1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課，勝做一年庸秀才

本次送教下鄉(xiāng)活動，縣教育局選派了天師附校邢潤蘭老師和城關(guān)小學寧學玫老師前來送教。

今天，邢潤蘭老師送來的是北師大版六年級數(shù)學下冊《圓柱、圓錐整理復習》，她從學生興趣出發(fā)，用談話的形式自然過渡，讓學生自主梳理所學內(nèi)容。邢潤蘭老師的課生動活潑，妙趣橫生，在情境中明確課堂任務(wù)，教學目標清晰。

寧學玫老師帶來的是人教版四年級數(shù)學下冊《連除的簡便運算》，寧學玫老師以城關(guān)小學課外活動情景引入，給孩子們帶來了豐富多彩課外活動。讓孩子走進課外活動去學習，孩子們學習積極性一下子就被寧老師調(diào)動起來，課堂氣氛異常熱烈。教學過程中寧老師應(yīng)用了讓同學們熟記順口溜的教學方法，并舉一反三的讓學生記住順口溜，這樣學生在做《連除的簡便運算》過程中得心應(yīng)手，順利完成了教學任務(wù)，突出了重點，突破了難點。

2、學一身真本領(lǐng)，優(yōu)育一方孩子們

課后，縣教育主管部門的領(lǐng)導對此次送教下鄉(xiāng)活動發(fā)表了總結(jié)，教研室潘主任也對這兩節(jié)課進行了精彩的點評。參加本次聽課的老師們也紛紛表示，會繼續(xù)探索新課程教學改革，充分汲取名師教學的先進經(jīng)驗，結(jié)合孩子身體發(fā)展水平，從貼近兒童的日常生活中挖掘題材，再從孩子感興趣的題材中選材，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計、組織好每一節(jié)教學活動。通過此次送教活動，我們深刻認識到，要想全面提升我校的教學業(yè)務(wù)水平，必須不斷加強校際之間的交流，努力提高小學教師的教學業(yè)務(wù)水平，為東大灘教育事業(yè)更好的添磚加瓦，成為東大灘教育事業(yè)的引領(lǐng)者，培育出具有新時代中國特色的新一代。

第四篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

2015年11月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉(xiāng)的老師來到了楊莊鋪中心小學，聽了陳信老師和張碩老師的同課異構(gòu)的課，二位優(yōu)秀教師上的實實在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學有了更深刻地了解，讓我受益匪淺，現(xiàn)將談?wù)勛约旱狞c滴體會。

首先，二位老師語言親切和藹，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。陳信老師課堂語言幽默，簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受法律面前人人平等的樂趣。通過簡單明白的通俗語言，讓學生由淺入深，不知不覺中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學生深切感受思想品德課其實并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能做一個遵紀守法的公民。而陳信老師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開朗，心想：思想品德課原來可以這么上，可以這么活潑生動趣味盎然啊，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生有話可說，解決學生生活中存在的問題。

其次，教師著眼于學生自主發(fā)展的課堂教學，做到“先學后教、師導和學生討論相結(jié)合，這是張碩老師老師所執(zhí)教的如何平等適用法律課的給我的深刻印象。

再次，而張碩老師用自己上課前的一個真實的事例來引導學生進行課堂學習，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實有效，相當?shù)轿唬梢哉f是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。

存在一些不足，由于是農(nóng)村學生，加上是外校老師來上課，學生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽課老師能通過您在教學活動中的語態(tài)、引導、評價、調(diào)控等方面看到上課的教學功底。

人生就如一場戲，每個人站在屬于自己的舞臺上用自己的唱腔演繹不同的人生。教師的舞臺就是這小小的課堂，臺上的“手眼身法”凝聚著她們無悔的辛勞和執(zhí)著，臺上三十分鐘的精彩更是師者敬業(yè)、奉獻精神的見證，這舞臺舞出了師者的睿智、忠誠和奉獻，也撐起了學前教育一片廣闊的天地。

總之，這次工作室組織的外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。

第五篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得

送教下鄉(xiāng)聽課心得

三合小學 向國榮

9月17日，南關(guān)小學的老師和領(lǐng)導來我校送教下鄉(xiāng)。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、觀摩課的學習感受、感受到課堂真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預(yù)習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預(yù)習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預(yù)習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。

3、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。

課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。xxx中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！