第一篇：第二節(jié)全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇

第二節(jié)全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇

感悟

（一）過(guò)人的內(nèi)功

在本屆教學(xué)論壇上，有幸目睹了全國(guó)各地的專家名師的風(fēng)采，他們都具有淵博的學(xué)識(shí)，高尚的情操，鮮明的個(gè)性，創(chuàng)新的勇氣和高超獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)，他們的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力深深地感染了我。作為一名語(yǔ)文教師就要不斷地努力學(xué)習(xí)，熟悉各種版本各個(gè)學(xué)段的教材，學(xué)習(xí)借鑒各種教學(xué)方法，充實(shí)豐富自己，提升“211高效反思型”課堂。加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用用自己的一言一行影響學(xué)生感染學(xué)生。

（二）高效的課堂

肖家蕓老師說(shuō)，教育的終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)人。評(píng)價(jià)課堂是否高效，看這堂課是否是一堂幸福的課。語(yǔ)文課堂肩負(fù)著培養(yǎng)人的特殊使命，培養(yǎng)學(xué)生追求幸福，提升學(xué)生幸福的境界，感受幸福的能力。肖家蕓老師的《向生命鞠躬》，趙群筠老師的《春酒》，趙謙翔老師的《歸園田居》，程翔老師的《囚綠記》每一堂課無(wú)不閃耀著愛(ài)的光芒，智慧的火花，充滿著對(duì)生活對(duì)生明的思考和熱愛(ài)，像一股股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。老師學(xué)生沒(méi)有痛苦乏味，只有快樂(lè)和幸福，這樣的課，才能在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)一個(gè)健康大寫的人。

（三）對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著

各位專家名師無(wú)不是熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿激情的人。肖家蕓老師和趙群筠老師身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，兼任語(yǔ)文教學(xué)；趙謙翔老師63歲，已經(jīng)退休，自稱“不敢說(shuō)是語(yǔ)文課教的最好的老師，敢說(shuō)自己是最熱愛(ài)語(yǔ)文課的老師”；程翔老師“備課備哭了”。他們對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著，怎能不影響和感染學(xué)生？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。程翔老師說(shuō)：“學(xué)生的閱讀和寫作不是老師教出來(lái)的。這話是說(shuō)學(xué)生的生活的熱愛(ài)和感受，人生閱歷和體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多么重要，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

（四）措施和做法

嚴(yán)格按照’211高效反思型課堂’打磨每節(jié)課，趙群筠情不自禁的說(shuō)，我兒子也說(shuō)，要是放在于老師的課堂上，我就放心了，深入理解文本，盡心設(shè)計(jì)就教學(xué)，讓每堂凝結(jié)師生情感，堅(jiān)持課前演講，詩(shī)歌背誦 和知識(shí)積累，堅(jiān)持練筆閱讀不放松，改變作文教學(xué)方法，大作文和小作文分解訓(xùn)練相結(jié)合，閱讀教學(xué)和多教學(xué)相結(jié)合，自由練筆和考場(chǎng)作文相結(jié)合，努力做到語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育雙贏。

第二篇：第二屆中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇體會(huì)

對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

泰山區(qū)省莊鎮(zhèn)第一中學(xué)馮克旗

10月15日—18日我去諸城市參加了第二屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇，聆聽(tīng)了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家們的報(bào)告，觀看了來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示，當(dāng)時(shí)就被他們淵博的學(xué)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所吸引，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，確實(shí)不虛此行。回到學(xué)校以后，反復(fù)的閱讀自己所做的筆記，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，確也有很多的感悟。本次論壇的主題是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，現(xiàn)就結(jié)合這個(gè)主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，首先要努力提高語(yǔ)文教師自己的修養(yǎng)。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曹志祥主任要求語(yǔ)文教師要做到“博”、“雅”。并分別從語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教師、語(yǔ)文學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)“博”字做了精確的闡釋，令人耳目一新。“腹有詩(shī)書氣自華”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活、興趣廣泛、樂(lè)觀通達(dá)的人，“胸中有錦繡，筆下有華章”，語(yǔ)文教師應(yīng)具備學(xué)識(shí)魅力和人格魅力。我個(gè)人非常贊同他的觀點(diǎn)，確實(shí)，語(yǔ)文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。

魏書生說(shuō)：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂(lè)園。同樣一篇文章，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得上課是一種享受。換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然寡味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺(jué)欠伸，上課簡(jiǎn)直成了受罪?！闭n堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。曹主任將語(yǔ)文教師的發(fā)展總結(jié)為四個(gè)階段，即工、匠、師、家。工—有好的基本功，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生，熟悉教法；匠—有過(guò)硬的基本功，古今中外信手拈來(lái)，經(jīng)史子集無(wú)所不通；師---不拘泥于知識(shí)，有個(gè)人風(fēng)格，有標(biāo)志性，又開(kāi)創(chuàng)性；家---即是大師、名師，是語(yǔ)文教育流派的代表，是劃時(shí)代里程碑式的人物。在幾天的聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)了肖家蕓老師的名師報(bào)告，感受到了“綠色作文”創(chuàng)始人趙謙翔老師的那種皓首窮經(jīng)的精神，他們確實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的大師。有的人窮畢生精力也只能達(dá)到工和匠的水平，我想真能做個(gè)教書匠也很不錯(cuò)。教語(yǔ)文，取得一個(gè)好的成績(jī)比較容易，但要做一名好的語(yǔ)文教師卻并不容易。因?yàn)槲覀儾粌H是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求我們自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。我們?cè)趯?duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)你的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使你在語(yǔ)文課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，一名負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師，我們確實(shí)應(yīng)把自己的事業(yè)好好規(guī)劃一下。

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。語(yǔ)文老師只有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

深挖教材，精心備課，獨(dú)到的精致的教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的又一必要條件。10月15日上午著名語(yǔ)文特級(jí)教師，華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)肖家蕓老師為我們展示了《向生命鞠躬》一課的課堂教學(xué)，在課堂上，肖老師從問(wèn)題出發(fā)，循 循善誘，充滿激情的帶領(lǐng)同學(xué)們走入豐富多彩的精神世界；著名語(yǔ)文特級(jí)教師，浙江杭州文暉中學(xué)校長(zhǎng)趙群筠為我們展示了《春酒》一課的教學(xué)，趙老師自然平靜，不著

痕跡卻又深切動(dòng)人的將同學(xué)們的思維和感情帶入了一個(gè)特殊的年代，特殊的家庭，感受到了作者思鄉(xiāng)之情背后的復(fù)雜、無(wú)奈與辛酸。另外，還有六位來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師為我們提供了觀摩課，在不同的演繹中，我感受到了不同的魅力與精彩也讓我在比較中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。肖家蕓老師的報(bào)告中有一句現(xiàn)在我仍然記憶猶新，他說(shuō)語(yǔ)文老師應(yīng)從看書教書到看人教書再到看學(xué)生教書。我的理解是老師從看書教書到看人教書是一個(gè)對(duì)教材，對(duì)大綱，對(duì)教學(xué)要求，教學(xué)方法充分熟悉的過(guò)程，而到看學(xué)生教書則是在此基礎(chǔ)山對(duì)學(xué)生充分了解學(xué)情的過(guò)程。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的要充分講，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，應(yīng)該怎樣突破，甚至對(duì)于不同的班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法都要具體分析。以上課提問(wèn)為例，在上每一節(jié)課的時(shí)候，在課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)的過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握的情況如何，應(yīng)該做到心中有數(shù)，該提問(wèn)誰(shuí)，不該提問(wèn)誰(shuí)，該用什么樣的方式提問(wèn)，提問(wèn)后達(dá)到怎樣的效果，課前備課時(shí)都要充分準(zhǔn)備，只有這樣才能保證課堂效率。

趙謙翔老師是“綠色作文”創(chuàng)始人，他為我們展示了高二年級(jí)的《歸園田居》的課堂教學(xué)，趙老師08年從清華附中退休，已是年過(guò)花甲，課前他對(duì)同學(xué)們和聽(tīng)課的老師是這樣說(shuō)的，我不敢說(shuō)在中國(guó)教語(yǔ)文我是最好的，但我敢說(shuō)在中國(guó)我是最愛(ài)教語(yǔ)文的，如果誰(shuí)說(shuō)他是最愛(ài)教語(yǔ)文的，我雖然63了，但我敢和36的PK。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，思維敏捷。他是這么講的，也是這樣做的，整堂課趙老師激情四射，魅力十足，寓道于教，寓教于樂(lè)。他用真情詮釋著一位語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文本真的追求，用學(xué)識(shí)詮釋著一位長(zhǎng)者對(duì)晚輩的啟迪，用希望點(diǎn)燃學(xué)生心中永遠(yuǎn)的人性明燈。最讓人羨慕的的也最讓人欽佩的是趙老師在他的名師報(bào)告《綠色詩(shī)歌鑒賞》中向我們展示的退休之前學(xué)生送他的一篇篇贈(zèng)言，形式多樣，有詩(shī)歌，有散文，有宋詞，有元曲，每一篇都飽含真情，教這樣的的學(xué)生，怎不令人艷羨，趙老師他付出了真情，也收獲了真情。心理學(xué)研究也表明：如果沒(méi)有情感的支持，人的感知、記憶、思維等活動(dòng)都是軟弱的，只有點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名語(yǔ)文教師，若能高度重視情感在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情趣，把語(yǔ)文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說(shuō)教的舞臺(tái)。我們也都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一堂真情投入的課必定是高效的。

構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂是我們每個(gè)語(yǔ)文教師一直追求的，我想，這里的高效不僅僅指的是高的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，更重要的培養(yǎng)“人”，這或許就如趙謙翔老師所說(shuō)，讓學(xué)生們又愛(ài)上語(yǔ)文到愛(ài)上生活的道理吧。構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第三篇：全國(guó)知名中學(xué)語(yǔ)文教師博客

全國(guó)知名中學(xué)語(yǔ)文教師博客

全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師博客網(wǎng)址一個(gè)大寫的人：于

漪

情境教育詩(shī)篇：李吉林

童心母愛(ài)教育：斯

霞

我比大師還大：錢夢(mèng)龍

教育界活化石：呂型偉

沒(méi)有教不好的：霍懋征 久違的教育家：魏書生

智慧生活空間：蔣敦杰

愉快教育史詩(shī)：倪谷音

新教育追夢(mèng)人：朱永新

愛(ài)心民主教育：李鎮(zhèn)西

人文書生校長(zhǎng)：程紅兵主題教學(xué)空間：竇桂梅

什么是好校長(zhǎng)：傅祿建

人生為一大事：張?zhí)煨⒔o數(shù)學(xué)以美麗：張思明

不愿跪著教書：吳

非

詩(shī)語(yǔ)文的主人：劉建瓊生活在化學(xué)中：李

佳

六三語(yǔ)文教育：肖人翔

課堂藝術(shù)人生：于永正觸摸教育風(fēng)景：陳惠芳

跨學(xué)科課程人：劉定一

激情思想同行：竇桂梅語(yǔ)文心根人：

劉云生

一軸兩輪模式：白金聲

必要的烏托邦：陳鐘梁在水一洲大俠：關(guān)心鳳

教學(xué)反思立場(chǎng)：張

瑩

理解教育探索：吳金瑜播種理想的人：袁

瑢

把愛(ài)獻(xiàn)給教育：李月娥

喚醒成功欲望：劉京海生活就是課堂：張啟建

讓語(yǔ)文課歸家：吉春亞

“和諧之魅力”：華應(yīng)龍教育就是服務(wù)：石少波

生命存在教育：唐江澎

在路上的感覺(jué)：夏青峰永遠(yuǎn)追求創(chuàng)新：朱兆林

河南特級(jí)教師：李富林

給教學(xué)以甜味：徐斌教育走向智慧：蔣靜波

從心造就自己：周萍

教學(xué)摯愛(ài)智慧：沈峰引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)：賀

誠(chéng)

用心靈去誦讀：支玉恒

追尋書中快樂(lè)：劉克錫情趣教學(xué)智慧：楊

屹

有思想的教師：朱益群

在后退中前進(jìn)：劉德武引導(dǎo)啟發(fā)指導(dǎo)：歐陽(yáng)代娜

第一個(gè)吃螃蟹：宋運(yùn)來(lái)

新語(yǔ)文教育派：韓軍適時(shí)施教理論：蔣振遠(yuǎn)

夯實(shí)基礎(chǔ)教育：呂紅芳

我以心表忠誠(chéng)：張學(xué)偉最后的豐盛餐：毛經(jīng)文

平實(shí)而有深意：王

凌

我一定要微笑：朱璟貽自然表達(dá)情感：張惠萍

一切為了學(xué)生：杜小芳

有靈性的課堂：陳金才高效學(xué)習(xí)方法：祝慶東

一人撐一片天：汪來(lái)九

生命為何精彩：王崧舟師德決定成?。罕P振玉

擁有理想朝陽(yáng)：朱玉如

大道簡(jiǎn)約之美：薛法根行動(dòng)證明思想：周積昀

智慧與詩(shī)相隨：余志君

名師怪才風(fēng)采：支玉恒語(yǔ)文藝術(shù)真諦：賈志敏

返璞歸真之心：張

瑩

遺忘的小黑板：許

慧構(gòu)建詩(shī)意課堂：盛新鳳

打開(kāi)生命匣子：鄭冬梅

情智語(yǔ)文課堂：孫雙金獵智慧和樂(lè)趣：陳家英

擁抱語(yǔ)言的人：黃桂林

咳嗽成就事業(yè)：唐惠慧分享智慧快樂(lè)：潘華莉

坐著讀站著讀：王崧舟

心比金子還純：賈志敏美與大氣融合：虞大明

崇尚真字之師：孫建鋒

班主任創(chuàng)新記：張化萬(wàn)濃濃的語(yǔ)文味：吉春亞

折東風(fēng)第一枝：孫維剛

紫色耕耘之歌：譚青峰 課堂神韻如茶：閆 學(xué)

尋找中間地帶：顧泠沅

陶醉讀唱吟舞：戴建榮精美詩(shī)文教育：歡樂(lè)谷

月亮懸掛課堂：張康橋

伙伴教學(xué)實(shí)驗(yàn)：周一貫語(yǔ)文教學(xué)叛徒：黃玉峰

新教育新行動(dòng)：袁衛(wèi)星

（兼顧其他學(xué)科）全國(guó)知名中學(xué)語(yǔ)文教師博客

余映潮

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唐建新

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紀(jì)

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魏本亞

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張俊峰

宋如郊

陳勝全

潘克勤

第四篇：全國(guó)教育名家論壇

“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學(xué)習(xí)心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學(xué)參加了全國(guó)教育名家論壇——第3期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝培訓(xùn)會(huì)，這次教育名家論壇，分別由徐長(zhǎng)青領(lǐng)導(dǎo)的天津團(tuán)隊(duì)、黃愛(ài)華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團(tuán)隊(duì)、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團(tuán)隊(duì)、這三種團(tuán)隊(duì)分別帶來(lái)了他們的“簡(jiǎn)約教學(xué)”，“大問(wèn)題教學(xué)”、“游戲教學(xué)”模式及教學(xué)思想。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟睢⑿路椒?、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問(wèn)題的策略》這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題覺(jué)得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì)覺(jué)得頭疼，覺(jué)得自己說(shuō)的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽(tīng)不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長(zhǎng)青老師，我還聽(tīng)了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個(gè)老師給人的感覺(jué)都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天，我收獲了很多，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

康曉君 2014年3月17日

第五篇：第二節(jié) 漢語(yǔ)拼音教學(xué)

第二節(jié)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容和方法

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出，在第一學(xué)段（1—2 年級(jí)）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》 《拼音方案》與小學(xué)拼音內(nèi)容的異同

一、相同點(diǎn)：《字母表》、聲調(diào)、隔音符號(hào) 內(nèi)容相同。

二、不同點(diǎn)：

1、聲母的差異：

《方案》聲母21個(gè)：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s

小學(xué)拼音聲母23個(gè)：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、韻母的差異：

（2）、復(fù)韻母的差異：

《方案》復(fù)韻母13個(gè)，前響復(fù)韻母4個(gè) ai ei ao ou ；后響復(fù)韻母5個(gè)ia ie ua uo üe； 中響復(fù)韻母4個(gè) iao iou(iu)uai uei(ui)小學(xué)拼音復(fù)韻母9個(gè)（含特殊韻母er）ai ei ui ao ou iu ie üe er（3）、鼻韻母的差異：

《方案》鼻韻母16個(gè)：

前鼻韻母8個(gè)an en in ian uan uen(un)üan ün 后鼻韻母8個(gè)ang eng ing ong iong uang ueng iang 小學(xué)鼻韻母9個(gè)

前鼻韻母5個(gè)an en in un ün

后鼻韻母4個(gè)ang eng ing ong（4）、《方案》中沒(méi)有整體認(rèn)讀音節(jié)，而小學(xué)拼音中有16個(gè)整體認(rèn)讀 音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

三、漢語(yǔ)拼音書寫的指導(dǎo)

漢語(yǔ)拼音的基本筆畫有12種，筆畫及筆畫 名稱：l（豎）J（豎左鉤）

t（豎右鉤）

c（左半圓）b（右半圓）O（圓）（左斜）

X（右斜）h（左彎豎）f（右 彎豎）·（點(diǎn)）e（橫折左半圓）漢語(yǔ)拼音在四線三格中占格位置是：

占中格的有12個(gè)字母：a c e m n o r s u w x z 占中格、下格的有四個(gè)字母：g p q y 占中格、上格的有九個(gè)字母：b d f h I k l t ü 占上、中、下格的有一個(gè)字母：ｊ

聲調(diào)是單韻母的組成部分，陰陽(yáng)上去四聲的聲調(diào) 符號(hào)要寫在韻母頭上合適的地方，抄寫音節(jié)先寫 聲母，后寫韻母，再寫聲調(diào)符號(hào)。

四、漢語(yǔ)拼音的拼讀方法

教學(xué)中，拼讀方法主要是兩拼法和三拼法。兩拼法的拼讀要領(lǐng)是：前音輕響后音重，兩音相 連猛一碰。三拼法的拼讀要領(lǐng)是：聲輕、介快、韻母響。小學(xué)拼音中采用帶調(diào)拼音的方法，即有 聲母與一個(gè)帶調(diào)的韻母相拼，韻母定調(diào)、，音節(jié) 自然帶調(diào)，不再采用過(guò)去的音節(jié)定調(diào)或數(shù)調(diào)的方 法。

具體教學(xué)方法分述如下：

（一）、單韻母的教學(xué)：

單韻母有6個(gè)，教學(xué)時(shí)要注意幾點(diǎn)：

1、要注意發(fā)音特點(diǎn)。發(fā)音時(shí)要強(qiáng)調(diào)口腔 形狀始終不變，聲帶顫動(dòng)、聲音響亮，時(shí) 間稍長(zhǎng)。

2、要注意以開(kāi)口度的大小和舌位的變化，來(lái)區(qū)分6個(gè)單韻母的不同讀法。

3、要充分利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。

4、要抓難點(diǎn)。o、e 的發(fā)音較教難。發(fā)o 時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘴唇收攏成圓形，舌頭后 縮，舌根抬高，讓氣流從嘴里自然發(fā)出。發(fā)e 時(shí)，讓學(xué)生把嘴稍微張開(kāi)，成扁平形 嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發(fā) o時(shí)一樣，只是嘴唇不圓。

順口溜：張大嘴巴 a、a、a 圓圈圓圈o o、o，面帶微笑 e、e、e，牙齒對(duì) 齊ii i，嘴巴突出u、u、u，小 扁嘴巴 ü、ü、ü。

5、指導(dǎo)書寫時(shí)，要認(rèn)識(shí)四線格，記住字母 的筆順名稱和筆畫。

單韻母是學(xué)習(xí)拼音基礎(chǔ)，要求嚴(yán)格訓(xùn)練。

（二）、聲調(diào)的教學(xué)

聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)的重要部分。它不僅能表示 漢字的不同讀音，還有區(qū)別詞義的作用。方言區(qū) 聲調(diào)和普通話聲調(diào)的異同要注意區(qū)分。

聲調(diào)教學(xué)首先要結(jié)合單韻母教學(xué)進(jìn)行。教師 要清楚“五度標(biāo)調(diào)法”。讀音節(jié)的聲調(diào)時(shí)，不要 數(shù)調(diào)，要直接讀出帶調(diào)音節(jié)的音。

調(diào)號(hào)位置：歌訣記憶，有 a 不放過(guò)，無(wú) a 找 o、e，i、u 并列標(biāo)在后，i 上去點(diǎn)再標(biāo)調(diào)。抄寫音 節(jié)時(shí)，先寫聲母、韻母，后寫聲調(diào)。

要注意指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。詞語(yǔ)中不標(biāo)調(diào)號(hào) 的音節(jié)應(yīng)讀輕聲。要結(jié)合漢語(yǔ)的意思讀，讀出它 所表示的意思。

（三）、聲母的教學(xué)

教學(xué)聲母時(shí)，首先知道聲母的本音不響 亮，為了方便教學(xué)，可以讀響一點(diǎn)，但要強(qiáng)調(diào)讀 得輕短，以表示字母和音節(jié)的區(qū)別，同時(shí)也為拼 音時(shí)發(fā)好聲母的音作準(zhǔn)備。

教學(xué) bpmf 時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好唇音。

教學(xué) dt 時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好舌尖中音，教 學(xué)n時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好鼻音，教學(xué)l 時(shí)，要指導(dǎo) 學(xué)生發(fā)好邊音。

教學(xué) gkh

時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好舌根音 亮，為了方便教學(xué)，可以讀響一點(diǎn)，但要強(qiáng)調(diào)讀 得輕短，以表示字母和音節(jié)的區(qū)別，同時(shí)也為拼 音時(shí)發(fā)好聲母的音作準(zhǔn)備。

教學(xué) bpmf 時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好唇音。

教學(xué) dt 時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好舌尖中音，教 學(xué)n時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好鼻音，教學(xué)l 時(shí)，要指導(dǎo) 學(xué)生發(fā)好邊音。

教學(xué) gkh

時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好舌根音

（四）、復(fù)韻母的教學(xué)

指導(dǎo)復(fù)韻母的發(fā)音，首先要借助圖畫 提出字母。教學(xué)復(fù)韻母的音，要和單韻母 聯(lián)系。

（五）、鼻韻母的教學(xué)

發(fā)－n 時(shí)，要把舌尖頂住上顎前部，出氣 出聲；發(fā)-ng 時(shí)，要把舌根頂住上顎后 部，顫動(dòng)聲帶，讓氣流從鼻孔里發(fā)出。