第一篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1、學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,而且任憑老師家長(zhǎng)圍追堵截,仍然是屢禁不止,老師對(duì)此現(xiàn)象一直

心有余而力不足,想改變又束手無(wú)策.2、學(xué)生有畏難情緒,課上不跟老師的思路走,老師照顧不到.

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題教學(xué)”

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題教學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中階段讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；高中階段要求提高學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力．”筆者也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)方面進(jìn)行了深刻的研究，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的改革．

一、從理論體系上來(lái)分析“問(wèn)題教學(xué)”

“學(xué)起于思．思源于疑”．這句話從心理學(xué)與生理學(xué)的角度說(shuō)明了人的問(wèn)題思維是可以啟發(fā)的，人的思維會(huì)在不斷的啟發(fā)中打開(kāi)問(wèn)題的“匣子，從而把思維的問(wèn)題進(jìn)一步明確、完善、提高、鞏固．美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“五步教學(xué)法”：困難—-問(wèn)題——假設(shè)一驗(yàn)證——結(jié)論，把“問(wèn)題教學(xué)”擺在解決困難之后最重要的位置，說(shuō)明了“問(wèn)題教學(xué)”的重要性．所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)心理與生理的分析，把握學(xué)生的基本狀況，設(shè)計(jì)好“問(wèn)題教學(xué)”的計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”的步驟．

二、從實(shí)踐教學(xué)研究上來(lái)嘗試“問(wèn)題教學(xué)” 1.讀透“三本書(shū)”

教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先，要弄明白《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

第 1 頁(yè) 準(zhǔn)》中對(duì)知識(shí)的要求，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)海洋中的指向燈，弄清它指明的方向，你才能更好地去設(shè)置教學(xué)中的問(wèn)題；還要讀懂高中數(shù)學(xué)課本，只有弄清所教知識(shí)的內(nèi)容，你才能更準(zhǔn)確地提出問(wèn)題；更要用好高中數(shù)學(xué)教師用書(shū)，它能為你創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題提供有力保障．教師只有弄明白、讀懂、用好以上三本書(shū)，才能為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)打下基礎(chǔ)．其次，新教材在數(shù)學(xué)知識(shí)的“連接點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的的“發(fā)散點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)通過(guò)設(shè)置‘觀察”、“思考”、“探究”等欄目，提出恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過(guò)程．達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的．所以教師對(duì)課標(biāo)、課本、教參的理性把握是做好“問(wèn)題教學(xué)”的前提． 2.做好課前的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)對(duì)將要傳授的新知識(shí)進(jìn)行分析與領(lǐng)悟，明確引入問(wèn)題情境的方法、分析問(wèn)題的步驟和解決問(wèn)題的策略，只有把這些任務(wù)在上課前準(zhǔn)備好．才能推進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)如高中數(shù)學(xué)中“三角函數(shù)”一節(jié)，由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)這個(gè)函數(shù)，教師就不必再給學(xué)生講這部分內(nèi)容，更不必在教學(xué)中給這部分內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境了． 3.安排好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

第 2 頁(yè) 工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把不好理解的問(wèn)題做上標(biāo)記，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，如有一位同學(xué)在預(yù)習(xí)“平面向量的坐標(biāo)表示”一節(jié)時(shí)，向我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，兩個(gè)向量在做完加、減運(yùn)算后為什么不是一個(gè)實(shí)數(shù)，而是一個(gè)向量呢？”我并沒(méi)有立即回答他，而是把這個(gè)問(wèn)題引入到課堂上，讓同學(xué)們一起參與討論，在你一言、我一語(yǔ)的爭(zhēng)論中，學(xué)生明白了向量是一個(gè)矢量，它有大小與方向，向量在做完加、減運(yùn)算后仍存在大小和方向，而實(shí)數(shù)只有大小、沒(méi)有方向，這是它們本質(zhì)的區(qū)別，這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶． 4.及時(shí)做好“問(wèn)題教學(xué)”的總結(jié)工作

一節(jié)課講完后，還有許多工作要做，比如課堂中同學(xué)未聽(tīng)明白的內(nèi)容、作業(yè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題等，都需要教師經(jīng)常到學(xué)生中走一走、看一看，這樣不僅能解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提高，為今后培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用． 5.合理安排學(xué)生課堂位置

教師要進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，一定要對(duì)學(xué)生的基本情況有個(gè)較全面的了解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生與中等生、學(xué)困生的最佳組合方式，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有這三類(lèi)學(xué)生，這樣教師就容易進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的嘗試與解決了． 6.做好課堂問(wèn)題的重組工作

第 3 頁(yè) 當(dāng)你帶著寫(xiě)好的教案和設(shè)置好的問(wèn)題進(jìn)入教室，進(jìn)行新知識(shí)的傳授時(shí)，當(dāng)學(xué)生在你的引導(dǎo)下進(jìn)入知識(shí)的分析、解決過(guò)程時(shí)，你應(yīng)該隨時(shí)隨地接受學(xué)生提出的問(wèn)題，并適時(shí)調(diào)整你的授課進(jìn)程，達(dá)到提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的筆者在講授“兩直線平行與垂直的判定”一節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題不明白：練習(xí)第l題(練習(xí)第1題的兩個(gè)小題分別為：①求經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A（2，3），B(-1,O)的直線l1;，與經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(1，0)且斜率為l的直線l2平分；②求經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)c(3，1），D(-2，O)的直線l3．與經(jīng)過(guò)點(diǎn)M（1，4）且斜率為-5的直線l4垂直)中的點(diǎn)P與點(diǎn)M的坐標(biāo)好像沒(méi)有用?”不少同學(xué)甚至當(dāng)時(shí)在場(chǎng)聽(tīng)公開(kāi)課的教師一下子也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，因?yàn)閯偛沤忸}時(shí)確實(shí)沒(méi)有用到這兩個(gè)條件，我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生去想，一分鐘就后有了答案一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“如果沒(méi)有這兩點(diǎn)就無(wú)法確定直線ι2與ι4的具體位置”從而圓滿地解決了這個(gè)問(wèn)題這位同學(xué)的提問(wèn)雖然打亂了我的問(wèn)題設(shè)置，卻把課堂氛圍提高到一個(gè)新的層面，這說(shuō)明我的試驗(yàn)是有效果的． 7.創(chuàng)造學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)

提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì)解題也會(huì)問(wèn)”，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題可以給學(xué)生示范提問(wèn)的方法，使他們能更加

第 4 頁(yè) 主動(dòng)、更有興趣地學(xué)習(xí)每一節(jié)課都盡量從問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們認(rèn)真觀察具體實(shí)例中反映的數(shù)量關(guān)系或幾何特征，積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與猜想、歸納與推理的活動(dòng)，思考問(wèn)題的本質(zhì)，探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生通過(guò)自己的探索思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題．

第 5 頁(yè)

第三篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意義?！薄皵?shù)學(xué)應(yīng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

這便告訴我們，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而學(xué)好數(shù)學(xué)的目的便是為了服務(wù)于生活。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)只會(huì)是“無(wú)源之水，無(wú)本之木。”于是，要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視問(wèn)題的設(shè)置

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，教師精心組織學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)而學(xué)生解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手法。

首先，數(shù)學(xué)源于生活，生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排上要盡可能地與生活實(shí)際相結(jié)合，從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其實(shí)，教師可以在課堂練習(xí)中設(shè)置開(kāi)放性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)開(kāi)放性的習(xí)題，學(xué)生會(huì)思考：“怎么條件不夠？是不是有多種答案，是不是還有不同的方法？??”，這樣，數(shù)學(xué)問(wèn)題就來(lái)了，學(xué)生就會(huì)發(fā)展意見(jiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。再次，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以有意識(shí)地拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。利用新知識(shí)，新問(wèn)題與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，提出學(xué)生力所能及，而且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。也就是“跳一跳，摘桃子”，只有這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)中集中智慧和意志，通過(guò)充分的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，發(fā)揮、拓展能力。

總之，課堂教學(xué)中要靈活設(shè)置問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并且還要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法。

二、數(shù)學(xué)教師中應(yīng)注重情境教學(xué)

情境，即情感或心境的氛圍，情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境。情境不同所產(chǎn)生的情趣也不同，課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教學(xué)情境，以情育人，以情動(dòng)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)在以下方面： 第一、增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系 優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的是他的親切、和諧的笑容。課堂上，探尋、鼓勵(lì)、肯定、贊許的目光往往能起到意想不到的奇效。

第二、提供感性的、探究性的并且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的數(shù)學(xué)素材。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要為學(xué)生提供具有典型意義的，數(shù)量豐富的直觀背景材料，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、辨別、抽象，從而獲取新知識(shí)。同時(shí)，教師還可以有目的地向?qū)W生提供一些研究素材，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考，通過(guò)觀察、分析、類(lèi)比、歸納、作圖等程序，探索規(guī)律，建立猜想，并進(jìn)行邏輯驗(yàn)證，從而得到法則、公式等新知識(shí)，并且獲得一定的探究能力。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，并在這一系列過(guò)程中獲得自信，充分發(fā)揮自己解決問(wèn)題的潛能。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活生息和時(shí)代色彩，伴隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，讓數(shù)學(xué)真正做到面向全體，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中，能夠享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境

內(nèi)容摘要：

所謂問(wèn)題情境，指的是一種具有一定困難，需要努力克服（尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑），而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。

所謂問(wèn)題情境，指的是一種具有一定困難，需要努力克服（尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑），而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境應(yīng)遵循以下原則：

1、遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則

在教學(xué)中貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)原則，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問(wèn)題的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象，生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)。

2、遵循直觀性原則

在教學(xué)中貫徹直觀性原則，主要是為了使學(xué)生掌握知識(shí)能建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確地理解書(shū)本知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用數(shù)形結(jié)合。

3、遵循及時(shí)反饋原則

教學(xué)過(guò)程是信息雙向傳遞的過(guò)程，是在刺激反應(yīng)和糾正反應(yīng)中進(jìn)行的，學(xué)生只有在不斷的錯(cuò)誤——理解——糾正的循環(huán)認(rèn)知中，才能牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，設(shè)置疑惑情境，讓學(xué)生參與討論，在討論中辯明正誤，從而準(zhǔn)確、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

4、遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用教學(xué)知識(shí)去分析，解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

第五篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

初三（上）數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

中學(xué)

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已結(jié)束。今天回顧本學(xué)期工作，可給本學(xué)期工作劃上一個(gè)句號(hào)，同時(shí)作為下學(xué)期工作的新起點(diǎn)，期待下學(xué)期能取得更好的成績(jī)。作為一名教師，我必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也必須對(duì)自己負(fù)責(zé)——畢竟這是我的工作，我無(wú)法逃避，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好！抱著這樣的思想，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地工作，雖然做得還不是很好，但我一直在努力；雖然還談不上有什么好的工作經(jīng)驗(yàn)，但也有一些我自己積累的看法。

一、教學(xué)工作方面： 面向全體，因材施教。

本學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)3、4兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也是以前教的班，所以現(xiàn)在的主要工作是繼續(xù)抓好兩個(gè)班的日常教學(xué)，努力提高課堂效率。根據(jù)每班學(xué)生實(shí)際情況，我精心編寫(xiě)好教案，制作教具，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并在教學(xué)中隨時(shí)加以修改，課后做好簡(jiǎn)單筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。初三年段的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，是初中數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用階段，又面臨中考?jí)毫Γ瑢W(xué)生兩極分化大。因此，我在課堂上采取分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)一些適合各層次學(xué)生的作業(yè)和與練習(xí)，采用多樣化教法，讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手練習(xí)。本學(xué)期我主要以提高優(yōu)、中等生成績(jī)?yōu)槟康?，?duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)扶中”工作，分層次教學(xué)只是一個(gè)組成部分，此外對(duì)選中的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)與作業(yè)面批，每次課前先溫習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們努力通過(guò)自學(xué)爭(zhēng)取提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)刊，擴(kuò)大其知識(shí)面；同時(shí)對(duì)后進(jìn)生，降低習(xí)題的難度和作業(yè)量，促使其學(xué)有所得。

二、師德師風(fēng)方面

1.在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢.3.在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

三、學(xué)生思想教育方面：

想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，學(xué)生到學(xué)校讀書(shū)，一方面是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對(duì)于一些思想上有波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開(kāi)導(dǎo)的學(xué)生，老師要耐心地、有針對(duì)性地給予幫助與引導(dǎo)。對(duì)于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯(cuò)后總是能給自己找很多的借口，對(duì)待這樣的學(xué)生，老師必須一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作

四、課堂管理方面：

狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。

重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，虛心向他人學(xué)習(xí)，提高自身水平。一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。五：工作中存在不足之處：

1、對(duì)不同層次的學(xué)生情況了解不夠，造成學(xué)生成績(jī)不理想，這一點(diǎn)需要在下學(xué)期加強(qiáng)。

2、推進(jìn)課改，更新教學(xué)觀念，積極參于課改，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等問(wèn)題，都是新學(xué)年內(nèi)進(jìn)一步研究和探索的方向。

3、社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為祖國(guó)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。