第一篇：河南省第六屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感

河南省第六屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感

鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)

張志惠

2010年5月17日

河南省第六屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感

河南省第六屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽的舉行，給予了我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。更讓我清楚地認(rèn)識(shí)到，不光要有扎實(shí)的基本功，還要具備多方面的素質(zhì)。無(wú)論是說(shuō)、唱、畫(huà)，還是課堂上所表現(xiàn)出的教育機(jī)智，都讓我對(duì)自己提出了更高的要求。

1、多媒體的使用。

參選教師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和積極性。但是洛陽(yáng)市的張紅霞老師沒(méi)有使用多媒體課件，她的課也豐富多彩。由此可見(jiàn)課堂上多媒體的運(yùn)用也要根據(jù)課型，根據(jù)授課內(nèi)容而定，有選擇地使用課件能促進(jìn)課堂教學(xué)，反之濫用課件也會(huì)被課件牽著鼻子走，教學(xué)效果欠佳。

2、導(dǎo)入精彩，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。

許昌的徐麗芳老師首先播放了一個(gè)與本節(jié)課句型有關(guān)的英文歌曲，營(yíng)造了一個(gè)愉悅、寬松的課堂氛圍。在課堂上她始終處于樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生不是高高在上，而是用自己的肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的情感，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。徐老師在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了Sing a song, Chant, play games等活動(dòng)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。而且本節(jié)課導(dǎo)入自然、簡(jiǎn)潔，順理成章地引出了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也給我留下了深刻的印象。這些都是我們平常教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。

3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。

鄭州的崔吉娟老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)合作的活動(dòng)，促

進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。并在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。尤其在Where did you go on your holiday? I went to?? What did you do?等句型的導(dǎo)入時(shí)，崔老師巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，學(xué)生的思維異常活躍，從而非常容易地掌握了這些句型。

4、課堂評(píng)價(jià)。

這些參加評(píng)選的教師的語(yǔ)言較豐富，且富有激勵(lì)性。很多教師都注重面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生給與了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的關(guān)懷。對(duì)那些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生以“How clever!”“Super”等給予充分的肯定。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，都能夠積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，開(kāi)封市的馬娜老師給我的印象最深刻。她給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是與本節(jié)課有關(guān)的郵票，授課結(jié)束后讓每個(gè)小組成員把自己獲得的郵票貼到黑板上，根據(jù)每組得到郵票數(shù)量的多少確定獲勝組。運(yùn)用這種方式對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)的作用，并且教師自己精心制作的郵票能夠收回以備下次上課使用。

5、教師素質(zhì)。

一節(jié)好的課堂，和很多因素有關(guān)，但和老師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和其他素質(zhì)也分不開(kāi)。大部分參選教師老師他們教態(tài)自然，表情豐富，富有藝術(shù)性。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。他們抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào), 生動(dòng)、形象、精練的講解，清晰、流暢、美觀的書(shū)寫(xiě)非常值得我們學(xué)習(xí)。有人說(shuō)老師就是個(gè)演員，這句真不假呀，老師必須全面提高自己的能力，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單又明了。我發(fā)現(xiàn)老師自身很影響課堂氣氛的，有活力素質(zhì)高的老師，就能使課堂活起來(lái)。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這些老師的水

平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。相信通過(guò)不斷努力，一定能不斷進(jìn)步！

第二篇：河南省第七屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課心得

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，牡丹城里眾花開(kāi)，---河南省第七屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課心得

侯集鄉(xiāng)中心小學(xué)：吳朝霞

2012年3月29日，我有幸來(lái)到牡丹之城——洛陽(yáng)，參加了“河南省第七屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽及觀摩研討會(huì)，期間我聆聽(tīng)了十一位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，并學(xué)習(xí)了河南省知名專家的評(píng)課及有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的報(bào)告，收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。

課堂上十一位賽課教師簡(jiǎn)練流利的課堂用語(yǔ)，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌唱、豐富形象的肢體語(yǔ)言，精美實(shí)用的課件制作，良好的心理素質(zhì)以及駕馭課堂時(shí)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，都給我們留下了深刻的印象。

開(kāi)封市理事廳街小學(xué)英語(yǔ)教師龔琳借助“功夫熊貓”游戲，運(yùn)用TPR教學(xué)法做“介詞操”，引得滿堂喝彩。

三門(mén)峽的杜建偉老師板書(shū)設(shè)計(jì)極為精致，課堂上呈現(xiàn)單詞的方法更是特別，短短的一節(jié)課時(shí)間，很好的呈現(xiàn)了不依賴音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的方法。讓人不得不感嘆：英語(yǔ)課堂其實(shí)和其他課堂也一樣，對(duì)于學(xué)生授之以魚(yú)，不 1

如授之以漁。

洛陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夢(mèng)樺老師在剛開(kāi)場(chǎng)就以新穎獨(dú)特的口技形式帶著節(jié)奏引出課題，吸引學(xué)生的注意力。在句型教學(xué)中通過(guò)肢體語(yǔ)言的表演練說(shuō)，在自編的chant中去體驗(yàn)知識(shí)。輕松、活潑、幽默的形式使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中聽(tīng)，聽(tīng)中獲。這種境界學(xué)生愛(ài)上，聽(tīng)者愛(ài)聽(tīng)。聽(tīng)完他們的精彩的賽課，我覺(jué)得就連我這個(gè)僅有二年英語(yǔ)教齡的跨課老師想不愛(ài)英語(yǔ)都難，何況是眾多做出杰出成績(jī)的專職英語(yǔ)老師呢？

二．教學(xué)方法靈活，形式多樣。

英語(yǔ)教學(xué)更多的是單詞的句型的操練，內(nèi)容并不豐富，所以課型相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥。課堂上賽課老師不是演員，卻勝似演員。warm up、Chant、Play a game、Play a magic、song 等活動(dòng)突出了學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，廣泛利用教材資源，提高了課堂教學(xué)效率。課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，通過(guò)小組交流自主解答。

鄭州二七區(qū)的時(shí)璐老師沉著冷靜，她以自己純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的教學(xué)技能和獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)魅力，將小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的新模式呈現(xiàn)給在場(chǎng)的所有評(píng)委和聽(tīng)課教師。課堂上，時(shí)璐老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)思維，在交流展示中，讓學(xué)生嘗試英語(yǔ)的整體語(yǔ)言輸出，新的教學(xué)模式，新的授課方法，給我們創(chuàng)設(shè)了有活力、有情趣的英語(yǔ)課堂。

短短的兩天時(shí)間，小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，講課老師的 每一節(jié)課宛如一束多彩的奇葩，課堂上的精彩畫(huà)面仍在腦中浮現(xiàn)，專家的報(bào)告仍在心中蕩起漣漪……

作為農(nóng)村的小學(xué)，設(shè)施落后，課時(shí)不足，英語(yǔ)當(dāng)副課對(duì)待。致使教師在有限時(shí)間完成教學(xué)進(jìn)度有一定難度，打造有活力、有情趣的英語(yǔ)課堂也許只是個(gè)夢(mèng)想。為了趕時(shí)間，完進(jìn)度，于是“滿堂灌，英譯漢”成了英語(yǔ)課堂的特色。不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生也處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅喪失了興趣，甚至成了負(fù)擔(dān)。直到近日，看到大賽上眾多老師精彩的課堂，我才頃刻間頓悟：原來(lái)英語(yǔ)課竟然也會(huì)達(dá)到如此高的境界！比比他們想想自己，真是后悔過(guò)去的 愚鈍！

在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中努力摸索適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才是當(dāng)務(wù)之急。在今后英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些適合教材特點(diǎn)，適合學(xué)生游戲的活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。今后我會(huì)精心上好每一節(jié)課，在教學(xué)的舞臺(tái)上亮處最精彩的自己！

第三篇：英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀后感

英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀后感

我很榮幸參加了此次活動(dòng)，周一的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。參賽教師教態(tài)親切、自然，表情豐富，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)言，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，以及學(xué)生的英語(yǔ)水平都很棒，接受能力強(qiáng)，點(diǎn)到就行，給我留下了深刻的印象。在實(shí)施素質(zhì)教育方面給予我們極大的啟示，聽(tīng)后感受頗為深刻。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、專業(yè)素養(yǎng)方面

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的主渠道。這就要求我們的英語(yǔ)教師，語(yǔ)言基本功要扎實(shí)，這包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要純正，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。整堂課都用英文組織教學(xué)，展現(xiàn)出了很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。

靈活處理教材。教師要深入挖掘教材，有較強(qiáng)的分析、把握教材的能力。教師不能一味地只是教教材，而是要把教材作為一個(gè)載體，敢于打破教材的原有體系，要有重組教材的能力，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。這一點(diǎn)在參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有體現(xiàn)。

二、高效課堂

高效課堂需要充滿激情。每節(jié)課都有其成功之處和閃光點(diǎn)，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每一名參賽選手都幽默風(fēng)趣，精神煥發(fā)，充滿自信，充滿激情，極大的感染、帶動(dòng)了學(xué)生。他們熱情樂(lè)觀，耐心周到，善于交流，落落大方的表現(xiàn)贏得了觀眾陣陣掌聲。教師的最大成功就是感動(dòng)學(xué)生，感染觀眾。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中健康的成長(zhǎng)。

三、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力是成功教學(xué)的必備條件。

教師對(duì)課堂的精確調(diào)控，對(duì)課堂應(yīng)急情況的處理，師生完美的配合，就像是行云流水一般，著實(shí)讓我們感到，精深的學(xué)科知識(shí)和嫻熟的教學(xué)基本技能是做好課堂教學(xué)的必備條件。

第四篇：英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀后感

英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀后感

郝莊初中任青莉

一、趨向真實(shí)交際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師能在一節(jié)課中采用多種活動(dòng)類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如游戲、采訪、歌曲、錄像及編對(duì)話等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，交際性強(qiáng)，學(xué)生參與性高。由

此自然而巧妙地展開(kāi)本課的話題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入真實(shí)的交際場(chǎng)景，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功

感，并為能通過(guò)交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時(shí)也

使課文對(duì)話變成實(shí)際交流中的表達(dá)和交流需求。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師抓住師

生之間的信息差，進(jìn)行新授課教學(xué)。

二、突出以學(xué)生為主體的活動(dòng)安排

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班

性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與

要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和

用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。

老師在教授人教版Why don’t you get her a scarf?時(shí)，在展示兩張照片后，對(duì)

學(xué)生說(shuō)：I know them very well.You can ask me any questions about them.這樣，話

語(yǔ)權(quán)讓給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)了，紛紛提問(wèn)：Is the old man your

father? Is the baby your daughter? ……另外，這些課的活動(dòng)安排張弛有度，活而不

亂；同時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排與教學(xué)要求，表現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。

三.良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)

教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)

音、語(yǔ)調(diào)自然，清晰，強(qiáng)調(diào)適度(包括有時(shí)降低音量等手段的運(yùn)用);其次是形體

語(yǔ)言在教學(xué)中運(yùn)用相當(dāng)出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，教師的每一節(jié)課都是自己

整體水平的綜合展現(xiàn)，所有這些成績(jī)的取得都離不開(kāi)這些平時(shí)的努力與積累，見(jiàn)

賢思齊，我們要好好向他們學(xué)習(xí)

2011—03—21

第五篇：第六屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師小學(xué)技能大賽

PartII.Multiple Choice(10marks)Choose the best answer for each blank.Write your answers on the answer sheet.Section A Vocabulary and Grammar(7marks)16.He must have done his home work yesterday,_____ he?

A.didn’t

B.isn’t

C.haven’t

D.mustn’t 17.Would you attend my ____ party?

A.Birthday’s

B.Birthday

C.Birthdays

D.Birthdays’

18.______ it not rained so heavily, we would have visited the Summer Palace yesterday.A.Did

B.Had

C.Were

D.If 19.I can’t ___ any difference between these two pictures.A.decisive

B.perceive

C.deceive

D.precise 20.___ at the station, he found a crowd of people _____ there.A.Arrived;waited

B.Arrived;waiting

C.Arriving;waited

D.Arriving;waiting 21.From the top of the building, we can see the bridge ___construction.A.by

B.in

C.under

D.below 22.Her first born is not the only one in her family who is good at handwriting;in fact, all her children ___ calligraphy.A.are fond of

B.are tired of

C.excel at

D.go in for Section B General Knowledge(3marks)23.Edinburgh is a city located___.A.in Wales

B.in Scotland

C.in England

D.in Northern Ireland 24.The author of Wuthering Heights is ___.A.Emily Bronte

B.Herman Melville

C.Voltaire

D.Stendhal 24.Valentine’s Day originated from____.A.Paris

B.London

C.Boston

D.Rome Part III.Cloze(10marks)Choose the appropriate form of the words given in the box below to complete the passage.There are two extra words that you do not need.Write your answer on the answer sheet.with, govern, mistake, facilitate, achieve, analyze, content, effect, on, discourse, explain, error

Grammar does operate at the sentence level and governs the syntax or word orders that are permissible in the language.It also works at the subsentence level 26_____ such things as number and person agreement between subject and verb in a sentence.However, grammar rules also apply at the suprasentential or 27___ level.For example, not every choice between the use of the past and the present perfect tense can be 28_____ at the sentence level.Often, the speaker’s choice to use one or the other can only be understood by examining the discourse context.Similarly, the use of the definite article 29___ a particular noun phrase after the noun phrase has been introduced in a text is a discourse-governed phenomenon.It would be a 30_____ to teach students grammar only at the sentence and subsentence levels.Much of the apparent arbitrariness of grammar disappears when it is viewed from a discourse-level perspective.While grammar can be thought of as static knowledge, it can also be considered a process.Language teachers would not be 31____ if their student could recite all the rules of grammar but not be able to apply them.The goal is for students to be able to use grammar in an unselfconscious fashion to achieve their communicative ends.As with any skill, 32_____ this goal takes practice.What sort of practice is warranted? Ellis(1993)postulates that structural syllabi work better to 33______ intake than to teach learners to produce grammatical items correctly.He suggests that grammar teaching should focus on consciousness raising rather than 34_____ the practice of accurate production.In support of this assertion is Van Patten and Cardierno’s(1993)finding that students’ experience with processing input data is more 35___ than giving students a grammatical explanation followed by output practice.16-20ABBBD 21-25CCBAD 26 governs 27 discourse 28 explained 29 with 30 mistake 31 content 32 achieving 33 facilitate 34 on 35 effecdtive