第一篇：明德小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動評課

明德小學(xué)教研活動評課稿

蘭兆英

首先非常感謝蘇曉老師和賀進(jìn)老師給大家展示了兩節(jié)精

彩的數(shù)學(xué)課，給大家提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，也給我們提供了一個交流的平臺。在此我代表我們所有的老師對這兩位主講老師說聲謝謝！你們辛苦了！蘇曉老師和賀進(jìn)老師的情況介紹。。。所以這兩節(jié)課是兩節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課?？v觀這兩節(jié)課的總感受就是自主、高效、和諧。

蘇老師的課堂教學(xué)中首先通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)情趣；再

感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同加數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義；再讓學(xué)生自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識；到加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性；到明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法的讀法和寫法；最后課堂小結(jié)，點(diǎn)名目標(biāo)。整個過程完整結(jié)構(gòu)清晰，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

賀老師在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

系、商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、展示、小結(jié)、應(yīng)用等方法獲取數(shù)學(xué)知識，教師放手與學(xué)生，讓其在自主中獲取知識。同樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

這兩節(jié)課在教學(xué)的過程中方法雖然不同，但都有一個相同的效果就是輕松愉快。其原因就是這兩節(jié)課同時具有下面幾個共同的特性。

1、教材的分析具有準(zhǔn)確性?！冻朔ǖ囊饬x》是新教材二年

級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；《比的基本性質(zhì)》是六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了《比與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系》、《商不變的性質(zhì)》以及《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這二位老師在教學(xué)的過程中都能夠準(zhǔn)確地把握教材的地位，分析教材的編排意圖，教學(xué)目標(biāo)把握到位，知識、能力、情感目標(biāo)把握準(zhǔn)確。

2、三維目標(biāo)的落實(shí)具有靈活性。根據(jù)對教材精準(zhǔn)的分析，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)蘇老師在教學(xué)《乘法的意義》時，根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合我們生活的實(shí)際用課件呈現(xiàn)游樂園的情景圖，讓學(xué)生在最熟悉最快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識生活化、抽象思維形象化。賀老師卻根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識中提出數(shù)學(xué)猜想將單一知識系統(tǒng)化、體系化。

3.情境的設(shè)置具有趣味性。蘇老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)

為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、做游戲、觀看書中的生活情景圖等方式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

4.學(xué)生的展示具有獨(dú)特性。賀老師放手讓學(xué)生自主探究

解決問題的方法，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

5.教師的語言具有激勵性。作為一個老師課堂上要具有語

言的魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵。

6.教師的點(diǎn)撥具有精確性。賀老師的教學(xué)中學(xué)生在匯報(bào)展示驗(yàn)證過程時，教師就迅速告訴學(xué)生。。。

7.教師的引導(dǎo)具有準(zhǔn)確性。蘇老師在教學(xué)的整個過程中教

師都能夠做到根據(jù)情境圖、圖片等引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識解決問題的基礎(chǔ)上得出新的知識，明確乘法的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。賀老師也同樣如此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去猜想去驗(yàn)證去運(yùn)用知識。

8．師生的配合具有和諧性。幾乎是在所有的課堂教學(xué)當(dāng)

中都明顯存在著，師生互動、生生互動，關(guān)系非常的和諧，氣氛非常的好。

總之，這兩位教師的課是兩節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。但是因?yàn)檫@是我們的一次研討活動，我們的教學(xué)本身就是一個教學(xué)相長的過程，要想雪過無痕也是不可能的，所以有幾個問題也需要我們在這里探討和交流，以供互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。

1、就是關(guān)注細(xì)節(jié)問題，2、就是課堂教學(xué)的“度”的問題，包括知識內(nèi)容的難易度、知識與能力的訓(xùn)練度等問題。

總之，這兩位老師是非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，具有過硬的基本功，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是讓人羨慕帥哥美女。課更如其人非常的完美！不到或者說錯之處敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝大家！

第二篇：數(shù)學(xué)教研活動評課稿

數(shù)學(xué)教研活動評課稿

每一次的教研活動都是我們再一次的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，今天聽了三位老師的課，收益非淺。首先，我想談的是對三位老師課的共同感受，我用“常態(tài)”、“扎實(shí)”、“巧妙”這三個詞來展開。

常態(tài)，是因?yàn)檫@三堂課與我們每天上的數(shù)學(xué)課一樣，樸素實(shí)在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇、課堂活動的展開、課件的利用，都是我們平常上課時可以辦到的。

扎實(shí)，追求有效的數(shù)學(xué)課堂是我們的目標(biāo)，這三堂課都很好地達(dá)成了這個目標(biāo)，整個教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生學(xué)得主動扎實(shí)，每一個問題都是扎扎實(shí)實(shí)解決。同時，重視學(xué)生的課堂常規(guī)的落實(shí)，暴露學(xué)生的思維過程，讓每一位學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

巧妙，是指這三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、數(shù)學(xué)問題設(shè)置到位深入，數(shù)學(xué)材料的充分利用，更重要的是三位老師的課堂調(diào)控能力更是“駕輕就巧”。如葉老師的《小數(shù)的大小比較》，用3張卡片與4張卡片以整數(shù)的形式和小數(shù)的形式進(jìn)行大小比較來導(dǎo)入課題，用翻卡片比大小而逐步推出小數(shù)大小的比較方法，以2.48、2.43這兩個小數(shù)為素材變換題目進(jìn)行比較方法的練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎，一題妙用。

現(xiàn)在重點(diǎn)對林老師的《24時計(jì)時法》進(jìn)行評析：

在林老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點(diǎn)、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學(xué)課不是知識的灌輸與模仿練習(xí)的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中，學(xué)生自然成了“精彩”的主體。

林老師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。

（1）營造氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個環(huán)境中是安全的、才會有這樣的創(chuàng)造。如：讓學(xué)生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（2）找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生是帶著知識、經(jīng)驗(yàn)來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（3）激發(fā)情趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計(jì)時法、普通計(jì)時法取名字、當(dāng)回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行，學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（4）開放教學(xué)，讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響，設(shè)計(jì)的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如： 24時計(jì)時法與普通計(jì)時法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計(jì)時法？24時計(jì)時法與普通計(jì)時法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等，學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間，當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”

評課者：陳海紅

第三篇：2014.4.21數(shù)學(xué)教研活動評課稿

數(shù)學(xué)教研活動評課稿

每一次的教研活動都是我們再一次的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，本次“現(xiàn)場課堂教學(xué)技能大賽”在學(xué)點(diǎn)的精心組織和幾位教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功。根據(jù)學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)籌安排，現(xiàn)在就彭、廖老師的片段教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法，如有不妥之處，請彭、廖老師不要介意，同時請?jiān)谧母魑唤處熍u指正。

首先，我想用三個詞“常態(tài)”、“扎實(shí)”、“巧妙”談?wù)劯惺?/p>

常態(tài)，是因?yàn)檫@幾堂課與我們每天上的數(shù)學(xué)課一樣，樸素實(shí)在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇、課堂活動的展開、課件的利用，都是我們平常上課時可以辦到的。

扎實(shí)，追求有效的數(shù)學(xué)課堂是我們的目標(biāo)，這幾堂課都很好地達(dá)成了這個目標(biāo)，整個教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生學(xué)得主動扎實(shí)，每一個問題都是扎扎實(shí)實(shí)解決。同時，重視學(xué)生的課堂常規(guī)的落實(shí)，暴露學(xué)生的思維過程，讓每一位學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

巧妙，是指這幾堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、數(shù)學(xué)問題設(shè)置到位深入，數(shù)學(xué)材料的充分利用，更重要的是幾位老師的課堂調(diào)控能力更是“駕輕就巧”。如葉老師的《小數(shù)的大小比較》，用3張卡片與4張卡片以整數(shù)的形式和小數(shù)的形式進(jìn)行大小比較來導(dǎo)入課題，用翻卡片比大小而逐步推出小數(shù)大小的比較方法，以2.48、2.43這兩個小數(shù)為素材變換題目進(jìn)行比較方法的練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎，一題妙用。

現(xiàn)在就彭、廖老師的《》談幾點(diǎn)粗淺的看法：

課堂激情高，教態(tài)親切，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程層層遞進(jìn)，由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、老練。）

主要呈現(xiàn)四點(diǎn)：

1、課前引入比較有新意

好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開引入教學(xué)，2、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。

3、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。（將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。）

小小的提議：

1、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

2、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

3、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

4、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之，彭、廖老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的片段教學(xué)研討課，從這彭、廖老師課中我們既看到了課改以來學(xué)點(diǎn)所取得的優(yōu)秀成果，又領(lǐng)悟了彭、廖老師積極踐行新課程的有力步伐。我想，參與此次活動的全體教師都會有所收獲，有所提高。所以，在今后的教學(xué)工作中我們要進(jìn)一步探索片段教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

第四篇：對外教研活動數(shù)學(xué)評課稿

在通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中對外教研活動上的數(shù)學(xué)評課稿

追求“開放的數(shù)學(xué)教學(xué)”

--從“三個理解”說起

劉東升

陪同著名特級教師李庾南老師聽七年級數(shù)學(xué)課《不等式》（左起：施俊進(jìn)、劉東升、李庾南、顧亞男）

0 說在前面

雖然到平潮實(shí)驗(yàn)初中現(xiàn)場學(xué)習(xí)是第一次，但是這里有師兄陸志強(qiáng)校長、研究型教師徐小建兄，還有師兄海南中學(xué)施俊進(jìn)校長，感覺像在家一樣，很親切。今天活動材料上的標(biāo)題有“對外”兩字，這讓想起了“開放”。所以我的發(fā)言就引鄭毓信教授“開放的數(shù)學(xué)教學(xué)”來開場。今天的教研活動是開放的、課堂是開放的、教學(xué)內(nèi)容是開放的、教學(xué)形式是開放的，然而開放需要放開，背后應(yīng)該是基于章建躍教授說的“三個理解”。關(guān)于“三個理解”

章建躍教授指出的三個理解是：理解數(shù)學(xué)，理解教學(xué)，理解學(xué)生。

舒爾曼提出的pCK，本質(zhì)上是我國教研傳統(tǒng)中的三個話題，即“教什么”“教誰”“怎么教”。

在這個理解上開展教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂生成。今天的課堂都體現(xiàn)了這一追求。

剛剛有老師在評課時提及板書設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步優(yōu)化，也可以看成是對教學(xué)預(yù)設(shè)的更高追求。關(guān)于讀書心得

我們都是李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師，大家目前都在認(rèn)真研讀《自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論》，我研讀的心得是，自學(xué)是獨(dú)立自學(xué)，議論是群體議論，引導(dǎo)是相機(jī)引導(dǎo)。

我理解，自學(xué)在各個環(huán)節(jié)中都有，議論要注重時機(jī)，京劇大師裘盛戎曾說過“攏神”，大意是“京劇演員在唱重要的大段唱之前，先要鋪平墊穩(wěn)，造成一種非唱不可的氣氛，然后再開始唱，這樣觀眾的注意力才會集中到這段唱上來。我們說的攏神就是這種意思?！保ㄒ姟遏庙嵙鞣肌肪﹦⊙莩獣_場錄音）我想關(guān)于議論也要有這樣的追求。引導(dǎo)妙在、難在相機(jī)，重在指向八方，我想，課堂要向四面八方打開也是這個意思。關(guān)于平衡藝術(shù)

剛才我的師兄、南通市學(xué)科帶頭人、海門海南中學(xué)副校長施俊進(jìn)老師說到“平衡”，并且從很多視角進(jìn)行了闡釋，很受益。比如施兄說今天的課堂是生命課堂、生活課堂、生長課堂，提法很有創(chuàng)見，賞析也很到位。受施兄啟發(fā)，我也想說兩個平衡，在這意義上說，施兄幫助我打開了發(fā)言的思路，這也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該追求的吧！

3.1 多了些原題、陳題的簡單呈現(xiàn)，少了些精心改編和自然生長

比如今天有個“矩形、菱形與正方形”課堂中，崔老師注意了問題的變式，這很好，但是變式問題僅僅是原題拼湊起來，如果能將變式問題進(jìn)一步改編和自然生長，效果應(yīng)該會更好。而另一節(jié)關(guān)于“不等式”的課堂上，沈老師對不同類型的不等式就做了自然生長和變式，預(yù)設(shè)得到位。

當(dāng)然，這個角度的思辨可以遷移到命題研究方向。

3.2 多了些抽象中的歸納概括，少了些形象（案例）中的觀察、對話與思辨

追求“互慧共進(jìn)”（李庾南 語）

數(shù)學(xué)追求抽象，訓(xùn)練抽象思想。但是幫助初中生理解抽象是困難的，因?yàn)槌橄蠛笸獨(dú)w納和概括，而概括是很難的，如果能結(jié)合具體的案例、情境，再引導(dǎo)學(xué)生在這個形象、生動過程中嘗試歸納和概括，也許效果要好些。

這個角度的思辨，對于論文寫作是有參考價(jià)值的。

東升 即興發(fā)言稿整理發(fā)布

第五篇：小學(xué)教研聽課評課活動總結(jié)

禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭巳松虾靡还?jié)公開課”語

文組聽評課活動總結(jié)

為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化我校教學(xué)教研工作，加強(qiáng)教師之間的交流合作，做到共同提高。本學(xué)期我校開展了“人人上好一節(jié)公開課”聽評課活動，在高校長和李主任的帶領(lǐng)下，小學(xué)組教師都參加了本次活動?，F(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：

一、教師講課情況分析

1、體現(xiàn)了新課程的理念。

1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如張心靜老師執(zhí)教《月球之謎》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，李麗華老師執(zhí)教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)。??所有的這

些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：代傳美老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如丁春霞老師在重視英語口語教學(xué)的同時，加強(qiáng)了學(xué)生對英語四會單詞的掌握及句型的應(yīng)用。語文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

4）、利用多媒體，嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

英語老師王靜采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆單詞，出示課件，游戲比賽等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在識記單詞的同時提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、存在的問題

自主學(xué)習(xí)-----猶抱琵琶半遮面

在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。

語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2013-5-28

教導(dǎo)處