第一篇：懷宏圖之志,做平凡教師——《做最好的老師》讀后感

懷宏圖之志，做平凡教師

——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

假期閑暇時(shí)讀了李鎮(zhèn)西寫的《做最好的老師》，深深為李老師的為師之道所折服，感嘆我的不足，也感嘆時(shí)下老師們的現(xiàn)狀。本文僅從作為一名教師的教育理想談起。

剛剛看過(guò)電影《廚子痞子戲子》，不多說(shuō)影片，單說(shuō)抗日時(shí)期愛(ài)國(guó)青年的精神。那是一種純粹、執(zhí)著的愛(ài)國(guó)，他們可以為了國(guó)家犧牲一切，“拋頭顱灑熱血”不是空談，而是真真切切的事實(shí)。相比之下，現(xiàn)在的人少了點(diǎn)信仰，少了點(diǎn)追求，少了點(diǎn)精神。作為“人類靈魂的工程師”，教師更應(yīng)該在精神上有更高的追求。

看李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》中，談到當(dāng)他初為人師時(shí)的憧憬和夢(mèng)想。用他自己的話說(shuō)：“我以后是教師，我可以通過(guò)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生為我們的社會(huì)注入越來(lái)越多的新生命，我可以通過(guò)教育為我所熱愛(ài)的國(guó)家做我能夠做到的一切！我一定要把我?guī)У陌嘁步ㄔO(shè)成為《青春萬(wàn)歲 》所描繪的那樣的班級(jí)！我非常明確地意識(shí)到，我不能把自己將要從事的職業(yè)僅僅視為教書(shū)，而應(yīng)該把我的社會(huì)理想傾注在教育之中。也許有人會(huì)笑我當(dāng)時(shí)的天真，但那份純真，那份莊嚴(yán)，那份責(zé)任感，我一直保持到今天。這可能是我日后在教育上能夠取得一點(diǎn)成績(jī)的原因之一吧！”

看到李老師今天的成就，看到李老師的文章，深深地體會(huì)到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，深深地體會(huì)到在學(xué)生得到成長(zhǎng)后，他的快樂(lè)和幸福。更加讓我體會(huì)到，我們作為老師，對(duì)教師這份職業(yè)的職業(yè)訴求直接影響到

我們的工作狀態(tài)，影響到我們的職業(yè)良心。

在一名學(xué)生畢業(yè)多年后，回到母校來(lái)看我們，談起當(dāng)年我們已經(jīng)記不清楚的一件小事，成為他成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣的事情我們應(yīng)該經(jīng)常經(jīng)歷過(guò)吧，難道這帶給我們的幸福還比不上一個(gè)優(yōu)秀教師稱號(hào)或是一次獎(jiǎng)金嗎。

老師真正的幸福不應(yīng)該是有高收入，能改善生活；不應(yīng)該是各種榮譽(yù)稱號(hào)。應(yīng)該是看到通過(guò)自己的努力，學(xué)生得到成長(zhǎng)；應(yīng)該是通過(guò)我們的培養(yǎng)，桃李滿天下，一批批的學(xué)生成為國(guó)家的有用人才。

在今天，教師職業(yè)道德水平普遍遭到質(zhì)疑，一件件觸目驚心的反面案例屢屢發(fā)生，我想這些現(xiàn)象不是沒(méi)有原因的。有的老師說(shuō)：“老師也是人，老師也要養(yǎng)家糊口。老師不是神，把我們當(dāng)做普通人來(lái)要求，就能理解我們了?！辈荒苡眠@樣的理由來(lái)推脫責(zé)任。教師這個(gè)職業(yè)，作為人中典范，為人師表，道德水平就是應(yīng)該高于其他行業(yè)。職業(yè)訴求就不能只是養(yǎng)家糊口，只是興趣，我們應(yīng)該也必須有更高的精神追求。孩子作為國(guó)家未來(lái)的希望，國(guó)家將如此重任交到我們的手上，我們?cè)跄懿粦汛д衽d祖國(guó)的理想。如果不是大多數(shù)老師都有這樣的追求，我們的孩子如何能有報(bào)效祖國(guó)的宏圖之志，中華民族如何能重振雄風(fēng)。國(guó)家興亡“匹夫”有責(zé)，何況“靈魂的工程師”，何況太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。

數(shù)學(xué)組 鮑秀紅

2013.8.25

第二篇：《做最好的老師》教師讀后感

不久前讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說(shuō)，最好就是更好，雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……？他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?？吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂(lè)。

上學(xué)期，我接下二年二班班主任的工作。那是我第一次當(dāng)班主任，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，但我得管理工作并不盡如人意。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對(duì)這方面找到了一些靈感。李老師提供的班級(jí)管理方法很多，現(xiàn)在我管理班級(jí)不再手忙腳亂，工作也不感覺(jué)那么累了。

李老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。我一直都在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。是的，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛(ài)之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！

總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

第三篇：《做最好的老師》教師讀后感

《做最好的老師》讀后感

也許，每一位教師都聽(tīng)過(guò)李鎮(zhèn)西老師的名字，但是不一定每一位教師都讀過(guò)李老師的書(shū)籍。在剛參加工作不久后，師傅就向我推薦了李鎮(zhèn)西老師的書(shū)籍，但是一直都沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)，好好的讀一讀。中考結(jié)束后，繁忙的工作似乎也已告一段落，終于找到時(shí)間，在家里認(rèn)真的閱讀了李老師的教育作品---《做最好的老師》。

說(shuō)實(shí)話，有很多的驚喜與感動(dòng)，真的是受益匪淺，收獲良多。對(duì)于向我一樣，剛剛走上工作崗位的年輕教師而言，這本書(shū)無(wú)疑對(duì)我們的成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的幫助，為我們?cè)缛粘蔀橐幻细竦娜嗣窠處熼_(kāi)辟了一條捷徑。

這本書(shū)籍是李鎮(zhèn)西老師２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師通過(guò)這本書(shū)籍把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情?？戳T此書(shū)，我在激動(dòng)、在贊嘆的同時(shí)，更受到了激勵(lì)和鼓舞，我找到了前進(jìn)的方向，也看到了我的未來(lái)不是夢(mèng)。

看到這本書(shū)的名字，也許每個(gè)人都會(huì)想，究竟什么樣的老師才是最好的老師呢？李老師這樣說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比??但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??”從這段文字的敘述中我們可以看出，李老師所強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，說(shuō)的很實(shí)在，我們沒(méi)有辦法和教育家相比，但我們要和自己比。“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！辈粩嗟爻阶约海阋馕吨M可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

從某種意義上說(shuō)，《做最好的老師》就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。全局洋洋40余萬(wàn)字，分為10章：愛(ài)是永遠(yuǎn)的教育理念；提高教師的素養(yǎng)；育人之道；走出教育誤區(qū)；班主任工作；班級(jí)管理以學(xué)生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)；學(xué)生思想改造工程；學(xué)生青春心理健康教育；語(yǔ)文教學(xué)。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的實(shí)踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”到“閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)”；從“做學(xué)生的‘靈魂工程師’”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”；從“學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛(ài)精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”；從“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”、“應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”到“勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”，無(wú)不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比”的成長(zhǎng)軌跡：踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。

李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識(shí)的功底，使我如饑似渴地閱讀?！笔茄?，也許每一位年輕的老師都會(huì)有危機(jī)感，也正因如此，我們才應(yīng)更加努力拼搏，看看今天的自己是不是比昨天的自己有進(jìn)步，也許我們做

不到李老師的五個(gè)一工程，但是每天備好課，每天看點(diǎn)書(shū)，應(yīng)該是能做到的。

最后，我摘引李老師的一段話作為本文的結(jié)尾：

“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”

第四篇：《做最好的老師》讀后感

有愛(ài)才有責(zé)任

——《做最好的老師》讀后感

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！边@是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。

“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?！逼鋵?shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？

從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的教育學(xué)生方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初中的老師，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的祝福、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“獨(dú)裁者”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？

在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們?！?/p>

反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊淠男?、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

總之,"讀了這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！

劉 超

第五篇：做最好的老師讀后感

讀《做最好的老師》有感

王中 向紅利

《做最好的老師》一書(shū)是李老師２５年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

李老師說(shuō)：“即使是某些教育者心目中‘一無(wú)是處’‘不可救藥’的學(xué)生，其心靈深處或多或少有著美好的道德的萌芽，因此對(duì)‘后進(jìn)學(xué)生’的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們‘灌輸’，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立‘我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人’的道德自信?！边@是李老師在對(duì)其后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中得出的一句寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談。

他通過(guò)一系列的方法，使班中的后進(jìn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，自己也從中獲益，正是碩果累累，為了充分了解后進(jìn)生以便對(duì)他們進(jìn)行改變和轉(zhuǎn)化，他逐步地摸清了“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，為此寫了筆記：

一、家庭方面的原因：

1）教育方法不當(dāng)；2）家長(zhǎng)行為不正；3）家庭離異。2）

二、學(xué)校方面的原因：

1）教師的歧視；2）教學(xué)的失誤；3）多次嘗試失敗。

三、個(gè)人方面的原因：

1）街頭結(jié)交；2）身體狀況；3）智力狀況。

他對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析地十分透徹，并且十分詳細(xì)，也讓我更加了解后進(jìn)生。其實(shí)家庭對(duì)學(xué)生的影響最大，而往往一些家長(zhǎng)忙著工作而不去過(guò)問(wèn)自己子女的學(xué)習(xí)情況，連最起碼的作業(yè)有沒(méi)有完成都不清楚。以至于學(xué)生在家中很隨意，在學(xué)校也便自以為是，不聽(tīng)老師的教誨；而家長(zhǎng)一味地認(rèn)為學(xué)生才是教育的關(guān)鍵，于是給我們教育工作者帶來(lái)了很大的壓力和麻煩，而我們也必須盡力把學(xué)生管教好，經(jīng)常去聯(lián)系家長(zhǎng)，反映學(xué)生在校表現(xiàn)。李老師給出了他的具體做法，讓我十分佩服，受益匪淺，這些方法有：

1、寫家校聯(lián)系單；

2、填報(bào)喜單；

3、游戲；

4、集體評(píng)議；

5、寫“每日九句”；

6、寫《靈魂的搏斗》；

7、安排當(dāng)干部；

8、對(duì)手競(jìng)賽；

9、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；

10、推薦好書(shū)。我把他的方法一遍又一遍地研究和學(xué)習(xí)，最終我決定給每位后進(jìn)生找一位師傅，每天師傅負(fù)責(zé)徒弟的默寫及其它，記錄他的當(dāng)天表現(xiàn)，這是做為以后與家長(zhǎng)溝通的憑證。如果是實(shí)在表現(xiàn)很差的學(xué)生那我就直盯著，讓他讀、默。我不知道這個(gè)辦法是否可行，但我期待著。

我看了李老師在他教學(xué)生涯中遇到的一些非常典型的教育案例、教育誤區(qū)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但最寶貴的是犯了錯(cuò)后能夠自省，并且保證以后不會(huì)犯這種錯(cuò)誤。李老師作為一名名教育家，能夠真誠(chéng)而又坦誠(chéng)地把自己遇到的并且做錯(cuò)的事變成自己的教育財(cái)富，真是很偉大，這也正是他由普通教師變成名教育家的一部分原因。他讓我明白了：在失誤之后我們要從失誤中吸取新的前進(jìn)力量，真誠(chéng)地對(duì)待自己的失誤，善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這便是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素之一。在失誤之后我們可以這么反省，可以這么拷問(wèn)自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？

李老師所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！薄白鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當(dāng)然就是要“做最好的老師”。

怎樣才算是“做最好的老師”呢？這是我最先想到，也是想得最多的問(wèn)題。

一、“做最好的老師”，是一個(gè)崇高的理想，一種值得一生去追求的境界。

理想，就像是人生之海中的一盞航標(biāo)燈，為人們指引方向。要是沒(méi)有了方向，你只能在茫茫大海中漫無(wú)目的地隨意漂流，就無(wú)所謂前進(jìn)與后退了。樹(shù)立了正確的人生理想，人生便有了精神支柱，就能煥發(fā)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)人們?yōu)檫h(yuǎn)大的目標(biāo)去努力奮斗。反之，如果缺乏理想，失去精神支柱，就推動(dòng)了戰(zhàn)勝人生各種困難的勇氣和信心。

也許，理想會(huì)顯得太高太遠(yuǎn)，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得那只是個(gè)夢(mèng)想，很難實(shí)現(xiàn)。但只要定下目標(biāo)，執(zhí)著而堅(jiān)持，也許一時(shí)達(dá)不到自己的理想，甚至一輩子都達(dá)不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標(biāo)。就像李老師所說(shuō)的那樣，雖然“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’境界靠近。

二、“做最好的老師”，是一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)，是一顆持之以恒的恒心。

李老師自稱是個(gè)“實(shí)干的理想主義者”。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實(shí)。今天，環(huán)繞在他頭上的美麗光環(huán)，就是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。他把想做一個(gè)“最好的老師”化為：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵?shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。

回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

最后，我還是要以李老師的一段話作為結(jié)尾：

“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。