第一篇：底層的光?！镀焚|(zhì)》、《老王》比較閱讀

底層的光芒

———〈〈品質(zhì)〉〉`〈〈老王〉〉比較閱讀

江蘇連云港市贛榆縣青口二中呂倩（222100）

蘇教版第三冊第二專題第二版塊選了兩篇文章，一篇是英國作家高爾斯華綏的短篇小說〈〈品質(zhì)〉〉，小說寫一位敬業(yè)熱愛自己技藝的靴匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德。另一篇是楊絳的敘事散文〈〈老王〉〉，作者敘述與一位人力車夫的交往，寫底層勞動者在不幸的生活中不改善良純樸的天性，按世俗眼光的劃分，兩個人物都屬于社會底層人物，在世俗的等級社會，他們本不會引起人們的關(guān)注，然而往往是這些普通人的良知和選擇，奠定了社會的公正，使人類文明傳統(tǒng)得以傳承。學(xué)習(xí)這兩篇文章，可以把它們放在一起比較閱讀，兩文的共同點是： 第一，內(nèi)容都比較淺顯，塑造的兩個人物都是底層勞動者，他們身上都有“不變”的特征：格斯拉不肯“因時而化”，不肯在市場大勢發(fā)生變化時和其他人一樣粗制濫造渾水摸魚；而車夫老王在“文革”**時期一如既往地關(guān)照楊絳夫婦，無論發(fā)生怎樣的變化，他做人的準(zhǔn)則不變。

第二，從兩篇作品的內(nèi)容和作者的思想感情看，作者都能關(guān)注底層勞動者的生存境況，他們的筆觸也都表現(xiàn)了悲天憫人的情懷。作為有社會地位的知識分子，他們從底層勞動者身上看到了堅韌的道德力量，看到了閃光的品格。這是我們在鑒賞時必須重視的。

第三，雖然兩文文體不同，但在寫法上都注意鋪墊。〈〈品質(zhì)〉〉中有關(guān)格斯拉的外貌和勞動狀況作了詳細(xì)的介紹，寫到“他本人有點像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重；因為皮革 是一種死格格的物品，本來就有點僵硬和遲鈍?！庇裳ソ陈殬I(yè)兼及皮革，用皮革喻示誠實，直著的性格。還有“這正是他的面孔的特征，只有他的藍(lán)灰眼睛含蓄著樸實嚴(yán)肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想”，這種平凡的外貌和執(zhí)著專注的特征，才是作者要讀者注意的。再有“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。”寫出他對待工作的認(rèn)真細(xì)致`一絲不茍。而《老王》中有關(guān)老王的身世形象，也作了較多的介紹，如“他像棺材里倒出來的，就 0

像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯萎的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”。老王心地善良忠厚，在患重病的情況下仍然關(guān)心作者夫婦，作者的描述真實可感，作者要讀者關(guān)注的是一個勞動者生命垂危的最后時刻，雖然用了可怕的語言描繪他的形象，但是更能突出人物的品格光輝。

兩文在寫法上的不同是：雖然格斯拉和老王都有“不變”的共性，但造成“不變”的原因不同，這與二人所處的時代緊密相關(guān)。格斯拉手藝精湛，似乎生不逢時。在大工業(yè)時代，人們仿佛變得浮躁，竟然不需要結(jié)實美觀的皮靴。但凡恪守職業(yè)的手藝人，都是要付出巨大代價的。格斯拉憑著自己的經(jīng)驗知道，如果隨波逐流，不但不會餓死，而且還有可能發(fā)財。但是他在大公司的擠壓下，寧肯餓死也不放棄一個靴匠的職業(yè)追求。在他看來，靴匠不能不熱愛皮靴，粗制濫造，是對職業(yè)的褻瀆，也是對他人格的侮辱。如果缺少這樣一個背景，靴匠格斯拉的確品質(zhì)就很難表現(xiàn)。老王生活在解放后的北京，是生活在社會底層的體力勞動者，按通行的說法，他是“當(dāng)家作主”的工人階級。而他的命運卻很不幸。一般地說，底層勞動者身上有許多的“革命因素”，在“文革”那樣的**中，趁機(jī)撈取一把的大有人在，利用政治上的優(yōu)勢為自己獲得利益，或在“翻身”這樣的蠱惑下顯示自己的政治地位，在那些年代司空見慣，即使安分守己，大多數(shù)人也會與作者夫婦那樣的資產(chǎn)階級知識分子保持一定的距離。但老王根本沒想到這一點，無論發(fā)生怎樣的變化，他做人的準(zhǔn)則沒有變。

其次，兩文文體不同，塑造人物形象的方法也不同?！镀焚|(zhì)》是小說，在塑造靴匠格斯拉的形象時，通篇用白描的手法，樸實無華，通過“我”和他的對話描寫，突出了格斯拉的性格特點和命運的變化?！独贤酢肥且黄獢⑹律⑽?，文章寫得簡約清淡，對人物的刻畫，著墨不多，真實生動，用對話描寫展示了人物的內(nèi)心世界，凸顯了人物性格。結(jié)尾的議論“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，更使我們看到了身處社會底層的老王的可貴品格。1

第二篇：《品質(zhì)》《老王》 教案

《品質(zhì)》《老王》教案

《品質(zhì)》《老王》教案

江蘇省海州高級中學(xué)語文組

李如鳳（222023）

【教案背景】

本教學(xué)設(shè)計遵循《考試說明》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，著重培養(yǎng)學(xué)生“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品”的能力，引導(dǎo)學(xué)生“感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵”，“理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的人文精神”。同時，引導(dǎo)學(xué)生 “對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價”。本設(shè)計還注重引導(dǎo)學(xué)生“從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”，“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，旨在提高學(xué)生獨立思考和合作探究的能力。

【教材分析】

《品質(zhì)》和《老王》兩篇課文同屬于“號角，為你長鳴”這一專題中第二板塊“底層的光芒”，兩篇文章的作者雖然屬于不同的國度，生活于不同的歷史時期，各自有不同的成長經(jīng)歷，但筆下的主人公卻有很多相似點，都是社會最下層的貧苦百姓，又都具有一些高尚的品質(zhì)。就體裁而言，兩篇課文一為小說，一為敘事性散文，都注重對主人公進(jìn)行精心的刻畫；就難度而言，兩篇課文都比較容易掌握，因而設(shè)計用一課時進(jìn)行教學(xué)?！緦W(xué)情分析】

高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷能力，能夠明確地辨別是非，體會出兩位人物身上所具有的高尚品質(zhì)；同時學(xué)生已有一定的歷史知識積累，教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系人物所在的時代背景、社會環(huán)境進(jìn)行分析，以突出主人公品質(zhì)的難得，這樣，主人公的形象才可以體現(xiàn)得更為光輝、高大。

《品質(zhì)》《老王》教案

【教學(xué)方法】

1、小組合作式自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文章，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資源并做好筆記，為課堂作好準(zhǔn)備。

2、合作探究學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后走訪社區(qū)、學(xué)校周圍的底層人物，或到互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多有關(guān)底層人物的案例，小組合作將搜索到的素材整理成文，并據(jù)此撰寫相應(yīng)的倡議書，呼吁全社會行動起來尊重底層人物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他們身上所具有的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法。

3、分析造成格斯拉和老王兩位人物悲劇命運的原因，尤其是社會原因。【教學(xué)重點、難點】

重點：認(rèn)識底層人物身上所具有的人性的光芒。難點：學(xué)習(xí)并嘗試運用典型細(xì)節(jié)刻畫人物的手法?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入： 【百度新聞】

http://news.qq.com/a/20080415/002670.htm

本專題為“號角，為你長鳴”，我們剛學(xué)過第一板塊“烈士的抉擇”，了解了文天祥和顏佩韋等五人，他們在民族危難的關(guān)鍵時刻，能夠從國家、民族的高度出發(fā)去選擇生死，這種人固然是真正的英雄和烈士，值得后人為他們長鳴號角。那么，在社會的底層，在平凡的角落，是否也有值得我《品質(zhì)》《老王》教案

們?yōu)橹L鳴號角的人呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《品質(zhì)》和《老王》兩篇課文，了解一下“底層的光芒”。

二、交流展示：

（一）整體感知：《品質(zhì)》和《老王》這兩篇課文分別描述了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。（每篇文章請兩個同學(xué)概括）（提示：抓住人物、事件）

（二）學(xué)生互評：你認(rèn)為哪個同學(xué)的概括更好一些，為什么？（可讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充完整。）

明確：《品質(zhì)》描寫的是一個手藝杰出且誠信負(fù)責(zé)的鞋匠——格斯拉，但隨著時間的推移，他的生意卻越來越冷淡，最后竟被餓死了。

《老王》描寫的是文革期間一位人力三輪車夫——老王，通過老王與“我”的幾次交往，體現(xiàn)了老王悲苦的一生，展現(xiàn)了老王的品格特征，寄寓了“我”對老王的同情。

三、質(zhì)疑解惑及精講點撥

你在自學(xué)本文的過程中還有什么疑問嗎？請?zhí)岢觥?/p>

（一）歸納整理學(xué)生的問題，小組討論，嘗試解決。解答不全面或較難無法解決的由教師啟發(fā)解決。

（二）預(yù)設(shè)：

1、本文題為“品質(zhì)”，請問格斯拉身上有何與眾不同的品質(zhì)?請從文中找根據(jù)。

【明確】手藝出色：“那幾雙靴子太美了”、“叫人看了舍不得離開”、《品質(zhì)》《老王》教案

“只有親眼看見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”、“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”“在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子”。

誠信負(fù)責(zé)：“有些靴子做好的時候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”、“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”、“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了?！?/p>

2、格斯拉做鞋手藝杰出且做人誠信負(fù)責(zé)，但最后卻被餓死了，造成這一悲劇的原因何在？

【明確】“但是除他自己以外，他不讓任何人碰他的靴子”“要費好長時間去做它”“同業(yè)競爭”“他從不登廣告”“他注重質(zhì)量，所有的錢都用在房租和皮革上了”。可見，原因有二：

主觀原因:格斯拉認(rèn)真負(fù)責(zé)，都是自己做靴子，很耽誤時間；他注重質(zhì)量，把錢用在上好的皮革上，不愿意用來做廣告。

客觀原因：其他同行業(yè)的競爭，他們可以做出更好看的靴子；當(dāng)時的人們好像更喜歡靴子的樣式，而不太注重質(zhì)量；機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展對手工作坊的沖擊。

作為商人，格斯拉看重商業(yè)競爭中的誠信、責(zé)任，但是他最后卻被餓死了，這是時代造成的悲劇。在今天這個高速發(fā)展的商業(yè)社會，他身上的品質(zhì)，顯得更為難得與重要。

《品質(zhì)》《老王》教案

3、對于主人公老王，文章著重寫了他的哪幾件事？體現(xiàn)他什么性格特征？

【百度圖片】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%A1%B6%C0%CF%CD%F5%A1%B7%CD%BC%C6%AC&in=9998&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=20779019985&ln=874&fr=ala0&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

【明確】（1）替“我們”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，愿意“車費減半”，表現(xiàn)了老王的誠實；

（2）送“我”的先生錢鐘書看病：老王“堅決不收錢”，“我”要給，他卻問“你還有錢嗎”，突出了老王的善良；

（3）送香油和雞蛋給“我”：當(dāng)時物質(zhì)匱乏，且老王自己也重病，正是需要營養(yǎng)的時候，但他卻不忘送香油和雞蛋給“我”，體現(xiàn)了老王的忠厚善良、待人誠懇。

《品質(zhì)》《老王》教案

老王的性格折射了當(dāng)時底層社會人們身上的閃光點，直至今天，仍值得我們學(xué)習(xí)。

4、老王的一生是怎樣的一生？文中有何體現(xiàn)？

【明確】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具體體現(xiàn)：（1）無正當(dāng)職業(yè)：蹬三輪，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”（2）孤苦無依：“有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人了”

（3）身體有?。骸八挥幸恢谎?，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花錢吃藥后也不見好

（4）住所破舊：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌敗的小屋” 可見，老王是一個孤苦伶仃的，生活幾乎沒有依靠的老漢。

5、兩篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同點？

【明確】（1）生活境況相同：兩人都處于特定的歷史時期，都生活貧困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三輪，勉強(qiáng)維持生計（2）社會地位相同：兩人都是處于社會底層的貧苦百姓（3）道德品質(zhì)相同：兩人都具有誠實、忠厚、善良等高尚品質(zhì)

四、互動探究

（一）預(yù)設(shè)互動探究的問題

1、當(dāng)時的人們是如何看待格斯拉的，這折射出什么樣的社會現(xiàn)實？ 【提示】當(dāng)時人們認(rèn)為格斯拉是一個“怪人”，格斯拉手藝出色、誠信負(fù)責(zé)，堅持品質(zhì)第一，不靠廣告招攬客戶，而具有這種品質(zhì)的人卻被稱“怪人”，《品質(zhì)》《老王》教案

那么，在當(dāng)時什么樣的人才是正常的人，這反映了什么？

2、在作者一家與老王交往的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，雙方是互相幫助的。請聯(lián)系當(dāng)時雙方的處境，試分析雙方身上的閃光點。

【提示】文革中，作者夫婦作為知識分子，社會地位下降，受打擊迫害，一般普通百姓是不敢和他們接觸的，但老王卻去幫他們；而老王地位低下，身體殘疾，受到人們鄙視，但作者夫婦卻和他交往。

3、兩篇文章在刻畫主人公的形象時，所采用的手法有何異同？ 【提示】從刻畫人物的手法入手，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫等細(xì)節(jié)描寫。

（二）預(yù)設(shè)互動探究的方法1、2、3、4、學(xué)生對照課文，篩選有效信息 聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，組內(nèi)交流 組織語言，選派代表發(fā)言 其他同學(xué)補(bǔ)充，教師完善

五、遷移應(yīng)用

1、在今天的社會，如果有格斯拉和老王這樣的人，人們會如何對待他們？我們應(yīng)該如何對待他們？

2、練筆：自設(shè)一個場景，嘗試運用文中所用的手法進(jìn)行人物形象的刻畫。要求：①400字左右

②至少運用兩種手法

【教學(xué)反思】

學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備得比較充分。通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索和相關(guān)資料的查找，學(xué)

《品質(zhì)》《老王》教案

生基本能夠了解道格拉斯和老王兩位主人公當(dāng)時所處的社會環(huán)境，能夠聯(lián)系環(huán)境進(jìn)行人物性格的分析，因此，在課文分析和處理環(huán)節(jié)，進(jìn)展順利。

課堂的遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，各小組都提出了所搜集到的當(dāng)今一些底層人物的不幸命運，并能夠進(jìn)行較為深入的探討，這一點能夠激發(fā)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生的情感，對于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有非常重要的作用。

但是這兩篇課文，一篇是外國作品，一篇是文革期間的，距離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上還是有一些困難的。比如很多學(xué)生就認(rèn)為當(dāng)時老王與作者夫婦的交往是正常的，體會不到文革這一大的社會背景對于知識分子的壓迫以及由此而來的老王所承受的壓力，這一點需要學(xué)生進(jìn)一步到互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行深入了解。

綜上所述，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰，容量豐富，節(jié)奏流暢。無論是預(yù)習(xí)、課堂還是課后，都完美地體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。附：個人信息

姓名：李如鳳

（電話：*** 0518-85220050）學(xué)校全稱：江蘇省海州高級中學(xué)

通訊地址：江蘇省海州高級中學(xué) 語文組（222023）

第三篇：品質(zhì) 老王 教學(xué)設(shè)計

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

本教學(xué)設(shè)計遵循《考試說明》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，著重培養(yǎng)學(xué)生“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品”的能力，引導(dǎo)學(xué)生“感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵”，“理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的人文精神”。同時，引導(dǎo)學(xué)生 “對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價”。本設(shè)計還注重引導(dǎo)學(xué)生“從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”，“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，旨在提高學(xué)生獨立思考和合作探究的能力。

【教材分析】

《品質(zhì)》和《老王》兩篇課文同屬于“號角，為你長鳴”這一專題中第二板塊“底層的光芒”，兩篇文章的作者雖然屬于不同的國度，生活于不同的歷史時期，各自有不同的成長經(jīng)歷，但筆下的主人公卻有很多相似點，都是社會最下層的貧苦百姓，又都具有一些高尚的品質(zhì)。就體裁而言，兩篇課文一為小說，一為敘事性散文，都注重對主人公進(jìn)行精心的刻畫；就難度而言，兩篇課文都比較容易掌握，因而設(shè)計用一課時進(jìn)行教學(xué)?！緦W(xué)情分析】

高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷能力，能夠明確地辨別是非，體會出兩位人物身上所具有的高尚品質(zhì)；同時學(xué)生已有一定的歷史知識積累，教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系人物所在的時代背景、社會環(huán)境進(jìn)行分析，以突出主人公品質(zhì)的難得，這樣，主人公的形象才可以體現(xiàn)得更為光輝、高大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

1、分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他們身上所具有的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法。

3、分析造成格斯拉和老王兩位人物悲劇命運的原因，尤其是社會原因?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：認(rèn)識底層人物身上所具有的人性的光芒。難點：學(xué)習(xí)并嘗試運用典型細(xì)節(jié)刻畫人物的手法?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

本專題為“號角，為你長鳴”，我們剛學(xué)過第一板塊“烈士的抉擇”，了解了文天祥和顏佩韋等五人，他們在民族危難的關(guān)鍵時刻，能夠從國家、民族的高度出發(fā)去選擇生死，這種人固然是真正的英雄和烈士，值得后人為他們長鳴號角。那么，在社會的底層，在平凡的角落，是否也有值得我們?yōu)橹L鳴號角的人呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《品質(zhì)》和《老王》兩篇課文，了解一下“底層的光芒”。

二、交流展示：

（一）整體感知：《品質(zhì)》和《老王》這兩篇課文分別描述了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。（每篇文章請兩個同學(xué)概括）（提示：抓住人物、事件）

（二）學(xué)生互評：你認(rèn)為哪個同學(xué)的概括更好一些，為什么？（可讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充完整。）

明確：《品質(zhì)》描寫的是一個手藝杰出且誠信負(fù)責(zé)的鞋匠——格斯拉，但隨著時間的推移，他的生意卻越來越冷淡，最后竟被餓死了。

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

《老王》描寫的是文革期間一位人力三輪車夫——老王，通過老王與“我”的幾次交往，體現(xiàn)了老王悲苦的一生，展現(xiàn)了老王的品格特征，寄寓了“我”對老王的同情。

三、質(zhì)疑解惑及精講點撥

你在自學(xué)本文的過程中還有什么疑問嗎？請?zhí)岢觥?/p>

（一）歸納整理學(xué)生的問題，小組討論，嘗試解決。解答不全面或較難無法解決的由教師啟發(fā)解決。

（二）預(yù)設(shè)：

1、本文題為“品質(zhì)”，請問格斯拉身上有何與眾不同的品質(zhì)?請從文中找根據(jù)。

【明確】手藝出色：“那幾雙靴子太美了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”、“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”“在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子”。

誠信負(fù)責(zé)：“有些靴子做好的時候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”、“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”、“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了?！?/p>

2、格斯拉做鞋手藝杰出且做人誠信負(fù)責(zé)，但最后卻被餓死了，造成這

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

一悲劇的原因何在？

【明確】“但是除他自己以外，他不讓任何人碰他的靴子”“要費好長時間去做它”“同業(yè)競爭”“他從不登廣告”“他注重質(zhì)量，所有的錢都用在房租和皮革上了”?？梢?，原因有二：

主觀原因:格斯拉認(rèn)真負(fù)責(zé)，都是自己做靴子，很耽誤時間；他注重質(zhì)量，把錢用在上好的皮革上，不愿意用來做廣告。

客觀原因：其他同行業(yè)的競爭，他們可以做出更好看的靴子；當(dāng)時的人們好像更喜歡靴子的樣式，而不太注重質(zhì)量；機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展對手工作坊的沖擊。

作為商人，格斯拉看重商業(yè)競爭中的誠信、責(zé)任，但是他最后卻被餓死了，這是時代造成的悲劇。在今天這個高速發(fā)展的商業(yè)社會，他身上的品質(zhì)，顯得更為難得與重要。

3、對于主人公老王，文章著重寫了他的哪幾件事？體現(xiàn)他什么性格特征？

【明確】（1）替“我們”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，愿意“車費減半”，表現(xiàn)了老王的誠實；

（2）送“我”的先生錢鐘書看病：老王“堅決不收錢”，“我”要給，他卻問“你還有錢嗎”，突出了老王的善良；

（3）送香油和雞蛋給“我”：當(dāng)時物質(zhì)匱乏，且老王自己也重病，正是需要營養(yǎng)的時候，但他卻不忘送香油和雞蛋給“我”，體現(xiàn)了老王的忠厚善良、待人誠懇。

老王的性格折射了當(dāng)時底層社會人們身上的閃光點，直至今天，仍值

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

得我們學(xué)習(xí)。

4、老王的一生是怎樣的一生？文中有何體現(xiàn)？

【明確】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具體體現(xiàn)：（1）無正當(dāng)職業(yè)：蹬三輪，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”（2）孤苦無依：“有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人了”

（3）身體有?。骸八挥幸恢谎?，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花錢吃藥后也不見好

（4）住所破舊：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌敗的小屋” 可見，老王是一個孤苦伶仃的，生活幾乎沒有依靠的老漢。

5、兩篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同點？

【明確】（1）生活境況相同：兩人都處于特定的歷史時期，都生活貧困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三輪，勉強(qiáng)維持生計（2）社會地位相同：兩人都是處于社會底層的貧苦百姓（3）道德品質(zhì)相同：兩人都具有誠實、忠厚、善良等高尚品質(zhì)

四、互動探究

（一）預(yù)設(shè)互動探究的問題

1、當(dāng)時的人們是如何看待格斯拉的，這折射出什么樣的社會現(xiàn)實？ 【提示】當(dāng)時人們認(rèn)為格斯拉是一個“怪人”，格斯拉手藝出色、誠信負(fù)責(zé)，堅持品質(zhì)第一，不靠廣告招攬客戶，而具有這種品質(zhì)的人卻被稱“怪人”，那么，在當(dāng)時什么樣的人才是正常的人，這反映了什么？

《品質(zhì)》《老王》教學(xué)設(shè)計

2、在作者一家與老王交往的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，雙方是互相幫助的。請聯(lián)系當(dāng)時雙方的處境，試分析雙方身上的閃光點。

【提示】文革中，作者夫婦作為知識分子，社會地位下降，受打擊迫害，一般普通百姓是不敢和他們接觸的，但老王卻去幫他們；而老王地位低下，身體殘疾，受到人們鄙視，但作者夫婦卻和他交往。

3、兩篇文章在刻畫主人公的形象時，所采用的手法有何異同？ 【提示】從刻畫人物的手法入手，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫等細(xì)節(jié)描寫。

（二）預(yù)設(shè)互動探究的方法1、2、3、4、學(xué)生對照課文，篩選有效信息 聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，組內(nèi)交流 組織語言，選派代表發(fā)言 其他同學(xué)補(bǔ)充，教師完善

五、遷移應(yīng)用

1、在今天的社會，如果有格斯拉和老王這樣的人，人們會如何對待他們？我們應(yīng)該如何對待他們？

2、練筆：自設(shè)一個場景，嘗試運用文中所用的手法進(jìn)行人物形象的刻畫。要求：①400字左右

②至少運用兩種手法

第四篇：尋找那份屬于自己的光茫初中生演講稿

尊敬的老師，同學(xué)們：

你們好！

今天我為大家演講的題目是：尋找那份屬于自己的光茫。

生活就如一杯可樂，你賦予它，它也滋潤了你；生活亦如一株小樹，你關(guān)愛它，它也終會為你遮陰在他的懷抱里，只有追逐不棄，才會吮吸到那甘甜的味道，然而現(xiàn)實中的追逐多嗎？的確，這種理念已成為一條單調(diào)減函數(shù)，流逝在代代人的腦海中，到了我們這一代，物質(zhì)豐富的現(xiàn)狀也許早已抹去了它的云跡，因此越多的我們的活力、斗志，難到你們不想讓自我重新折這條拋物線嗎？好吧，那就試著激活自己吧，因為我們需要斗志，作為新時代的未來，我們就該“直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼椋驮撚小按蠖蓸驒M鐵鎖賽”的勇氣，21世紀(jì)不需要懦夫，更容不下懦夫，那你還猶豫什么？

作為一名中學(xué)生，正是開啟生活、追逐理想的黃金時期，越是如此，生活就越是艱辛，然而軟弱的內(nèi)心終將要成為失敗的突破口，暫時的志氣，必然無法抹去傷心的淚痕，因此我們需要激活自我，清醒理智，讓記憶時刻地提醒著沉睡的我們，珍惜時間，珍愛生命，才是我們應(yīng)有的抉擇，我們不要成為生活的奴隸，掌握命運才是一個熱血青年的堅強(qiáng)體現(xiàn)我們應(yīng)該用行動來回告父母，回告社會，我們是堅強(qiáng)的不屈的戰(zhàn)士，“軟弱”和“放棄”根本無法存活在我們的理想調(diào)查中，再接再厲才有機(jī)會涂改“挫折”與“煩惱”，我們要告訴青春：生活當(dāng)自強(qiáng)，我們要和夸父賽跑共同追逐彼此心靈中的太陽，尋找那份屬于自己的光茫。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，昏睡的朋友們，世上本沒有路，只要你激活了自己的追求，勇敢地去嘗試，也便成了路。學(xué)海求無邊，只要堅持順著路走下去，終點就在眼前，因此還有什么理由值得我們放棄呢？是啊！一天之際在于晨，一生之計在于今，既然時間是組成生命的樞紐，那我們又怎能忍心棄之而不顧呢？難到不應(yīng)為此而追逐、發(fā)奮嗎？

生命的路很短，俯仰之間便是鮮花與彩虹。

激活自我，讓鮮花更艷，讓彩虹更炫，讓明天因此而更加生機(jī)吧！