第一篇：中職財(cái)會專業(yè)應(yīng)以課程學(xué)習(xí)為重還是以考證為重

中職財(cái)會專業(yè)應(yīng)以課程學(xué)習(xí)為重還是以考證為重

梧州市機(jī)電技工學(xué)校蔡巍

摘要：在十八大報(bào)告中，大篇幅講到了教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是擁有精湛技能的人才，而是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因?yàn)槁殬I(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。為此，針對當(dāng)前的中職財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)中，重考證教學(xué)而輕系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)看法：

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)考證

一、問題溯源

2005年以前財(cái)會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后按規(guī)定可免考而直接領(lǐng)取會汁從業(yè)資格證書，從2005年開始實(shí)行了財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生只考一門（《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）的“領(lǐng)證必考”的政策，到2013年起下半年起發(fā)展到“三門必考”，甚至把珠算（可與電算化隨選一門來考）這門容易通過的課程也列為了無紙化的考證當(dāng)中。這樣，不但加大了學(xué)生的考試難度，也大大降低了考試的通過率。為使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能領(lǐng)到“上崗證”，不用再參加社會培訓(xùn)，直接就可上崗。現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生在兩年的在校學(xué)習(xí)中，課程的設(shè)置及教學(xué)幾乎是圍繞考證來開展的，而把學(xué)歷教育中課程學(xué)習(xí)必要的一些科目進(jìn)行了大量的刪減，現(xiàn)實(shí)中的中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際就成了考證教學(xué)。

二、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生現(xiàn)關(guān)狀

中職在校生絕大部分是沒有考上普通高中，理論知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對較弱的學(xué)生，自學(xué)能力也較差，約束力也不夠。尤其對于財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，而會計(jì)又是一門技術(shù)性及政策性較強(qiáng)的學(xué)科，如果一開始學(xué)習(xí)就進(jìn)入考證的教學(xué)，不但通過率低，同時(shí)也會造成學(xué)生基礎(chǔ)的不牢固。而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校卻背道而馳，他們?yōu)榱耸箤W(xué)生更快地適應(yīng)考證情況，一般在一年級就開始開設(shè)考證課程，有的甚至第一年就讓他們開始考證，美其名為盡早進(jìn)入“狀態(tài)”。導(dǎo)致的結(jié)果是，第一年的考證往往只是學(xué)生的“試水”，通過率很低。第二年繼續(xù)考，雖然通過率提高了，但學(xué)生系統(tǒng)性課程學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容也隨之減少了。

2、社會現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀的又一個(gè)原因是學(xué)生沒有取得會計(jì)從業(yè)資格證書，所以不為用人單位所接受。所以，許多學(xué)校將考證工作納入畢業(yè)考核體系，并作為畢業(yè)的必要條件，即學(xué)生要取得畢業(yè)證書、會計(jì)從業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)初級等級證書才能予以畢業(yè)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使中職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生符合市場的需要和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3、現(xiàn)狀分析

會計(jì)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，它的發(fā)展與建設(shè)是同市場經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合為一體的。而現(xiàn)實(shí)中把考證教學(xué)等同于學(xué)歷教學(xué)，雖然在短期內(nèi)達(dá)到了學(xué)生可以“出校即可上崗”的目的，也達(dá)到了培養(yǎng)所謂“實(shí)用型人才”的目標(biāo)。但是這樣的課程設(shè)置、專業(yè)能力培養(yǎng)卻是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需要相悖的，所謂“實(shí)用型人才”，在企業(yè)中始終發(fā)揮不了作用，而學(xué)生的兩年在校學(xué)習(xí)，真正的實(shí)用知識只學(xué)不到一半。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該合理地進(jìn)行課程設(shè)置，既要使學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，又要使學(xué)生順利通過上崗考證，才是致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)以及會計(jì)職業(yè)教育課程本質(zhì)的回歸。

三、改革建議

1、課程學(xué)習(xí)與考證學(xué)習(xí)互相作用

對于一般財(cái)務(wù)人員，光是知道怎么做賬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)是最低層面的要求，隨著現(xiàn)代化技術(shù)不斷的成熟，賬務(wù)處理肯定都會實(shí)現(xiàn)自動化，財(cái)務(wù)真正的價(jià)值在于管理企業(yè)的資產(chǎn)，稅務(wù)的籌劃，以及估算項(xiàng)目的投資回報(bào)率，改善企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)等等，這些東西對企業(yè)來說才是有價(jià)值的，而財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及投資、融資、稅務(wù)、法律、會計(jì)、審計(jì)各個(gè)方面，通過這些完整的理論體系學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生以后的發(fā)展能起到打基礎(chǔ)的作用。

另外，財(cái)務(wù)這個(gè)工作隔行如隔山，每個(gè)行業(yè)財(cái)務(wù)工作的重點(diǎn)、核算辦法、稅務(wù)籌劃都是不一樣的，工作中涉及到的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)只限于你這個(gè)行業(yè)的某塊工作，對于你自身財(cái)務(wù)專業(yè)性的成長是不利的，通過考證書，能讓你明確財(cái)務(wù)的各個(gè)體系，在接觸別的行業(yè)的財(cái)務(wù)工作時(shí)，上手能快很多。因此，筆者認(rèn)為，課程學(xué)習(xí)與考證學(xué)習(xí)同樣重要，通過考證學(xué)習(xí)，可以看到財(cái)務(wù)領(lǐng)域的一個(gè)概貌，而通過課程學(xué)習(xí)，可以為以后學(xué)習(xí)及融入某個(gè)行業(yè)的會計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、課程設(shè)置的要重新定位

社會的現(xiàn)實(shí)性，迫使我們在課程的設(shè)置上要重新定位，要把課程的設(shè)置更趨于課程中體現(xiàn)考證的內(nèi)容。為此，在第一學(xué)期，筆者認(rèn)為，在專業(yè)課中應(yīng)開設(shè)《基

礎(chǔ)會計(jì)》、《稅收基礎(chǔ)》、《珠算》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等，為第二學(xué)期的考證的科目《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《會計(jì)電算化》（或《珠算》）打下基礎(chǔ)。在第二學(xué)期，應(yīng)開設(shè)考證科目《會計(jì)電算化》、《會計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，為每年6月份的考證做準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生就可以在第一年基本完成考證的目標(biāo)，雖然第一次考證往往通過率不高，但是學(xué)生有了一次“試水”的機(jī)會，在第二年的繼續(xù)沖擊的兩次考證中機(jī)率會有很大的提高。第三學(xué)期，課程設(shè)置中不應(yīng)再有考證的科目，而應(yīng)設(shè)置《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，既為系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識打下基礎(chǔ)，又為今后的助理會計(jì)師職稱考試打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要在這些課程中形成一體化教學(xué)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。至于對未通過考證的學(xué)生，在第二年應(yīng)該利用課余時(shí)間來復(fù)習(xí)及考證，不再占用第二年的課程學(xué)習(xí)。在第四學(xué)期，由于學(xué)生準(zhǔn)備外出頂崗實(shí)習(xí)，因此，應(yīng)著重學(xué)生的實(shí)踐操作，開設(shè)《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》及《計(jì)算機(jī)考級》，同時(shí)讓學(xué)生考取計(jì)算機(jī)考級證書，為畢業(yè)找工作增加一個(gè)法碼。

3、提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平

會計(jì)的專業(yè)知識更新較快，幾乎每隔兩三年就會更新內(nèi)容，如果總是“一本通書教到老”，對于財(cái)務(wù)專業(yè)的老師是行不通的。為此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，更應(yīng)重視他們業(yè)務(wù)水平的提高。現(xiàn)實(shí)中，大部分的財(cái)務(wù)專業(yè)老師，都有上崗證，有職稱資格證，這些證書的獲得，為他們的知識更新提供了有力的保障（因?yàn)槿〉眠@些證書的人員每年都要進(jìn)行繼續(xù)教育，并實(shí)行年審制度）。但是，有這些還不夠，如何把這些知識熟練掌握，并運(yùn)用到教學(xué)中去，讓文化基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生學(xué)懂弄懂，就是教育者的首要任務(wù)。筆者建議，第一，在多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過交流去獲得好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二，在考證的教學(xué)中，不要采取“滿堂灌”方式，讓學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)與練齊下，讓學(xué)生把握考點(diǎn)，逐個(gè)擊破，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。第三，能定期地讓教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓知識緊密地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系在一起，更好地把實(shí)用知識運(yùn)用到教學(xué)中去，提高教師對實(shí)用型人才培養(yǎng)的能力。第四，鼓勵教師參加各種技能競賽，通過參賽提高教師的教學(xué)能力。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離技能的實(shí)訓(xùn)

在財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，理論性的學(xué)習(xí)是占大多數(shù)的，要讓文化底子較差，理解力較弱的中職學(xué)生進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí)，顯然是違背是以倡導(dǎo)技能訓(xùn)練為主的中職教育。為此，中職生學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)的過程，筆者認(rèn)為應(yīng)該把技能實(shí)訓(xùn)穿插其中，而不能只靠一門《模擬實(shí)訓(xùn)》解決了事，比如《基礎(chǔ)會計(jì)》中要加入《出納

崗位實(shí)訓(xùn)》內(nèi)容，《財(cái)務(wù)會計(jì)》中要加入《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，通過這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能使理解力較弱的中職生得到更為直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，對學(xué)程的理解及學(xué)習(xí)就有了事半功倍的作用，也為今后工作的實(shí)踐性提供了平臺。

中職學(xué)生在校真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的兩年，要對他們實(shí)行“雙證教學(xué)”（畢業(yè)證與從業(yè)資格證同時(shí)獲得），不但是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展需要，亦是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。畢竟職業(yè)教育歸根到底就是就業(yè)教育，對于我們教育者來說，只有從多方面入手，通過會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的教學(xué)戰(zhàn)略，才能提高中職財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平，使學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中取得先機(jī)；我們要在教學(xué)中既要重視考證的教學(xué)亦要重視課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、具有競爭實(shí)力和創(chuàng)新精神的人才；才能使學(xué)生成為一個(gè)進(jìn)修有基礎(chǔ)、求職有技能、創(chuàng)業(yè)有潛力的實(shí)用型人才。

姓名：蔡巍

工作單位：梧州市機(jī)電技工學(xué)校

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第二篇：淺談會計(jì)電算化課程如何在中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)中發(fā)揮核心作用

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淺談會計(jì)電算化課程如何在中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)中發(fā)揮核心作用

作者：石磊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第04期會計(jì)電算化課程開設(shè)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)課程掌握不夠，授課效果欠佳

許多中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)在開設(shè)會計(jì)電算化課程中，存在學(xué)生對會計(jì)理論知識掌握不好，不能準(zhǔn)確根據(jù)相關(guān)原始憑證，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會計(jì)分錄；雖然在《會計(jì)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中已經(jīng)安排了大量的手工模擬作賬實(shí)訓(xùn)，但是學(xué)生的實(shí)際動手能力還是較差；學(xué)生在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)對計(jì)算機(jī)軟件操作、硬件使用，漢字錄入的熟練程度有待提高等問題。這就導(dǎo)致會計(jì)電算化教師在授課時(shí)，還要給學(xué)生補(bǔ)習(xí)大量的會計(jì)知識、計(jì)算機(jī)知識，從而無法在有限的授課時(shí)間內(nèi)開展正常理論教學(xué)和電算化實(shí)訓(xùn)。

1.2課程重視不夠，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

會計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)，實(shí)踐動手能力要求高的課程，所以，要科學(xué)合理的安排理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)。目前許多中職學(xué)校對會計(jì)電算化課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，課時(shí)安排相對較少，影響了教學(xué)進(jìn)度；另一方面，沒有專業(yè)實(shí)訓(xùn)微機(jī)室，或者雖有專業(yè)微機(jī)室，但由于軟、硬件更新速度很快，造成軟、硬件滯后，使得實(shí)訓(xùn)效果欠佳，不能完全滿足教學(xué)需求。這就嚴(yán)重影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，雖然拿到了畢業(yè)證書、會計(jì)電算化上崗證書，但是由于缺少實(shí)際操作能力，在實(shí)際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的崗位需求。

1.3教學(xué)方法單一，教材及教學(xué)軟件缺乏

許多中職學(xué)校，在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，基本采用理論授課加上機(jī)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。授課時(shí)以教師單純講解為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)是學(xué)生按照教師布置的任務(wù)熟練重復(fù)操作。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前使用的多數(shù)會計(jì)電算化教材只是一種財(cái)務(wù)軟件的操作指南，沒有考慮和突出財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果。多數(shù)教學(xué)軟件還是采用各財(cái)務(wù)軟件公司商品軟件的演示版，而演示版軟件主要是單用戶版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機(jī)版，但是學(xué)生將來畢業(yè)后所接觸的企業(yè)往往多是網(wǎng)絡(luò)版。

1.4師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

會計(jì)電算化的課程要求教師既要具備豐富的會計(jì)知識，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識。目前，各中職學(xué)校的會計(jì)電算化教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)專業(yè)

知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財(cái)會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，另外，這些教師大都是畢業(yè)后直接從一所學(xué)校進(jìn)入另一所學(xué)校，專業(yè)知識較為單一，缺少專業(yè)實(shí)踐，很難適應(yīng)會計(jì)電算化教學(xué)的需要。因此，如何更新教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)，如何加強(qiáng)電算化教師的培訓(xùn)是迫切需要思考的問題。會計(jì)電算化課程開設(shè)的建議

2.1建立明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠勝任職業(yè)工作能力、符合用人單位要求的初級會計(jì)實(shí)務(wù)人員。通過校內(nèi)理論授課和上機(jī)實(shí)訓(xùn)，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會計(jì)核算軟件的基本操作技能，能將所學(xué)的會計(jì)知識和會計(jì)賬務(wù)處理技能，運(yùn)用于實(shí)際會計(jì)工作中去。

學(xué)校在開設(shè)會計(jì)電算化課程前，要有針對性的開設(shè)《會計(jì)基礎(chǔ)》、《會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《漢字錄入》等課程。在開設(shè)會計(jì)電算化課程時(shí)，要注重對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、會計(jì)電算化實(shí)踐能力的培養(yǎng)、自學(xué)其他財(cái)務(wù)軟件能力的培養(yǎng)等。具體的教學(xué)內(nèi)容可以安排會計(jì)電算化軟件的基本操作、軟件開發(fā)的方法和步驟、會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、不同版本會計(jì)軟件的操作比較、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，重視模擬實(shí)訓(xùn)

會計(jì)電算化理論課教學(xué)應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。教學(xué)中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息傳送給全體學(xué)生，學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)理論知識。會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該逐步加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)上，教師可以采用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較法等多種方法。如：講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識點(diǎn)。演示法主要是教師將會計(jì)軟件操作方法通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。實(shí)訓(xùn)法主要是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)，熟練掌握會計(jì)軟件的操作方法。啟發(fā)式教學(xué)法主要是教師采取“啟發(fā)式”提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動參與。比較法是把電算化會計(jì)信息系統(tǒng)中的會計(jì)業(yè)務(wù)流程與手工會計(jì)的業(yè)務(wù)流程的異同點(diǎn)進(jìn)行分析比較，加深學(xué)生對會計(jì)電算化課程的理解。

模擬實(shí)訓(xùn)對會計(jì)電算化這門課程來講非常重要。加大上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)間是學(xué)好該課程的核心，建議理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例為1：2。實(shí)訓(xùn)應(yīng)做到分步驟實(shí)訓(xùn)和全方位模擬實(shí)訓(xùn)。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索校企合作

會計(jì)電算化是一門對教師實(shí)踐性要求較高的課程，中職學(xué)校必須采用多種辦法提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。為了提高教師的實(shí)踐能力，可以鼓勵會計(jì)電算化教師攻讀相關(guān)專業(yè)的學(xué)位、考取會計(jì)電算化資格證書；可以選派教師到國內(nèi)較好的中職或高職院校進(jìn)修；可以組織

教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和研討班；可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作；可以聘請財(cái)務(wù)會計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座等形式，切實(shí)提高教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

校企合作這種模式，對學(xué)校來講，可以讓學(xué)校了解企業(yè)對會計(jì)電算化人才的需求狀況，以便有針對性的制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；可以派專業(yè)教師深入到企業(yè)中去，通過調(diào)研及時(shí)了解會計(jì)電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的各種問題，以便更好地組織教學(xué)；可以利用從企業(yè)收集到的資料編寫成教學(xué)案例，進(jìn)行案例教學(xué)；可以聘請企業(yè)會計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)；可以通過組織學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)電算化軟件實(shí)際操作能力。對企業(yè)來講，可以利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會計(jì)電算化的培訓(xùn)；可以通過學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)來選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)工作，免去了企業(yè)培訓(xùn)成本，招聘費(fèi)用?？傊?，好的校企合作可以讓合作雙方達(dá)到雙贏。

第三篇：結(jié)合《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,試論在教學(xué)過程如何踐行“學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)”的基本理念

作為一名中學(xué)教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標(biāo)準(zhǔn)。能夠做到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求。

<一>以學(xué)生為本我在今后的教學(xué)中盡量做到以學(xué)生為本，做到尊重學(xué)生的人格，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動、積極真正成為學(xué)習(xí)的主體，重新審視自己的工作。在教學(xué)生活中，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展,我要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學(xué)生為本。

<二>師德為先俗話說，學(xué)高為師，身正為范, 教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學(xué)生，在對待學(xué)生時(shí)要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學(xué)生的細(xì)心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學(xué)生，尤其不要傷害學(xué)生的自尊心和人格。用愛去教育學(xué)生，沒有愛的就沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。

<三>能力為重作為教師應(yīng)不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學(xué)科的特殊性，分析新舊教材的點(diǎn)，大膽調(diào)整教材，從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，把學(xué)習(xí)教材靈活的運(yùn)用到教學(xué)中。

2、課堂教學(xué)能力的提升，面對課程改革，結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，教師確實(shí)在教學(xué)方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學(xué)設(shè)計(jì)抓住主線由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的評價(jià)

體系。在對學(xué)生的評價(jià)中，體現(xiàn)多元化評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)不僅限于學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，我將從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，行為習(xí)慣，與人交往，溝通等方面的評價(jià)學(xué)生。

<四>終身學(xué)習(xí)的能力教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價(jià)值觀，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是學(xué)習(xí)的能力，以便使學(xué)生離開學(xué)校后能成為承擔(dān)一定責(zé)任的合格人才。

所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教育理論，心理學(xué)等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應(yīng)新的教育形勢?？傊?，現(xiàn)代教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)衡量一位教師適應(yīng)教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，六十一項(xiàng)基本要求來發(fā)展自己。

第四篇：學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,論在教學(xué)過程如何踐行“學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)”的基本理念

學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，論在教學(xué)過程如何踐行“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念

韓愈的《師說》中寫道：師之道矣，傳道、授業(yè)、解惑。也就說老師的天職就是增長學(xué)生的知識，提高他們的能力，答疑解惑拓寬見聞，總之，要全面發(fā)展學(xué)生，以生為本。近年來，一直致力于素質(zhì)教育，如果老師能做到以生為本，就是從根本上實(shí)施了素質(zhì)教育。所以以生為本就是著眼于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

對于老師有兩個(gè)基本要求，即兩個(gè)基本準(zhǔn)則：學(xué)高為師，身正為范。陶行知先生堪稱師德典范。陶行知為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，放著優(yōu)裕的生活不過，終年穿一身藍(lán)布料做成的衣服，有時(shí)連吃飯也發(fā)生困難，過著不如老媽子生活，因此有人認(rèn)為陶行知先生傻，真的是“傻”嗎？首先，認(rèn)為陶行知“傻”的人，無非認(rèn)為有兩點(diǎn)理由：其一，有福不享偏去遭罪，非傻難解，此人秉持的是物質(zhì)享樂主義，追求舒適安逸的生活；其二，遭罪若為己亦可理解，偏偏是為了教育別人的子嗣，若是混口飯吃還可理解，卻是為了什么民族的為來祖國的希望。因此對陶行知的行為嗤之以鼻。此人的價(jià)值觀只是兩字：“利己”?？傊?，持著這種態(tài)度的人，在他全部的人生里，所思所想全是“小我”，一生的心思和心血全都花費(fèi)在為自己盤算更多的物質(zhì)利益。陶行知先生，以及和先生一樣 舍“小我”成“大我”，為了中華民族的教育事業(yè)而奉獻(xiàn)著的教育工作者，才是我們民族的脊梁，文化的精髓。他們的“傻”，是世俗無法理解的崇高?？鬃臃Q贊顏回：“賢哉！回也！一單食，一瓢飲，居陋巷，人憂其不堪，回不改其樂。安貧樂道.賢哉！回也！”我們的文化里從來就不缺這樣的擔(dān)當(dāng)和氣節(jié)，它們早就流傳成延綿的血脈和精氣，他們自然而然的認(rèn)同著另一種人生觀“超越物質(zhì)”。共同構(gòu)建另一種價(jià)值觀“人人幸福我才幸?！?/p>

學(xué)高為師就是要求老師在提升師德修養(yǎng)的同時(shí)，也要提高自己的業(yè)務(wù)能力。一方面老師要在平時(shí)的教學(xué)中，勤加思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并勤做教學(xué)筆記，一點(diǎn)一滴的提高教育教學(xué)能力。另一方面也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，提高整體把控教育教學(xué)的能力?！督處焾?bào)》《德育報(bào)》是很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。老師如果想要稱職，并成為一個(gè)教育專家，就一定要終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的提高自己。終身學(xué)習(xí)也是一個(gè)老師適應(yīng)時(shí)代的要求，21世紀(jì)時(shí)一個(gè)信息更新特別快的時(shí)刻，互聯(lián)網(wǎng)的普遍和更新，對老師的要求更高了，如果老師不掌握一定的新科技，不時(shí)時(shí)更新知識和信息，那很難擔(dān)當(dāng)起傳道的職責(zé)，所以要終身學(xué)習(xí)，每天抽出時(shí)間看書，看報(bào)紙，在網(wǎng)上瀏覽，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解事實(shí)新聞，豐富自己的教學(xué)方式和方法。