第一篇：山西教師招聘?jìng)淇贾笇?dǎo)之心理調(diào)適：克服考試焦慮,讓你在考場(chǎng)上一往無(wú)前

山西教師招聘?jìng)淇贾笇?dǎo)之心理調(diào)適：克服考試焦

慮，讓你在考場(chǎng)上一往無(wú)前

復(fù)習(xí)了整整幾個(gè)月的時(shí)間，考試終于臨近。在“漫長(zhǎng)”的等待過(guò)程中，食欲不振，精神不佳，甚至是失眠、煩躁的情緒都會(huì)出現(xiàn)，不過(guò)不要著急，你僅僅只是有了考試焦慮癥的一些癥狀。下面中公教師考試網(wǎng)就帶你一起來(lái)了解一下什么是考試焦慮癥，幫助您克服考試焦慮，讓你在考場(chǎng)上一往無(wú)前！

心理學(xué)上，焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。這是將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來(lái)看。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是應(yīng)對(duì)考試產(chǎn)生的焦慮，其主要表現(xiàn)是臨近考試的準(zhǔn)備階段，心理變得異常緊張，心情煩躁；進(jìn)入考場(chǎng)后，不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，行為出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平；出考場(chǎng)后仍處于考試的緊張狀態(tài)中，久久地不能松弛下來(lái)。

如果你曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這種狀況或?qū)⒁媾R一場(chǎng)重要的考試，大可不必慌張，就算大腦一片空白，也要給自己加油打氣。接下來(lái)，中公教師考試網(wǎng)給大家介紹幾種克服考試焦慮的辦法，雖算不上什么靈丹妙藥，卻也有凝神靜氣的作用。

1.宣泄法

假使你出現(xiàn)了考試焦慮的狀況，夜不能寐、食不知味，首先你可以采取宣泄的辦法幫助自己緩解焦躁的情緒。當(dāng)你復(fù)習(xí)不進(jìn)去就不要再硬著頭皮看了，因?yàn)榇藭r(shí)處于這種焦躁?duì)顟B(tài)下的你，已經(jīng)不適合再?gòu)?fù)習(xí)下去了，硬是逼著自己看下去只會(huì)讓自己發(fā)現(xiàn)不會(huì)的東西越來(lái)越多，甚至以前學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也忘記了，仿佛大腦一片空白，這樣反而使自己的焦躁與不安情緒加重。因此，此時(shí)你要做的就是果斷放下課本，出去打打球，鍛煉一下身體，或者聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，實(shí)在不行就找個(gè)朋友聊聊天，說(shuō)點(diǎn)開(kāi)心的事，或者抱怨一下考試帶給你的壓力都無(wú)妨，總之，想做什么就做什么，要將自己心里的不痛快感覺(jué)統(tǒng)統(tǒng)宣泄出去。

2.精神勝利法

精神勝利法是一種精神療法。別緊張，不要以為這種方法是治療精神院病人的，其實(shí)此種方法適用于所有因?yàn)楣ぷ鳌⒖荚嚨犬a(chǎn)生精神壓力的同胞們。當(dāng)你面臨考試焦慮時(shí)，可以用此方法來(lái)鼓勵(lì)自己，多給自己一些暗示，想想自己沒(méi)學(xué)會(huì)的可能大家都還沒(méi)學(xué)會(huì)，或者想想自己以前成功的例子，告訴自己我是最棒的，我是可以做得很好的，即使遇到再大的困難，也要深呼吸，放平心態(tài)，千萬(wàn)不可破罐子破摔。

3.足眠法

我記得自己上高中的時(shí)候，有一次考試就出現(xiàn)了考試焦慮，當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，也不懂得如何克服，每天憂(yōu)心忡忡的，還好這種狀態(tài)很快就被老師發(fā)現(xiàn)了。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師意識(shí)到直接找我談話(huà)的結(jié)果會(huì)適得其反，就在班會(huì)的時(shí)候，說(shuō)了這樣一段讓我自己都感到不可思議的話(huà)：考試臨近，我看你們也復(fù)習(xí)的差不多了，實(shí)在復(fù)習(xí)不進(jìn)去的話(huà)，我特批你們回去睡覺(jué)，睡他個(gè)兩天兩夜再回來(lái)學(xué)習(xí)??于是班里一半學(xué)生都回去了，出乎意料的是，我們班那次考試得了第一。我想這就是足眠法帶來(lái)的奇跡，不是放任不管，不是置之不理，而是徹底放松之后的大爆發(fā)。還記得你們的高考嗎？高考之前的兩天大家都是放假回家的，我想大概也是為了讓大家放松下心態(tài)，所以，別想著別人在復(fù)習(xí)的時(shí)候你沒(méi)有學(xué)習(xí)會(huì)損失很多，要知道磨刀不誤砍柴工。

4.信任支持法

對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議可以采取信任支持法克服考試焦慮。在您的學(xué)生或者孩子出現(xiàn)考試焦慮癥狀時(shí)，一定要多給孩子以鼓勵(lì)，孩子的焦慮多半是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或者家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高造成的。尤其是在考試臨近時(shí)，一定要在精神上給予孩子百分百的支持，但同時(shí)要掌握好分寸，不能讓孩子認(rèn)為您的關(guān)心是一種變相的壓力。您的信任使孩子自己戰(zhàn)勝了心理上的自卑，這樣他會(huì)做的比想象中更好。

所以，同學(xué)們，嘗試著去克服自己心理上的恐懼吧，不要讓自己所有的努力付之東流。在心理上戰(zhàn)勝自我，超越自我，一切皆有可能！

第二篇：2015山西特崗教師招聘考試政治備考之認(rèn)識(shí)論――真理和價(jià)值

2015山西教師招聘考試

2015山西特崗教師招聘考試政治備考之認(rèn)識(shí)論――真理

和價(jià)值

在教師招聘政治學(xué)科的筆試考試中，必修一經(jīng)濟(jì)生活和必修四生活與哲學(xué)這兩部分內(nèi)容是比較重要的，所占比重遠(yuǎn)大于另外兩部分，其中經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較為緊密所以相對(duì)較為簡(jiǎn)單;而哲學(xué)部分較為抽象，通常涉及到思辨思維，很多考生認(rèn)為其比較難，所以直接放棄或者全靠運(yùn)氣去做，這對(duì)于想考取教師崗位的政治考生來(lái)說(shuō)是非常不可取的。

其實(shí)在高中政治哲學(xué)部分?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，除了唯物論和辯證法的知識(shí)點(diǎn)以外，較難的就是認(rèn)識(shí)論的知識(shí)點(diǎn)了，而認(rèn)識(shí)論部分只需要考生著重掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)——真理和價(jià)值：

1.價(jià)值：是揭示外部客觀世界對(duì)于滿(mǎn)足人的需要的意義關(guān)系的范疇，是指具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義。價(jià)值具有自身的特點(diǎn)和屬性：價(jià)值具有主體性;價(jià)值是絕對(duì)性與相對(duì)性的統(tǒng)一;價(jià)值是客觀性與主觀性的統(tǒng)一。

2.真理是人們對(duì)于客觀事物及其規(guī)律的正確反映。任何真理都是對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，都包含著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀內(nèi)容，這是無(wú)條件的、絕對(duì)的;但同時(shí)，真理又是具體的、有條件的，任何真理都是在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下主觀與客觀的符合，它要受條件的制約，并隨條件的變化而變化。

下面我們就通過(guò)一則材料，來(lái)運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：

有這樣一則新聞：亞洲鯉魚(yú)成為美國(guó)的災(zāi)難，奧巴馬宣布投入5150萬(wàn)美元根治亞洲鯉魚(yú)入侵，鯉魚(yú)是中國(guó)人很愛(ài)吃的魚(yú)類(lèi)之一，鯉魚(yú)美食在中國(guó)是數(shù)不勝數(shù)，美國(guó)人怎么就把它當(dāng)成災(zāi)難了呢?美國(guó)人之所以不喜歡吃鯉魚(yú)，主要原因是中西方烹飪方法差異很大，中國(guó)的紅燒、清蒸等方法在美國(guó)人看來(lái)十分麻煩，其次鯉魚(yú)小刺相對(duì)較多，這讓美國(guó)人很反感。不過(guò)在中國(guó)人眼里，鯉魚(yú)就是美味了!請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論相關(guān)原理，分析中國(guó)人的“美味”卻是美國(guó)人的“災(zāi)難”。下面中公資深講師韓青青就這道題目給大家作出分析：

1.價(jià)值的主體性?！皟r(jià)值”指具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義。價(jià)值由兩方面構(gòu)成，一方面是主體的需要和利益;另一方面是客體的某種屬性或性能。價(jià)值是在二者的關(guān)系中發(fā)生和形成的。

價(jià)值具有主體性。這是因?yàn)榭陀^事物的某種屬性能否具有價(jià)值及具有何種價(jià)值要以人的需要為基準(zhǔn);同一客體對(duì)于不同主體的價(jià)值是不同的?！皝喼搋庺~(yú)”這一客體對(duì)“美國(guó)人”和“中國(guó)人”這兩個(gè)不同主體的價(jià)值是不同的。鯉魚(yú)是中國(guó)人很愛(ài)吃的魚(yú)類(lèi)之一，鯉魚(yú)美食2015山西教師招聘考試

2015山西教師資格考試

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多不勝數(shù);但是中國(guó)鯉魚(yú)的紅燒、清蒸等烹飪方法在美國(guó)人看來(lái)十分麻煩，另外鯉魚(yú)小刺相對(duì)較多，這讓美國(guó)人很反感?！皝喼搋庺~(yú)”這一個(gè)客體的不同“待遇”，很好地論證了價(jià)值的主體性。

2.真理是客觀性、絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一。真理是具體的、有條件的，而不是抽象的。任何真理都是在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下主觀與客觀的符合，它要受條件的制約，并隨條件的變化而變化;離開(kāi)具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，真理就是抽象的、無(wú)意義的。在中國(guó)的“美味”——鯉魚(yú)，到了美國(guó)，由于各種條件的變化，就變成了“災(zāi)難”。

黑格爾曾以下雨好不好為例說(shuō)明真理的具體性，抽象地、簡(jiǎn)單地說(shuō)下雨好還是壞，都不是真理。如果久旱逢甘霖，說(shuō)下雨好才是真理，因?yàn)樗峡陀^實(shí)際;如果霪雨不止，再說(shuō)下雨好就不是真理，而成為明顯的謬誤。

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第三篇：備考指導(dǎo)-教師招聘考試答題技巧之教學(xué)設(shè)計(jì)__張老師

【備考指導(dǎo)】教師招聘考試答題技巧之教學(xué)設(shè)計(jì)

《背 影》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)目標(biāo)事實(shí)上就是三維目標(biāo)，最好不要超過(guò)四條。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

課時(shí)：一課時(shí)

如果題目沒(méi)有涉及，這個(gè)課時(shí)可以不寫(xiě)出來(lái)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話(huà)語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。] 正常的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)不需要意圖，放在這里便于大家的理解

二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

三、整體感知，感受親情。

過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親

速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線(xiàn)索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。] 過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么?

2、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

(1)看視頻片段“為子買(mǎi)橘”，聽(tīng)讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段 父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。(4)學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè)：《月光》)(6)配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。)

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用?！庇行┰~語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

四、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)

3、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀。(輕音樂(lè)：《奇跡》)

[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

過(guò)渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開(kāi)心扉，釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)??)

[設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)作過(guò)程中，輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫(xiě)作水平;在作品展示過(guò)程中，教師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。] 師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣 難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭 更難以忘記

買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無(wú)所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。)[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

這是較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，考生可依據(jù)自己的情況適當(dāng)刪減，環(huán)節(jié)及流程設(shè)置基本依此為準(zhǔn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 父親勸我 囑咐茶房 親自送我 忙講價(jià)錢(qián) 揀定座位 囑托茶房 為子買(mǎi)橘 遠(yuǎn)行回頭 惦記兒孫

在語(yǔ)文教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中，板書(shū)的地位非常重要，但是由于很多語(yǔ)文教師板書(shū)寫(xiě)得較凌亂，建議以課文脈絡(luò)為線(xiàn)索，總結(jié)為兩字或四字式的排列，如上面所示。也可以以情感為脈絡(luò)設(shè)計(jì)，但字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多