第一篇：淺探變電所業(yè)務(wù)培訓(xùn)應(yīng)與實(shí)戰(zhàn)演習(xí)相結(jié)合的方法和措施

抓培訓(xùn)、重實(shí)踐，才具實(shí)效——淺探變電所業(yè)務(wù)培訓(xùn)應(yīng)與實(shí)戰(zhàn)演習(xí)相結(jié)合的方法和措施

安全生產(chǎn)，是保障人民生命、財(cái)產(chǎn)安全，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“十一五”規(guī)劃總體目標(biāo)的首要前提，也是全人類的共同目標(biāo)和愿望。建國(guó)以來，國(guó)家投入大量資金不斷完善生產(chǎn)安全設(shè)施，同時(shí)，在立法上也在逐步完善法律法規(guī)，無論是軟環(huán)境還是硬件環(huán)境方面，均取得了

重大的成績(jī)。

我礦自建礦以來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直把安全生產(chǎn)放在一切工作的首位，努力貫徹落實(shí)“預(yù)防為主，防患于未然”這一指導(dǎo)思想，狠抓基礎(chǔ)及現(xiàn)場(chǎng)管理，明確目標(biāo)，責(zé)任到人。同時(shí)，把安全意識(shí)教育及安全技能培訓(xùn)作為工作的重中之重。通過長(zhǎng)期不懈的努力，目前已取得了可喜的成績(jī)。然而，工作沒有最好，只有更好。有道是：“天使在想象里，魔鬼在細(xì)節(jié)中”。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都深知：安全責(zé)任重于泰山，必須深入而細(xì)致地將其貫徹到每一項(xiàng)具體工作細(xì)節(jié)中，才能確保生產(chǎn)安全運(yùn)行。對(duì)此，以班組為單位的培訓(xùn)工作正在緊鑼密鼓進(jìn)行，并在班組建設(shè)工作中以提高職工業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)格貫徹、落實(shí)“抓培訓(xùn)、促實(shí)踐、力求實(shí)效”為重點(diǎn)。

作為我礦輸變電“總關(guān)口”的變電所，屬35kva高電壓等級(jí)的變電所，承擔(dān)著全礦生產(chǎn)和生活的供電任務(wù)，是我礦一切生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的生命線。多年來，一直是我礦安全防范的重點(diǎn)單位。黨政各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，齊抓共管，全所職工不懈努力，建所至今無重大安全事故發(fā)生。雖成績(jī)喜人，仍不容有半點(diǎn)松懈。對(duì)此，我礦在狠抓現(xiàn)場(chǎng)管理、杜絕“三違”事件的同時(shí)，積極組織職工進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，不斷提高職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。自2007年以來，多次安排變電所職工外出培訓(xùn)。目前，全所9名職工中，已取得高級(jí)技工資格證書的有5人，其余的正在培訓(xùn)中。從理論上加強(qiáng)了職工安全生產(chǎn)及自我保護(hù)意識(shí)，把我所安全工作推向了一個(gè)新的高度，對(duì)推動(dòng)我礦經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

“抓培訓(xùn)、促實(shí)踐、力求實(shí)效”不僅僅是一句口號(hào)，要使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要我們每個(gè)人的共同參與和努力。由于歷史和觀念等方面的原因，很多人認(rèn)為變電所的工作只是守守時(shí)間、拉拉電閘之類的簡(jiǎn)單工作，就如同養(yǎng)老的部門，在人事安排方面，也幾乎沒有正規(guī)電工專業(yè)畢業(yè)的人員進(jìn)入，我所也不例外。雖經(jīng)過多年在工作中參加培訓(xùn)及實(shí)踐，目前仍然是理論較強(qiáng)，而實(shí)踐太少，仍然只局限在簡(jiǎn)單設(shè)備操作方面，尤其是在應(yīng)急處理及緊急避險(xiǎn)方面十分欠缺。理論再?gòu)?qiáng)，那是書本上的東西，只能應(yīng)付考試。必須在大量的工作中不斷實(shí)踐和總結(jié)，才能真正把它變?yōu)樽约旱谋灸芊磻?yīng)，在遇到險(xiǎn)情時(shí)才能運(yùn)籌帷幄。因?yàn)?，真正事故來臨時(shí)，是不可能有時(shí)間讓你去思考這些知識(shí)該如何運(yùn)用的。

在反思汶川大地震中，我們痛斥那些豆腐渣工程給人民生命、財(cái)產(chǎn)造成巨大損失的同時(shí)，也在為災(zāi)區(qū)某校那位“英雄校長(zhǎng)”，因?yàn)槠溟L(zhǎng)期堅(jiān)持組織師生進(jìn)行災(zāi)難自救演習(xí)，并在災(zāi)難來臨時(shí)，成功保護(hù)了幾百名師生而喝彩。我們不禁要問：難道那些遇難和受傷的同胞們，真的就沒有一點(diǎn)自救的常識(shí)嗎？答案顯然是否定的。筆者認(rèn)為：其實(shí)，是因?yàn)樗麄兯赖哪屈c(diǎn)兒常識(shí)，還僅僅停留在較感性的認(rèn)知上，尚未形成一種本能的反應(yīng)。所以，當(dāng)突如其來的災(zāi)難降臨時(shí)，大家驚慌失措，根本不可能有時(shí)間去冷靜地思考究竟用什么方法保護(hù)自己或別人。而那位“英雄校長(zhǎng)”所做的，就是把感性的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，再將其轉(zhuǎn)化為師生們本能的自然反應(yīng)。我們的安全培訓(xùn)工作也未嘗不是這樣。

做到“抓培訓(xùn)、促實(shí)踐、力求實(shí)效”，我認(rèn)為應(yīng)該分為三步走。即：第一步，“理論培訓(xùn)”，我所九名職工中5名已取得高級(jí)技工證書，另外4名也將獲得通過。說明我礦理論培訓(xùn)工作是成功的，職工的學(xué)習(xí)也是扎實(shí)的。接下來的第二步，就是“對(duì)理論的實(shí)習(xí)”，把枯燥乏味的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，并且使之形成每個(gè)職工的本能反應(yīng)，也就是大家所稱的“行為習(xí)慣”。通過大量的虛擬事故應(yīng)急演習(xí)，迫使職工在教授人員的指導(dǎo)下，在緊張刺激的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)演練和總結(jié)，使之感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終形成本能反應(yīng)。再接下來的第三步“力求實(shí)效”，也就水到渠成了。過多的理論說道，筆者因才疏學(xué)淺，在這里就不再班門弄斧的說三道四了。今天，就如何以“多元化”的形式將感性知識(shí)上升到行為習(xí)慣方面，提出幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、由專人負(fù)責(zé)收集各地近年來所發(fā)生的各類傷亡事故典型案例，將其圖文資料根據(jù)培訓(xùn)需要，整理、細(xì)分成為展覽、演習(xí)用的教案；同時(shí)制定出規(guī)范統(tǒng)一的行動(dòng)規(guī)則；

二、由車間主任或班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不定期地進(jìn)行抽查，內(nèi)容以現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題進(jìn)行演練為主，對(duì)不合規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)演練，直至合格；

三、根據(jù)所收集整理的案例教材，定期以“故戲重演”的形式組織實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，譬如：緊急救護(hù)、緊急避險(xiǎn)、現(xiàn)場(chǎng)排查隱患等內(nèi)容；

四、組織觀摩相關(guān)的災(zāi)難影片或展覽；

五、定期與兄弟或同行單位進(jìn)行交流，共同組織演習(xí)和培訓(xùn)；

六

第二篇：運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑和方法淺探

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑和方法淺探

我校相關(guān)課題研究的實(shí)踐表明，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題明顯減少，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)和興趣，有利于克服整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程十分呆板，缺乏生動(dòng)性和趣味性等問題。

一、生物實(shí)驗(yàn)的哪些內(nèi)容適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)器材，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助

教師在生物實(shí)驗(yàn)中如果僅靠實(shí)物和手繪圖、掛圖來講解生物結(jié)構(gòu)，會(huì)讓學(xué)生難以了解其構(gòu)造、原理及使用方法；而利用計(jì)算機(jī)輔助講解，問題就好解決了。如在講解“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示顯微鏡各部分的立體結(jié)構(gòu)；學(xué)生觀察后，對(duì)如何使用顯微鏡就會(huì)有較清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果只進(jìn)行講解或演示實(shí)驗(yàn)器材的操作方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟，就無法培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣。如在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生因?yàn)榭床磺褰處煹氖痉恫僮骰蛘咦⒁饬Σ患校趯?shí)際操作過程中就會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的動(dòng)作，如將試管直接放到酒精燈的火焰上加熱，雙縮脲試劑A液和B液加入試管的順序顛倒等。而教師運(yùn)用多媒體技術(shù)顯示操作規(guī)范，利用錄像等播放實(shí)驗(yàn)過程，就能使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作步驟，避免多犯錯(cuò)誤。

（三）實(shí)驗(yàn)前展示步驟，實(shí)驗(yàn)后展示結(jié)果，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因時(shí)間與條件的限制，不便于給學(xué)生講清楚；即使板書清楚，也不利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，教師可運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。教師可在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)，理解實(shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)中利用板書、圖示或動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)步驟及各種現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（四）無條件完成的實(shí)驗(yàn)，可用計(jì)算機(jī)輔助

對(duì)于因?yàn)閷W(xué)校條件的限制而無法操作的實(shí)驗(yàn)，或是對(duì)學(xué)生的安全有威脅的實(shí)驗(yàn)，或是太微觀、太宏觀的實(shí)驗(yàn)，可用計(jì)算機(jī)輔助完成。例如，可設(shè)計(jì)輔助“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件。再如，生物實(shí)驗(yàn)有的要求時(shí)間長(zhǎng)，不能在一節(jié)課內(nèi)完成；有的實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，如孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)等，教師也可把它們的實(shí)驗(yàn)過程以動(dòng)畫或影片的形式濃縮在一個(gè)短短的課件中；還有的實(shí)驗(yàn)科技含量很高，一般的中學(xué)沒有硬件條件支持學(xué)生完成，如PCR擴(kuò)增等，教師也可將實(shí)驗(yàn)過程制成多媒體動(dòng)畫或影片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多了解。

二、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助課件創(chuàng)設(shè)情景

計(jì)算機(jī)輔助課件能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本方式組織各種教學(xué)信息。比如在教學(xué)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的多媒體課件：在打開多媒體課件時(shí)，一個(gè)細(xì)胞跳出來，它會(huì)自我介紹自己的名字，它是哪個(gè)母體下的細(xì)胞，細(xì)胞將自己全身上下展現(xiàn)了一遍，而且講述自己喜歡什么，討厭什么，在什么情況下能傳輸，什么情況下不能傳輸?shù)取＿@樣的計(jì)算機(jī)輔助課件使學(xué)生事先被帶入實(shí)驗(yàn)情境，產(chǎn)生雙重記憶，使實(shí)驗(yàn)變得更加有價(jià)值。

（二）利用計(jì)算機(jī)輔助課件提供直觀材料

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生感受事物的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更生動(dòng)直觀的事物形象。它可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀處理，使瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，化枯燥為生動(dòng)，圖文聲像并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，為學(xué)生自主探究提供充足的感性材料，使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到探究的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用計(jì)算機(jī)輔助課件進(jìn)行當(dāng)堂考核

計(jì)算機(jī)輔助課件可以很好地幫助教師完成“評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。如在完成“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”的教學(xué)后，教師可以用多媒體課件展示克隆與克隆動(dòng)物技術(shù)發(fā)展史、受精的過程，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師還可以精心設(shè)計(jì)一些形成性練習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行思考作答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生自主探究的效果，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得以鍛煉。

三、計(jì)算機(jī)輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

（一）嚴(yán)格教學(xué)設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確

教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)展示客觀存在的生物時(shí)，一定要注意真實(shí)性。植物和動(dòng)物的照片一定要使用實(shí)物照；對(duì)于微觀的生物現(xiàn)象，需要采用放大的模型，并要配有實(shí)物照或顯微攝影照片。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要使用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，使演示效果更加有效、明顯。對(duì)可能出現(xiàn)的影響實(shí)驗(yàn)的因素或不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要充分估計(jì)，全面考慮，并讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度分析其原因，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)準(zhǔn)確。

（二）計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要適量

要防止多媒體成為代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)成接受信息的機(jī)器，課件播放時(shí)間要適度，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師可以邊播放課件邊講解示范，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）結(jié)合其他媒體，提高實(shí)驗(yàn)綜合效率

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助只對(duì)某種特定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效，它并非全能媒體。要把板書、幻燈、投影、模型、標(biāo)本、電教設(shè)備等結(jié)合起來，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效率。

（四）恰當(dāng)使用，不要讓計(jì)算機(jī)輔助代替實(shí)驗(yàn)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作完成的實(shí)驗(yàn)，就不宜采用計(jì)算機(jī)輔助?澩?替。如果用計(jì)算機(jī)完全代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生惰性，他們的操作技能、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等就無法培養(yǎng)，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的許多問題，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。