第一篇：濟南市2014年度申報晉升企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)考試
聊城市2014年度全省企（事）業(yè)思想政治工作人員
申報晉升專業(yè)職務(wù)考試有關(guān)情況
思想政治工作基礎(chǔ)知識、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理、英語三科合格人員名單：
郭丹強 杜銀時 高淑敏 鄒桂花 趙緒新 李彤彤 苗海榮 張紅衛(wèi) 周婧 許廣興
張偉 戴麗
溫培俊 趙云坤 刁東坡 胡軍花 王立剛 遲風(fēng)青 馬欣 紀(jì)榮 蘆憲會 張國晅 王其軍
楊凡 張玉華 周文秀 張棟 孟新文 趙振平張偉 尉萬平申海先 王海燕 韓振國
王述棟 宋濤 柳峰 李文祥 曹國棟 周忠武 李慶慶 陳偉 常秀紅 孫范濤 王天春
劉銀芳 楊冰 姜春燕 王海瀟 王閆菡 王瑋 李子文 張艷 孫麗紅 桑婷
郝立云 高健 李樹增 付剛 陳華 喬福明 翟琳 徐書琪 范書潔 喬本然
張永志 陳功廣 焦景 宋高峰 李宏靜 左振東 陳國 郭志剛 張森 康紅
林英寶 李淑琳 錢順濤 袁東岳 劉欣
徐燕
于麗華 任千成 陳洪云 于宏超
思想政治工作基礎(chǔ)知識、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理兩科合格人員名單：
陳東玉 董德勝 牛錦慧 穆廣海 劉明霞 任樹強
陳麗 周明臣 徐瑞華
王晨 陳立國 吳寶強
郭懷乾 李正義
張玄 萬維杰
陳猛 李文鵬
徐玉鳳 陳瑞貴
第二篇：企業(yè)職務(wù)晉升的激勵作用
企業(yè)職務(wù)晉升的激勵作用
[摘 要] 晉升對員工和組織都有重要影響。對員工而言，晉升能帶來更高的物質(zhì)報酬和社會地位，更多的機會與權(quán)利，能夠帶來多方面需求的滿足。從企業(yè)的角度講，晉升相對于其他激勵，具有長期性，能夠鼓勵員工的長期行為，降低員工的流失率。盡管晉升在激勵員工方面有不容忽視的作用，但是現(xiàn)實卻是，無論對員工還是企業(yè)而言，晉升的結(jié)果并不令人滿意。
[關(guān)鍵詞] 企業(yè)；職務(wù)；員工；晉升
doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2014）11-0075-01
職位晉升與晉升激勵
隨著市場競爭的加劇，信息技術(shù)的發(fā)展，為了適應(yīng)多變的市場環(huán)境，使組織反應(yīng)更加靈活，許多組織開始對組織結(jié)構(gòu)進行變革。也就是，改變傳統(tǒng)的金字塔型組織結(jié)構(gòu)，建立扁平化組織。扁平化組織結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的直接后果就是組織的管理層級減少，這使得本來受限于職位數(shù)量的晉升激勵機制面臨著更大的挑戰(zhàn)。另外，員工整體知識水平提升，人才之間的競爭也越來越激烈，而且隨著管理層的年輕化，員工更難看到晉升的希望。這種情況，造成了人們工作熱情降低，流失率增加。這種職位供求緊張的局面是職位晉升面臨的瓶頸。另外，企業(yè)內(nèi)晉升制度混亂，績效、能力與晉升缺乏聯(lián)系等，也使得晉升的激勵作用得不到有效發(fā)揮。因此，如何走出晉升激勵的困境，如何完善晉升模式，并使得該模式發(fā)揮最大作用是企業(yè)面臨的一個重大課題。
職位晉升是指“組織賦予人才一定的職責(zé)和權(quán)利，將人才的素質(zhì)、能力與承當(dāng)?shù)墓ぷ鬟M行合理安排和優(yōu)化，并給予相應(yīng)的政治、經(jīng)濟待遇及社會地位。”企業(yè)內(nèi)的職位晉升是指企業(yè)內(nèi)雇員的職位由低向高的變動過程。Baker，Jensen 和Murphy 指出，晉升有兩個重要目的，那就是資源配置和提供激勵。資源配置顯然是晉升的重要問題之一，通過職位晉升，不同的職工被分配到合適的崗位上，這不但可以提高工人的工作效率，而且有利于改善雇傭關(guān)系。除了職位分配，職位晉升的另一個重要作用就是激勵工人努力工作，即晉升激勵。這里的晉升激勵既指晉升所體現(xiàn)出來的激勵功能，也指的是一種激勵機制，即晉升激勵是管理者通過運用晉升制度，引入各種規(guī)范和獎懲規(guī)則來刺激員工的需要，進而激發(fā)員工的內(nèi)在動機，誘發(fā)員工的工作行為，使員工在追求晉升的過程中實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。晉升激勵現(xiàn)狀與原因分析
下面我們就企業(yè)普遍存在的晉升激勵現(xiàn)狀及原因作如下分析：
論資排輩的現(xiàn)象比較普遍。年輕人盡管可能擁有較高的工作能力但只能“在基層鍛煉”，晉升速度緩慢，破格提拔少，組織結(jié)構(gòu)逐漸扁平化又使得提職的機會越來越少，一些胸懷大志卻又晉升無望的年輕人會選擇離開。另一種現(xiàn)象是不恰當(dāng)?shù)貜暮诵募夹g(shù)人員當(dāng)中提拔管理人員的做法，結(jié)果是扼殺了一個出色的專業(yè)人才而增添了一個能力一般的經(jīng)理，雖然這種晉升情況不是特別普遍，但對 A公司的晉升激勵產(chǎn)生了負(fù)面影響。對于管理人員，硬性指標(biāo)少，軟性指標(biāo)多，有了成績不會像項目負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員那樣明顯，加之考評存在形式主義，因此管理人員從薪酬到晉升都存在壓抑感，管理服務(wù)工作的懶散現(xiàn)象和低效率存在普遍性。
形成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點：
（1）企業(yè)文化因素。儒家思想宣揚“仁愛”，但這種思想在長期的發(fā)展過程中演變成了家族主義和泛家族主義，讓人們不自覺地按照血緣、地緣和學(xué)緣等關(guān)系來決定與人相處的距離，對關(guān)系親近的人給予更多的信任和關(guān)懷。這種思想不自覺地也被帶入企業(yè)管理中，相比能力和素質(zhì)，管理者更愿意提拔與自己關(guān)系親近的下屬，也就產(chǎn)生了任人唯親的現(xiàn)象。
（2）管理理念因素。我國“官本位”的思想影響了幾千年，因此升職對員工有極大的誘惑。不管自己有沒有勝任的能力，大多數(shù)員工都陷入對職位提升盲目追求的洪流中。在員工盲目追求和企業(yè)盲目提拔的雙重影響下，一部分員工被晉升到不合適的職位上。在組織中把員工提拔到不能勝任的職位上，既達不到預(yù)想的成果，也阻礙了其他員工向上的通道。而且，我國企業(yè)晉升的傳統(tǒng)做法，是只升不降，因此在新的崗位上不能勝任的員工最終選擇離開，流失了大量的人才。
（3）組織結(jié)構(gòu)因素。進入21世紀(jì)，扁平化的組織結(jié)構(gòu)模式日益普遍。組織結(jié)構(gòu)扁平化順應(yīng)了經(jīng)濟和時代發(fā)展的需要，但也給企業(yè)員工晉升體系帶來了挑戰(zhàn)。首先，管理層次的減少使得員工晉升的空間進一步減少；其次，晉升空間的減少直接導(dǎo)致很多員工發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，也就是所謂的“職業(yè)高原現(xiàn)象”。這給組織穩(wěn)定和企業(yè)發(fā)展帶來沖擊，成為擺在企業(yè)面前的難題。
（4）員工知識水平因素。隨著中國人才戰(zhàn)略的實施，國民素質(zhì)大大提升，知識型員工數(shù)量增加，成為企業(yè)新型生產(chǎn)力的代表。知識型員工更加注重自我價值的實現(xiàn)和成長的機會。而這種價值和機會最直接的體現(xiàn)就是獲得職位的晉升，因此晉升的競爭更加激烈。企業(yè)亟需找出方法擺脫這種困境。晉升激勵策略
晉升是企業(yè)管理中一項非常重要的工作。通過晉升，員工的安全感、尊重感和自我實現(xiàn)感等都會得到增強，因此晉升對員工有很強的激勵作用。但是，晉升激勵能否徹底發(fā)揮作用還取決于晉升的決策是否恰當(dāng)。因此，晉升決策至關(guān)重要。一般組織在進行晉升決策時要考慮3個問題：晉升路徑、晉升依據(jù)和晉升程序。
（1）制定合理的晉升依據(jù)。在做出晉升誰的決策時，企業(yè)的依據(jù)到底是什么？無論是資歷還是能力，還是兩者的結(jié)合，如果想讓晉升發(fā)揮激勵作用，都必須讓員工感到這一依據(jù)是公平合理的。為了保證晉升公平合理，在考察員工的能力時既要考察他的績效，又要考察他的綜合素質(zhì)，要選擇與職位相匹配的員工。
（2）開辟多重晉升路徑。目前，在西方企業(yè)界廣泛應(yīng)用的是雙重職業(yè)生涯路徑，雙重職業(yè)路徑是兩條平行的職業(yè)發(fā)展路徑。管理人員沿著管理職業(yè)生涯路徑提升，專業(yè)技術(shù)人才沿著技術(shù)職業(yè)生涯路徑發(fā)展。管理人員提升意味著更多的責(zé)任和權(quán)利，專業(yè)技術(shù)人員提升意味著擁有更多的資源，具有更強的工作獨立性。這兩條路徑雖然平行，但是技術(shù)人才擁有選擇兩條路徑的權(quán)利，因此，專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展機會大大增加。
（3）規(guī)范員工晉升程序。為了避免使晉升決策流于“形式主義”，企業(yè)必須制定規(guī)范的晉升程序，并且要公布于眾，讓員工監(jiān)督其執(zhí)行。企業(yè)還要隨時公布職位需求信息，明確任職資格要求和競聘方式，使晉升程序更加透明。
（4）構(gòu)建晉升保障體系。在激勵的過程中，各種激勵因素是相互作用，相互補充的，而晉升激勵是物質(zhì)激勵、工作激勵、情感激勵和成就激勵的集合，因此激勵體系的完善也可以促進晉升激勵機制作用的發(fā)揮。
第三篇：浙江省思想政治工作專業(yè)職務(wù)評定實施細(xì)則
浙江省思想政治工作 專業(yè)職務(wù)評定實施細(xì)則
第一章 總則
第一條 思想政治工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是精神文明建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，是堅持黨的基本路線和搞好兩個文明建設(shè)的基本保證。思想政治工作也是一門科學(xué)。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治工作隊伍，更好地發(fā)揮思想政治工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實加強和改進思想政治工作，推進企事業(yè)兩個文明建設(shè)，根據(jù)全國《企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)試行條例》和我省思想政治工作隊伍建設(shè)實際，制訂本細(xì)則。
第二條 思想政治工作專業(yè)職務(wù)的名稱序列為：政工員、助理政工師、政工師、高級政工師。高級政工師為高級專業(yè)職務(wù)，政工師為中級專業(yè)職務(wù)，助理政工師、政工員為初級專業(yè)職務(wù)。
第三條 思想政治工作專業(yè)職務(wù)的評聘范圍是企業(yè)和國有事業(yè)單位(不包括教育系統(tǒng)的大專院校)中在職從事黨務(wù)工作和思想政治工作的下列人員：
一、黨組織主要負(fù)責(zé)人(黨委書記、副書記)。
二、黨的工作機構(gòu)包括黨辦、政治部(處、科)、組織部(處、科)、組織人事部(處、科)、宣傳部(處、科)、宣傳教育部(處、科)、統(tǒng)戰(zhàn)部(處、科)等部門的負(fù)責(zé)人和直接從事思想政治工作的專職人員。
三、黨的紀(jì)律檢查委員會主要負(fù)責(zé)人(書記和專職副書記)，紀(jì)檢監(jiān)察部門負(fù)責(zé)人和直接從事紀(jì)檢監(jiān)察工作的專職人員。
四、企事業(yè)單位內(nèi)的車間(部門、科室)的黨組織主要負(fù)責(zé)人和從事基層黨的工作的專職人員。
五、工會主席、專職副主席、工會宣傳教育、組織、女工等部門專職負(fù)責(zé)人和直接從事工會工作的專職人員。
六、共青團組織主要負(fù)責(zé)人和從事共青團工作的專職人員。
七、企事業(yè)單位中的黨校、政校的主要負(fù)責(zé)人、政治理論教員。
八、經(jīng)省新聞出版局批準(zhǔn)(具有內(nèi)部準(zhǔn)印證的)企業(yè)內(nèi)部政治類報刊負(fù)責(zé)人、編輯和記者。
九、經(jīng)批準(zhǔn)的企業(yè)自辦的廣播電視播出機構(gòu)負(fù)責(zé)人、編輯和記者。 第四條 評審思想政治工作專業(yè)職務(wù)要正確把握和嚴(yán)格遵守評審標(biāo)準(zhǔn)。既要重視參評人員的學(xué)歷、資歷等條件，更要注重其政治思想品德、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績，防止和克服論資排輩思想。要重視為工作業(yè)績突出、具有實際經(jīng)驗的優(yōu)秀中青年思想政治工作骨干，特別是大中型企事業(yè)單位的優(yōu)秀中青年領(lǐng)導(dǎo)骨干的脫穎而出提供條件。
第五條 受聘擔(dān)任思想政治工作專業(yè)職務(wù)的人員，按照國家和省的有關(guān)規(guī)定，與擔(dān)任其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員享受同等的工資福利和其他待遇。
第二章 評審條件
第六條 參加評定思想政治工作專業(yè)職務(wù)的人員必須擁護黨，擁護社會主義事業(yè)，堅持黨的基本路線，具有相應(yīng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的素質(zhì)，具有履行思想政治工作相應(yīng)職責(zé)的基本素質(zhì)和工作能力，思想品德優(yōu)良。
第七條 政工員
政工員應(yīng)具備下列基本條件：
一、了解馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本常識。
二、了解與本職工作有關(guān)的黨的路線、方針和政策并正確地宣傳教育群眾。
三、具有從事思想政治工作必要的基本常識和能力，能從實際出發(fā)，有效地開展思想政治工作，完成本職工作。
四、遵紀(jì)守法，清正廉潔，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，思想品德良好。
五、高中(含同等學(xué)歷)畢業(yè)，從事思想政治工作3年以上，勝任本職工作。大學(xué)?？苹蛑械葘I(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事思想政治工作1年以上，具備上述條件，表現(xiàn)良好，工作稱職，可確認(rèn)政工員任職資格。
第八條 助理政工師
助理政工師應(yīng)具備下列基本條件：
一、初步掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本立場、觀點和方法，并聯(lián)系實際用以指導(dǎo)工作。
二、比較熟悉黨的路線、方針和政策，并能結(jié)合實際在工作中認(rèn)真貫徹落實。
三、具備思想政治工作所必需的基本知識，掌握黨的思想政治工作的基本原則，具有一定的從實際出發(fā)開展思想政治工作的能力。
四、嚴(yán)格遵紀(jì)守法，清正廉潔，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，思想品德良好，在群眾中有較好的影響。
五、高中(含同等學(xué)歷)畢業(yè)，受聘擔(dān)任政工員職務(wù)5年以上，表現(xiàn)良好，工作勝任。
大學(xué)?？?不含大專專業(yè)證書班結(jié)業(yè))畢業(yè)，從事思想政治工作3年以上，具備上述條件，表現(xiàn)良好，工作勝任，可確認(rèn)助理政工師資格；
大學(xué)本科畢業(yè)，從事思想政治工作1年，具備上述條件，表現(xiàn)良好，可確認(rèn)助理政工師資格；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生畢業(yè)，實習(xí)期滿，具備上述條件，表現(xiàn)良好，工作勝任，可確認(rèn)助理政工師資格。
第九條 政工師
政工師應(yīng)具備下列基本條件：
一、比較系統(tǒng)地掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論，并能聯(lián)系實際，運用理論指導(dǎo)工作和解決問題。
二、較好熟悉和掌握黨的路線、方針和政策，并能在實際工作中認(rèn)真貫徹落實。
三、較好地掌握思想政治工作基本原則，具有從實際出發(fā)有效地開展思想政治工作的專業(yè)知識和工作能力。
四、具有運用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，有針對性地開展思想政治工作，進行思想政治工作研究的能力。
五、思想品德優(yōu)秀，模范遵紀(jì)守法，清正廉潔，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，在群眾中有較好的形象。
六、大學(xué)專科或本科畢業(yè)，擔(dān)任助理政工師職務(wù)4年以上，表現(xiàn)良好，工作勝任。
取得碩士學(xué)位，從事思想政治工作3年，具備上述條件，表現(xiàn)良好，工作勝任，可確認(rèn)政工師資格；取得博士學(xué)位，從事思想政治工作1年，具備上述條件，表現(xiàn)良好，工作勝任，可確認(rèn)政工師資格。
七、1978年12月31日以后參加工作的人員，必須先參加省人事廳組織的全國外語統(tǒng)一考試(C級)并取得合格成績。外語語種和專業(yè)任選。
八、45周歲以下的人員應(yīng)具有一定的計算機應(yīng)用能力，并取得省人事廳統(tǒng)一組織的全省計算機應(yīng)用能力考核合格證書。
九、參照浙人職〔1997〕210號文件的規(guī)定，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)政工專業(yè)人員在晉升中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，外語水平和計算機應(yīng)用能力考試暫不作要求。
十、除上述條件外，助理政工師正常晉升政工師還應(yīng)具備下列條件：(一)在擔(dān)任助理政工師期間工作業(yè)績上必須取得下列4項中的1項：
1、在縣級以上重點骨干企業(yè)、科局級或相當(dāng)于科局級的事業(yè)單位中擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)3年以上，任職期間考核均為稱職以上。
2、本人領(lǐng)導(dǎo)或直接負(fù)責(zé)的黨的建設(shè)工作、思想政治工作或精神文明創(chuàng)建工作得到了上級獎勵或表彰。
3、本人領(lǐng)導(dǎo)或直接負(fù)責(zé)的宣傳教育工作，卓有成效，對促進本單位的改革、發(fā)展和穩(wěn)定具有較明顯作用。
4、對在市(地)范圍內(nèi)、省行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)推廣的本單位黨的建設(shè)工作、思想政治工作或精神文明創(chuàng)建工作經(jīng)驗作出了重要貢獻。
(二)在研究成果上必須取得下列4項中的1項：
1、在市(地)級或省行業(yè)系統(tǒng)以上的經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)的報刊上發(fā)表獨立撰寫的關(guān)于黨的建設(shè)、精神文明建設(shè)或思想政治工作論文一篇；
2、在市(地)級以上或省行業(yè)系統(tǒng)召開的黨的建設(shè)、思想政治工作或精神文明建設(shè)會議交流獨立撰寫的論文、典型經(jīng)驗一篇(3000字以上)；
3、負(fù)責(zé)或作為主要執(zhí)筆者承擔(dān)本單位關(guān)于黨的建設(shè)、思想政治工作或精神文明建設(shè)方面的重要工作報告、經(jīng)驗總結(jié)二篇以上；
4、獨立撰寫關(guān)于黨的建設(shè)、思想政治工作或精神文明建設(shè)方面的調(diào)查報告二篇(每篇4000字以上)，并受到上級部門或領(lǐng)導(dǎo)的好評。
十一、助理政工師破格晉升政工師者，除具備前列一、二、三、四、五、七、八、十款條件的同時，還須具備下列6項中的3項：
1、對所在單位獲得市(地)級或省行業(yè)系統(tǒng)的“先進基層黨組織”“文明單位”、、“思想政治工作優(yōu)秀企業(yè)”、“宣傳工作先進集體”、“思想政治工作創(chuàng)新獎”、“職工思想政治工作研究會工作獎”等稱號作出重要貢獻者。
2、在市(地)以上重點骨干企業(yè)、縣處級或相當(dāng)于縣處級的事業(yè)單位中擔(dān)任黨務(wù)、思想政治工作或工會工作的主要領(lǐng)導(dǎo)，成績顯著。
3、本人獲得市(地)級、省級廳局以上“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“優(yōu)秀思想政治工作者”、“優(yōu)秀工會工作者”、“優(yōu)秀黨員教育工作者”、“優(yōu)秀團干部”、“優(yōu)秀政工師”、“優(yōu)秀紀(jì)檢監(jiān)察干部”、“職工思想政治工作研究會工作獎”等榮譽稱號。
4、在市(地)級以上經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)的報刊或有關(guān)會議上發(fā)表二篇關(guān)于黨的建設(shè)、思想政治工作或精神文明建設(shè)方面論文，或獨立撰寫或與人合作正式出版黨的建設(shè)、思想政治工作或精神文明建設(shè)方面的著作。
5、參加崗位培訓(xùn)連續(xù)三年并考核優(yōu)秀。
6、高中(含同等學(xué)歷)學(xué)歷專門從事黨務(wù)工作或思想政治工作累計20年以上，表現(xiàn)良好，工作勝任。
第十條 高級政工師
高級政工師應(yīng)具備下列基本條件：
一、系統(tǒng)地掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，并能聯(lián)系實際創(chuàng)造性地開展工作。
二、系統(tǒng)地掌握黨的路線、方針、政策，熟悉與本崗位有關(guān)的國家重要法律、法規(guī)，并能帶頭認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
三、系統(tǒng)地掌握思想政治工作的基本原則，具有較高的思想政治工作專業(yè)素質(zhì)，同時具備相關(guān)的經(jīng)濟、法律、歷史和現(xiàn)代科技等知識。
四、具有較強的思想政治工作能力和較豐富的實際經(jīng)驗，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從本單位的實際出發(fā)，卓有成效地開展思想政治工作。
五、具有較強的研究和寫作能力，對思想政治工作有較深的研究，并取得一定的成果。
六、思想品德優(yōu)良，模范遵紀(jì)守法，清正廉潔，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，密切聯(lián)系群眾，善于做群眾工作，在群眾中有較高的威信。
七、獲得博士學(xué)位，擔(dān)任政工師職務(wù)2年，表現(xiàn)良好，工作勝任；具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，擔(dān)任政工師職務(wù)5年，表現(xiàn)良好，工作勝任。
八、1978年12月31日以后參加工作的人員，必須先參加省人事廳組織的全國外語統(tǒng)一考試(B級)并取得合格成績。外語語種和專業(yè)任選。
九、45周歲以下的人員應(yīng)具有一定的計算機應(yīng)用能力，并取得省人事廳統(tǒng)一組織的全省計算機應(yīng)用能力考核合格證書。
十、在擔(dān)任政工師期間，還必須具備下列條件：(一)在工作業(yè)績上必須取得下列4項中的2項：
1、在省部屬、大中型企業(yè)，相當(dāng)于縣處級以上的事業(yè)單位擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)3年以上，工作勝任。
2、對本單位黨的建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)獲得上級獎勵或表彰作出主要貢獻。
3、主管黨的建設(shè)、思想政治工作和精神文明創(chuàng)建工作，并取得較好的成績，對促進改革、發(fā)展和穩(wěn)定作出重要貢獻。
4、對被全省范圍推廣的本單位黨的建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)工作的成功經(jīng)驗作出重要貢獻。
(二)在研究成果上必須取得下列4項中的1項：
1、在省(部)級以上經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)的報刊上發(fā)表獨立撰寫的有較高水平的論文二篇。
2、在省(部)級以上召開的黨的建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)會議上交流的論文、典型經(jīng)驗二篇(每篇4000字以上)。
3、作為主要承擔(dān)者完成省(部)級以上領(lǐng)導(dǎo)部門下達的關(guān)于黨的建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)研究課題。
4、作為主要承擔(dān)者完成二篇以上省(部)級以上領(lǐng)導(dǎo)部門的有關(guān)報告、典型材料撰寫任務(wù)。
十一、破格評定高級政工師的條件：
破格評定高級政工師的人員在任政工師期間，除應(yīng)具備上述一、二、三、四、五、六、八、九、十款條件的同時，還應(yīng)具備下列5項中的3項：
1、對所在單位獲得省(部)級“先進基層黨組織”、“文明單位”、“思想政治工作優(yōu)秀企業(yè)”、“宣傳工作先進集體”、“思想政治工作創(chuàng)新獎”、“職工思想政治工作研究會工作獎”等稱號作出重要貢獻者。
2、所在企業(yè)為省級大中型企業(yè)或職工總數(shù)在1000人以上的企業(yè)，相當(dāng)于縣處級以上的事業(yè)單位中擔(dān)任黨務(wù)、思想政治工作、工會工作的領(lǐng)導(dǎo)或黨委工作部門主要負(fù)責(zé)人，成績顯著。
3、本人獲得省(部)級“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“優(yōu)秀思想政治工作者”、“優(yōu)秀工會工作者”、“優(yōu)秀黨員教育工作者”、“優(yōu)秀團干部”、“優(yōu)秀政工師”、“優(yōu)秀紀(jì)檢監(jiān)察干部”、“職工思想政治工作研究會工作獎”等榮譽稱號。
4、在省(部)級以上經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)出版的報刊或在有關(guān)會議上發(fā)表過三篇以上有較高水平的論文，或獨立寫作出版過黨的建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)方面的著作。
5、大學(xué)?？茖W(xué)歷專門從事黨務(wù)工作或思想政治工作累計15年以上，表現(xiàn)良好，工作勝任，成績顯著。
第十一條 黨政機關(guān)工作人員、解放軍和武裝警察部隊復(fù)轉(zhuǎn)人員，因工作需要進入企事業(yè)單位思想政治工作崗位工作一年以上者；國家行政機關(guān)轉(zhuǎn)制為企事業(yè)單位后，未參加過思想政治工作專業(yè)職務(wù)評聘的黨務(wù)工作人員和思想政治工作人員，可按下列條件申報評聘思想政治工作專業(yè)職務(wù)：
一、具備本細(xì)則第六條、第八條相應(yīng)條件的，高中(含同等學(xué)歷)學(xué)歷，從事思想政治工作8年以上，可直接申報助理政工師。
二、具備本細(xì)則第六條、第九條相應(yīng)條件的，大學(xué)專科學(xué)歷從事思想政治工作7年以上，大學(xué)本科學(xué)歷從事思想政治工作5年以上；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生學(xué)歷從事思想政治工作3年以上，表現(xiàn)良好，工作勝任，可直接申報政工師。
三、具備本細(xì)則第六條、第十條相應(yīng)條件的，大學(xué)本科學(xué)歷從事思想政治工作10年以上，取得雙學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷從事思想政治工作8年以上，取得博士學(xué)位從事思想政治工作3年以上，表現(xiàn)良好，工作勝任，可直接申報高級政工師。
大學(xué)專科學(xué)歷專門從事黨務(wù)工作或思想政治工作累計15年以上者，表現(xiàn)良好，工作勝任，除具備前列第六條、第十條相應(yīng)條件外，還同時具備第十條所列破格條件者，也可直接破格申報高級政工師。
第十二條 下列思想政治工作人員不能參加評定思想政治工作專業(yè)職務(wù)的規(guī)定是：
一、受到黨內(nèi)警告、嚴(yán)重警告等黨的紀(jì)律處分的和受到警告、嚴(yán)重警告、記過等行政處分的，在受處分后一年內(nèi)不能參加評定思想政治工作專業(yè)職務(wù)。
二、受到撤銷黨內(nèi)職務(wù)的黨的紀(jì)律處分的和受到記大過、撤銷職務(wù)的行政紀(jì)律處分的，在受處分后二年內(nèi)不能參加評定思想政治工作專業(yè)職務(wù)。
三、從事黨務(wù)工作和思想政治工作的共產(chǎn)黨員受到留黨察看黨的紀(jì)律處分的，在受處分期限內(nèi)及恢復(fù)黨員權(quán)利后二年內(nèi)不能參加評定 思想政治工作專業(yè)職務(wù)。
四、觸犯法律受到法律制裁的人員不能參加評定思想政治工作專業(yè)職務(wù)。 第十三條 下列人員一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)取消其思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格：
一、受到開除黨籍黨的紀(jì)律處分的。
二、受到開除公職行政紀(jì)律處分的。
三、因違法犯罪而依法判處刑罰的。
四、依法被勞動教養(yǎng)的。
五、弄虛作假，偽造本人工作崗位、學(xué)歷和從事思想政治工作專業(yè)年限，剽竊他人工作業(yè)績、研究成果和著作的。
第三章 宏觀管理與聘任
第十四條 業(yè)參加思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評定的人員數(shù)額，原則上應(yīng)控制在本企業(yè)職工總數(shù)的1％左右，最高不超過1．3％，其中高級專業(yè)職務(wù)的評定數(shù)量一般應(yīng)控制在參評人員總數(shù)的3％左右，中級專業(yè)職務(wù)的評定數(shù)量一般應(yīng)控制在參評人員總數(shù)的25％左右。
第十五條 實行思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評定和專業(yè)職務(wù)的聘任分開。按照本細(xì)則評定的是思想政治工作專業(yè)職務(wù)的任職資格，其專業(yè)職務(wù)的聘任由企業(yè)自主決定。
第十六條 業(yè)單位參加思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評定的人員數(shù)額控制在本單位編制數(shù)(不滿編制數(shù)的按實有人數(shù))的3％以內(nèi)，其中高級專業(yè)職務(wù)的評定數(shù)量嚴(yán)格控制在參評人員總數(shù)的4．5％以內(nèi)，中級專業(yè)職務(wù)的評定數(shù)量控制在參評人員總數(shù)的25％以內(nèi)。人數(shù)較少的科級或相當(dāng)于科級的事業(yè)單位一般不設(shè)高級專業(yè)職務(wù)。
第十七條 實行全額撥款、差額撥款的事業(yè)單位繼續(xù)實行思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評定和專業(yè)職務(wù)聘任相結(jié)合的原則。高、中級思想政治工作專業(yè)崗位指標(biāo)由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和人事廳統(tǒng)一下達到各市(地)和省級有關(guān)單位。各地各單位要按照下達的指標(biāo)進行評聘工作。評聘后需增加工資的，按照省人事廳的規(guī)定執(zhí)行。
第十八條 行企業(yè)化管理和自收自支的事業(yè)單位的專業(yè)職務(wù)聘任可參照本細(xì)則第十五條執(zhí)行。
第四章 織工作和程序
第十九條 審各檔次思想政治工作專業(yè)職務(wù)的任職資格，分別由高、中、初級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評審委員會負(fù)責(zé)。評審委員會應(yīng)由具有相應(yīng)資格的專家組成，其中，中青年專家一般應(yīng)不少于三分之一。
第二十條 省由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組組建統(tǒng)一的高級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評審委員會，評委會由19至21人組成，委員應(yīng)具有高級思想政治工作專業(yè)職務(wù)或相應(yīng)資格。高評委會設(shè)主任1人，副主任若干人。
第二十一條 市(地)和省級有關(guān)單位組建中級思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)任職資格評審委員會。
市(地)中評委會由同級企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組組建，并報省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。 省級有關(guān)單位組建中評委會，由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一規(guī)劃、批準(zhǔn)。
中評委會由13至15人組成，委員應(yīng)具有中級以上思想政治工作專業(yè)職務(wù)或相應(yīng)資格，其中具有高級思想政治工作專業(yè)職務(wù)的委員須占二分之一以上。評委會設(shè)主任1人，副主任1至2人。
中評委會除評審中級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格外，還對申報高級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格者進行推薦。
第二十二條 縣(市、區(qū))及經(jīng)批準(zhǔn)的省級有關(guān)單位組建初級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評審委員會。
各縣(市、區(qū))初評委會由同級領(lǐng)導(dǎo)小組組建，報市(地)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。 省級有關(guān)單位組建初評委會由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
初評委會由9至11人組成，其中具有中級思想政治工作專業(yè)職務(wù)的委員必須占二分之一以上。評委會設(shè)主任1人，副主任1至2人。
初評委會除評審初級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格外，還對申報中級思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格者進行推薦。
第二十三條 各級評審委員會實行聘任制，任期一般為2年。任屆期滿，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整成員。為保證評審工作的連續(xù)性，每次調(diào)整的人數(shù)原則上在三分之一左右。
第二十四條 各級評審委員會的成員，除工作需要外，原則上不相互交叉任職。
第二十五條 評審委員會成員對本人及其親屬的評審應(yīng)回避，并不得利用職務(wù)之便為本人及親屬做工作。如有違反，應(yīng)視情節(jié)輕重作出嚴(yán)肅處理。
第二十六條 評審委員會的評審情況應(yīng)嚴(yán)格保密，任何評審委員會成員都應(yīng)嚴(yán)守紀(jì)律，不得以任何方式向外泄露。
第二十七條 各級企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組要切實加強對評審委員會工作的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行政策，制止評審工作中的違紀(jì)違規(guī)行為，防止不正之風(fēng)。對違反有關(guān)規(guī)定的單位和個人，應(yīng)視情況進行批評和處理，違犯黨紀(jì)政紀(jì)的由有關(guān)部門處理。
第二十八條 本地本單位不設(shè)評審委員會的，可以委托其他評審委員會評審。委托評審的程序是：省屬企業(yè)、省級廳局直屬企事業(yè)單位，由本企業(yè)或廳局提出，經(jīng)省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意并出具委托函，指定相應(yīng)的評審委員會評審；市(地)屬企事業(yè)單位，由本單位提出，報市(地)企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意并出具委托函，指定相應(yīng)的評審委員會評審。
未經(jīng)批準(zhǔn)的自行委托評審無效。
第二十九條 評審思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格的程序是：
一、本人申報。符合本細(xì)則條件者，由本人填寫全省統(tǒng)一的《浙江省思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)申報表》或《浙江省思想政治工作人員晉升專業(yè)職務(wù)任職資格申報表》，提交工作總結(jié)、有關(guān)研究成果和任職期間的考核等材料。
二、所在單位同意。企業(yè)人員由所在單位主管部門考核稱職并經(jīng)單位同意。事業(yè)單位人員由所在單位主管部門考核稱職，經(jīng)單位同意并報上級主管部門、人事職改部門批準(zhǔn)。
三、資格審核。各企事業(yè)單位對申報思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格的人員的工作崗位、學(xué)歷、資歷、受獎勵情況等資格進行認(rèn)真負(fù)責(zé)的審核并加蓋公章。復(fù)核工作，申報高級專業(yè)職務(wù)的，由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)；申報中級專業(yè)職務(wù)的，由市(地)企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或經(jīng)批準(zhǔn)組建中級評審委員會的省級有關(guān)單位人事職改部門負(fù)責(zé)；申報初級專業(yè)職務(wù)的，由縣(市、區(qū))企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或經(jīng)批準(zhǔn)組建初級評審委員會的省級有關(guān)單位人事職改部門負(fù)責(zé)。
四、召開評審會議。召開評審會議時，高級評審委員會出席人數(shù)不得少于15人，中級評審委員會出席人數(shù)不得少于11人，初級評審委員會出席人數(shù)不得少于9人。各級評審委員會在聽取職評部門對參評人員的情況介紹和審閱有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，實行民主評議，采取無記名投票表決的方式?jīng)Q定參評人是否具備任職資格。獲出席會議全體成員三分之二以上(含三分之二)票數(shù)，參評人員才具備任職資格。未出席評審會議的委員不得委托投票或補充投票。
五、公布評審結(jié)果。高級評審委員會的評審結(jié)果，由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)、公布；中級評審委員會的評審結(jié)果，由市(地)企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組或經(jīng)批準(zhǔn)組建中級評審委員會的省級有關(guān)單位批準(zhǔn)、公布；初級評審委員會的評審結(jié)果，由縣(市、區(qū))企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組或經(jīng)批準(zhǔn)組建初級評審委員會的省級有關(guān)單位批準(zhǔn)、公布。
第三十條 已取得非思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格的人員，因工作需要轉(zhuǎn)到思想政治工作崗位而要求評審思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格者，在思想政治工作崗位上工作一年后，符合本細(xì)則第六條的規(guī)定，可平轉(zhuǎn)相應(yīng)檔次的思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格。平轉(zhuǎn)應(yīng)經(jīng)過相應(yīng)的評審委員會評審?fù)?。在晉升時，其原專業(yè)職務(wù)的工作年限可作為思想政治工作專業(yè)年限連續(xù)計算。
第三十一條 參加評審思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格的人員，必須按照有關(guān)規(guī)定提供客觀真實的評審材料，嚴(yán)禁弄虛作假。對于弄虛作假的人員，各級企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或人事職改部門有權(quán)不提交評審委員會評審，情節(jié)嚴(yán)重的要通報批評。
第三十二條 由外省(自治區(qū)、直轄市)、中央部屬企事業(yè)單位調(diào)入我省后，其任職資格的確認(rèn)，應(yīng)由其本人現(xiàn)所在單位填寫《調(diào)入思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)任職資格審定表》，高級專業(yè)職務(wù)任職資格報省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核確認(rèn)，中級專業(yè)職務(wù)任職資格報市(地)企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核確認(rèn)。未經(jīng)審核確認(rèn)者，不承認(rèn)其原有專業(yè)職務(wù)任職資格。
第五章 學(xué)歷的認(rèn)定和要求
第三十三條 評審思想政治工作專業(yè)職務(wù)的學(xué)歷，須為省級以上教育行政部門或組織人事部門認(rèn)可的畢業(yè)證書。
1992年12月31日以前經(jīng)省級以上教育行政部門批準(zhǔn)開辦的思想政治教育大專專業(yè)班結(jié)業(yè)證書可享受大學(xué)?？茖W(xué)歷待遇參評。
第三十四條 初、中、高級各檔次思想政治工作專業(yè)職務(wù)的規(guī)定學(xué)歷，分別按照本細(xì)則第七條、第八條、第九條、第十條的規(guī)定執(zhí)行。
不具備規(guī)定學(xué)歷的參評人員，在申報中、高級思想政治工作專業(yè)職務(wù)時，如能力突出、業(yè)績顯著，可按第九條、第十條規(guī)定的破格條件申報。初級思想政治工作專業(yè)職務(wù)不能破格申報。
第三十五條 先在本細(xì)則第三條規(guī)定的崗位上工作，后經(jīng)過學(xué)習(xí)并取得大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷(即稱為“后學(xué)歷”)的人員：
一、參評政工師專業(yè)職務(wù)：
1、累計從事黨務(wù)工作或思想政治工作10年以下者，應(yīng)從取得學(xué)歷之日起在思想政治工作崗位上工作2年以上。
2、累計從事黨務(wù)工作或思想政治工作10年以上者，應(yīng)從取得學(xué)歷之日起在思想政治工作崗位上工作1年以上。
二、參評高級政工師專業(yè)職務(wù)：
1、累計從事黨務(wù)工作或思想政治工作10年以下者，應(yīng)從取得學(xué)歷之日起在思想政治工作崗位上工作3年以上。
2、累計從事黨務(wù)工作或思想政治工作10年以上20年以下者，應(yīng)從取得學(xué)歷之日起在思想政治工作崗位上工作2年以上。
3、累計從事黨務(wù)工作或思想政治工作20年以上者，應(yīng)從取得學(xué)歷之日起在思想政治工作崗位上工作1年以上。
第六章 專業(yè)年限的確定
第三十六條 凡在本細(xì)則第三條規(guī)定的崗位上工作的年限，均可確認(rèn)為從事思想政治工作的專業(yè)年限。
第三十七條 在調(diào)入本細(xì)則第三條規(guī)定的崗位前，在下列崗位上的工作年限可確認(rèn)為思想政治工作專業(yè)年限：
一、在縣(區(qū)、市)以上黨委、政府部門，人大、政協(xié)機關(guān)，工會、共青團、婦聯(lián)等群眾團體中從事思想政治工作；
二、直接從事新聞、出版、理論等專業(yè)工作；
三、在學(xué)校中擔(dān)任政治理論課、德育教育工作和政治輔導(dǎo)員工作；
四、在人民解放軍和武裝警察的連以上單位擔(dān)任副指導(dǎo)員、指導(dǎo)員、副教導(dǎo)員、教導(dǎo)員、副政委、政委、政治協(xié)理員，在政治部(處)從事組織、干部、宣傳、教育工作。
第三十八條 專業(yè)年限的計算，應(yīng)按月累積計算，不能按年頭計算。因工作需要，脫離思想政治工作崗位一年以內(nèi)的，其專業(yè)年限可連續(xù)計算；脫離一年以上的，應(yīng)分段累積計算。
第三十九條 “后學(xué)歷”人員在其取得學(xué)歷前的思想政治工作專業(yè)年限，可按本人取得的最高學(xué)歷連續(xù)計算。
第四十條 計算專業(yè)年限的截止日期，為相應(yīng)的評審委員會召開前一個月。
第七章 考核與培訓(xùn)
第四十一條 在企事業(yè)單位思想政治工作崗位受聘任的思想政治工作專業(yè)人員都必須參加考核。考核結(jié)果分優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。
一、考核均為稱職以上等次的，才具有晉升專業(yè)職務(wù)的資格；連續(xù)2年以上被確定為優(yōu)秀等次的，在同等條件下具有優(yōu)先晉升專業(yè)職務(wù)的資格。
二、考核被確定為稱職以上等次的，具有續(xù)聘的資格。
三、無特殊理由不參加考核的，不能晉升專業(yè)職務(wù)。 第四十二條 考核要堅持客觀公正、民主公開、注重實績的原則。 第四十三條 考核按進行，也可與其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列結(jié)合進行。 考核時，被考核人員應(yīng)如實填寫規(guī)范的《浙江省思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)考核登記表》，并提交本個人總結(jié)、受獎懲和參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況，先由所在單位提出考核意見，最后由單位黨組織負(fù)責(zé)人簽署意見并加蓋公章。
第四十四條 在職思想政治工作專業(yè)人員都必須參加必要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。不完成規(guī)定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)的人員，不能參評高一檔次思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格。第八章 資格證書的制發(fā)
第四十五條 《思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)任職資格證書》必須嚴(yán)格發(fā)放程序。
一、高級政工師任職資格證書由省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一編號制發(fā)。
二、市(地)所屬企事業(yè)單位的政工師、助理政工師、政工員的任職資格證書，由所在市(地)企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一編號制發(fā)。
三、省屬企業(yè)、省級廳(局)的政工師、助理政工師、政工員的任職資格證書，由省屬企業(yè)、省級廳(局)統(tǒng)一編號制發(fā)。
凡違反上述規(guī)定，擅自制發(fā)任職資格證書的，一律不予承認(rèn)，并作出嚴(yán)肅處理。
第九章 附 則
第四十六條 集體所有制企事業(yè)單位思想政治工作人員的專業(yè)職務(wù)評聘，可參照本細(xì)則執(zhí)行。
第四十七條 本細(xì)則由浙江省企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。
第四十八條 本細(xì)則自發(fā)布之日起執(zhí)行。過去浙江省及各地各單位所發(fā)文件與本細(xì)則不一致的，一律以本細(xì)則為準(zhǔn)。
關(guān)于對《浙江省思想政治工作專業(yè)職務(wù) 評定實施細(xì)則》進行適當(dāng)補充修改的通知
省企工〔2000〕6號
各市、縣(市、區(qū))企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，省級有關(guān)廳局黨委(黨組)，省部屬企業(yè)黨委：
《浙江省思想政治工作專業(yè)職務(wù)評定實施細(xì)則》(浙企政職〔1999〕51號)(以下簡稱《實施細(xì)則》)下發(fā)后，各地貫徹執(zhí)行情況良好。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，為使政工職評工作順應(yīng)我省經(jīng)濟發(fā)展的實際，經(jīng)研究，決定對《實施細(xì)則》中的有關(guān)條款作如下補充修改：
一、《實施細(xì)則》第十一條，補充修改為：黨政機關(guān)工作人員、解放軍和武裝警察部隊復(fù)轉(zhuǎn)人員，因工作需要進入企事業(yè)單位思想政治工作崗位工作一年以上者；國家行政機關(guān)轉(zhuǎn)制為企事業(yè)單位后，未參加過思想政治工作專業(yè)職務(wù)評聘的黨務(wù)工作人員和思想政治工作人員，在其復(fù)轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)為企事業(yè)單位職工后四年內(nèi)，可按下列條件申報評聘思想政治工作專業(yè)職務(wù)??。
二、《實施細(xì)則》第三十條，補充修改為：已取得非思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格的人員，因工作需要轉(zhuǎn)到思想政治工作崗位而要求評審思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格者，在思想政治工作崗位上工作一年以上，符合本細(xì)則第六條的規(guī)定，可平轉(zhuǎn)相應(yīng)檔次的思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格。平轉(zhuǎn)須經(jīng)相應(yīng)的評審委員會評審?fù)ㄟ^。平轉(zhuǎn)一年后才可申報晉升上一檔次的專業(yè)職務(wù)。
三、《實施細(xì)則》第四十條，補充修改為：計算專業(yè)年限的截止日期，為相應(yīng)的申報年年底。
四、《實施細(xì)則》第四十六條，補充修改為：集體所有制企事業(yè)單位、已建立黨的組織并以主要時間和精力從事思想政治工作的非公有制企業(yè)思想政治工作人員的專業(yè)職務(wù)評聘，可參照本細(xì)則執(zhí)行。
中共浙江省委企業(yè)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組
2000年6月23日 關(guān)于在全省非公有制企業(yè)中 開展政工人員專業(yè)職務(wù)評定工作的意見
浙政職辦〔2000〕1號
各市、縣(市、區(qū))企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。改革開放以來，特別是黨的十五大以來，我省非公有制經(jīng)濟發(fā)展迅速。為進一步加強和改進非公有制企業(yè)的思想政治工作，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的非公有制企業(yè)思想政治工作隊伍，充分發(fā)揮政工人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地推進非公有制企業(yè)再上一個新臺階，根據(jù)全國《企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)試行條例》精神和我省思想政治工作隊伍建設(shè)實際，省委企業(yè)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定在上規(guī)模、上檔次、黨建基礎(chǔ)好的非公有制企業(yè)中開展思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作。為嚴(yán)格、認(rèn)真、審慎地做好這項工作，現(xiàn)提出如下意見：
一、組織實施。非公有制企業(yè)政工職評工作在省委企業(yè)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由省政工職評辦和各市企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)實施。今年先在各市非公有制企業(yè)中進行試點，明年全省展開。
二、參評對象。凡在我省非公有制企業(yè)中以主要時間和精力從事黨務(wù)和思想政治工作的人員，均可申報參加思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評定。1999年12月31日以前已調(diào)離思想政治工作崗位的人員和已經(jīng)離退休或達到離退休法定年齡的人員，以及在原單位已經(jīng)離退休或達到離退休法定年齡的、現(xiàn)被非公有制企業(yè)聘用的人員不再參加評審。
三、評審政策。非公有制企業(yè)的政工職評工作以全國《企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)試行條例》(中辦發(fā)〔1990〕8號)為指導(dǎo)，以《浙江省思想政治工作專業(yè)職務(wù)評定實施細(xì)則》(浙企政職〔1999〕51號)為依據(jù)。參加非公有制企業(yè)政工專業(yè)職務(wù)首次評定者，可享受以下首評政策：
1、從事思想政治工作累計達到下列年限，且符合相應(yīng)任職條件者，可申報高級政工師任職資格：大學(xué)本科畢業(yè)10年以上，大學(xué)?？飘厴I(yè)15年以上，中專(高中)畢業(yè)30年以上。
2、從事思想政治工作累計達到下列年限，且符合相應(yīng)任職條件者，可申報政工師任職資格：大學(xué)本科畢業(yè)5年以上，大學(xué)?？飘厴I(yè)7年以上，中專(高中)畢業(yè)20年以上。
已經(jīng)參加過思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格評審的，不再享受首評政策。非公有制企業(yè)政工職評首評工作計劃在2001年底前完成，2002年轉(zhuǎn)入經(jīng)?；?，不再執(zhí)行首評政策。
四、評審程序。參評政工專業(yè)職務(wù)人員，需本人申報，經(jīng)所在單位同意，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)(街道)黨委推薦，由所在縣(市、區(qū))企業(yè)思想政治工作人員專業(yè)職務(wù)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報送相應(yīng)的評審委員會評審。
五、外語及計算機水平要求。對非公有制企業(yè)政工人員在申報政工師專業(yè)職務(wù)時，可參照鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)政工人員的評審條件，外語和計算機考試暫不作要求。
六、對取得專業(yè)職務(wù)任職資格的非公有制企業(yè)政工人員，由其所在企業(yè)自主聘用。受聘擔(dān)任思想政治工作專業(yè)職務(wù)的，按照國家和省里的有關(guān)規(guī)定，與擔(dān)任其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員享受同等工資和福利待遇。
浙江省思想政治工作人員 專業(yè)職務(wù)評定工作辦公室
2000年6月22日
第四篇：關(guān)于晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報工作的通知
關(guān)于晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報工作的通知
各單位：
2012年職稱評審文件（晉人社職字[2012]52號）《山西省人力資源和社會保障廳山西省教育廳關(guān)于做好2012全省高等學(xué)校專業(yè)技術(shù)職稱工作的通知》以及今年的職稱申報系統(tǒng)已掛在我院組織部（人事處）網(wǎng)站通知欄內(nèi)，請老師們下載閱覽。職稱申報系統(tǒng)請申報人員按用法說明先下載安裝，然后填寫打印一份（A4紙）與材料一塊報送，申報系統(tǒng)電子版請發(fā)往郵箱xzsyzcb@163.com。
申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員于2012年6月20日—6月30日前將本人教師資格證、最高學(xué)位證書、最后學(xué)歷證書、職稱外語考試合格證及職稱計算機考試合格證（高級四個、中級三個模塊）、獲獎證書、發(fā)明專利、科研項目任務(wù)書、原職務(wù)聘任書的原件和復(fù)印件；論文、著作原件和網(wǎng)上檢索頁（檢索頁上加蓋科研處公章）以及《高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格申報表》和《教輔系列申報表》（職改辦領(lǐng)?。┰谝?guī)定時間交回職改辦。被CSSCI（南京大學(xué)編，下同）、《中文核心期刊要目總攬》（北京大學(xué)編，下同）收錄源期刊要附論文發(fā)表時間段的收錄檢索頁。
晉升教授職務(wù)人員務(wù)于2012年6月5日前將本人現(xiàn)任職期間學(xué)術(shù)專著（2本）交回職改辦準(zhǔn)備外審，專著實行次年外審制度。送審專著時需提供：主持省級以上課題計劃任務(wù)書和結(jié)題報告，或3篇以上與本人專著研究方向相一致的核心期刊論文，或?qū)Ｖ霭嬷笤诒緦W(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生較大學(xué)術(shù)影響的3件以上書評或被引用、轉(zhuǎn)載情況。
凡晉升教師職務(wù)者（講師及以上），均須經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會進行教學(xué)考察，考察擬定于7月初進行，若時間變動，另行通知。
特此通知
二O一二年五月二十一日
附件：2012年山西省高校教師、實驗系列晉升高級職務(wù)學(xué)術(shù)答辯規(guī)則
2012年山西省高校教師、實驗系列晉升高級職務(wù)學(xué)術(shù)答辯規(guī)則
一、參加答辯人員范圍
凡參加我省高等學(xué)校晉升（含轉(zhuǎn)評）教授、副教授（含高講過渡副教授）、高級實驗師和全省實驗系列高級實驗師任職資格評審者，不論學(xué)校有無評審權(quán)，一律參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)術(shù)答辯。答辯成績當(dāng)年有效。
二、參加答辯須提供的材料
1、填寫答辯書一份（5月23日到職改辦903領(lǐng)?。?。申報答辯的學(xué)科必須與申報評審的學(xué)科一致，不能隨意變換學(xué)科。
2、任現(xiàn)職期間或近5年來的學(xué)術(shù)工作總結(jié)（字?jǐn)?shù)不超過2000字），用A4紙打印2份。學(xué)術(shù)工作總結(jié)要點可填入答辯書相關(guān)欄目。
3、提交兩篇任現(xiàn)職以來以第一作者公開發(fā)表、代表本人最高學(xué)術(shù)水平、最新研究成果并與本人研究方向一致的學(xué)術(shù)論文原刊物各一本（須附網(wǎng)上檢索頁并加蓋學(xué)校審查印章），論文各復(fù)印2份。參加上答辯未通過者，再次答辯時須提交新發(fā)表的論文，否則不予接收申報答辯。
4、答辯論文要求。申報教授職務(wù)的，須提供國家級刊物論文1篇，被SCI、EI收錄的請附收錄檢索證明（從2013年起EI收錄的會議論文一律不算）。申報副教授以上職務(wù)提交的論文，必須是發(fā)表在正刊上（發(fā)表在增刊、?？蛱乜牟凰悖话l(fā)表在高校學(xué)報上的論文，其學(xué)報學(xué)校不能低于本校層次。未公開發(fā)表的論文、用稿通知、清樣和以前晉升職稱使用過的論文一律不能作為答辯材料。提交的答辯論文不要用綜述性和教研教改性的文章，要有反映自己專業(yè)研究成果的學(xué)術(shù)論文，否則評委無法對專業(yè)水平做出評價。晉升教授者主要講本人研究方向的前沿動態(tài)，避免將學(xué)科發(fā)展動態(tài)與自己的研究成果相分離。高職高專晉升副教授人員，綜述性和教研教改性的文章只限一篇。
答辯結(jié)束后工作人員當(dāng)場將論文刊物原件退還本人。
三、答辯時間
答辯材料報送時間： 2012年5月22日—5月26日下午6時以前報送到組織部（人事處）職改辦。
答辯時間：2012年6月2日至3日。6月1日（星期五）下午3點參加答辯人員到南內(nèi)環(huán)街太原師范學(xué)院逸夫教學(xué)樓門前看答辯順序及具體安排（乘805路、816路、4路、103路電車、824路、616、52路公交車可到達。從南內(nèi)環(huán)街太原師范學(xué)院南門或并州北路東門進入學(xué)校前往逸夫教學(xué)樓）。同時在省教育廳網(wǎng)上發(fā)布答辯順序。
答辯時間為30—50分鐘。前5-10分鐘簡要介紹本人近5年學(xué)術(shù)研究情況，包括本人學(xué)術(shù)研究進展情況及研究成果在本學(xué)科所處的位置，解決了哪些理論實踐課題，對本專業(yè)學(xué)科前沿動態(tài)掌握情況；本人答辯論文的主要學(xué)術(shù)觀點及學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)研究（教學(xué)改革）成果。中間時間回答提問，后10—20分鐘點評、辯論。
四、答辯形式
1、答辯采取公開形式，允許參加答辯人員及其他人員旁聽。答辯者回答問題結(jié)束后，評委當(dāng)場進行點評。
2、答辯以問答為主，可多次隨機提問，通過答辯考察了解答辯者學(xué)術(shù)水平的高低、論文的真?zhèn)?，衡量答辯者的教學(xué)科研成果在所從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)位置和作用。對學(xué)術(shù)上有爭議的觀點，答辯人和答辯委員會成員可將各自的意見寫成書面材料呈交高評會裁定。
3、為了維護答辯工作的公正性和嚴(yán)肅性，歡迎答辯人員對答辯工作進行監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假、營私舞弊者，可向省教育廳職稱辦舉報。
五、命題
評委本著便于直接交流，又利于考察答辯者學(xué)術(shù)水平、能力的原則進行命題。答辯題目應(yīng)涵蓋專業(yè)知識和考察創(chuàng)新能力等內(nèi)容。評委根據(jù)答辯者提交的論文和總結(jié)，在此范圍擬出3道答辯題，答辯者從中選擇2道題回答。
六、評分標(biāo)準(zhǔn)
答辯成績實行百分制，論文、科研學(xué)術(shù)水平評價占總成績的50%，答辯成績占50%。答辯總成績分為三檔：優(yōu)（85分以上）、合格（60-84分）、差（60分以下，不含60分）。為了體現(xiàn)公平，按學(xué)校類別和晉升職務(wù)分類排隊。
1、學(xué)校分為兩類：第一類為本科高校，第二類為高職高專和成人高校。
2、申報職務(wù)分為三類：教授、副教授（高級實驗師）、高講過渡副教授。評委根據(jù)答辯人的水平賦分后，再根據(jù)本人所在學(xué)校類別和申報類型按優(yōu)秀、合格、差（不合格）3：6：1的比例進行排隊、確定名次。按得分高低，優(yōu)秀比例不得突破30%,差的比例不得低于10%。答辯成績通知學(xué)校。
七、結(jié)果使用辦法
答辯結(jié)果提交高評會作為評審的主要依據(jù)之一。
1、凡答辯沒有通過的不能參加申報評審。答辯成績剛達到合格線，且學(xué)術(shù)水平、工作業(yè)績較差者，在評審時學(xué)科組一般不向評委會推薦。
2、破格晉升的答辯成績必須為優(yōu)秀。
八、答辯人員注意事項
1、凡參加答辯的人員，答辯時不得攜帶任何講稿和提綱(對個別學(xué)科晉升人員需使用投影（PPT）演示本人學(xué)術(shù)研究成果的，請?zhí)崆案嬷ぷ魅藛T準(zhǔn)備)。
2、答辯之前，答辯人首先作自我介紹：本人姓名、所在學(xué)校、院（系），本人從事的專業(yè)及研究方向，所授課程名稱和申報職務(wù)。外語專業(yè)用外語答辯。
3、按時到達指定答辯地點候答，不到者按棄權(quán)處理。
4、進入答辯會場人員要及時關(guān)閉手機。
5、候答辯或旁聽時，不得在會場隨意走動、交頭接耳、對答辯人評頭論足、發(fā)出任何聲響，以免影響答辯人現(xiàn)場發(fā)揮。
6、不能到答辯評委成員休息處找人，影響評委的工作和休息。
7、凡有違反上述紀(jì)律者，經(jīng)勸阻無效，取消其答辯資格。
第五篇：教師職務(wù)晉升考試案例分析題匯總
1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”
（1）班主任的做法對不對?為什么?
答：不對。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碚_處理班級的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來選“賊”，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對他們沒有說服力，不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
（2）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做?
答：教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：第一：表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用事例來說話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個人不止值這一點錢；注意事項：
1、言語要動情，用情來打動學(xué)生的心；
2、若知道是誰，則個別交流，為其保密，給他改正的機會；
3、丟掉的錢，老師負(fù)責(zé)補上，以行動來打動學(xué)生；
4、別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來。當(dāng)然，對學(xué)生說：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個同學(xué)，老師會很傷心的。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。
5、會有反復(fù)，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。
第二：利用好主題班會的時間把“失竊事件”告訴全班同學(xué)，讓每一個同學(xué)都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導(dǎo)大家對行竊者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是“假如我的財產(chǎn)失竊了”，內(nèi)容要求涉及四個方面。
1、失竊給我的生活帶來的影響；
2、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；
3、我目前的感受；
4、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎?說出理由。另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點。
1、拿別人錢物的動機；
2、拿別人錢物的過程；
3、現(xiàn)在的感受，猜想別人會怎么看“我”；
4、打算怎么辦?老師在布置這些任務(wù)時，沒有使用“小偷”這個字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對性的和部分同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計了談話過程。
總之，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時對孩子要進行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。
2、記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好???”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來??這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)
改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠實的學(xué)生。⑴案情說明了什么道理?
答：案情說明了誠信的重要性。
（2）那位女教師為什么要這樣做?
答：那位女教師之所以這樣做是因為誠信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會之本、國家之本。每個人的生存都依賴于別人的誠信。誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。一個民族或一個國家一旦喪失或弱化了誠信意識，各種不道德和腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生就是必然的了。一個信用缺失，道德淪喪的國度，不可能有快速、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。只有講誠信，才能建立正常的政治秩序，維護安定團結(jié)的政治局面；只有講誠信，才能建立正常的經(jīng)濟秩序；只有講誠信，才能建立正常的生活秩序。
而學(xué)校作為教育的重要陣地，理應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生品行教育的重要責(zé)任。作為教師理應(yīng)學(xué)高為師，身正為范，要教育學(xué)生誠實守信，教師必須要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣和表率作用。
5、在課間時，一個一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實?！?/p>
（1）請分析說明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?
張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰鞍鄫寢尅钡慕巧?。雖然張老師富有愛心，作為班主任事無巨細(xì)，事必親躬，扮了多重的角色，讓學(xué)生喜歡，讓家長放心，是一位不可多得的好教師，但是同時也扮了“主角”，連該讓家長、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓他們?nèi)ジ伞⑷ス?，而不?yīng)過多的代辦代包，有點 “越趄代庖”。
（2）：簡要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。
班主任在班級中應(yīng)是導(dǎo)演，扮好配角，而讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導(dǎo)者，也就是說是“導(dǎo)演”，對班級的日常管理是份內(nèi)之事，如果事無巨細(xì)，事必親躬，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作為班主任要學(xué)生逐漸培養(yǎng)自理能力，不能“越趄代庖”。要給學(xué)生一點自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識，班主任要明確自己的角色是“配角”，不要爭當(dāng)“主角”，也不要成為“管家”和“保姆”。因此也要求家長履行好自己的職責(zé)，教師不能包辦孩子的一切。但這并不代表著班主任不去關(guān)心幫助學(xué)生，由于班主任的多職能化，使之與同學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的影響較大，因此對班級中的學(xué)生，班主任必須經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上問寒問暖，在學(xué)習(xí)上、思想上給予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學(xué)生對學(xué)有困難和生活有困難的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要多發(fā)掘后進生的閃光點，從各個方面給他們以更多的鼓勵和偏愛；并
一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。
（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？（2）請您談?wù)剬@個故事的理解。
參考：（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？
答：這故事告訴我們的社會哲理是：雙贏思維——人與人之間合作的首要原則。雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的敵對式競爭。
（2）請您談?wù)剬@個故事的理解。
答：助人者自助！地獄中人們不懂得這個道理，生活在地獄中；天堂中的人們深諳此道，生活在了天堂之中。天堂中人們懂得開啟雙贏思維，雙贏即非損人利己，亦非損己利人。我們的工作伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考（是“我們”而非“我”）。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協(xié)助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報酬的分享。社會的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個要想在事業(yè)中成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達到“雙贏”的功效。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書肓人的重任。
[案例21] 王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果
[參考答案]：有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯
么？
[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。[案例25] 成功解決學(xué)生沖突事件
一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。
[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：
1、解決問題的速度快；
2、學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；
3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。
反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。[案例26] 一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性
長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。
[案例29] 珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，試對上例作出分析。
[參考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。（2）珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。（3）珍妮的例子表明：教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。
教師職務(wù)晉升考試案例分析（20題）
1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。
問題：請評價一下這位老師的做法。
[參考答案] 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成
2、[案例]“不是果敢，是殘忍?！?/p>
一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗。
8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>
詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。
問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。
新課標(biāo)中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。
9、[案例]老師，讓我們自己來
為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。
第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。
問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不
1但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。
“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。
我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。
13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語
有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。
問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。
[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。
14、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生--刺叢中也有花
花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
問題：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？
(2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？
[參考答案](1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與
3烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
17.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件
一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。
[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：
1、解決問題的速度快；
2、學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；
3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。
反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。
18、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極
5參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。
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