第一篇：高中物理教學(xué)隨筆

高中物理教學(xué)隨筆

為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求,著力引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),根據(jù)我校二類(lèi)高完中學(xué)生大面積基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在優(yōu)生極少的情況下，如何提高我校學(xué)生升學(xué)率，我談?wù)勎倚８咧形锢斫虒W(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)：

一、正確理解<<考試說(shuō)明>>中的考試目標(biāo)

根據(jù)普通高校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求,參照國(guó)家教育部頒布的<<全日制中學(xué)教學(xué)大綱>>,并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際,制定了以下四面目標(biāo):

1、對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解能力.重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn),雖然在高考中強(qiáng)調(diào)了對(duì)能力的考查,但自然科學(xué)的基本知識(shí)仍然是非常重要的,知識(shí)能力離不開(kāi)知識(shí)基礎(chǔ)的載體作用,離開(kāi)了基本知識(shí)的積累,能力很難形成,強(qiáng)調(diào)對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的含義,并能用適當(dāng)?shù)男问?如文字,圖或表)進(jìn)行表達(dá),這個(gè)目標(biāo)分為三條:⑴,理解自然科學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,所謂理解自然科學(xué)的基本概念,原理和規(guī)律,就是不但要知道它們的含義,還要知道它們的前因后果,適用條件,以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別.⑵,定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律,包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題,以及用簡(jiǎn)單的圖,表和數(shù)據(jù)描述物理活動(dòng)的特征等.⑶,了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通常這一條內(nèi)容課本中是沒(méi)有的,常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中.2、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力,自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué),科學(xué)概念,原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的,教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)

生對(duì)自然科學(xué)概念,原理和規(guī)律的理解,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ).科學(xué)規(guī)律的重要知識(shí)常伴有實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn).本目標(biāo)要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器,會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果(數(shù)據(jù)),并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案.3、能讀懂自然科學(xué)方面的資料,人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來(lái)描述的,與文字相比,圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn),因此常被各類(lèi)科研文章采用,要讀懂自然科學(xué)方面的資料,能看懂圖表所備基本的自然科學(xué)知識(shí)以及判斷,推理和計(jì)算能力.學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí),要著重了解所提出的新概念,新理念,新發(fā)現(xiàn),新技術(shù)和新方法,同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義,以及有關(guān)物理意義,以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系.4、對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力,學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)用這些知識(shí)去指導(dǎo)自然科學(xué)的研究工作,社會(huì)的生產(chǎn)和人類(lèi)的生活,必須懂得自然科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值,本目標(biāo)的試題有的需要物理學(xué),化學(xué),生物,其中一個(gè)學(xué)科的知識(shí)就可以回答,有的需動(dòng)用物理,化學(xué),生物,三個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)回答,尤其是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意的試題,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)性問(wèn)題常常是綜合的.二、教師要更新教學(xué)觀念,改革物理教學(xué)

其實(shí)現(xiàn)實(shí)中人與自然,人與社會(huì)發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問(wèn)題,創(chuàng)新綜合的思路非常重要,但我認(rèn)為高考綜合的知識(shí)點(diǎn)難度并不會(huì)比單科的知識(shí)點(diǎn)的要求高,題目不深挖,不鋪開(kāi),但求全面地考察學(xué)生的閱讀理解,綜合思維,信息處理實(shí)踐機(jī)會(huì),具體的講,要求教師,第一,要遵循現(xiàn)行普通高中教學(xué)大綱組織教學(xué),其教學(xué)目的要突出以培養(yǎng)學(xué)生迎新精神和提高教學(xué)能力為重點(diǎn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).第二,物理教學(xué)活動(dòng)要注意與化學(xué),生物學(xué)間知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合防治運(yùn)用,堅(jiān)持以學(xué)生為方便主體地位,充分發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化物理學(xué)教學(xué)過(guò)程 ,第三,繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神.三、打開(kāi)圖書(shū)館,閱覽室的“門(mén)”

物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際,在抓基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí),有意識(shí)到地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實(shí)際,充分利用圖書(shū)室,閱覽室的資料,組織學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面,開(kāi)設(shè)講座,講物理史故事,將現(xiàn)代科技新成就 ,如激光的廣泛運(yùn)用,全息照相的妙用,光纖在現(xiàn)代通信中的作用等,既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí),提高學(xué)生素質(zhì).四、具體做法

高一是高中階段的基礎(chǔ)，力學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打牢固，后面的知識(shí)理解起來(lái)就困難，高二是關(guān)鍵，我校學(xué)生一旦渡過(guò)高二，退學(xué)的學(xué)生就少了，信心也不會(huì)失去，高一教學(xué)首要任務(wù)是如何由初中物理過(guò)渡到高中物理的學(xué)習(xí)，如何由初中的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中的理解性學(xué)習(xí)是我們高一教師首要任務(wù)。即不能單一降低難度，也不能標(biāo)高過(guò)度。高二物理

教學(xué)內(nèi)容繁重，在學(xué)生有一定的高中物理學(xué)習(xí)方法的前提下，就稍微加大綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然不能讓學(xué)生怕學(xué)物理，難學(xué)物理，物理難學(xué)的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣，就要教師把握好知識(shí)傳授的同時(shí)，不能枯燥，而且要把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生即學(xué)到了物理知識(shí)，又有享受了學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣，這才是持續(xù)學(xué)習(xí)物理最好的老師。對(duì)于綜合性解題能力的培養(yǎng)，要逐步進(jìn)行，不可能一次到位，教師也不能操之過(guò)急，必須要在學(xué)生具有一定的知識(shí)貯備之后才能逐步培訓(xùn)加以提高。高三注重復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生全面的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，同時(shí)對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性進(jìn)行提煉，查漏補(bǔ)缺，講練并重,精講精練，要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則,既不能”以講代練”,也不能”以練代講”.要精講精練”，便使學(xué)生能觸類(lèi)旁通,舉一反三.講要針對(duì)性強(qiáng),除重點(diǎn),關(guān)鍵外,側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題,注意知識(shí)的綜合交叉,突出能力的培養(yǎng),培育應(yīng)變能力考核成績(jī).練以定時(shí)作業(yè)為主要的形式,讓學(xué)生在解題的能力,速度等方面適應(yīng)高考的要求,抓好運(yùn)用知識(shí)能力的單元訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練,題目的難度,梯度應(yīng)*攏<<考試說(shuō)明>>及說(shuō)明的要求,考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱,試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型,同時(shí)注意檢查學(xué)生審題,解題,科學(xué)思維能力,跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力.評(píng)時(shí)教師講評(píng)練應(yīng)突出貢獻(xiàn)重點(diǎn),重在指導(dǎo)工作,不是重復(fù),重演一遍,不能以題論題,在講課中,要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織,努力達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的目的,同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo).組織專(zhuān)題講座,進(jìn)行學(xué)法,解法指導(dǎo)，把學(xué)生平時(shí)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)作專(zhuān)題性地講解，當(dāng)然也包括考試的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭(zhēng)突破它的要點(diǎn)，把握住考試的脈搏。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生讀書(shū),在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書(shū),讀自己認(rèn)為有缺漏部分,自我歸納總結(jié), 教師歸納總結(jié)，及時(shí)反饋及時(shí)糾錯(cuò),總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),探索解題規(guī)律,養(yǎng)成良好習(xí)慣,搞提高審題能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。

第二篇：高中物理教學(xué)反思

高中物理教學(xué)反思

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成．

一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念 中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念．

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究．

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了．

第三篇：高中物理教學(xué)論文

淺談物理概念的形成與物理規(guī)律的掌握

新野縣中等職業(yè)學(xué)校

盧玉生

物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)地從教科書(shū)上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦中進(jìn)行一系列極其深刻和復(fù)雜的思維變化過(guò)程。

（一）教師要向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。

在物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題獲得生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題還沒(méi)有獲得感性認(rèn)識(shí)，也還沒(méi)有認(rèn)清物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕?lái)的“概念”和“規(guī)律”就將是空中樓閣。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識(shí)又無(wú)法合理地說(shuō)明和解釋這些現(xiàn)象與事例時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生好奇心，就會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)。例如，我們都有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)身高體壯的大人從你身旁走過(guò)，不當(dāng)心碰了你一下，可能使你打個(gè)趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個(gè)瘦小的小孩，盡管他走得跟那個(gè)大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，而是他。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的問(wèn)題，這種對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)因?？梢?jiàn)，當(dāng)我們考慮一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)效果時(shí)，只考慮運(yùn)動(dòng)速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進(jìn)去。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動(dòng)量。

每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時(shí)，特別要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到事半功倍的效果。

（二）在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，在“馬拉車(chē)”的問(wèn)題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認(rèn)為“馬對(duì)車(chē)有拉力，車(chē)對(duì)馬沒(méi)拉力”或者“馬對(duì)車(chē)的拉力大于車(chē)對(duì)馬的拉力”。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車(chē)向前走，而不是車(chē)?yán)R向后退。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車(chē)向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有對(duì)車(chē)、馬的啟動(dòng)過(guò)程以及車(chē)、馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的分析。

（三）學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強(qiáng)化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個(gè)概念，能說(shuō)出這個(gè)概念是如何定義的，對(duì)于物理量要記住它的單位，對(duì)于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

對(duì)于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來(lái)的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問(wèn)題。更要深入領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律的目的。

物理是一門(mén)以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察物理現(xiàn)象、分析物理過(guò)程、歸納物理規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

總之，形成了正確的物理概念，總結(jié)歸納了物理規(guī)律之后，就可以正確地利用物理規(guī)律去解釋生活中的很多現(xiàn)象，自然就產(chǎn)生了發(fā)明創(chuàng)造的欲望，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

新野縣中等職業(yè)學(xué)校

二零一四年元月

第四篇：高中物理教學(xué)總結(jié)

高中物理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二物理教學(xué)工作。在教學(xué)中，我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計(jì)劃，努力轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，取得了比較理想的成績(jī)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)給我提出了新的要求，讓我的教學(xué)理念上了一個(gè)新的臺(tái)階

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境；把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想；把物理教學(xué)看成是師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透教材，查找資料，和同行探討，力爭(zhēng)寫(xiě)出最優(yōu)的適應(yīng)我們學(xué)生的教案。課后寫(xiě)教學(xué)反思，教學(xué)案例，記下教學(xué)中得與失，寫(xiě)下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)或困惑地方，得到了教師最寶貴的第一手資料，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，把仍在困惑著我的許多問(wèn)題，逐個(gè)得到解決。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教學(xué)無(wú)定法，學(xué)習(xí)無(wú)止境。我將在以后的工作中，牢記創(chuàng)新的思想，扎實(shí)的工作，做一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)下的好老師。

總結(jié)人：吳愛(ài)新

2013.1.29

第五篇：高中物理教學(xué)案例

高中物理教學(xué)案例

高中物理教學(xué)案例

宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)一中 謝世林整理

【課題】：歐姆定律（一課時(shí)）

【教材分析】：

本節(jié)教材內(nèi)容涉及兩個(gè)問(wèn)題。一是歐姆定律，二是導(dǎo)體的伏安特性曲線。關(guān)于歐姆定律，教科書(shū)先用演示實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系，通過(guò)U-I圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關(guān)系，由斜率反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，然后定義電阻。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)因果關(guān)系、適用條件的分析等，得到歐姆定律的公式及表述。這樣安排，在實(shí)驗(yàn)電路、數(shù)據(jù)處理、研究思路等方面都較初中有很大提高，也更加科學(xué)。對(duì)導(dǎo)體伏安特性曲線的研究，尤其是測(cè)繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)更加深化。

【學(xué)生分析】：

在初中學(xué)生對(duì)歐姆定律已有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課要讓學(xué)生對(duì)歐姆定律有一個(gè)更多、更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，在演示實(shí)驗(yàn)部分和理論講解部分要加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）.知識(shí)與技能：

1.進(jìn)一步體會(huì)用比值定義物理量的方法，知道什么是電阻以及電阻的單位.2.理解并掌握歐姆定律，并能用來(lái)解決有關(guān)電路的問(wèn)題。

3.通過(guò)測(cè)繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，掌握和用分壓電路改變電壓的基本技能；知道伏安特性曲線，知道線性原件和非線性原件，學(xué)會(huì)一般元件伏安特性曲線的測(cè)繪方法。

（二）.過(guò)程與方法

1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)知道電流的大小的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2.運(yùn)用數(shù)字圖像法處理，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字進(jìn)行邏輯推理能力。

（三）.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.通過(guò)探究歐姆定律的建立過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦以及規(guī)范操作的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：

1.歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式及適用條件。

2.會(huì)用姆定律分析解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)繪導(dǎo)體的伏安特性曲線。

難點(diǎn)：

1.根據(jù)電路圖會(huì)實(shí)物圖的連接，或根據(jù)實(shí)物圖的連接會(huì)畫(huà)路圖。

2.理解伏安特性曲線的物理意義。

【教學(xué)思路】：

向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)生知道物理應(yīng)屬于一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)和投影片的幫助下逐步得出歐姆定律以及電阻的定義和表達(dá)式。

【教學(xué)過(guò)程】：

講授新課

3

教師：在誤差允許的范圍內(nèi)同一導(dǎo)體的U-I圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的圖傾斜直線。

教師設(shè)問(wèn)2:根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)U-I有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生討論：對(duì)于同一導(dǎo)體圖線的斜率即U與I的比值不變。但A、B導(dǎo)體U與I的比值不同。

教師設(shè)問(wèn)3:U與I的比值反映了導(dǎo)體的一種什么屬性呢？

步驟二：

由步驟一的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出對(duì)于同一導(dǎo)體加在它兩端的電壓U與通過(guò)它的電流I的比值不變。這個(gè)比值反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，且只與導(dǎo)體本身的性質(zhì)有關(guān)。這個(gè)比值可以寫(xiě)成R=U/I.師生互動(dòng)得出電阻的定義：電壓與電流的比值R=U/I反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻。

① 讓學(xué)生將上式變形得I=U/R ② 讓學(xué)生說(shuō)明I與U、R的關(guān)系：I與U成正比、與R成反比，從而得出歐姆定律。③ 讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹一下歐姆以及歐姆定律的建立，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思 想品德教育。

教師設(shè)問(wèn)4：根據(jù)歐姆定律I=U/R得R=U/I，能否說(shuō)導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶用比值法定義的物理量的特點(diǎn)。例如E=F/q。再一次強(qiáng)調(diào)比值法定義物理量的重要性。

讓學(xué)生得出電阻的國(guó)際單位歐姆，簡(jiǎn)稱歐姆，符號(hào)Ω。常用的單位哦還有千歐（KΩ）和兆歐（MΩ）： 1KΩ=103Ω；1MΩ=106Ω

教師設(shè)問(wèn)5：1Ω的物理定義是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答如果在某段導(dǎo)體兩端加上1V的電壓，通過(guò)導(dǎo)體的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻就是1Ω。所以1Ω=1V/A.4 ④ 讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)材料總結(jié)出歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解 液。對(duì)于含有電動(dòng)機(jī)等的非電阻電路不適用。在此強(qiáng)調(diào)純電阻電路和非純電阻電路的特點(diǎn)。

教師設(shè)問(wèn)6：除金屬導(dǎo)體A、B外，像晶體二極管這種半導(dǎo)體、氣體導(dǎo)體的U-I圖像是否也是一條直線呢？

步驟三：

⑤ 再次回到步驟一的演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生給導(dǎo)體的伏安特性曲線下定義:以縱軸表電 流I，橫軸表示電壓U，畫(huà)出I-U圖像叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線。如教材圖2.3-3所示。教師設(shè)問(wèn)7：在I-U圖像中，圖像的斜率表示的物理意義是什么？

師生討論：在I-U圖像中，圖像的斜率k=I/U=1/R,圖像的斜率越大電阻越小。再引導(dǎo)學(xué)生分析出金屬導(dǎo)體、電解質(zhì)溶液的伏安特性曲線是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，而對(duì)于氣體導(dǎo)體、半導(dǎo)體的伏安特性曲線不是一條直線。如教材圖2.3-5所示。

⑥ 由學(xué)生得出伏安特性曲線是過(guò)原點(diǎn)的直線，這樣的元件叫線性元件；導(dǎo)體的伏安特 性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。

教學(xué)總結(jié)

1歐姆定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是在金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意電壓U、電流I和電阻R必須是屬于同一導(dǎo)體。

2使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意它的適用條件。

3應(yīng)充分理解電阻的定義以及定義式R=U/I，并明確R與U、I無(wú)關(guān)。

4本節(jié)難于理解的就是導(dǎo)體伏安特性曲線，要掌握幾種比較常見(jiàn)的伏安特性曲線。課后作業(yè)：教材課后練習(xí)1、3.【教學(xué)反思】：

本節(jié)內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出的規(guī)律，通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)做實(shí)驗(yàn)效果較好。邊做實(shí)驗(yàn)邊得出結(jié)論比較輕松，易于讓不同層次的學(xué)生所接受。有不足的地方是本節(jié)在講解過(guò)程中應(yīng)注意環(huán)節(jié)更為緊湊，這樣節(jié)省出一些時(shí)間可做些當(dāng)堂練習(xí)，或再測(cè)一下二極管的伏安特性曲線。

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