第一篇：如何理解“基本能力”測試的內(nèi)涵--省高考會議(濟南)匯報材料

如何理解“基本能力”測試的內(nèi)涵--省高考會議（濟南）匯報材料

《考試說明》規(guī)定：

一基本能力測試是指對新課程高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活最基本的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考察。它對2005年《指導(dǎo)方案》中的有關(guān)規(guī)定作了重大修訂。指出基本能力和其他學(xué)科能力一樣也是由知識、技能與素養(yǎng)三個相互關(guān)聯(lián)的水平層面構(gòu)成。并特別強調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力與情感、態(tài)度、價值觀等方面的內(nèi)容，因為這些能力是體現(xiàn)當(dāng)代教育時代精神的最主要的方面。

基本能力測試有三個基本特點：

1它從能力發(fā)展水平的角度指出這種能力是與新課程高中畢業(yè)生心智發(fā)展水平相適應(yīng)的。2它從能力的性質(zhì)角度指出這是一種適應(yīng)社會生活、滿足學(xué)生基本生存、生活需要的能力。二如何把握命題指導(dǎo)思想

1、基礎(chǔ)性 試題設(shè)計注重考察學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活最基本的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力及情感、態(tài)度、價值觀。

何為基礎(chǔ)性

從這段話可以看出，基本能力測試在命題上堅持以考察與學(xué)生的社會生活、學(xué)習(xí)生活有關(guān)的最基本的知識、技能與素質(zhì)為目標(biāo)。不可以考察過分考查過分專業(yè)化的學(xué)科知識、學(xué)科技能，不認為增加不必要的測試難度、盡力避免學(xué)科考試中普遍追求的對記憶能力、計算能力進行考查的傾向，要體現(xiàn)適應(yīng)社會生活需要這一根本性的基本能力測試定位。

為何要堅持基礎(chǔ)性

把基礎(chǔ)性作為第一命題指導(dǎo)思想，是對能力測試性質(zhì)內(nèi)涵的重申，對于命題設(shè)計與應(yīng)試備考具有根本性的指導(dǎo)意義，對于命題設(shè)計者來說，設(shè)計基本能力測試的題目與設(shè)計其他學(xué)科考試的題目存在一個本質(zhì)的不同：它不是一學(xué)科自身的知識技能的知識體系與能力結(jié)構(gòu)作為考查的坐標(biāo)和參照，而是要跳出學(xué)科知識體系從學(xué)生的社會生活學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的角度以特定主題的形式隨機考查有關(guān)的學(xué)科知識能力與素質(zhì)，這種考查必須著眼于考生的最基礎(chǔ)、最基本的生活于學(xué)習(xí)能力。

因此，命題者必須調(diào)整自己的命題思路，把命題設(shè)計的坐標(biāo)從學(xué)科本位轉(zhuǎn)移到于學(xué)生的社會生活緊密相關(guān)的各類研究與學(xué)習(xí)主題上來，這樣，才能抓住基本能力測試的標(biāo)準(zhǔn)，對于廣大師生來說，基礎(chǔ)性的命題指導(dǎo)思想意味著不能像對待其他考試科目那樣對待基本能力測試，基本能力測試的培養(yǎng)是一個長期的學(xué)科學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累過程，一蹴而就的做題訓(xùn)練是很難見效的，因此，應(yīng)對基本能力測試并不需要進行大量的應(yīng)試訓(xùn)練，只要打好各學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握好基本的學(xué)科知識與技能，在此基礎(chǔ)上關(guān)注社會生活，參與社會實踐，主動解決各種實際問題，就能應(yīng)對基本能力測試。

模擬題：某位心臟病患者在醫(yī)院就診后，醫(yī)生建議他多聽一些音樂，你認為他聽哪種風(fēng)格的音樂合適？

A 鏗鏘有力的 B輕松活潑的 C 悲傷憂郁的D舒緩輕柔的2整合性 命題均采用綜合題的形式，打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，以研究主題的形式借助一定情景對各相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科知識進行適度的整合，不機械劃分個學(xué)科所占分值的比例。這是基本能力測試最基本、最重要的命題指導(dǎo)思想，是區(qū)分它與語數(shù)外、文綜和理綜考試的關(guān)鍵所在，學(xué)科知能綜合不是對各種不相關(guān)的基本能力的機械拼合，而是對圍繞特定情景和問題而觸發(fā)的具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的不同領(lǐng)域與學(xué)科間的知識、能力的互動互證。

整合的切入點在于某種知識技能與社會生活具體而有機的聯(lián)系，整合的目的在于通過多學(xué)科的知識與能力的互動互證解釋自然或社會現(xiàn)象，解決實際問題。

整合性的特點

基本能力測試的整合性與文綜、理綜的綜合性不同。文綜與理綜也強調(diào)命題的綜合性，但這種綜合性更多的還是學(xué)科內(nèi)部的綜合性以及學(xué)科間的綜合，且綜合考察的重點仍然是以學(xué)科內(nèi)部的知識與技能體系為為參照和坐標(biāo)，基本能力測試的特殊性表現(xiàn)在：第一整合的立足點不在學(xué)科內(nèi)部，而是立足于豐富多彩的社會生活主題與各類研究主題，不是為整合而整合，而是立足于問題解決的現(xiàn)實需要而必須整合。第二基本能力測試不僅是學(xué)科間的整合，更是學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的整合，而且是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的整合。第三 整合的切入點與連接點是開放的、靈活的，不受學(xué)科知識限制，是根據(jù)題目情景需要和問題解決需要而設(shè)計的，既有宏觀上的整合也有微觀上的整合。

模擬題：民族樂器是中國傳統(tǒng)禮樂文化的重要組成部分，它反映了中華民族的審美情趣和價值傳統(tǒng)。（1）中國古代樂器按照制作材料的的不同，可以分為八類，即金石絲竹匏土革木，稱作“八音”在以下選項中，樂器和制作材料相吻合的一項是：A箏（金）塤（石）鼓（革）B琴（絲）笛（竹）塤（土）C塤（土）箏（木）磬（石）D蕭（金）箏（絲）編鐘（金）

（2）湖北隨州曾候乙出土的編鐘銅人是我國迄今所見最早的舉重形象資料，堪稱中國古代體育文化的瑰寶。以下有關(guān)戰(zhàn)國編鐘銅人的陳述不正確的是：A它反映了春秋戰(zhàn)國時期群雄逐鹿，尚武崇力之風(fēng)盛行的社會現(xiàn)實B說明當(dāng)時的青銅鑄造技術(shù)已經(jīng)十分成熟C生動的反映出中華先民崇尚舉重競技的體育精神D人們用金石玉震來專指編鐘發(fā)出的聲音。

（3）左方繪畫作品是我國著名畫家徐悲鴻上世紀(jì)二十年代完成于法國的一幅描繪音樂演奏場景的繪畫。有關(guān)這副繪畫，以下說法不正確的是：C畫中女子吹奏的樂器是中華民族管樂器——長笛，它的特點是竹制單管直吹，發(fā)音清幽。

3導(dǎo)向性 命題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校按照課程表準(zhǔn)的要求組織實施教學(xué)，試題設(shè)計應(yīng)符合所考察學(xué)科能力的特點。由于基本能力測試把技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域，綜合實踐活動等紙筆測試難度較大的科目都包括進去了，很容易引起人們的誤解，即似乎只有把那些原本應(yīng)在技能訓(xùn)練、社會實踐、課外活動中獲得知識與技能全部搬進課堂與書本，變成知識記憶與習(xí)題解答，才能應(yīng)對將來的考試。這種認識是錯誤的，基本能力測試盡管采用書面形式，但題目設(shè)計所要引導(dǎo)的方向仍然是遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的，不會在測試時改變學(xué)科知識與技能的性質(zhì)的。無論是體育、藝術(shù)還是技術(shù)領(lǐng)域，都不直接考查學(xué)生的知識記憶能力，而是通過提供新材料或問題情景從知識的實際應(yīng)用、技能遷移的角度考查學(xué)生的基本能力與素養(yǎng)，不直接考查書本知識，更不會把技能當(dāng)成知識來考察。技能學(xué)科的題目設(shè)計要求學(xué)生必須具備一定的實踐經(jīng)驗和一定的技能訓(xùn)練，否則就很難理解題目的材料與情景，難以解決所給問題。技術(shù)的紙筆考試已有成功的前例可循。香港信息技術(shù)從80年代中期開始，基本能力測試采用紙筆測驗在科學(xué)性和有效性是有保障的。困難是可以克服的，寧可少出技能性題目，也不能把技能學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)進死記硬背的死胡同。這應(yīng)該成為命題者的基本價值取向。

模擬題：我國民間音樂豐富多彩，由于地域的差異形成南北民歌風(fēng)格上的差異，讀譜并回答下面問題（1）森吉德瑪（2）彌度山歌 兩條旋律屬于北方民歌的是（）選擇的理由是(4開放性 命題設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生多元思維與創(chuàng)新能力的考察，答案具有一定程度的開放性和多樣性?；灸芰y試不直接、孤立地考查各學(xué)科知識，尤其不直接考查教科書中的知識與技能，題目設(shè)計著眼于讓學(xué)生在具體情景中靈活地綜合所學(xué)知識中解決各種實際問題，在問題解決過程中實現(xiàn)知識、能力與素養(yǎng)的多層面、多角度整合。每道大題內(nèi)各題目之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，但是每個問題所指向的學(xué)科知識與能力則是多向的、多樣的。

題目設(shè)計追求一定程度的開放性，旨在考查學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這類題目所涉及的問題有一定程度的不確定性和多樣性，回答問題有一定的彈性空間。答案標(biāo)準(zhǔn)的制定鼓勵發(fā)表創(chuàng)新性思想和個性化見解。有些甚至直接給出觀點，讓學(xué)生從各種不同的角度來分析和論證，考查學(xué)生的隨機反應(yīng)能力、邏輯思維能力、探究創(chuàng)新能力。

其實，越是一種開放性的題目，考生所作出的反應(yīng)往往越是單一的、封閉的，這主要是因為

我們長期以來所奉行的僵化的考試命題傳統(tǒng)決定的，往往越是需要考生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性的地方，越難以看到真正充滿個性色彩、洋溢著創(chuàng)造精神的回答，專家組對考試結(jié)果進行分析時發(fā)現(xiàn)，越是開放性的題目，考生失分越嚴(yán)重，看來，開放性命題設(shè)計對高中教學(xué)已經(jīng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

模擬：列舉兩種帶有音樂伴奏的體育比賽項目

5時代性 試題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)生活，反映時代變化，體現(xiàn)時代精神。題目所要考查的各種基本能力和情感、態(tài)度、價值觀要反映當(dāng)代先進文化的發(fā)展方向，體現(xiàn)時代精神的要求，要多采用新材料，多創(chuàng)設(shè)新情境，多設(shè)計新問題，讓整個卷面充滿時代氣息。模擬:2005年春晚“千手觀音”給人以美的熏陶，佛光普照，梵音如絲，聆聽脫俗樂音，我們能分辨出究竟是何種樂器在發(fā)聲，其（）是不同的A旋律B音色C節(jié)奏D和聲

三 如何理解“基本能力”測試地目標(biāo)

基本能力測試應(yīng)以高中新課程地技術(shù)，體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動，人文與社會，科學(xué)六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域地學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)味為據(jù)，著眼于不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同學(xué)科間地有機整合和內(nèi)在聯(lián)系，借助一定地生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)情境綜合考查學(xué)生地各種基礎(chǔ)知識，基本技能、學(xué)習(xí)能力，實踐能力以及情感、態(tài)度、價值觀。基本能力測試的目標(biāo)包括一下九項內(nèi)容： 1 搜集、分析、組織信息病進行識別、判斷、概括、推理與策劃地能力。觀察社會生活、分析、解釋政治、經(jīng)濟、文化等社會現(xiàn)象，參與社會實踐地能力。觀察自然現(xiàn)象、解釋、說明生活中地科學(xué)問題，動手設(shè)計試驗、運用科學(xué)方法探究自然規(guī)律地能力。在專題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計方案，調(diào)查研究、解決問題、撰寫研究報告、以適當(dāng)方式展開研究結(jié)果地能力。與現(xiàn)代生活密切相關(guān)地信息交流與處理，技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用地能力?；镜厮囆g(shù)感受、想象、體驗、比較、欣賞、表達與評價地能力。

7增強體質(zhì)，健全心理。規(guī)劃健康人生地能力

8尊重生命、認識自我、孝敬父母、關(guān)心他人、服務(wù)社會、保護環(huán)境、熱愛祖國。尊重民族傳統(tǒng)地意識與情感主動求知、敢于質(zhì)疑、合作探究，勇于實踐地科學(xué)求真于創(chuàng)新精神。

“基本能力”測試考查目標(biāo)解讀

Ø專家組通過對六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中最基本地能力與素質(zhì)進行和概括，構(gòu)建了九打考查目標(biāo)體系，這樣做避免了眾多學(xué)科知識與能力體系堆積在一起造成地瑣碎和零亂，起到了一定程度地優(yōu)化和整合作用。

Ø當(dāng)然，任何詳盡地分類都不可能窮盡事務(wù)地多樣與復(fù)雜性，基本能力測試對考試目標(biāo)地分類，也只能是從某種程度上體現(xiàn)基本能力測試地要求，不可能完全反映出基本能力地內(nèi)部構(gòu)成和考查要點。

Ø對考試目標(biāo)真正全面而具體的體現(xiàn)和反映應(yīng)是通過命題思路的設(shè)計與命題的實踐操作完成的，這意味著，考試目標(biāo)在試題中的應(yīng)根據(jù)命題的實際需要和具體情境而體現(xiàn)，各種考試目標(biāo)很可能被整合進同一問題情境中從不同的側(cè)面和角度加以考查，考查形式應(yīng)該是多種多樣的，或明或暗，或深或淺、或集中或分散，這一點是與其他學(xué)科考試不同的地方，基本能力目標(biāo)很難進行學(xué)科畫的肢解與劃分，因此，從理論上看基本能力內(nèi)部的能力分類涇渭分明，但從命題實踐上看則是水乳交融，渾然一體的，因此，把這些目標(biāo)誤解成在命題過程逐項，逐條地進行落實和體現(xiàn)，對號入座，一一對應(yīng)地觀念是錯誤地，應(yīng)當(dāng)予以糾正。

Ø基本能力的考試范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學(xué)六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容

Ø涉及意味著很大的靈活性和不確定性，卷面不對各領(lǐng)域與學(xué)科所占分值作具體要求，不對考查內(nèi)容作具體區(qū)分。

考試形式與卷面結(jié)構(gòu)

n 考試形式為筆試、閉卷

n 試卷卷面總分為100分，按考生實際得分的60％計入總分

n 考試限定用時為120分鐘

n 試卷分第一卷和第二卷兩部分、均采用綜合題型

n 第一卷為單項選擇題，有3－5道綜合題構(gòu)成，共15道小題，每題2分，分值共30分 n 第二卷由5－8道綜合構(gòu)成，根據(jù)考查需要在每道綜合題內(nèi)部設(shè)計多種題型，包括選擇、填空、問答、識圖、繪圖、判斷、列表、設(shè)計、歸類、連線（匹配）等，分值共70分。

命題說明

設(shè)計意圖:本道大題是圍繞關(guān)愛生命的主題設(shè)計的，旨在綜合考查學(xué)生對日常生活中潛在危險與傷害的預(yù)防意識，利用所學(xué)科學(xué)知識解釋危害生命健康的常見現(xiàn)象，正確處理生活中的突發(fā)事件，避免意外傷害的能力，自我調(diào)節(jié)，保持身心健康的能力。

考查內(nèi)容：范圍主要涉及科學(xué)、體育與健康等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

命題說明

設(shè)計意圖：本道大題以對中華民族豐富的多元文化的了解與尊重為主題而設(shè)計，旨在綜合考查學(xué)生對經(jīng)典傳統(tǒng)民歌、傳統(tǒng)戲曲文化常識的了解與欣賞能力，依據(jù)我國文化傳統(tǒng)對姓氏文化淵源進行探究的能力，借助科學(xué)手段進行初步的社會科學(xué)研究的能力。

澄清錯誤認識 樹立正確觀念

是高考科目不是教學(xué)科目

是共同必考不再文理選做

是領(lǐng)域整合不是學(xué)科拼盤

第二篇：山東2014年高考仍使用“山東卷”,取消“基本能力測試”

山東2014年高考仍使用“山東卷”，取消“基

本能力測試”

從2014年開始，山東夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式，山東“3+X+1”高考模式正式成為了歷史。

記者從山東省教育廳了解到，根據(jù)山東2014年高考改革方案，山東夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式，“3”指語文、數(shù)學(xué)和外語三個科目，是所有考生的必考科目。綜合分為綜合1和綜合2。綜合1包括政治、歷史、地理三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；綜合2包括物理、化學(xué)、生物三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。文科生考試模式為“3+綜合1”，理科生考試模式為“3+綜合2”，和其他省份的“3+X”文理科一樣，只是名稱不同。2014年山東仍然使用山東省自主命題的“山東卷”

2007年山東省高中新課改后，高考模式由“3+X”變?yōu)椤?+X+1”，增加的基本能力考試卷面分值為100分，以考生卷面得分的60%記入高考總分。隨后的6年，基本能力考試雖然卷面分值沒變，但命題內(nèi)容、形式等每年都有較大變化，而它的存在也一直備受爭議。山東今年高考英語科目實行除聽力外本省自主命題，一年只考一次，以150分的滿分計入高考總分，其中聽力部分采用教育部考試中心命制的試題，占30分。而從 2014年開始，山東高考英語將“大變臉”，聽力考試不再納入夏季高考統(tǒng)一考試內(nèi)容，外語分值會從150分降至120分。

從2014年起，山東高考時間還將從目前的兩天半縮短為兩天時間，僅占60分的基本能力測試將退出歷史舞臺。2007年，新增設(shè)的基本能力測試被譽為山東高考改革最大的亮點，可只有幾年時間，就從素質(zhì)教育亮點變?yōu)閼?yīng)試負擔(dān)，“1”被取消成為順應(yīng)民意之舉。業(yè)內(nèi)人士認為，山東基本能力測試科目設(shè)立的初衷是考查考生們對于音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等知識的掌握程度，目的就是要讓學(xué)校開齊課程，重視音體美教學(xué)，糾正文理偏科，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活和社會實際問題的能力。

第三篇：今年起山東高考統(tǒng)一劃定錄取線 取消基本能力測試

今年起山東高考統(tǒng)一劃定錄取線 取消基本能力測試 齊魯網(wǎng)濟南2月20日訊 據(jù)山東廣播電視臺新聞中心報道，全省教育工作會議今天在濟南召開，省委常委、常務(wù)副省長孫偉出席并講話。

今年山東將推進高?？荚囌猩贫雀母?，優(yōu)化夏季高考科目設(shè)置，在部分高職院校啟動注冊入學(xué)試點，落實進城務(wù)工人員隨遷子女在我省報名參加高考的規(guī)定，取消濟南青島單獨劃線政策，全省統(tǒng)一劃定各批次錄取控制分數(shù)線。

今年，山東還將啟動實施第二期學(xué)前教育“三年行動計劃”，重點擴增農(nóng)村公辦學(xué)前教育資源；探索建立中小學(xué)生身體素質(zhì)監(jiān)測評價制度，推廣日?？荚嚐o分數(shù)評價和等級評價，繼續(xù)實施中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測和公告制度；在青島、濰坊、德州市開展非營利性民辦職業(yè)院校教師社會保障與公辦學(xué)校教師同等待遇試點；推動省屬本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，啟動高職院校注冊入學(xué)試點工作。

相關(guān)鏈接：

今年山東高考說明出爐 取消基本能力測試

今天，省招考院正式對外發(fā)布《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(夏季高考)山東卷考試說明》。據(jù)了解，今年，山東高考將采用“3+X”的模式，取消了基本能力測試部分。據(jù)了解，今年我省夏季高考將采用“3+X”的模式，其中“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語，“X”為文科綜合或理科綜合，今年我省取消了基本能力測試。命題力求在2013年高考的基礎(chǔ)上，保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)高等教育發(fā)展的新要求，體現(xiàn)新課程的理念和要求，體現(xiàn)我省的教育教學(xué)實際。高考考試內(nèi)容將繼續(xù)與高中新課程內(nèi)容相銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，考試更加注重考查考生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？荚囌f明分語文、數(shù)學(xué)（文史類）、數(shù)學(xué)（理工農(nóng)藝類）、英語、文科綜合、理科綜合部分，每部分由命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例和附錄等組成?？荚囌f明既是我省高考自行命題的依據(jù)，也是我省教師教學(xué)、考生復(fù)習(xí)備考的重要參考用書。