第一篇：風(fēng)雨哈佛路與心理學(xué)

風(fēng)雨哈佛路與心理學(xué)

本部影片講述了一個(gè)命運(yùn)坎坷的女孩勵(lì)志通過自己的努力改變命運(yùn)的故事，故事情節(jié)震撼人心，它是一部勵(lì)志影片，在這里，我不打算說它是怎樣鼓舞人積極向上的，而是用我自己所掌握的那為數(shù)不多的心理學(xué)知識(shí)來分析一下該影片中的某些東西，一切都是個(gè)人看法，僅供參考，如有不盡人意的地方，還請(qǐng)各位讀

者海涵。請(qǐng)容許我先簡單的介紹一下故事情節(jié)。

故事主人公父母吸毒，有一個(gè)曾經(jīng)強(qiáng)奸自己女兒的外公，主人公麗思 8 歲開始乞討，15 歲母親死于艾滋病、父親進(jìn)入收容所，17 歲開始用 2 年的時(shí)光讀完高中 4 年的課程，獲得 1996 年紐約時(shí)報(bào)一等獎(jiǎng)學(xué)金（12000 美金，麗思一學(xué)期的花銷是 70 美金），進(jìn)入哈佛學(xué)習(xí)。

下面我就從不同的心理學(xué)流派來做一個(gè)簡單的分析。

1、古典精神分析

作為人格理論中的精神動(dòng)力學(xué)派的奠基人，弗洛伊德提出了本我、自我和超我的概念。

本我完全是由先天的本能、原始的欲望所組成的。自我是人格中理智的、符合現(xiàn)實(shí)的部分。自我總是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來滿足本我的欲求。超我是人格中文明、最有道德的部分，超我有兩個(gè)方面：一個(gè)是自我理想，另一個(gè)是良心。

該影片中麗思的外公的人格中的本我遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自我和超我，他只有最原始的欲望，而沒有超我部分，他的自我部分又不夠及時(shí)的調(diào)整控制他的本我，所以一切的倫理道德都被他拋諸腦后，他只想滿足自己的私欲，最終造就了兩個(gè)女兒的悲慘人生。而麗思的母親，她的本我欲求中對(duì)于父親是充滿了仇恨，但超我中的道德感又阻止她仇恨父親，這時(shí)自我出來調(diào)整本我與超我之間的矛盾，自我也決定了她的行動(dòng)，于是她借吸毒麻痹自己，并患上了精神分裂癥。而麗思這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良的女孩，她的人格中的本我、自我和超我分工合作地很好。也許在她的原始部分中（本我）對(duì)于自己的父母與家庭充滿了失望，同時(shí)她的原是部分中對(duì)于“愛”是充滿了渴望，道德（超我）要求她必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)合格的女兒，就像她自己所說的那樣“我愛我的媽媽，自始至終，自始至終，盡管她吸毒盡管她沒有照顧女兒，而一直是我在照顧她，好像她變成了我的孩子。就算你是世間上最差勁的媽媽，就算在世人眼里你是人見人怕的癮君子，我依然那么愛你，如果可能我愿意放棄我所有的一切來換取我家庭的完整。世間是虛無的。我們活在彼此的心中，她住在我心里，可我卻沒有容身之地！”于是在她的理智（自我）的控制下，她決定面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并改變自己的生活。正如她自己所說的“我要改變我的生活，我要盡力拼搏，不讓自己落入社會(huì)最底層，我不要終日沉浸在迷茫彷徨之中，認(rèn)定我現(xiàn)在的生活，如果，如果我更加努力呢？別人可以做到的，為什么我不能，人生是可以選擇的！”

心理學(xué)中的意識(shí)就是我們的覺知狀態(tài)，即對(duì)我們自身、對(duì)外界的環(huán)境事件以及自己與外界環(huán)境事件關(guān)系的覺知狀態(tài)。人格有三個(gè)層次，意識(shí)是人格的表層，只占人格的很小部分，它是由可覺知、能清晰回憶的主觀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的。前意識(shí)是人格的中間層，它是由那些經(jīng)過努力回想就能進(jìn)入意識(shí)的主觀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的，無意識(shí)是人格的深層部分，它是由我們無法有意回憶的主觀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的。

本影片中主人公麗絲是一個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的女孩，雖然在她的意識(shí)里她知道她生活在一個(gè)不幸的世間里，但她的潛意識(shí)（無意識(shí)）里并不接受這個(gè)事實(shí)，在她的潛意識(shí)（無意識(shí)）里她非常想改變她的這種狀況，她盡自己所能的去做一個(gè)好女兒、好朋友雖然她的父母、朋友最后都讓她很失望，但她一直很看重這些感情，這也說明在她的潛意識(shí)里她是渴望著“愛”與“被愛”的?！拔矣X得；有些人只對(duì)生活的艱苦灰心喪氣，因此把時(shí)間都浪費(fèi)在灰心喪氣里，還把這稱之為憤怒，拒絕用全面的眼光去看到這種困境?！边@句話正是麗絲的潛意識(shí)向現(xiàn)實(shí)發(fā)起挑戰(zhàn)的象征。她的母親離世后棺木就要下葬，她跳上了棺木靜靜地躺在上面，和她的母親做最后的道別。這個(gè)行為是在她的意識(shí)層面的，但實(shí)質(zhì)上迫使她做出這樣的行為的則是她的潛意識(shí)（無意識(shí)）里對(duì)親情的渴望。

以上說了那么多關(guān)于麗思的事情，現(xiàn)在說一下麗思的一個(gè)朋友吧，她和麗絲一樣是個(gè)苦命的女孩，可悲的是她沒有麗絲一樣的心態(tài)，最終也走上了與麗絲不一樣的人生。在本影片中她也許只是一個(gè)陪襯，卻可以說明很多道理，給人許多啟示。她曾對(duì)麗絲說過“我不屬于學(xué)校，你也不屬于學(xué)校?！彼倪@種行為屬于自我防御機(jī)制里面的典型的“否認(rèn)”機(jī)制。否認(rèn)是最早形成的自我防御機(jī)制之一。它伴隨著痛苦感情一并產(chǎn)生，是為了減輕痛苦的一種保護(hù)性機(jī)制。通過這種機(jī)制，人不相信、不承認(rèn)對(duì)自己不利的、帶來痛苦的現(xiàn)實(shí)情況。一些人在親人逝世的噩耗傳來時(shí)，大叫道：“不！不！這不是真的！我不相信！”這類情況就是自我否認(rèn)機(jī)制在起作用。否認(rèn)是人逃離現(xiàn)實(shí)，是一種解決問題的消極辦法。它只不過是通過令人痛苦的現(xiàn)實(shí)閉上自己的眼睛，假定那種現(xiàn)實(shí)情況不存在來回避使人痛苦得按是問題。

2、新精神分析

新精神分析是在佛洛伊德古典精神分析的基礎(chǔ)上演化出來的一個(gè)新的理論流派。奧地

利著名的心理學(xué)家和精神病醫(yī)生阿爾弗萊德.阿德勒是新精神分析學(xué)派的主要代表人之一。他認(rèn)為每個(gè)人一生下來就帶有不同程度的自卑感，自卑感具有普遍性，這種普遍性的自卑感就有可能成為推動(dòng)我們所有人心靈活動(dòng)的動(dòng)力，即人格動(dòng)力。自卑感雖然是一種不如他人的消極的、不愉快的感受，但并非完全是消極的。相反，當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自卑感時(shí)，他往往會(huì)努力發(fā)展自己，做成某些事情，以自身的發(fā)展和成功來克服自卑感。這時(shí)，自卑感就成為推動(dòng)人積極向上的動(dòng)力。當(dāng)取得成功后，此人的內(nèi)心有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定期，但是，看到別人的成就時(shí)，又會(huì)感到自卑，從而自卑感再次推動(dòng)他去努力，已取得更大的成功，如此下去，周而復(fù)始，直至終身。當(dāng)然，自卑感有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很大的消極作用，強(qiáng)烈的自卑感有時(shí)會(huì)把一個(gè)人壓倒，此時(shí)他就自暴自棄不去努力追求成功。這種無法克服和擺脫的自卑感發(fā)展為嚴(yán)重的自卑情結(jié)時(shí)此人的神經(jīng)癥就產(chǎn)生了，因此，自卑感人人都有，他可以導(dǎo)致神經(jīng)癥，也可以產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

阿德勒認(rèn)為人的一切行動(dòng)都受追求優(yōu)越的向上意志所支配，人類行為的根本動(dòng)力就是追求優(yōu)越，一個(gè)人有自卑感時(shí)就需要將其克服，而克服自卑，就必須趕上別人，甚至超越別人，這種趕超別人的努力傾向就是追求優(yōu)越。進(jìn)一步說，追求優(yōu)越既是一個(gè)努力的過程，也是一個(gè)前進(jìn)發(fā)展的方向與目標(biāo)，同時(shí)也是人格發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

麗絲說“世界在轉(zhuǎn)動(dòng)，你只是一粒塵埃，沒有你，地球照樣在轉(zhuǎn)動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)是不會(huì)按照你的意志去改變的，因?yàn)閯e人的意志會(huì)比你的更強(qiáng)些。生活的殘酷會(huì)讓人不知所措。于是有人終日沉浸在迷茫彷徨之中，不愿意睜大雙眼看清形勢，不

愿去想是哪些細(xì)小的因素積累在一起造成了這種局面?！边@些話說明麗絲意識(shí)到了自己的渺小，看到了自己所處環(huán)境與別人的巨大差別，同時(shí)也從側(cè)面顯示了她內(nèi)心的自卑。但她沒有被自卑壓倒，而是鼓起勇氣向困難挑戰(zhàn)。她努力使自己變得更強(qiáng)，更好，來彌補(bǔ)自己所處環(huán)境的不足之處。

“我要改變我的生活，我要盡力拼搏，不讓自己落入社會(huì)最底層，我不要終日沉浸在迷茫彷徨之中認(rèn)定我現(xiàn)在的生活，如果，如果我更加努力呢？別人可以做到的，為什么我不能，人生是可以選擇的！”“我要上學(xué)，我不想做白癡！”“我知道外面有一個(gè)更好更豐富的生活，而我想在那樣的世界里生活。”這些話都是由麗絲所說，這些話非常明確的顯示出了麗絲積極向上，追求成功的決心。這正是阿德勒所說的自卑感、追求優(yōu)越等理論。她以追求優(yōu)越，取得成功，來擺脫自己所處的惡略環(huán)境，而她的這些行為的動(dòng)機(jī)來源于她的自卑，正是因?yàn)樗秊樽约焊械阶员?，但同時(shí)她又不愿意向命運(yùn)屈服，所以她必須反擊，向她的環(huán)境反擊，向她原本的命運(yùn)反擊，而反擊的資本就是自己的成功，只有自己成功了，才是對(duì)原來的不公平的境遇的最好反擊，但要成功就必須踏上“追求優(yōu)越”這條道路，別無選擇。

3、特質(zhì)論

一般認(rèn)為，特質(zhì)構(gòu)成一個(gè)人完整的人格結(jié)構(gòu)，由此引發(fā)一個(gè)人的行為和思想，他除了應(yīng)答刺激而產(chǎn)生行為外，也能主動(dòng)引導(dǎo)行為。特質(zhì)被看作是一種神經(jīng)心理機(jī)構(gòu)，他雖然不是具體可見的，但可由個(gè)體的外顯行為推知其存在。以特質(zhì)來迎接外部世界，人以特質(zhì)來組織經(jīng)驗(yàn)。沒有兩個(gè)人會(huì)有完全相同的特質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)待環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和反應(yīng)是不同的。

按照奧爾波特（特指輪的主要代表人之一）的觀點(diǎn)，特質(zhì)并非只與少數(shù)特殊刺激或反映相聯(lián)系，而是相對(duì)概括的和持久的，因?yàn)樗麄儗⒍鄶?shù)刺激與多數(shù)反映相連接，所以在行為方面會(huì)產(chǎn)生廣泛的一致性，這樣行為就有持久性和跨情境的特點(diǎn)。

從特質(zhì)論來說，一個(gè)人的行為與她的特質(zhì)是密切相關(guān)的，在特定的環(huán)境刺激下，一個(gè)人的特質(zhì)會(huì)影響他的行為反應(yīng)，更甚者在一個(gè)人的潛意識(shí)中，他的行為反應(yīng)直接接受他的特質(zhì)控制。如影片中有一幕是麗絲和她的好朋友互相扔泥巴，剛開始只是她的朋友在向她扔泥巴，她是過了一會(huì)兒才開始反擊的。這說明在她的骨子里她不是個(gè)逆來順受的人，她有著很強(qiáng)的反抗性。在這一幕中，麗絲與她的好朋友互扔泥巴是“環(huán)境刺激” , “反抗性”、“攻擊性”則是她的“特質(zhì)”，“她開始反擊，也向她的朋友扔泥巴”則是她的行為反應(yīng)。

“人會(huì)死，花會(huì)謝，看似有價(jià)值的東西實(shí)際上毫無意義。最終留下的是一個(gè)影像，模糊的影像，供我們回憶?！薄拔蚁Ｍ芎蛣e人平起平坐，而不是像現(xiàn)在這樣低人一等。接受良好教育，讀遍所有好書。我是不是該發(fā)揮自己每一份潛力呢？我必須成功，別無選擇?！边@些都是反應(yīng)麗絲不愿向命運(yùn)屈服的話語，這也同樣能表現(xiàn)麗絲的那種“反抗性、”“攻擊性”的特質(zhì)。

故事的主人公麗絲生長愛一個(gè)不幸的家庭，母親珍妮因?yàn)槲救旧狭税滩《癖罎ⅲ赣H酗酒，外公又不肯收留她，麗絲只好流浪街頭。不久母親去世了，母親的離世對(duì)于麗思的心靈來說是一個(gè)非常巨大的震撼，她意識(shí)到如果自己再繼續(xù)沉淪下去，那么她的結(jié)局就會(huì)和她的母親一樣以悲劇收?qǐng)觯谑撬龥Q心告別過去，開始全新的人生。

她以真誠爭取到參加進(jìn)入中學(xué)的考試權(quán)利，以非凡的毅力開始了刻苦的學(xué)習(xí)。當(dāng)麗絲憑借著對(duì)信念的執(zhí)著追求和對(duì)改變生活困境的強(qiáng)烈愿望邁入了她夢寐以求的哈佛大學(xué)校門，她意識(shí)到這只是她人生的一個(gè)新的起點(diǎn)。

如果我們也能像她一樣對(duì)于自己認(rèn)定的事情全力以赴，向她一樣堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)，那么成功還回離我們遠(yuǎn)嗎？成功，有很多種，不一定非要我們超越其差無比的環(huán)境，而在于有沒有毅力，在于是否有清晰的目標(biāo)與理想。

麗絲的個(gè)性既有她先天的遺傳因素，也有她后天的環(huán)境因素，同時(shí)也是由她的先天因素與后天因素的相互結(jié)合決定了她的人格，而正是她個(gè)人所特有的的人格決定了她以后的成長道路。

第二篇：風(fēng)雨哈佛路心理學(xué)影評(píng)

生命之花絢麗綻放

——關(guān)于《風(fēng)雨哈佛路》的心理學(xué)分析

“沒有人可以和生活討價(jià)還價(jià)，所以只要活著，就一定要努力?！边@是電影《風(fēng)雨哈佛路》里的一句經(jīng)典對(duì)白，是電影的主人公Liz Murray的人生的縮影。馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)其他的需要都得到相應(yīng)的滿足時(shí)，人就回去追求自我實(shí)現(xiàn)。Liz Murray通過自己的努力真真實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)了自我，這是著實(shí)最激勵(lì)我的地方。

Liz Murray的人生讓我懷疑如果真的存在上帝，他是否公平對(duì)待了每個(gè)人。Liz Murray的父母吸毒、她自己8歲開始乞討，15歲母親死于艾滋病，父親進(jìn)入收容所，但她那永不言棄的精神幫助她進(jìn)入了高中，從此開始用2年的時(shí)光學(xué)完成高中4年課程，成績優(yōu)異的她獲得1996年紐約時(shí)報(bào)一等獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)?！讹L(fēng)雨哈佛路》不僅僅是一部好的勵(lì)志電影，同時(shí)也是一個(gè)心理學(xué)電影，如果我們從心理學(xué)的視角能更好的解讀這部電影的精髓以及了解人物真實(shí)的內(nèi)心世界。

弗洛伊德認(rèn)為人有兩種基本本能：生本能和死本能。Liz的父母吸毒，而且家里經(jīng)常吃不上飯，當(dāng)她的母親想要拿家里的前去買毒品時(shí)，她和她妹妹把錢藏起來想買吃的就是生本能的體現(xiàn)。而從更深刻的層次來說，生本能是愛和創(chuàng)造的力量，Liz的生本能還表現(xiàn)在她對(duì)她母親的愛，她作為女兒是希望被照顧的，但是她一直照顧著她的母親也相信她的母親對(duì)她的愛。而她母親努力著想做個(gè)好媽媽，雖然無能為力但是她也表現(xiàn)了她的愛以及深層的生本能。當(dāng)母親死后，Liz內(nèi)心的是復(fù)雜的，她也許也有想要隨母親而去的想法，于是在她母親的棺材上躺了很久，之后跑去高樓的頂端哭，也是體現(xiàn)了死本能的反應(yīng)。Liz后來在學(xué)校認(rèn)識(shí)的朋友Chris也有著悲慘的人生，小時(shí)候就被父親強(qiáng)奸，而母親卻沒有很好的保護(hù)她，她的本我欲求告訴她憎恨自己的父母也憎恨自己的人生，自我的決定和行動(dòng)就是離家出走，自暴自棄，超我的限制則告訴她這么做是錯(cuò)的，電影的最后告知了我們她最后也找到了自己的工作能賺錢養(yǎng)活自己了。根據(jù)佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論，自我是調(diào)解者，通過調(diào)解使人格內(nèi)部各種力量之間、人與環(huán)境之間達(dá)到一種平衡，實(shí)現(xiàn)人格的整合與統(tǒng)一。但是，平衡是相對(duì)的暫時(shí)的，而不平衡是絕對(duì)的持久的，人格的內(nèi)部沖突不可避免。為了減輕或消除人格的內(nèi)部的沖突、降低或避免焦慮，以保持人格的完整和統(tǒng)一，自我創(chuàng)造了許多保護(hù)性的機(jī)制，弗洛伊德稱之為自我防御機(jī)制。這個(gè)在影片中很多地方都有表現(xiàn)，例如當(dāng)母親死去后，Liz不能承受這種悲傷，她在母親的棺材上躺著時(shí)想起的與母親過去歡樂的往事，她告訴自己母親并沒有離開，她們互相活在彼此的心中，這就是合理劃的表現(xiàn)。而當(dāng)Liz的朋友Chris知道Liz要成功時(shí)，她不能接受自己的失敗，她說Liz也不屬于學(xué)校，其實(shí)是投射，而且是一種否認(rèn)。Liz的母親小時(shí)候因?yàn)橐脖蛔约旱母赣H強(qiáng)奸了，從此將內(nèi)心的抑郁，焦慮，這些情緒深深的壓抑到潛意識(shí)中去，然而因?yàn)榫駢毫o法解脫，婚姻也不幸福，因而隨自己的丈夫轉(zhuǎn)向吸毒。吸毒可以帶來的短時(shí)的快感和超脫讓她欲罷不能，從而開始逃避現(xiàn)實(shí)。正如影片中Liz說的那樣：我相信她很想做一個(gè)好媽媽，可是她太累了，她無法面對(duì)這一切了。

從阿德勒的理論來看，他認(rèn)為每個(gè)人一生下來就帶有不同程度的自卑感，因?yàn)閮和纳姹仨氁蕾嚦扇?。Liz從小就沒辦法真的依賴自己的父母，父母不管她，她一直沒養(yǎng)成洗澡的習(xí)慣，被同學(xué)們嘲笑，自卑的她才會(huì)逃避去學(xué)校。自卑感是具有普遍性的，這種普遍性的自卑感有可能成為推動(dòng)我們所有人心靈活動(dòng)的動(dòng)力，即人格動(dòng)力。Liz之所以在人生不幸中也能繼續(xù)努力也是這種人格動(dòng)力的推動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自卑感時(shí)，他往往會(huì)力圖發(fā)展自己，做成某些事情，以自身的發(fā)展和成功來克服自卑感。Liz知道自己的家庭條件不好，而且家庭不幸福，但是她卻又很強(qiáng)的求知欲以及自尊心，她其實(shí)喜歡學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樽员安蝗W(xué)校。她會(huì)看從垃圾堆撿回來的百科全書，會(huì)去學(xué)校考試。后來也是自卑感推動(dòng)她，讓她覺得自己也要過和別人一樣的生活，進(jìn)了高中以后，覺得自己不如別人才努力學(xué)習(xí)，得了A-不滿足，虛心的求教希望得A+。當(dāng)她知道成績前10名的可以去波士頓哈佛大學(xué)的參觀時(shí)，甚至因?yàn)樽员坝X得肯定沒有自己，沒想到因?yàn)樗呐?，她老師告訴她，她不是“之一”，而是“第一”。一個(gè)人有自卑感時(shí)，就需要將其克服，而要克服自卑就需要趕上別人，甚至超越別人，這種趕超別人的努力傾向就是追求優(yōu)越。Liz也是因?yàn)樽陨淼淖员案幸恢辈辉敢夥艞壟?，她想和其他人過一樣的生活，所以她不斷地努力不斷地最求更高的能力和水平。阿德勒認(rèn)為遺傳和環(huán)境只能為個(gè)體的心理發(fā)展提供可能性和客觀條件。他認(rèn)為人不是遺傳作用和環(huán)境影響的消極接受者，人具有主動(dòng)性和選擇性，可以創(chuàng)造性地選擇適合自己心理發(fā)展的活動(dòng)方式。Liz的父親是很聰明的人，Liz能夠在學(xué)習(xí)上取得這么好的成績應(yīng)該是遺傳了父親，她小的時(shí)候就可以不去上課只是看百科全書就可以考很好的成績。而Liz的母親小時(shí)候被父親侵犯選擇了離家出走，她的妹妹卻依然忍受，可以看的出Liz的母親是個(gè)勇于斗爭的人，Liz也應(yīng)該是遺傳了母親的勇敢頑強(qiáng)。但是Liz的童年生長環(huán)境不是理想的，可是她在遭受了各種逆境的折磨后卻任然能夠堅(jiān)持下去并且給自己選擇了適合自己未來發(fā)展的道路。

由奧爾波特的特質(zhì)論可知，特質(zhì)是一種概括化了的行為方式，這種行為方式具有個(gè)體的特征，并且人與人之間有很大的差異，它不是具體可見的但是可由個(gè)體的外顯行為推知其存在。Liz也有她自己的特質(zhì)，她是具有好學(xué)，追求知識(shí)的顯著特征，小時(shí)候會(huì)看從垃圾堆里撿來的百科全書，后來選擇的道路也是去學(xué)校學(xué)習(xí)。而她的朋友Chris就不一樣，她的童年也一樣不幸，但是她沒有像Liz那樣追求知識(shí)，而是去工作了。特質(zhì)具有動(dòng)力性，會(huì)驅(qū)動(dòng)人去尋求刺激情境，Liz沒有去工作，沒有打工做生意，也沒有就此墮落下去，而是選擇了去學(xué)校上學(xué)并且通過自己的努力進(jìn)了高等學(xué)府，這也是由她的特質(zhì)決定的。

榮格的個(gè)體潛意識(shí)理論中說道個(gè)體潛意識(shí)與意識(shí)存在著雙向流動(dòng)或交換，例如Liz對(duì)父親的聰明一直很感興趣，覺的很佩服他能回答出來電視上所有問題，有希望向父親一樣博學(xué)，這個(gè)意識(shí)被轉(zhuǎn)移到個(gè)體潛意識(shí)中。而當(dāng)Liz希望與普通人一樣的生活時(shí)，她選擇的道路就是進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，這是儲(chǔ)存在她的潛意識(shí)中并從她的潛意識(shí)中提取出來的。同時(shí)榮格認(rèn)為人格面具是一個(gè)人生來就具有的一種傾向性，傾向于在公眾場合展示自己，扮演好某種社會(huì)角色，其目的在于給別人一個(gè)好印象，得到社會(huì)的承認(rèn)和贊許，這也是順從的原型，例如Liz要去上學(xué)時(shí)請(qǐng)求父親說謊給她證明可以上學(xué)，而她父親也想盡力在那時(shí)演好父親的角色，后來要去申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金面試找妹妹借好點(diǎn)的衣服，都是人格面具的展現(xiàn)，也與阿德勒的社會(huì)興趣理論相一致。

斯金納按照強(qiáng)化的性質(zhì)將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種類型，正強(qiáng)化能增加行為的表現(xiàn)。Liz通過自己的努力和聰明進(jìn)入學(xué)校后，Peter老師很喜歡她，因?yàn)樗钦娴南胍獙W(xué)習(xí)的人，老師的在課上問問題別人回答不出來就問Liz，Liz都回答的很好，他就會(huì)給她獎(jiǎng)勵(lì)，這就是正強(qiáng)化，而且這種正強(qiáng)化給了Liz很大的動(dòng)力，讓她不斷的努力，相信自己。這里的強(qiáng)化物主要為二級(jí)強(qiáng)化物，表揚(yáng)、認(rèn)可和關(guān)注，也有一定的一級(jí)強(qiáng)化物，例如食物。這也是期望效應(yīng)的表現(xiàn)。

根據(jù)多拉德和米勒的刺激反應(yīng)論，Liz的內(nèi)驅(qū)力是一級(jí)內(nèi)驅(qū)力和二級(jí)內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，一級(jí)內(nèi)驅(qū)力是饑餓和生存，二級(jí)內(nèi)驅(qū)力是成就和更好地生活，也是又一級(jí)內(nèi)驅(qū)力引發(fā)了二級(jí)內(nèi)驅(qū)力，而線索為知識(shí)，她想要獲取知識(shí)，與其他人過一樣的生活就是引發(fā)學(xué)習(xí)的誘因和線索。反應(yīng)就是進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，強(qiáng)化就是不斷地到的表揚(yáng)和成果，例如成績第一，可以去哈佛參觀，最后進(jìn)入了哈佛學(xué)習(xí)。

母親在世時(shí)一直希望母親能好起來像小時(shí)候一樣跟自己在一起，照顧自己，但是母親的病一直嚴(yán)重一直嚴(yán)重，沒能好起來而且最后母親去世了，沒有人能夠照顧自己了，母親在時(shí)還可以幻想著，但是母親去世了，這個(gè)需求再不會(huì)得到滿足了，于是Liz經(jīng)過反復(fù)的思考和掙扎最終說服自己，自己不小了，該自己照顧自己了，她也不想變成白癡，于是去找鄰居幫忙，從逃避學(xué)校到主動(dòng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)這是弗洛伊德的移置作用中的升華。

Peter是個(gè)很努力工作的教育者，Liz進(jìn)入學(xué)校后很尊敬他而且很佩服他，Peter也會(huì)經(jīng)常和Liz談話聊天，他也是去學(xué)校最早離開最晚的人，Liz有像他

學(xué)習(xí)，這反應(yīng)了班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀察學(xué)習(xí)以及反應(yīng)了榜樣行為的呈現(xiàn)方式——身教和言傳。

根據(jù)默里的人格理論，需要和壓力共同作用形成動(dòng)機(jī)，造成行為。根據(jù)默里的心因性需要清單Liz有成就、交往、自主性的需要，而且當(dāng)時(shí)沒有家沒有人愿意養(yǎng)她照顧她，形成了壓力，才推動(dòng)她走向獨(dú)立，不斷努力，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。

在學(xué)校時(shí)，一開始Liz就愿意學(xué)習(xí)努力，Peter老師就很喜歡她也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)她，不斷地激勵(lì)下她更有自信，成果展現(xiàn)出來，則得到更獲得社會(huì)贊許和認(rèn)可，形成良性循環(huán)，Liz 也不再像以前一樣那么自卑，可以從從容的在鏡頭前說話了，這就是“喚起的交互作用”。

根據(jù)馬斯洛的需要層析理論，Liz就是在不斷的自我實(shí)現(xiàn)，最后她成功地贏得了紐約時(shí)報(bào)的獎(jiǎng)學(xué)金就是獲得了高峰體驗(yàn)，也是自我實(shí)現(xiàn)。高級(jí)需要并不是低級(jí)需要已經(jīng)滿足就會(huì)出現(xiàn)的，有時(shí)候低級(jí)需要得不到滿足，高級(jí)需要也會(huì)出現(xiàn)，馬斯洛提出需要的發(fā)展是連續(xù)的、重疊的和波浪式地向前推進(jìn)的。在母親死后，沒人收留Liz，她的生理需要和安全需要完全的不到滿足，但是她卻開始追求自我實(shí)現(xiàn)了，不想變白癡，想要和其他人一樣的生活了。羅杰斯認(rèn)為真實(shí)自我與理想自我的和諧統(tǒng)一就是自我實(shí)現(xiàn)，Liz本來知道自己是什么樣的，知識(shí)水平是八年級(jí)的水平，所以她努力學(xué)習(xí)，兩年學(xué)完高中課程，而她理想的自我就是和那些在哈佛大學(xué)里學(xué)生一樣，最終她成功了，實(shí)現(xiàn)了自我。

羅特的強(qiáng)化效價(jià)理論指出強(qiáng)化的效價(jià)是特定的物品對(duì)個(gè)體所具有的心理價(jià)值，而非實(shí)際價(jià)值。要對(duì)一行為進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)就要考慮強(qiáng)化的效價(jià)。學(xué)校的管理員小姐也是想要鼓勵(lì)Liz，所以經(jīng)常給她推薦一些獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)，因?yàn)檫@些對(duì)她很有用，所以這個(gè)強(qiáng)化的效價(jià)很高。

積極心理學(xué)觀點(diǎn)理論中迪勒爾認(rèn)為幸福感有三個(gè)特點(diǎn)，及主觀性、相對(duì)穩(wěn)定性以及整體性。其中主觀性指它的評(píng)定主要依賴于行動(dòng)者本人內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是他人和外界的標(biāo)準(zhǔn)。影片的開頭，Liz的母親為了拿錢買毒品和酒不惜搶孩子手里的生活費(fèi)還打罵自己的孩子，我們都會(huì)覺得這樣的家庭不會(huì)幸福，但是當(dāng)人們要把她的母親送去瘋?cè)嗽簳r(shí)，她是不愿意的，她覺的母親不在家才是不幸福的，當(dāng)母親回家時(shí)她覺的特別開心特別的幸福，但是幸福感又有整體性，是正性情感，負(fù)性情感和生活滿意度三個(gè)維度的中和，所以當(dāng)母親又開始不正常，并且Liz知道母親得了艾滋病時(shí)，她又感到不幸福了，她說到母親剛回來時(shí)是很好的，但是這種感覺沒有維持很久就又不行了。根據(jù)人格與情景的一致性模式認(rèn)為只有當(dāng)人們的人格和情境相適應(yīng)時(shí)個(gè)體才會(huì)體驗(yàn)到高水平的幸福感。例如外傾者在社會(huì)情境中更幸福，Liz是外傾型的，她能與好朋友一起玩耍，外傾型的比內(nèi)傾的人更積極，所以說Liz也需要在正常的社會(huì)情境中才能更有幸福感，她自己也在積

極的追求這種幸福感。根據(jù)目標(biāo)模式我們得知，生活目標(biāo)同幸福感相關(guān)，擁有目標(biāo)能讓人感覺到生活的意義，而且當(dāng)人們設(shè)法在與目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)上花費(fèi)一些時(shí)間時(shí)，幸福感就會(huì)被提高到更理想的水平上。所以在Liz沒有目標(biāo)時(shí)，她感覺很迷茫，很不開心，她去乞討和朋友一起但是沒有后來那種明顯的幸福感。當(dāng)她有了目標(biāo)并為之奮斗時(shí)，我能明顯感覺出她的不一樣，整個(gè)人不再自卑也變勇敢了。

沒有人可以和生活討價(jià)還價(jià)，所以只要活著，就一定要努力。Liz通過她的人生告訴我們這個(gè)道理，人生的道路再怎么坎坷，只要你不斷努力，你就能得到你想要的生活，在這世上，沒有什么是你做不到的，只要你用心。奇跡是由自己創(chuàng)造，命運(yùn)掌握在我們自己的手里。

第三篇：《風(fēng)雨哈佛路》影評(píng)

《風(fēng)雨哈佛路》影評(píng)

零、為什么是它？

我是在腐敗糜爛的寒假聽說這部電影的。

爛番茄評(píng)分3.9/5，豆瓣評(píng)分8.2/10。被評(píng)選為“最勵(lì)志的電影”的這部《風(fēng)雨哈佛路》，被我滿懷希望的下載，指望它喚起我消磨于被窩手機(jī)的斗志，使我重燃對(duì)學(xué)習(xí)的希望。

一、作為一個(gè)故事

故事是個(gè)普通的，甚至可以說是老生常談的勵(lì)志故事。通過一位生長在紐約的女孩莉斯，經(jīng)歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進(jìn)了最高學(xué)府的經(jīng)歷，表達(dá)了一個(gè)貧窮苦難的女孩可以用執(zhí)著信念和頑強(qiáng)的毅力改變了自己、改變?nèi)松闹黝}。

母親下葬時(shí)莉斯躺在棺木上低語的絕望，和最終進(jìn)入哈佛的她領(lǐng)獎(jiǎng)致辭是眼里堅(jiān)毅的光，互相對(duì)比襯托，凸顯出的是這個(gè)生活上物質(zhì)上無比匱乏的女孩，在改變?nèi)松@條艱辛道路上的毅力和堅(jiān)持。

她生活在毒品、性虐待、精神疾病和收人排擠的漩渦里。通過認(rèn)死理的性格、一直堅(jiān)持不懈的付出還有明確的目標(biāo)，她終于成功跳出了自己外公、父母、姐姐、好友悲慘底層人生的圈子。她求學(xué)的心路歷程，她的改變和堅(jiān)持，確實(shí)令人感動(dòng)，也能給人以很多的人生啟迪。

二、作為一部影片

故事是個(gè)好故事，但是《風(fēng)雨哈佛路》作為一部影片可謂是一個(gè)絕對(duì)的災(zāi)難。

80分鐘的電影，85%都用來渲染烘托主人公悲慘的童年。前部分復(fù)雜繁沉的敘述黯淡了后半部分“努力”的光彩。平鋪直敘，毫無波瀾，沒有高潮，甚至沒有商業(yè)賣點(diǎn)。

如此拙略的拍攝手法還能憑借劇情獲得這么高的分?jǐn)?shù)，甚至讓我懷疑導(dǎo)演是否是有意而為之。

當(dāng)然了，在我好不容易找到并觀賞了這位導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的另一部影片《完美的一天》后，這種想法蕩然無存。這位導(dǎo)演要走的路，似乎比莉斯的路還要長。

三、作為我

我不是什么女主那樣的天才少女，世界也遠(yuǎn)沒有劇情那樣簡單粗暴。

她看了一遍《百科全書》之后，可以不上學(xué)而成績優(yōu)異；她可以直接學(xué)習(xí)高年級(jí)知識(shí)，而不需要學(xué)習(xí)之前欠下的教學(xué)內(nèi)容；她可以在升學(xué)過程中不比拼實(shí)力，只一遍又一遍的重復(fù)自己的故事就能打動(dòng)所有評(píng)委老師，拔得頭籌。

反觀現(xiàn)實(shí)，你可能今天背了一篇古文，明天就忘了大半；你可能今天學(xué)習(xí)順利，明天就痛苦不已；你可能想要打牢根基，卻發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后連接的巨大網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)非一時(shí)一刻所能補(bǔ)救；你可能含辛茹苦憑借才華與人競爭，卻被一個(gè)大打情感牌的女主遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。

除去了自己打的一針經(jīng)典成功學(xué)雞血，在激烈的音樂和閃動(dòng)的蒙太奇之外，女主的人生路又有多少是真正值得借鑒的呢？

被劇情感召的奮發(fā)努力是好的。

但大部分人終究不是活在勵(lì)志電影里。比起這部《風(fēng)雨哈佛路》，也許《駱駝祥子》才更接近真實(shí)的人生。

第四篇：《風(fēng)雨哈佛路》讀后感

《風(fēng)雨哈佛路》讀后感

寧靜的夜晚，我手捧著《風(fēng)雨哈佛路》，默默地望著萬家燈火。此刻，我才真正意識(shí)到，我們在溫馨的幸福生活中，遺忘了心中那最寶貴最強(qiáng)烈的夢想。在那茫茫人海中，丟失了那最向往的目標(biāo)與方向。

麗思出生在貧困潦倒的家庭里，父母都是癮君子，有一點(diǎn)錢都拿去買毒品，從不管麗思的感受。麗思只能在垃圾桶里撿一些剩菜剩飯，她沒有因此而討厭他的父母，她卻說：“你的父母是你的上帝。我在父母的磨礪中成長?！蹦赣H去世后，連一個(gè)墓碑都沒有留下，麗思也沒有流下眼淚。正準(zhǔn)備埋葬母親的時(shí)候，麗思緊緊地抱住棺材，回憶著兒時(shí)和母親玩耍的美好瞬間。麗思的父親有艾滋病，住進(jìn)了收容院。在這早已支離破碎的生活里，她心中升起了一股強(qiáng)烈的信念，她別無選擇，只有這一條路可走——她要上學(xué)。

她歷經(jīng)艱辛終于進(jìn)入一所學(xué)院，她用兩年的時(shí)間完成了四年的程，并以優(yōu)異的成績得到了《紐約時(shí)報(bào)》的獎(jiǎng)學(xué)金，在那里有了一份工作，還考上了哈佛大學(xué)。記者問她：“你為你的過去感到抱歉嗎？”她真誠地說：“那總是我生活的一部分，我感到幸運(yùn)是因?yàn)樗械陌踩卸紥佋诹四X后，所以我迫使自己向前，我必須這樣沒有后路。” 麗思的經(jīng)歷讓我重新思考人怎樣生活才有意義。

一天晚上，我作業(yè)做到了三更半夜，父母的嘮叨接連不斷地在我的耳邊響起。我早已不想再做下去了。草草做完后，又有一大把的錯(cuò)題在等著我，我真的無可奈何。我含著淚跑進(jìn)了房間，寒風(fēng)透窗，吹得我瑟瑟發(fā)抖，冰冷的淚珠從眼角滑落下來。父母輕輕地走進(jìn)房間，對(duì)我說：“每個(gè)人都是從失敗中崛起的，我們不能向困難屈服，我們要在困難中越戰(zhàn)越勇。”這時(shí)我又想起了林肯，出身在貧困人家的平民總統(tǒng)——林肯，一生中經(jīng)歷了多少失敗啊！他沒有在失敗中放棄，而是總結(jié)教訓(xùn)，重新站立，終于當(dāng)上了美國總統(tǒng)。我們生活在和諧、幸福的家庭，父母給了我們無私的愛，但我們卻忘記了生活的意義，像個(gè)動(dòng)物一樣游手好閑、吃喝玩樂，迷失了自我，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事吵得不可開交，抱怨社會(huì)的不公平，別人的不寬容。其實(shí)世界在轉(zhuǎn)動(dòng)，你只是一粒塵埃，沒有你，地球照樣在轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)實(shí)是不會(huì)按照你的意志去改變的，因?yàn)閯e人的意志會(huì)比你更強(qiáng)些。在那一個(gè)個(gè)成功人士的背后，都有失敗與絕望的經(jīng)歷。只有一次次站立，才能真正擁有腳下的土地。

第五篇：《風(fēng)雨哈佛路》觀后感

《風(fēng)雨哈佛路》觀后感

麗絲，一位生長在紐約的女孩。經(jīng)歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進(jìn)了最高學(xué)府——哈佛的殿堂。她的事跡足以讓每個(gè)人動(dòng)容。

擁有金色頭發(fā)的女孩，童年在貧窮和饑餓中度過。麗絲生長在一個(gè)不幸的家庭，母親吸毒染上了艾滋病而精神崩潰，父親酗酒最后進(jìn)入了收容所，爺爺又不肯收留她，她只好流浪街頭。

不久，母親去世了。

母親吸毒死去那一天，只有棺木，連簡單的葬禮儀式都沒有。只想渴求父母親情，這人世間最基本的愿望也成了奢望；棺木就要被下葬；她跳上了棺木，靜靜躺在上邊，和她的母親做最后的告別。她靜靜地在心里對(duì)母親訴說，回憶人生最幸福的那一次點(diǎn)滴的幸福時(shí)光。母親已經(jīng)離她而去，世間最愛她的人已經(jīng)離她而去。一個(gè)普通的弱小的女孩、不奢求其他，只渴望親情圍繞的弱小女孩，當(dāng)她最后的一絲希望都破滅的時(shí)候，留給她的，除了傷心，只有傷心。

如果沉淪下去，她將會(huì)和母親的結(jié)局一樣悲慘；她決心告別，她要開始全新的生活。

她，用真誠最終爭取到參加進(jìn)入中學(xué)的考試權(quán)利。父親作為她的上學(xué)的擔(dān)保人，從收容所出來。辦理完擔(dān)保手續(xù)出來的時(shí)候，父親對(duì)她說，好孩子，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我不能成功了，但是你行的。望著父親遠(yuǎn)去離開的背景，這個(gè)弱小的女孩堅(jiān)定了信心，從容地走進(jìn)了學(xué)校的大門。

她以非凡的毅力開始了刻苦的學(xué)習(xí)。17歲到19歲，兩年的時(shí)光，她學(xué)習(xí)掌握了高中四年的課程，每門學(xué)科的成績都在A以上。作為獎(jiǎng)勵(lì)，她以全學(xué)校第一的成績和其他9名同學(xué)獲得了免費(fèi)到波士頓的哈佛大學(xué)參觀的機(jī)會(huì)。

一個(gè)濃郁的秋季中，金黃色鋪滿整個(gè)季節(jié)。在寫滿輝煌的樹下，一個(gè)女孩站在哈佛學(xué)府的門前，仰望。面對(duì)大學(xué)的殿堂，她決心實(shí)現(xiàn)她的又一個(gè)愿望——她要成為這所大學(xué)學(xué)府中的一員，她要證明給自己和世人看，人生其實(shí)可以改變。

人生其實(shí)真的可以改變，只要你努力，只要你付出。

上帝會(huì)讓一個(gè)付出努力和艱辛的女孩收獲喜悅；她的經(jīng)歷、她的真誠、她的論文深深打動(dòng)每一位評(píng)委。12000美金的紐約時(shí)報(bào)一等獎(jiǎng)學(xué)金，讓她獲得了進(jìn)入哈佛的通行證——她成功了。夢寐以求的哈佛大學(xué)向她敞開了雙臂。憑借著對(duì)信念的執(zhí)著追求和對(duì)改變生活困境的強(qiáng)烈愿望，她實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

同樣一個(gè)金色的季節(jié)，作為哈佛大學(xué)——世界最高的學(xué)府的一員，她安靜坐在了校園的教室中。也許只有她自己明白，她實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，一個(gè)貧窮苦難的女孩用她的執(zhí)著信念和頑強(qiáng)的毅力改變了她自己，改變了她的人生。

面對(duì)主人公的遭遇，我懂得：天下這么大，各行各業(yè)力爭向上發(fā)展，沒有人保證你會(huì)掉落到金銀寶殿，更沒有人會(huì)否定你會(huì)落到平民草屋。這都不是你我可以操控的，對(duì)于不能改變的現(xiàn)實(shí)，唯一可以做的就是改變我們自己。就想主人公一樣通過自己的努力改變自己，改變生活；學(xué)會(huì)珍惜人生的過程，不管你是教師.工人.打工仔.創(chuàng)業(yè)老板等等，生活中的你，悲傷.郁悶.開心.彷徨···這都是生活的一部分。有時(shí)候不是所有東西都那么如意，但這都是生活不可或缺的回憶。我們品味生活的酸甜苦辣，走過人生的似水年華其中的過程是多么的難忘。就像主人公那樣回想起當(dāng)時(shí)一起與母親滑山坡時(shí)的快樂，被同學(xué)嘲笑的目光···這都已成了回憶，永遠(yuǎn)抹不掉；面對(duì)人生的多種選擇，我們應(yīng)當(dāng)如何走向？由于主人公的出身原因，我們完全有理由認(rèn)為其必將墮落，和她的父母親一樣。但并非我所料，她選擇了堅(jiān)強(qiáng)生活，選擇了讀書，選擇了哈佛大學(xué)，選擇了愛父母，選擇了如何規(guī)劃自己的人生?！澳阏J(rèn)為你行，你是對(duì)的，你認(rèn)為你不行，你也是對(duì)的，因?yàn)樽罱K的答案和你說的是一致的”不是嗎？走什么樣的路？如何選擇？完全由你自己決定；感恩父母，對(duì)他們有愛，生活如此潦倒，如此悲慘，如此殘忍，這又是誰得罪過呢？父母？自己？這都可以況且不說了，如果一定要說的話，那毒品肯定罪惡難逃。大方點(diǎn)，這也都不重要了，最重要的是主人公還是那么的愛自己的父母。如果問要給家庭一樣?xùn)|西。愛，足矣。

貧窮的是生活，不是我們。從現(xiàn)在起學(xué)會(huì)珍惜生活，學(xué)會(huì)人生的抉擇，學(xué)會(huì)愛自己的父母，學(xué)會(huì)為自己的未來奮斗。