第一篇：《給教師的60條法律建議》讀后感

我 的 身 體 我 做 主

當我認真讀完《給教師的60條法律建議》這本書時，讓我感受最深的就是在日常教育教學(xué)中，我們要正確行使教育懲戒權(quán)。

懲戒絕不等同于體罰，它和體罰的本質(zhì)區(qū)別是體罰損害了受罰者的身心健康。在教育教學(xué)過程中，我們切切不可體罰，體罰是在違法，我們要堅決不做體罰學(xué)生的事情。思想上雖然明確了這一點，可是在實踐中，我總是壓不住自己的火，說了一些傷害孩子自尊的話，“沖動是魔鬼”，在情緒沖動時，我們一定要遠離學(xué)生，緩一緩，做到“無冷靜，不教育”。我總覺得，人要不斷地“修煉”，修煉自己的品行，修煉自己的學(xué)識，使自己不斷地“心平氣和”，做到了這一點，對自己有莫大的好處，不但身體健康，也許還能“長命百歲”呢！世界衛(wèi)生組織不就強調(diào)“健康”就得有平和的心態(tài)嗎？

有個真實的故事，聽后希望對大家有所啟發(fā)。故事的題目是“你多大了”？一聽這個問題，大家一定覺得有些好笑，有誰不知道自己多大了嗎？聽完之后，也許你就笑不出來了。這里的年齡指的是“心理年齡”。故事是這樣的：一個對教育孩子很頭疼的家長去找心理輔導(dǎo)師，希望心理專家給予她幫助。在這位母親跟心理專家溝通孩子問題的時候，說的全是孩子的不好，孩子聽完之后上來推了她媽媽一下，這位母親呢，也反過來推了孩子一把，孩子呢就跑開了。這位母親又繼續(xù)和心理輔導(dǎo)師交流。不一會兒，孩子又跑回來踢了她媽媽一腳就開始跑。這位媽媽呢，一看，急了，就開始追著孩子跑。心理輔導(dǎo)師看到后馬上叫住了這位母親，問：“你家孩子多大了？”“六歲”?！澳悄愣啻罅耍俊边@位母親不好意思地嘿嘿一笑，說：“老師，我明白了?！?/p>

聽了這個故事，我也在反思自己，在現(xiàn)實生活與工作中，我又曾經(jīng)做過多少類似的事情呢？很多時候，我的心理年齡也只有六歲。面對我們的學(xué)生，面對自己的孩子，我跟他們發(fā)火、生氣，有用嗎？有時還真是在“損壞自己光輝的形象”呢。所以，我要與大家分享的就是：我們要不斷地提升自己的心理素質(zhì)，發(fā)火時，問問自己幾歲了，改變自己的心態(tài)，使自己不斷地成熟，情緒始終保持穩(wěn)定而樂觀，“我的身體我做主”，干嘛拿別人的缺點錯誤來懲罰自己呢。為自己，為家人，好好活！

2013-4-9

第二篇：給教師的建議58、59、60

《給教師的建議》第58、59、60條讀后感

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第58條《“思維課”——到自然界去“旅行”》，給了我很大的感觸。我們每一個人都曾為學(xué)齡前兒童的敏銳而牢固的記憶力感到驚奇。道理就在于，兒童能夠非常敏銳地感知那些鮮明的、富于色彩、色調(diào)和聲音的形象，并把它們很深地保持在記憶里。那么為什么在進了學(xué)校的兩三年以后，就怎么也記不住語法規(guī)則，那么吃力地識記“草原”這種詞的寫法，這到底是怎么造成的呢?得出了一個令人十分擔憂的結(jié)論：在上學(xué)的年代里，掌握知識的過程脫離了學(xué)生的精神生活。只有人去認識自然界，用思想去鉆研因果聯(lián)系的時候，自然界才能成為教育的強大源泉。自然界可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第二套大綱，在大量接觸到這些事實后，教師的作用必須體現(xiàn)。教師要根據(jù)所要傳授的知識，找到這些現(xiàn)象之間的“交集點”，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維像概念思維過渡。然后，再回歸這些想象，像更高的抽象思維進發(fā)。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第59條《識字教學(xué)應(yīng)當跟圖畫緊密結(jié)合起來》，我受到了很大的啟發(fā)。當兒童開始了學(xué)校生活以后，從最初幾天起，讀和寫對他來說就成為一件那么艱難的、費勁的、毫無興趣的事，他在通往知識的崎嶇道路上竟要遭遇到那么多的挫折。這一切的根源，就在于把學(xué)習(xí)變成了單純地讀書本。兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當我們想教會他們讀和寫的時候，仍然應(yīng)當使他們置身于這個世界里。在學(xué)習(xí)的時候如果從心里關(guān)注它，并且對所學(xué)知識有一定興趣的時候，才容易在大腦深處存儲。蘇霍姆林斯基說：“不強迫記住的東西，反而比較容易記??；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用?！睉?yīng)該就是如此吧！

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第60條《必須教會少年閱讀》，我有所思。我們每一個教師都要確定：哪些東西是應(yīng)當讓學(xué)生永遠保持在記憶里的。我們防止學(xué)生去記憶那些“只要理解了就可以了”的東西。作為數(shù)學(xué)教師我也努力去做：配合學(xué)校的新教育工作，積極向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生年齡段的書，比如益智的、勵志的、有積極作用的書，引導(dǎo)學(xué)生讀書。自己也主動向班級的圖書角捐獻圖書。和學(xué)生一起讀書，書讀完后，我和同學(xué)之間進行交流，談?wù)勛约洪喿x此書的理解和感想等。我努力盡自己的力量幫助學(xué)生認識閱讀的重要性。總之，教會學(xué)生學(xué)會閱讀是我們每一位教師的的工作，我們要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中尋找快樂，在閱讀中快樂成長，讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的技能、生活的方式！

第三篇：給教師建議讀后感

在寒假里，我認真品讀了魏校長推薦的《第56號教室的奇跡》一書，這本書給我留下阿印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。書中他從教的小學(xué)處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

每個老師都會遇到學(xué)生犯錯的時候，如:學(xué)生沒寫完作業(yè)或忘記帶作業(yè)、與同學(xué)鬧矛盾、不遵守紀律??當這些事情發(fā)生時，你會怎樣處理？我以前的做法是——嚴厲的斥責、批評。但效果卻是差強人意，這些錯誤學(xué)生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。雷夫告訴我們當孩子們犯錯誤時，并不可怕，而恰恰是教育的最佳時機。這時，孩子們需要的不是斥責與批評，而是作為教師的我們正確的引導(dǎo)。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。我們只有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

雖然只看了書的一半，但讓我感覺到:書中到處洋溢著一個“愛”字。雖然我也口口聲聲地說，我愛自己的學(xué)生。但看了《第56號教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個孩子，尤其是班上的后進生。在《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師對學(xué)生的愛，隨處可找。它讓我看到了雷夫老師真正地把自己與教育事業(yè)完全融合在一起，把一切都獻給了學(xué)生。愛，讓我覺得是教育好學(xué)生的前提。作為一名教師需要真誠地、用心地去愛學(xué)生。才能創(chuàng)造出與雷夫老師一樣的奇跡。

宋年華

第四篇：《給教師的建議》讀后感

《給教師的建議》讀后感

姜兆艷

說實話,我本以為《給教師的建議》是一本晦澀難懂的教育理論書籍，而且一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)。寒假里，為了陪孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，我隨手拿起老公從學(xué)校借來的《給教師的建議》一書?？僧斘曳_書籍，仔細品味卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。

本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？因為曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨立思考，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。

我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、批改作業(yè)、管理班級、組織學(xué)生參加課外活動、處理學(xué)生之間的種種問題、應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。每天的工作如此忙碌，教師的時間從哪里來？在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少??！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。

作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維，然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來。

第五篇：《給教師的建議》讀后感

讀《給教師的建議》有感

“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！边@幾天，我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的偉大著作——《給教師的建議》。雖然我讀的還不多，但這位教育大師的一些教育思想以及他不懈的教育實踐，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

全書共分100個章節(jié)，對現(xiàn)在的我來說每個章節(jié)都是神奇的。特別是第33條“給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點建議”和第22條“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”中的每一句話都令我久久難忘，不斷地探尋著、思考著。

作為一名剛剛從師范院校畢業(yè)的學(xué)生，我有著滿腔的教育熱情，渾身充滿干勁兒，當我想到自己走上三尺講臺，擁有自己的班級，自己的學(xué)生時，心中涌起陣陣的莫名的激動之情。可是，教師是人類靈魂的工程師，教育是神圣的，我所面對的是一群天真爛漫、渴望求知的孩子們，怎樣才能真正挑起這個重擔？“給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點建議”點燃了我心靈的火花。其中特別強調(diào)了新教師應(yīng)該每月至少讀三本書，并細致地講解了這三本書的類型包括：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書；(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)。

文中還強調(diào)了對新教師的幾點要求：

1、每過一年，都爭取讓自己的科學(xué)知識變得更豐富。當教育工作滿十年的時候，教科書會“薄得”像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，才可以說：為了上好一節(jié)課，一輩子都在備課。只有每天不斷地補充自己的科學(xué)知識，才有可能在講課的過程中看到學(xué)生們的腦力勞動；課堂的中心將不再是對教材內(nèi)容的思考，而是對學(xué)生的思維情況的關(guān)心。這是每一個教師的教育技巧的高峰，應(yīng)當努力向它攀登。

2、剛從師范院校畢業(yè)出來的教師，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深自己的心理學(xué)知識，做到深刻了解正在成長的孩子的心理，貼近他們的心靈，才能夠成為教育工作的真正的能手。

3、沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。在學(xué)校工作的每一年里，都應(yīng)當使你的教育勞動的“工藝實驗室”不斷地充實起來。教師必須不斷思考、發(fā)現(xiàn)、積累供全班學(xué)生和個別學(xué)生使用的大量習(xí)題和例題，并且能巧妙地在對學(xué)生進行個別作業(yè)時使用這些習(xí)題集。

我很慶幸自己在沒有真正走上工作崗位前就讀到了“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”這一條內(nèi)容，我想它將成為我畢生追求的教學(xué)目標之一。只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的孩子像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，這將是一件多么美好的事情??！“如果學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。如果學(xué)校里新來一位有天才的生物教師，也許兩年之后就會出現(xiàn)10個稟賦高強的少年生物學(xué)家，他們愛上了植物，在學(xué)校園地上入迷地進行試驗和研究?！倍嗝礃銓崊s又深刻的話語呀！那么究竟如何才能讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科呢？讀了本章節(jié)后，我有以下幾點思考：

1、激情影響每個學(xué)生。作為一名教師，不管是課上還是課下都應(yīng)表現(xiàn)出你

對自己所教學(xué)科的熱愛。充滿激情的課堂，幽默詼諧的教學(xué)語言，輕松的課堂氣氛，豐富的背景補充，與學(xué)生交流時的積極狀態(tài)??都在潛移默化地告訴學(xué)生“我熱愛這個學(xué)科，這個學(xué)科太有意思了，我從這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中收獲很多，你也會情不自禁地愛上這個學(xué)科的，跟我一起交流探討吧！”即使你沒有親口說出這些話語，只要你有這種想法，這種心理狀態(tài)，在你的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會自然朝著這個方向發(fā)展。

2、努力備好每一堂課。我們在備課前，既要靜下心來鉆研教材，又要精心設(shè)計課堂語言。蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵！教師的語言素養(yǎng)好，他上起課來會很輕松，學(xué)生聽得也明白，相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學(xué)生不喜歡這個教師和這門學(xué)科。充分的備課和巧妙的語言設(shè)計能讓教師在課堂上旁征博引，調(diào)動學(xué)生的興趣。課堂上要考慮學(xué)生的實際情況，讓課堂上每一個學(xué)生都有事可做，讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園，從而調(diào)動學(xué)生對這門課的興趣。

3、用愛播種每粒種子。做一名合格的教師就要愛學(xué)生，走進學(xué)生的心靈世界，用真誠平等的態(tài)度對待學(xué)生。我的心理學(xué)老師曾經(jīng)給我們介紹過一本叫《蹲下來和孩子一起看世界》的書，我也大致瀏覽了一下，還記得里面有這樣幾句話：蹲下來你會發(fā)現(xiàn)孩子的世界如此美好，蹲下來你會發(fā)現(xiàn)孩子的心和你那樣貼近。你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園。我們應(yīng)該經(jīng)常在課間和學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學(xué)生一起游戲，慢慢拉近師生之間的距離。通過我們的真誠，讓學(xué)生喜歡我們，近而喜歡我們的課。

每個孩子都是優(yōu)秀的，每個孩子都擁有屬于他的燦爛天地!“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的孩子像向往幸福的一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是你應(yīng)當引以為榮的事。” 說得多好呀！作為一名教師，能使自己的教學(xué)達到這種程度，那將是無比幸福的事情！

《給教師的建議》這本書給了我太多太多的啟示和震撼。這本書我要一直讀下去，反復(fù)的讀下去，吸取書中的精華，適當?shù)剡\用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。