第一篇：四年級語文教學隨筆

四年級語文教學隨筆——讓學生愛上讀書

得勝街小學盧風云

一個語文教師只要能把學生學習語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀讀書，就可算個最好的語文老師了。新課標要求3—4年級學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。如何培養(yǎng)小學生讀書的興趣，使他們養(yǎng)成一種習慣更是每個語文老師的一項神圣使命和難題。作為小學語文教師的我一直在鼓勵倡導孩子們多讀書，讀好書，但在實際讀書的過程中，有些孩子讀書流于形式，應(yīng)付老師。為了讓孩子們用心的讀書，我曾經(jīng)嘗試過強迫他們讀書，可效果不佳。一個學期甚至幾年下來，真正喜歡上讀書的學生不是很多，而且會讀書的人更少。新學期我對“培養(yǎng)學生愛上讀書”做了大膽嘗試，下面談?wù)勎业囊恍┳龇?，希望每位同行多多指點。

一、尊重愛好樂讀書

我覺得推薦給學生的書要引起孩子們的興趣,就象我們看電影,精彩的地方,我們看得樂此不疲,學生看書也是一樣的。開學初我讓學生各帶兩本自己最喜歡讀的課外書，由于小學生的讀書水平和家庭情況等因素，帶來的課外書不是很理想。通過整理這些書我大致確定此時的學生喜歡看童話故事類，且具有現(xiàn)代氣息，貼近學生生活的課外書。我和班委成員決定把本學期的讀書內(nèi)容確定為：楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，《笑貓日記》系列，鄭春艷的《非常小子馬鳴加》系列和鄭淵潔的《皮皮魯》橙黃系列。我從家把兒子的這些書拿來了二十多本，同學們已有一些，發(fā)揚同學們“捐”書。幾天就收集了各類適合四年級左右的學生閱讀的圖書。班上的圖書角創(chuàng)建成功！學生們看到建立起來的圖書角個個歡欣鼓舞，摩拳擦掌。

二、巧設(shè)時間去讀書

過去只是口號嚷“多讀書，愛讀書，讀好書”，學生想讀卻苦于沒有時間讀書。我鼓勵學生充分利用每天中午和放學前的時間，讀自己喜歡的書，晚上的語文作業(yè)也只有兩個，其中一個作業(yè)讀書半小時。我更鼓勵學生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間（拿出1-2節(jié)課）來一起讀書，不僅學生讀書，老師也在讀書，做學生的榜樣。

三、推薦引導會讀書

開始我并沒有對學生讀書有任何要求，只要自己喜歡，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。（讓學生無拘無束地讀書，讓學生慢慢地喜歡讀書。）過了兩周，我對學生讀書有了一定的要求: 1）每個學生根據(jù)自身情況制定一月的閱讀計劃，然后把自己的閱讀計劃在班級中公開。（好處有二：一是迫使每個學生都有讀書的安排；二是利用同學的監(jiān)督機制和自身遵守諾言的愿望，從而完成閱讀計劃。）2）教師教給讀書方法：拿到一本書時，先閱讀主要內(nèi)容或看書目錄，感知文章大意，然后精讀品析，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。3）要求學生每天做讀書筆記。摘抄好詞佳句，概括文章的主要內(nèi)容，簡單記錄自己的讀書心得體會。

四、講評激勵讀書

為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都 “獎勵”愛讀書的學生雙休日可借兩本書；為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、讓學生們走上講臺，分享閱讀的精華；或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，由于學生的閱讀水平和閱讀速度的差異，在班內(nèi)圖書角中還增設(shè)了《愛的教育》、《冒險小虎隊》、《窗邊的小豆豆》、《了不起的狐貍爸爸》、《時代廣場的蟋蟀》??供學生雙休日借閱。通過不懈的努力，我們班成了名符其實的“書香班級”

總之，“時間+方法+示范”，成就良好的讀書習慣，讀書是獲取知識、活躍思維、提高自

我的捷徑。作為一名語文教師我深知閱讀對于提高孩子的閱讀和習作能力有不可估量的作用。相信我的努力一定會讓孩子們有一定的收獲。

第二篇：四年級語文教學隨筆

四年級語文教學隨筆——讓學生愛上讀書

一個語文教師只要能把學生學習語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀讀書，就可算個最好的語文老師了。新課標要求3—4年級學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。如何培養(yǎng)小學生讀書的興趣，使他們養(yǎng)成一種習慣更是每個語文老師的一項神圣使命和難題。作為小學語文教師的我一直在鼓勵倡導孩子們多讀書，讀好書，但在實際讀書的過程中，有些孩子讀書流于形式，應(yīng)付老師。為了讓孩子們用心的讀書，我曾經(jīng)嘗試過強迫他們讀書，可效果不佳。一個學期甚至幾年下來，真正喜歡上讀書的學生不是很多，而且會讀書的人更少。新學期我對“培養(yǎng)學生愛上讀書”做了大膽嘗試，下面談?wù)勎业囊恍┳龇?，希望每位同行多多指點。

一、尊重愛好樂讀書

我覺得推薦給學生的書要引起孩子們的興趣,就象我們看電影,精彩的地方,我們看得樂此不疲,學生看書也是一樣的。開學初我讓學生各帶兩本自己最喜歡讀的課外書，由于小學生的讀書水平和家庭情況等因素，帶來的課外書不是很理想。通過整理這些書我大致確定此時的學生喜歡看童話故事類，且具有現(xiàn)代氣息，貼近學生生活的課外書。我和班委成員決定把本學期的讀書內(nèi)容確定為：楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，《笑貓日記》系列，鄭春艷的《非常小子馬鳴加》系列和鄭淵潔的《皮皮魯》橙黃系列。我從家把兒子的這些書拿來了二十多本，同學們已有一些，發(fā)揚同學們“捐”書。幾天就收集了各類適合四年級左右的學生閱讀的圖書。班上的圖書角創(chuàng)建成功！學生們看到建立起來的圖書角個個歡欣鼓舞，摩拳擦掌。

二、巧設(shè)時間去讀書

過去只是口號嚷“多讀書，愛讀書，讀好書”，學生想讀卻苦于沒有時間讀書。我鼓勵學生充分利用每天中午和放學前的時間，讀自己喜歡的書，晚上的語文作業(yè)也只有兩個，其中一個作業(yè)讀書半小時。我更鼓勵學生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間（拿出1-2節(jié)課）來一起讀書，不僅學生讀書，老師也在讀書，做學生的榜樣。

三、推薦引導會讀書

開始我并沒有對學生讀書有任何要求，只要自己喜歡，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。（讓學生無拘無束地讀書，讓學生慢慢地喜歡讀書。）過了兩周，我對學生讀書有了一定的要求: 1）每個學生根據(jù)自身情況制定一月的閱讀計劃，然后把自己的閱讀計劃在班級中公開。2）教師教給讀書方法：拿到一本書時，先閱讀主要內(nèi)容或看書目錄，感知文章大意，然后精讀品析，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。3）要求學生每天做讀書筆記。摘抄好詞佳句，概括文章的主要內(nèi)容，簡單記錄自己的讀書心得體會。

四、講評激勵讀書 為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我每周都 “獎勵”愛讀書的學生雙休日可借兩本書；為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、讓學生們走上講臺，分享閱讀的精華；或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

第三篇：四年級語文教學隨筆

《母雞》教學隨筆

老舍筆下的《母雞》，是四年級上冊第四單元的略讀課文，是老舍的另一篇佳作。老舍以細膩的筆觸，通過以先討厭后喜愛的情感線索，描寫母雞的慈愛盡職，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，我緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，定位學習目標，教與學便有了針對性。文章體裁決定了教師對教材的處理的要求。由于課文語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切。學生一讀便懂，因此應(yīng)盡可能使教學過程的預設(shè)與教材的布局相吻合。即講究主次，詳略得當。上完這課，印象頗深。

一、成功之處。

課前，由于母雞是大家熟悉的動物，在農(nóng)村幾乎家家有，于是我就布置了預習作業(yè)，觀察母雞，觀察它的外行、習性、特點。合理有效的運用農(nóng)村資源，鍛煉學生的觀察力。在生活中學到知識，同時也激發(fā)了他們學習的情趣。讓學生快樂地學。

課中，我設(shè)計了看圖說話。特別是學完課文第二部分，學生深深體會了母雞的偉大母愛，自然地我就設(shè)計了小練筆。即：“寫寫自己在生活中感受到母愛的動人故事?！蔽艺J為課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。

課后，我讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上各有哪些異同。比如學生能分別找出類似的總起句“貓的性格實在有些古怪”、“我一向討厭母雞”等分析體悟結(jié)構(gòu)層次，且運用反語直白討厭卻暗含歡喜。如：“（貓）不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”“（母雞）有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心思似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著堤壩，那么拉長了聲如愿如訴?！痹诒容^欣賞后，讓學生寫動物的觀察日記，這一設(shè)計，我認為是本節(jié)課的亮點，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，把課文的語言藝術(shù)和文章結(jié)構(gòu)運用到習作中去，這樣做是很有必要的。

二、不足之處。

在安排教學時，我讓學生先學習有了雞雛后的母雞，學生都能談出自己的理解，都能抒發(fā)自己的感受，那么接下來，在講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，顯然味道就不足了，因為學生已經(jīng)對有了雞雛以后的母親產(chǎn)生了崇敬之情，這樣安排顯然不太合理，我忽視了作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。我本以為可以打亂文章的順序進行學習更會促使學生進行探究，可是效果適得其反，所以認為自己在大的環(huán)節(jié)安排得不夠妥當，沒有考慮細致。

總之，一堂出色的課，必須是適合學生的興趣與注意，是學生說了算。學生的激情調(diào)動起來了，學生和課文產(chǎn)生了共鳴，這才是成功的課。相反，不管教師站得多高，看得多遠，備課再怎么精細、新穎都是徒勞無獲。

第四篇：四年級語文教學隨筆

四年級語文教學隨筆

接手四年級語文教學已經(jīng)一個多學期了，現(xiàn)在真是感觸頗深。因為對教材不熟悉，學生基礎(chǔ)又差，所以我付出了很多。鉆研教材，細致備課，了解學生，耐心輔導，向其他老師學習，我盡了最大的努力來教好書，上好課。

四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學目標有了新的變化。這微妙的變化，學生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個學生掉隊，在教學的多個方面我進行了探索，下面談一談我的做法：

一、認真鉆研教材，設(shè)計教學方案

面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，研讀《語文新課標》，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。

同時，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)，這是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時，教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

二、夯實基礎(chǔ)知識，引導課后復習

語文，就是學語，習文。識字、寫字教學不能放，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實實，簡簡單單才是本色語文。于是，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教學生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個學期的訓練，這一部分學生在這一方面有了明顯進步。此外，在充分了解，分析學生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

子曰：“溫故而知新。”學生學完了一篇課文或一個單元之后，我便引導學生對

課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。為了不讓后進生掉隊，我花費了很多精力，上課時關(guān)注，課后補習，個別輔導，同學幫助……想方設(shè)法讓他們提高學習成績。

三、關(guān)愛學生，賞識學生

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態(tài)度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發(fā)展。于是我不但從學習上關(guān)心學生，還從生活上關(guān)愛學生，做學生的良師益友。

一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調(diào)皮的學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當?shù)膽土P是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。

“十年樹木，百年樹人”，教育學生不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。我們在實施教育中必定會遇到難以想象的因難。我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。

第五篇：語文四年級的教學隨筆

語文四年級的教學隨筆

語文四年級的教學隨筆1

本學期，我繼續(xù)擔任四年語文教學工作，我知道語文學科是人文性和工具性的統(tǒng)一，教學每一課前必須認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學內(nèi)容。通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W四年級的一些做法和感受。

一、認真鉆研教材，把握重點難點

面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

學好語文，從習慣抓起。小學階段是學生學習生活的開始階段，打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。

這個班的學生，有的`愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學習態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學生習慣的養(yǎng)成教育。表揚優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說服字跡潦草者（閆思杰、劉長春等），督促其糾正不良書寫態(tài)度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如認真聽講，學習一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來了。

三、夯實基礎(chǔ)知識，引導課后復習

語文就是學語，習文。識字、寫字教學不能放松，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課應(yīng)扎扎實實、簡簡單單這才是語文的本色。因此，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

子曰：“溫故而知新?！睂W生學完了一篇課文或一個單元之后，我便引導學生對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。

四、關(guān)愛學生，賞識學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。于是我不但從學習上關(guān)心學生，還從生活上關(guān)愛學生，做學生的良師益友。

一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調(diào)皮的學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當?shù)膽土P是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。

“十年樹木，百年樹人”，教育學生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。所以，我們在教育過程中會遇到很多的困難。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。

語文四年級的教學隨筆2

今天上課講《幸福是什么》，這是四年級上冊的一篇童話。課上我和一名同學表演了醫(yī)生和病人，課堂氣氛熱烈，同學們學的很開心，課堂進行的很順利。下課鈴響時，有個女生一直高高舉著手，我點頭示意她說吧。她激動地說：“老師老師，我們可以可以演成課本劇啊！”

呵！我本來就想讓學生演，怕他們不愿意參加，也不會演，才沒有說，看來，學生比我們想象的好得多！不過，為了讓學生演的更好一些，我還得故作淡定。“好?。〉牵夷銈円约号ε啪毢?，老師可不指導，排練的好以后有課本劇我們就演，排練的.不好，我們以后就不弄課本劇了！第四節(jié)課正好還是語文，我們就不講練習冊了，騰出時間來演《幸福是什么》的課本劇。課下你們還好練練，我看看你們演得怎么樣?！?/p>

“好好好，老師您放心！”

嘿嘿嘿，學生倒是順其自然地進入了刻苦演練階段。

于是，我下樓回辦公室了。一邊為學生的主動和熱情感到欣慰和感動，同時，也感到一絲悲哀。都四年級了，排練課本劇本來應(yīng)該是常事兒，但由于地區(qū)偏遠，學校教學條件等問題，他們幾乎沒有演過，這次專門騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。課文問幸福是什么，我想，此時的他們的手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育欠你們太多......剛?cè)肼毑痪?，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些“大語文觀”視野的幸福。

一轉(zhuǎn)眼就第四節(jié)鈴就響了，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)他們好多人都高高舉著手?？赡苡捎谶^于興奮，我之前強調(diào)的要“坐有坐樣”忘得一干二凈。用我們班英語老師的容是，很多男生都做成的“娘娘腔”

語文四年級的教學隨筆3

怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導，學生充分發(fā)揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的?！?/p>

今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細膩地點評著閆學老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的.鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。

“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標準答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨有的知識結(jié)構(gòu)，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學生根據(jù)教學的需要，圍繞教參的解讀，進行著看似波瀾不驚，實則扼殺學生主體生命感悟的教學，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導者”，設(shè)計具有張力的問題，在開放的情境中與學生交流閱讀文本的“非常細膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。

“深刻”，一個關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理?！敖⒃趯W生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學主題貼近學生嗎？我的教學設(shè)計觸動學生了嗎？我的教學語言感染學生了嗎？

“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學生的心靈蕩漾其中”。

讓我們一起來做幸福教師吧！

語文四年級的教學隨筆4

編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩的`語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。

(2)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學生眼前。

(3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

語文四年級的教學隨筆5

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的.熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好?”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢，讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險;一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀!俗話說得好，兒行千里母擔憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導，她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場唇槍舌劍真可謂是“仁者見仁，智者見智”。

贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

語文四年級的教學隨筆6

這篇文章是四年級第一單元第二篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

在教學中，我以讀為主線，引導學生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達到了預設(shè)的教學目標。

反思自己這一課的教學，達到了預設(shè)的教學目標的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的`運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作能力。

二、品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對課前的教學輔助工具準備檢查的不夠充分；

授課過程中學生的反應(yīng)超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；

板書的設(shè)計還要再多下功夫，一目了然，重點突出；

整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復揣摩。

教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。

語文四年級的教學隨筆7

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的'歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

語文四年級的教學隨筆8

本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認識自然界。文本語言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內(nèi)容短小且充滿情趣，舉例說明，形象生動。因此在教學上無需老師大量著手于對文本的理解上，就教材本身的特點，以學生的學習認知水平為立足點。鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完成本課的學習任務(wù)。也可以讓學生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸，讓學生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識，盡量讓學生自己去搜集信息，處理難題，經(jīng)過本人的教學思維，學生的學習效果還是不錯，為此，本人有如下反思：

一、加強自學能力的培養(yǎng)

閱讀課文，對培養(yǎng)學生自學能力是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核范圍之類，因此，老師只須指導學生怎樣學習語文，以利于發(fā)揮教學的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點作些適當調(diào)整，提出有步驟的自學要求。也就是學生自己閱讀，老師只作適當檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)，利用大自然，為人類服務(wù)。在學習這篇短文時，還是可以引導學生聯(lián)系生活實際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災害，洪水淹沒田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災害，這些都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?。無止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學習，就能從中得到啟示，造福人類。在這個環(huán)節(jié)我安排學生“說、寫”“說說”周圍環(huán)境的變化，大到工業(yè)發(fā)達，小到學校溝邊衛(wèi)生。

同時提示學生結(jié)合已學過的文章標題，本課為什么有了課題還有小標題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個小標題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個例子又同時體現(xiàn)了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀?，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的.特殊符號還是可以作些說明。

二、加強課文讀寫，同步訓練

課文中的兩篇短小文章都恰當?shù)厥褂昧诉^渡句，過渡句就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災難。”“這是什么原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，我舉了多例的習作題目。比如：寫一人物，要知道自己準備寫某人的哪些具體點，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：“老師雖然性格溫柔，但同學們十分地怕她(他)?！薄皨寢尣坏?，而且很樂于助人”“他雖然調(diào)皮，但學習成績不錯”等。

也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如：從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語，使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅固”。《趙州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀?！弊鳛檫^渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時，恰當?shù)厥褂眠^渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個知識點必須實地訓練)

三、綜合拓展

主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺原理，研制成電子蛙眼。

總之，本課的學習比前一課要好點，主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”，鍛煉了學生獨立閱讀能力，老師的提示與補充在學生深思苦想的程度時出現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了學生學習的興趣與求知的欲望。

語文四年級的教學隨筆9

四年級下冊第一篇作文是寫春游的建議，我在指導前覺得學生沒話說，因為我們這兒的春天還遲遲蒙著面紗，如少女一般的羞澀。仔細觀察一下唯獨柳樹發(fā)出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來，桃花、油菜花沒開就連小草也還發(fā)芽。學生怎么觀察。猶豫寫不寫，先讓學生觀察觀察看看有沒有可寫再決定吧。

沒想到有個學生說：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結(jié)冰了，田野里麥子也變綠了?！逼渌瑢W在他的啟發(fā)下也說：“仔細蹲下身也能看到小草發(fā)芽了?！鄙磉叺?事物在發(fā)生變化，只是缺乏一顆善于觀察的眼睛。

有了可寫的事物，怎樣寫好它們呢，先教學生寫具體，這離不開細致的觀察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫春天的方法。把觀察到的用語言描述出來。從要寫事物的變化來，可以和冬天時做一下比較，它到春天會有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來，它會做哪些努力。柳樹的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸又是什么感覺呢？這些都可以來寫一寫，這樣就不愁學生沒話說了。

光有內(nèi)容可寫還不行，怎樣引導學生寫生動呢？我抓住練習1處處留心中引導學生學寫擬人句，把事物寫生動。把春風、小草、麥苗、河水、柳條當娃娃來寫，相信這樣的春游建議更吸引大家。

語文四年級的教學隨筆10

學生都怕寫作文，究其原因，還是沒有掌握習作的方法。這個單元的課文全是說明文，要寫的習作也帶有說明文的性質(zhì)，學生更感到無從下筆。因此，相對于課文內(nèi)容而言，我覺得更重要的是在課文教學中解決如何指導學生寫說明文的問題，即“授生以漁”，教給他們說明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法?！厄鸷屠走_》就是一篇兼具了文學性、科學性和趣味性的說明文，十分適合作為范文讓學生仿寫。因此，在教學這一課時，我著重進行的是寫作方法的分析和指導。

初讀課文后，讓學生說一說文章主要寫了什么，學生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達之間的'關(guān)系。然后我讓學生分別找出寫蝙蝠和雷達的段落，學生發(fā)現(xiàn)寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達的是第8自然段，這時我拋出幾個問題：“第1、2自然段寫的又是什么呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什么?”引導進行逐段分析之后學生發(fā)現(xiàn)，第1自然段寫飛機夜航，可以引起讀者的興趣和疑問，在此滲透“開頭設(shè)疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下，幫助學生回憶設(shè)問句和過渡段的用法。課文的主要內(nèi)容是寫三次試驗的部分，但我并沒花太多時間在試驗的內(nèi)容上，讓學生以表格的形式了解了試驗的方法、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學生帶著以下問題重點研讀第4、5自然段：“作者是怎么寫這三次試驗的?為什么用第4自然段寫第一次試驗，而后兩次試驗合在第5自然段中寫?關(guān)于試驗作者寫了哪些內(nèi)容?為什么不寫試驗的時間、地點、試驗人等等?”讓學生明白：寫作要詳略得當，與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容要詳寫，其它無關(guān)內(nèi)容則可以略寫甚至不寫。

在學生初步了解了說明文的寫作方法之后，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)和要求行文，內(nèi)容比較充實，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。

語文四年級的教學隨筆11

一直以來我都在想：在孩子的成長過程中，什么是對他們影響最深遠的？有什么能夠?qū)λ麄兊囊簧加兄钸h意義？什么是最不可缺少的？

經(jīng)過這么多年的工作，我越來越發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“書”這門藝術(shù)在孩子的成長過程中最不能缺失。因此，我經(jīng)常告訴我們班的學生：我們既是吃飯長大的，也是吃書長大的。

在這一段時間的讀書過程中，我一直是這樣做的，感覺還有一些實效，和大家一起分享。

每天早上、中午讀書課上，都要選出讀書標兵，進行嘉獎，自覺自愿讀書的學生才會被選為標兵）以便激勵這些孩子能更好的讀書，同時也為其他學生樹立學習的榜樣。

1、早上和中午同學們會先讀一篇讀本上的文章，之后可讀自己喜歡的書。課上，每天交流一篇讀本上的文章，老師要適時指導閱讀方法，交流所獲得的思想，聯(lián)系生活學會做人、學會做事？2、根據(jù)讀書開展一些活動，如：讀書交流會、歇后語大比拼、好書一起看？同學們在這些活動中既增長了知識，同時又鍛煉了自己，還激發(fā)了讀書的興趣，做起這些事情來，遠遠比每天的作業(yè)要有興趣得多，我跟孩子們交流：課堂上我們學會傾聽、學會思考、學會合作？只要有效的提高了課堂效率，我們就可以把節(jié)約出來的時間用作讀書，用作開展各項有趣的讀書活動，我們大約每個月不定期地舉辦兩次活動。我相信：只要堅持下去，我們的學生一定會有所收獲。

3、要交給孩子們一些讀書的方法：

教孩子掌握精讀的方法：精讀就是仔仔細細地逐字逐句地閱讀，將所讀的內(nèi)容理解清楚，是一種重要的讀書方法，在閱讀重要的書籍時一般要采用精讀的方法。四年級孩子需要訓練自己的默讀能力，家長可以限定時間，讓孩子默讀。但是需要告訴孩子默讀不是無聲的朗讀，不要讓字詞的讀音體現(xiàn)為聲帶的運動，這樣會降低閱讀的速度，養(yǎng)成不良的閱讀習慣。

精讀需要思考。精讀要的是讀懂的效果，不是逐字逐句的`讀書形式，所以精讀的時候一定要分出一些精力進行思考，弄清楚所讀段落含義，所讀的故事講述的內(nèi)容是什么，或者表達了作者的什么觀點，沒有思考就不可能真正理解所讀的內(nèi)容。一般來說，精讀的方式是逐句閱讀，精讀不僅要讀懂書中或者短文的內(nèi)容，還要明白哪些內(nèi)容是得出的結(jié)論（“主干”），哪些內(nèi)容是為結(jié)論提供證據(jù)的材料（“枝葉”），在精讀的時候，應(yīng)該將更多的精力放在讀“主干”上，“枝葉”的閱讀可以粗略一些。

精讀需要體會語言的精妙，讀懂文章之外的含義。很多文章，尤其是一些名家的經(jīng)典文章或者古文意義深遠，需要孩子認真體會，甚至還要理解一些句子的“弦外之音”。

讀書的路很長、很遠，讓我們在堅持中，讓學生學會讀書，學會積淀教孩子掌握精讀的方法。

語文四年級的教學隨筆12

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的'句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢?指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

語文四年級的教學隨筆13

《快樂的足球賽》是一首反映小學生課余生活的詩歌。它描述了放學后一群小學生在草地上比賽足球的情景。

這個單元的單元提示要求抓住重點段給課文分段，理解課文。在教學這首詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞，通過這個詞讓學生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學生讀完那節(jié)詩句以后，讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂，這樣的話，比教師講要來的好得多。還有一點，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位學生找到的.那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié)，這位學生第一次讀了以后，讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感受一下他們的快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，這樣學生比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學生也真正體會快樂了。

語文四年級的教學隨筆14

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文后完成填空題，再讓學生質(zhì)疑。學生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。

一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。我讓學生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

二、指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。

三、給學生說話的機會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話練習，因為平時我在課上就注重這一方面的訓練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學生就非常巧妙地運用到了積累的.句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生，讓每個人都有開口說話的機會。

這節(jié)課的遺憾：

1、感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。

2、說話練習時用了比較多的時間，造成后面的教學內(nèi)容沒有全部完成。