第一篇：語言是人類社會彼此之間用以溝通和交流的工具在實際生。。。

一、語言是人類社會彼此之間用以溝通和交流的工具。在實際生

活中，由于世界各國、地區(qū)和種族的差異，語言文字的種類繁多，人們常遇到難以直接溝通與交流的窘境；同時，人們學習或掌握母語以外的語言文字，大多較為困難。這種實際狀況給人們的生活和交際帶來種種不便。為解決這一問題，……為更多的人們能夠使用自己熟悉的母語與其他語言使用者進行常用語的便捷交際。

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接對應，易于人們普遍使用、簡單實用、翻譯準確和價格低廉的多語種語言翻譯的裝置。

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語，或其他任意四種語言）。

3、適于不同語種的人進行基本的語言交流與溝通。

第二篇：在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學（本站推薦）

在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學

我們首先要分析的是:現在的英語教學中存在什么樣的問題,導致我們的學生口語水平得不到提高?原因如下,其一,沒能夠發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵他們在課堂上開口說英語;其二,我們應該思考一下,在教學的過程當中,他們應該學到些什么,我們的教學內容是否應該有所調整.以下我們會在對這兩個問題進行闡述的同時,將交流語言教學和情景語言教學方法融入到其中,來對這兩個問題加以解決.學生們進入大學前學習英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進行交流.為了適應傳統(tǒng)的應試教育,他們不得不把自己培養(yǎng)成為一個好的語法學習者,讓他們用這些語法知識進行簡單的寫作不會存在什么問題,可說起口語時的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別.到了大學,學生學習英語有了一定的動機,希望在課堂上學到一些對他們來說是有用的知識,而不僅僅是為了應付英語的四、六級考試.當然,也有一部分學生仍然抱著應試的態(tài)度來參加學習,那么調動這些學生的積極主動性,則更是一個艱巨的問題.可無論如何,中學英語教師式的語法—翻譯的教學方法讓人感到了厭倦,難以激發(fā)學生的熱情,新方法的引入可以為我們的教學注入新鮮的血液,對大多數人來說這可能是英語學習過程當中的初步體驗.我們不難發(fā)現,在開始的幾次英語課上,很少人敢于開口說英語,雖然他們知道如何使用涉及到的單詞、短語和語法點,但不敢用口語表達出來;在這種情況下,教師所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達出來.有了這樣一個初步的嘗試,在教師進一步的鼓勵引導之下,他們學習和練習口語的動機和興趣就會突現出來.因此,在最開始的幾次英語課上應該致力于調動學生的熱情使他們積極參與其中,對教師而言,就是采取一種面向學生的教學方法,這就可以為今后的課堂教學打下良好的基礎.交流語言教學的方法對于提高學生的口語能力就是一個很好的選擇.交流語言教學,就是在相互交流的過程當中完成教學活動.為了調動學生在課堂上的積極性,教師應該試著采取交流語言教學的方法,把提高學生的交流能力放在首位.由于學生自身已經具有了基本的語言能力和足夠的語法知識,他們所缺乏的是勇氣和足夠的練習來提高其交流能力.根據交流語言教學的需要,教師在課堂一方面要承擔著要把新知識傳授給學生這一重要任務,另外還要在讓學生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來說英語的同時給他們鼓勵、引導和糾正.經過一段時間的訓練之后,不但能夠讓學生由被動轉化為主動,而且,在他們說英語時逐漸有能力選擇正確的、恰當的單詞.實際上,用英語和同學交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學習者的聽說能力.我們可以舉這樣一個例子,讓一部分學生們來闡述計算機的應用領域以及它所帶來的好處,讓另一部分學生以反方的觀點闡述它所帶來的負面的影響.在這樣的一個過程當中,學生們不僅能夠用到和新技術相關的詞匯,同時他們能真正的融入其中,讓其在不受語法規(guī)則約束的情況下盡可能地表達他們的觀點.在開始的時候,很有可能存在一些語法錯誤,這是可以允許的,在激烈的討論之后,教師應該為其糾正一些典型的經常重復的錯誤.在這種授課過程當中,語法的學習并不是重點,重點是讓學生進行口語的鍛煉,除非教師有意識地強調某一特定語法的使用.久而久之,學生將會逐漸地學會檢查他們用到的語法并保證在今后的交流中很少犯類似的錯誤,也就有了開口的勇氣,有了成就感,有了自信心,更進一步激發(fā)他們學習英語的熱情.當學生已經具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景語言教學的方法引入一些新的知識.隨之而來的就是教師所面臨的第二個問題,教學內容應該是什么,也就是讓學生應該學會什么樣的新知識?傳統(tǒng)的大學英語課本中的課文所涉及的面很廣,有科普文章、名著等等內容,可是,這些文章所涉及到的大部分的詞匯能否用到現實的交流中來,答案是否定的,也不過就是在課文的講解過程中進行新的語法知識的介紹,可這些語法放到另外一個語境中仍是行得通的.因此,我們應該調整我們的教學內容,把重點放在縱向上而不是橫向,同時要考慮教學內容應面向實際應用.舉一個簡單點的例子,當我們在學習如何請求別人幫助的時候,并不是學習同樣的話題下多種可能的表達;另外,在教學的過程當中,我們首先應充分考慮學生的學科,使他們在有限的時間和精力的情況下,把精力放在今后的工作領域能涉及到的各種各樣的話題上,對于不同專業(yè)的學生,教材選擇的側重點也應該有所不同,讓他們在英語課堂上學到和其專業(yè)有關的術語.總而言之,課程內容的規(guī)劃應該考慮到學習的難度和學習的話題,用情景語言教學就可以解釋這種新觀點.所謂情景語言教學,就是在讓學生在特定的情景下學會新的詞匯、短語以及語法的使用.下面我們就來看看是如何將情景語言教學應用到教學過程中來.老師在介紹新的單詞和短語的時候,應該把它們放到特定的語言環(huán)境中,并讓學生在教學活動中用到這些新內容.我們可以通過各種各樣的活動來完成這樣的教學過程.比如,可以討論學生參加面試的時候可能碰到的種種話題,這些話題可能和專業(yè)有關,也可能是如何激勵員工,提高工作效率的,這時教師可以把一個班級分成幾個組,分配給每組一個特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達和背景知識,教會學生在特定環(huán)境中的表達方式,然后讓其進行練習.每個話題都應該為學生在英語的使用上限制一個難度.日常用語也應該作為實驗的一部分,就好比面試時的見面語和面試問題的回答同樣重要.在開始的時候,教師最迫切的任務就是鼓勵學生說英語,而不是糾正他們的錯誤,但當他們逐漸克服了用英語進行交流的最困難的階段——開口說話,接下來教師要做的就是為了讓他們形成正確的說英語的習慣而去糾正他們的錯誤.創(chuàng)造性地采用交流語言教學和情景語言教學并將其作為我們英語教學的方法,對提高學生的口語水平肯定會有一定的推進作用.但我們更應該不斷對新的方法進行比較、評估和調整,取其精華,去其糟粕,學生學習效果才是最好的檢驗工具,在不斷探索中找到一個對自己來說最好的教學方法,讓我們的學生獲得最大的益處.

第三篇：語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力

談初中英語口語教學的問題和策略

語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。但由于種種原因，長期以來中學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。

1、中學生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難有：

(1)缺乏必要語言環(huán)境。我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。尤其是農村的孩子，課內一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。(2)教師口語水平偏低。目前不少中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養(yǎng)學生聽說能力是很不利的。

(3)班級學生人數過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班額較大，一般在５０－６０人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

（4）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，外語教學整體效益不高；經過中學、大學十年英語學習，大部分學生畢業(yè)后仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發(fā)展的需要。怎樣培養(yǎng)學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。

2、.解決困難和問題的對策

(1)堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供

大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

(2)鼓勵學生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質是交際。我們不僅要教給學生語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），更要教給學生的運用英語的技能（聽、說、讀、寫）。因此，每一位英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情景,有計劃地設計大量的,高密度的口語訓練,讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。英語知識是學生在交際中習得的,學生在使用英語進行交際時肯定要使用到詞法,句法,在使用中他們不斷糾正自己的錯誤,鞏固已有的知識,這就加速了學生讀寫能力的提高,因此學生口語能力的增強有利于聽、讀、寫技能的協調發(fā)展。在課堂教學中學生是學習的主體,學生學習英語的主陣地是課堂,一堂課只有45分鐘,教師講得多,學生必然就 “講”得少。一位外國教學專家曾說過： “成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！蔽覀兊闹袑W生生活在非英語交際環(huán)境中, 英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地,在英語課堂上英語教師應設法創(chuàng)造多種情景，引導學生進行大量語言實踐活動,讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。提高學生英語口語水平的最大障礙在于：中國學生性格內向,靦腆,愛面子,講英語時信心不足,怕出錯,怕被人笑話。因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好英語的動力。

(3)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣要想把培養(yǎng)學生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動。在此老師要像導演一樣為學生創(chuàng)設大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學生都喜歡學說話，也喜歡玩耍,每一個學生都有說話的本能愿望，老師應利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學生學習的興趣。說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程。作為初中英語教師，必須深入研究如何調動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口并大膽地說英語。初學者剛進行口語交流時，大多數學生都比較拘謹，害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學生的思路。對一些小錯誤，可以在學生表達結束后有選擇地糾正。至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學生結束口語操練后委婉地提醒或反復操練，使學生避免重犯同樣的錯誤。整個教學過程中，教師言辭一定要誠懇親切，語言要溫和委婉，多用 Good、Very good、Good job、Well done等激勵性的詞語。而在教學過程中，有時穿插一些口語訓練的競賽活動、一些小游戲可以讓學生對學習感興趣。如分小組的傳話競賽，第一個學生聽了老師的話后，傳下去一直到最后一名學生，比比看哪一組做得快和準確率如何。雖然是一兩句話，或者說這樣會影響一些上課的時間，但能激起學生的興趣，就收到了事半功倍的效果。還有就是進行單詞的競猜活動，讓學生合作：一個學生到講臺通過畫出這個單詞的表示，看誰能最快講出單詞，進行小組比賽。這樣不僅能讓學生記住單詞，同時也能讓他們多說英語。而興趣的培養(yǎng)與口語內容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下，應多選擇一些學生喜聞樂見的內容。中學生多喜歡追求時尚，因此，教師可以選擇一些與 “明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前3分鐘，讓他們練習。很多學生對一些明星是“如數家珍”，講起來不象一個初學者那樣了，不僅講得多，而且講得長。當然不可避免，有些地方語法可能不對，但教師已達到了讓學生主動、積極學習、訓練口語的目的3．英語口語教學的方法

(1)模仿法。學生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學者，他們更加喜歡模仿，許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有

色；再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在后來的學習中，學生就會堅持下去。

(2)復述法。讓學生看了一段文章后，談談自己看的內容如何，學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。如在教學一些課文的故事后，讓學生復述，他們首先要記好課文的內容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復述出來。

(3)自由對話法。安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學生自己做對話，分角色扮演；或是讓學生想講什么話題講什么話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內容、說的時間長短不加限制，初一時側重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。初二時安排講英語小故事，可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經歷的事情。初三時安排一至二名學生限時復述課文。臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

(4)角色扮演?？谡Z能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學生學習的興趣，還可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽，每到這時學生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

口語教學在英語學習中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語口語教學，能否抓好口語教學決定了一個學生是否有興趣堅持把英語學下去、以及能否把英語學好。

第四篇：中國的新民主主義革命是在什么時代條件下和國際環(huán)境中發(fā)生發(fā)展的

、中國的新民主主義革命是在什么時代條件下和國際環(huán)境中發(fā)生發(fā)展的？這對中國革命事業(yè)帶來哪些影響？

（一）中國的新民主主義革命發(fā)生發(fā)展的時代條件和國際環(huán)境

（1）第一次世界大戰(zhàn)和十月革命

A、19世紀末20世紀初，西方發(fā)達國家從自由資本主義階段進入壟斷資本主義階段即帝國主義階段。

B、1914年至1918年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，大戰(zhàn)后，歐洲走向衰落，美國、日本崛起。日本侵略勢力成為中國的最大威脅。

C、1917年11月俄國爆發(fā)了十月社會主義革命，開辟了人類歷史的新紀元。

D、1919年3月列寧領導的共產國際宣告成立，幫助包括中國在內的一些國家的先進分子創(chuàng)建共產黨。

E、亞洲、非洲拉丁美洲人民逐步覺醒，開始進行反對帝國主義壓迫的民族解放運動。

（2）世界反法西斯戰(zhàn)爭及其勝利

A、1929年至1933年，資本主義國家爆發(fā)了一場世界性的嚴重經濟危機，激化了資本主義社會的各種矛盾，激化了帝國主義國家與殖民地、半殖民地之間的矛盾和帝國主義國家間的矛盾，導致國際格局的重大變化。

B、1931年至1945年，德意日三個法西斯國家發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。中國是首先進行反法西斯戰(zhàn)爭的國家，中國人民在東方開辟了反對日本法西斯的主戰(zhàn)場，并最終贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。

（二）這對中國革命事業(yè)帶來哪些影響：

（1）反法西斯戰(zhàn)爭的勝利對世界歷史產生了深遠影響。第一，德、意、日三個法西斯國家被徹底打敗，戰(zhàn)勝國英法也被嚴重削弱，美國成為資本主義世界的霸主；第二，蘇聯經過戰(zhàn)爭考驗，成為足以與美國抗衡的世界一流強國。社會主義沖破一國范圍在多國贏得勝利。第三，占世界面積2/3人口，人口3/4的亞洲、非洲、拉丁美洲、南太平洋地區(qū)，民族解放運動蓬勃興起，殖民主義體系急劇瓦解。

（2）戰(zhàn)后世界形勢的重大變化，就是300年來以維持歐洲大國均勢為中心的傳統(tǒng)國際格局被美、蘇兩極格局所取代。在此基礎上，逐步形成以美蘇為首的帝國主義和社會主義兩個營壘的對立。美國竭力向全世界擴張，扶蔣反共，控制中國，成為戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的重要組成部分。這對中國革命的發(fā)展是一個嚴重的障礙。正確制定應對美國的政策和策略是中國革命勝利發(fā)展的一個極為重要的條件。

2、為什么中國的新民主主義革命必須把帝國主義、封建主義、官僚資本主義作為對象？（參見教材第63-68頁）

帝國主義、封建主義、官僚資本主義是壓在中國人民身上的三座大山。在北洋政府和國民黨政府統(tǒng)治時期，中國社會的半封建、半殖民地性質都沒有改變，不僅封建壓迫繼續(xù)存在，中國的半殖民地化程度還進一步加深了。新民主主義革命必須以他們?yōu)閷ο蟆?/p>

（1）反對帝國主義，打破外國資本的控制，是中國新民主主義革命必須實現的首要任務。

（2）反對封建主義，進行土地制度的徹底改革，是中國新民主主義革命的一項基本任務。

（3）反對官僚資本主義、沒收官僚資本歸新民主主義國家所有，是中國新民主主義革命的一項重要任務。

3、如何理解近代中國的三種建國方案，兩個中國之命運？為什么中國共產黨的建國方案最終成為中國人民的共同選擇？

（1）1949年新中國成立以前，中國存在著三種主要的政治力量：

一是地主階級和買辦性的大資產階級（后官僚資產階級）。他們是反動勢力、民主革命的對象。其政治代表現時北洋政府，以后主要是國民黨統(tǒng)治集團。二是民族資產階級。他們

是中間勢力，民主革命的力量之一。其政治代表是民主黨派的某些領導人物和若干無黨派民主人士。三是工人階級、農民階級和城市小資產階級。他們是進步勢力，民主革命的主要力量。其政治代表是中國共產黨。

（2）三種政治力量分別提出了三種不同的建國方案：

第一是地主階級和買辦性的大資產階級的方案。主張繼續(xù)實行地主階級、買辦的大資產階級的軍事獨裁統(tǒng)治，使中國繼續(xù)走半殖民地半封建社會的道路。

第二是民族資產階級民族資產階級的建國方案。他們是要建立一個名副其實的資產階級共和國，以便是資本主義得到自由和充分的發(fā)展，使中國成為一個獨立的資本主義社會。第三是工人階級和其他進步勢力的方案。他們主張在工人階級及其政黨的領導下，首先進行一場徹底的反帝反封建的新式資產階級民主革命，即新民主主義革命，以便建立一個工人階級領導的人民共和國，即人民民主專政的國家；并經過這個人民共和國，逐步達到社會主義和共產主義。

上述建國方案擺在中國人民的面前，由他們在自己的政治實踐中做出選擇，但是，從根本上說，由于資產階級共和國方案并不具備現實性，可供中國人民選擇的方案主要是兩個：或者是繼續(xù)半殖民地半封建的舊中國，或者是創(chuàng)建新民主主義的新中國。

（3）中國共產黨的建國方案最終成為中國人民的共同選擇：

資產階級共和國的方案之所以行不通，是由于當時中國所處的時代條件和國內階級關系的狀況所決定的。第一，資產階級的共和國，外國有過的，中國不能有，因為中國是受帝國主義壓迫的國家，建立資產階級共和國是他們不能容忍的。第二，民族資產階級的力量過于軟弱。他沒有勇氣和能力去領導人民進行徹底反帝反封建的革命斗爭，從而為建立資產階級共和國掃清障礙。

總之，地主階級與買辦性的大資產階級的方案由于違背中國人民的根本利益，遭到了廣大人民的唾棄，他們的反動統(tǒng)治也在根本上被推翻了。民族資產階級的方案由于脫離中國實際，也沒有得到中國廣大群眾的擁護，連提出這種方案的多數人最終也承認這個方案是行不通的。只有中國共產黨提出的關于建立人民共和國的方案，逐步的獲得了工人、農民、城市小資產階級乃至民族資產階級一起政治代表的擁護，由此成了中國最廣大群眾的共同選擇

第五篇：科學的教學方法是在教學活動中讓學生獲取知識的主要手段和重要工具

新課改下數學教學中的如何提高自主學習能力

教師：熊永杰

科學的教學方法是在教學活動中讓學生獲取知識的主要手段和重要工具。在新課程改革方興未艾的情況下,傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者,學生是知識的接受者”的舊觀念“、一支筆一本書一張嘴、填鴨式”教學模式仍然影響著教師、影響著課堂。初中教師把教材當圣經,作為唯一的教學依據,使課堂枯燥無味,學生的思維處于“休眠”狀態(tài)。教師機械地灌輸、學生被動地接受,嚴重影響了學生學習的興趣和熱情,扼殺了學生創(chuàng)新能力的形成。從構建學生自主學習的氛圍,激發(fā)學生學習興趣,增強學生自主學習的意識,激發(fā)學生自主學習的熱情,加強數學能力的培養(yǎng),提高學生自主學習的能力幾方面論述了初中數學教學應該如何引導學生自主學習的問題。正隨著新課程改革的推進,提出了“以學生的終身發(fā)展為本”的教學理念,提出“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。在初中數學教學中我們所面對的就是以初中生的實際情況為中心，優(yōu)化教學結構,提高學生的數學綜合能力，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。我要怎么學？我要那些內容，老師在課堂自主學習階段要給與適當的引導，下面我以《積的乘方》來談一下新課改下的數學教學——自主學習階段問題的設置。、（一）從趣味性問題情境中，引發(fā)學生自主學習的興趣；

心理學研究表明，當一個學生知道了學習的具體意義時，就會產生強烈的學習愿望，推動他去積極主動地學習。因此，可根據教材內容創(chuàng)造性地融入一些生活素材，結合教材的教學內容，創(chuàng)設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識。

案例1 在教學等比數列的求和公式時，以百萬富翁與 “指數爆炸”的故事作為新課的開端：一個叫韋伯的人打算與百萬富翁杰米訂一份合同，他將在一個月(30天)中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數是前一天的兩倍，杰米一聽，欣喜若狂，當場簽了合同。大家想一想，杰米果能賺到很多錢嗎?

同學們一開始憑知覺斷定杰米能賺到很多錢，但在教師的引導下，同學們的出了計算杰米所賺到錢的計算具體和式,自然進入新課。而且課后同學們經過計算發(fā)現韋伯總共給杰米300萬元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。這也讓同學們驚奇和興奮的同時,知道了在對待數學問題時，直覺是不可靠的，只有進行科學的計算才能讓自己不吃虧!

貼近生活，貼近實際，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學。

（二）從開放性問題中，引導學生積極思考

案例2 在青島版教材11.2節(jié)中積的乘方中自主問題的設置不應該局限于課本，課本上的問題很簡單，如果按課本上設置問題就只有一個定義，積的乘方等于各因數乘方的積。針對這種情況我是這樣設置的：（1）(3a)= 52（2）(ab)=()×（）×（）×（）×（）=（3）（ab）n=

，（ab）n?1=（4）判斷（ab）n和anbn有什么關系？

（5）積的乘方的運算性質適用于三個或三個以上因式嗎？如果適用的情況下：

（a b c)=

（6）要注意積的乘方的逆運算：

（n25）×

33nn5=

n（7）利用ab =（ab）進行做題：

ay =（）

； 81 xy=（）；

我認為自主學習的開放問題設置的時候應該源于課本，而且要高于課本，這樣在自主學習的時候才能真正發(fā)揮自己的能力，讓自己的腦子動起來。

（三）創(chuàng)設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論；

思考：（-a）=-a（n為正整數）對嗎？

設置這道題的目的在于讓學生主動參與討論中，讓學習優(yōu)秀的學生有思考的空間，避免了學生差的吃不了，學習好的學生不夠吃的現象。

以上就是我對新課改下的自主學習中如何提高自主學習的一些看法。

nn633410；

（1）牢記不同的運算要使用不同的性質，運算的意義決定了運算的性質．

（2）記清冪的運算與指數運算的關系：

(同底)冪相乘→指數相加(“乘”變“加”，降一級運算)；

冪乘方→指數相乘(“乘方”變“乘法”，降一級運算)．

(2)(x+y)3=x3+y3．

一、教學目標了解到有關冪的兩個重要性質都有“使原運算僅降一級運算”的規(guī)律，可使自己更好掌握有關性質.3．在教學的各個環(huán)節(jié)中，注意啟發(fā)學生，不僅掌握法則，還要明確為什么．三種運算法則全講完之后，學生最易產生法則間的混淆，為了解決這個問題除叫學生熟記法則之外，在學生回答問題和寫作業(yè)時，注意解題步驟，或及時發(fā)現問題，說明出現問題的原因；要注意防止兩個錯誤：

(1)(-2xy)4=-24x4y4

冪的乘方與積的乘方(一)

1．理解冪的乘方性質并能應用它進行有關計算．

2．通過推導性質培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

3．通過運用性質，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力．

4．培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的精神．

5．滲透數學公式的結構美、和諧美．

二、學法引導

1．教學方法：引導發(fā)現法、嘗試指導法．

2．學生學法：關鍵是準確理解冪的乘方公式的意義，只有準確地判別出其適用的條件，才可以較容易地應用公式解題．

三、重點·難點及解決辦法

（－）重點

準確掌握冪的乘方法則及其應用．

（二）難點

同底數冪的乘法和冪的乘方的綜合應用．

（三）解決辦法

在解題的過程中，運用對比的方法讓學生感受、理解公式的聯系與區(qū)別．

四、課時安排

一課時．

五、教具學具準備

投影儀、膠片．

六、師生互動活動設計

1．復習同底數冪乘法法則并進行、的計算，從而引入新課，在探究規(guī)律的過程中，得出冪的乘方公式，并加以充分的理解．

2．教師舉例進行示范，師生共練以熟悉冪的乘方性質．

3．設計錯例辨析和練習，通過不同的題型，從不同的角度加深對公式的理解．

七、教學步驟

（－）明確目標

本節(jié)課重點是掌握冪的乘方運算性質并能進行較靈活的應用

（二）整體感知

冪的乘方法則的應用關鍵是判斷準其適用的條件和形式．

（三）教學過程

1．復習引入

（1）敘述同底數冪乘法法則并用字母表示．（2）計算：①

②

2．探索新知，講授新課

（1）引入新課：計算和 和

提問學生式子、的意義，啟發(fā)學生把冪的乘方轉化為同底數暴的乘法．計算過程按課本，并注明每步計算的根據．

觀察題目和結論：

推測冪的乘方的一般結論：

（2）冪的乘方法則

語言敘述：冪的乘方，底數不變，指數相乘．

字母表示： ．（，都是正整數）

推導過程按課本，讓學生說出每一步變形的根據．

（3）范例講解

例1 計算：

①

②

③

④

解：①

②

③

④

例2 計算：

①

②

解：①原式

②原式

練習：①P97 1，2

②錯例辨析：下列各式的計算中，正確的是（）

A．

B．

C．

D．

（四）總結、擴展

同底數冪的乘法與冪的乘方性質比較：

冪運算種類 指數運算種類

同底冪乘法 乘法 加法

冪的乘方 乘方 乘法

八、布置作業(yè)

P101 A組1～3； B組1．

參考答案

略．