第一篇：楊氏之子教學(xué)實錄第一課時

楊氏之子教學(xué)實錄第一課時

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

２、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。２、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音

師：讀得很不錯！

三、理解課文大意。

１、自主理解課文。

師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>

師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥。

師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對楊家小兒說，師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

師：很好。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”（掌聲）

師：非常棒！

４、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進, 熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流。

重點點撥：（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而

聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）（３）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

生：（掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

６、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦！

生：另一個意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：??

３、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

第二篇：《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認“惠、曰、禽”等生字，讀準(zhǔn)字音，能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、在不斷誦讀中感悟文言文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛文言文的感情。

4、圍繞中心句——“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人及應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點：

1、能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、體會楊氏子的聰慧過人及應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)難點：

圍繞中心句——“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人及應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)《楊氏之子》。

2、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、開門見山，揭題釋疑

1、出示課題，讀題。

2、釋題，遷移運用。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀古文，要求將每一個字音讀準(zhǔn)確。

2、檢查讀通情況，指名讀古文，著重強調(diào)兩個多音字“為”和“應(yīng)”。

三、再讀古文，理解文意，讀出節(jié)奏

1、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，即探究斷句方式。

2、學(xué)生用正確的斷句方式朗讀本篇文言文，讀出古文的節(jié)奏。指讀——師范讀——練讀——指讀——齊讀。

四、深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙。

（一）引出中心句：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

1、讀了這篇文言文，你覺得楊氏子怎么樣？你從文中的哪個詞看出來的？理解第一句話的意思。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：看課文注釋，是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最基本、最常用的方法。

2、你從古文中的哪些地方感受到他的“甚聰惠”呢？

（二）學(xué)生匯報，交流。出示對話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1、師生朗讀，孔君平的話什么意思？（分析字義：示、曰、此）

2、再讀一讀這句話，孔君平的話“言外之意”是什么？孔君平為什么要這樣說呢？

3、想象孔君平說這話時的神態(tài)、動作，請同學(xué)們模仿他當(dāng)時的動作、神態(tài)，神情兼?zhèn)涞刈x一讀這句話。

4、如果是你，你會怎樣回答？

預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”。

（1）理解句義：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǔ鍪揪渥?。）著重分析字義：應(yīng)聲、未、聞、夫子。

（2）你覺得剛才你們的回答與楊氏子的回答，相比較而言怎么樣？那楊氏子的回答妙在何處？

（3）引讀中心句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。

2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”。

（1）你覺得楊氏子的這一回答還巧妙在哪里？引領(lǐng)學(xué)生體會楊氏子的有教養(yǎng)。

（如果學(xué)生說不出來，就出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）

（2）楊氏子的“有禮”還從古文中的哪里看出來？ 生：為設(shè)果，果有楊梅。這句話什么意思？分析字義：為。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文來理解字義也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最常用的方法。

（3）再次引讀中心句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。

3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”。

（1）指名讀孔君平和楊氏子的對話，著力在語氣、神情上點評，讓對話更有情趣。（繼而在評價中引出“應(yīng)聲答曰”）

（2）由“應(yīng)聲”你想到了哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）為什么從這詞看出“聰慧”？（3）師生對讀，生生對讀。

（4）由“應(yīng)聲答曰”，第三次回扣到“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。（5）問：課文中并沒有寫出當(dāng)孔君平聽到楊家小兒的回答，他的反應(yīng)是怎樣的，同學(xué)們，你們能否將這則故事續(xù)編下去呢？

五、誦讀古文，讀出韻味

1、同學(xué)們可以用自己喜歡的方式有滋有味地讀古文，讀出古文特殊的韻味。（齊讀）

2、學(xué)生繪聲繪色地說故事。

3、把課文讀背，進行誦讀。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、總結(jié)語言的特點，介紹《世說新語》。

2、推薦《世說新語》中的文言文《徐孺子篇》。

板 書：

楊氏之子 甚聰惠

第三篇：楊氏之子第一課時教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。能正確讀寫“聰慧”、“詣”、“家禽”等詞語。（知識目標(biāo)）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)注釋，理解詞句，了解課文內(nèi)容。(能力目標(biāo))教學(xué)重難點：

了解文言文的特點，把課文讀流利，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，感受語言的魅力。

師：同學(xué)們，漢語中形容語言的詞語有很多，比如：千言萬語，妙語連珠，夸夸其談，語出驚人，大言不慚，忠言逆耳，金玉良言??中國的語言可是豐富多彩，今天我就給大家講一個小故事，看看故事中人物的語言如何？

古時一位秀才在江邊遇到一漁夫坐在船上釣魚，心生一詩：“一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤。”可是怎么也想不出下句，這時，漁夫?qū)Υ鸬剑骸耙桓┮谎鲆粓鲂?一江明月一江秋?！毙悴陪等?，連聲叫好。

同學(xué)們，你們覺得故事中秀才與漁夫的話說的怎么樣？ 生：，妙語連珠，語出驚人等。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)朗讀。

1.師：同學(xué)們，我出示一個小故事，大家自己先讀讀。

出示課件：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?2.學(xué)生試讀，感受文言文的特點。

生讀完。師：同學(xué)們，感覺這篇文章讀來與以往所學(xué)的課文有什么不同嗎？（生：語句讀起來比較拗口，句子意思古奧難懂、故事簡短精煉。）

師：同學(xué)們總結(jié)的很全面。這是古代文人寫的文章，用的是文言，所以這種寫作文體就叫文言文。如果把它的意思按照現(xiàn)在的語言習(xí)慣寫下來，那就是白話文，也就是我們平時讀的文章。

3.自由朗讀課文，找到難讀的字詞句，標(biāo)畫出來多讀幾遍。（著重強調(diào)“為、應(yīng)、梁、惠、詣、乃、曰、禽”的讀音。）4.指名談文中難讀的字詞句，師生共同交流。

5．出示劃有停頓線的全文，教師范讀，學(xué)生注意停頓之處的讀法。

出示：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。隨機檢查學(xué)生掌握情況。

三、參考注釋，弄懂課文大意。

1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這個小故事有個很好的助手，不知道大家知道它是誰嗎？（生：文后注釋）對，要想讀懂文言文，利用好文后注釋是一種很好的方法，下面請同學(xué)們試著把文后的注釋自己批注到文中，看能不能讀懂故事大意。（生自己根據(jù)注釋學(xué)習(xí)。）

2.分小組討論自己讀不懂的字詞，然后提出來，全班討論。注：學(xué)生讀不懂的詞語可能有以下幾個詞語。楊氏之子：姓楊人家的孩子。

孔君平；孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。孩子父親的好朋友。設(shè)果：擺上水果招待客人。夫子：舊時對學(xué)者或者老師的尊稱。禽：鳥兒。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己對的閱讀能力做出自己的解釋，因為是初次學(xué)習(xí)文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意滲透文言文的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生來說是一種入門指導(dǎo)。3.先讓學(xué)生自己試著把每句話的意思說一說，然后全文連起來說一說。

在理解句子意思的過程中，教師簡單提這樣幾個問題：文中人物都有誰？他們做了什么，談了什么？從哪句話里知道的？給你的印象如何？

四、深化鞏固，拓展運用。

1．根據(jù)自己對課文的理解學(xué)生再讀全文。談?wù)劚敬巫x與前面的讀有什么不同？

2.根據(jù)自己對課文意思的理解，同桌分角色演一演故事內(nèi)容。（注意人物語言是文言。）

五、學(xué)習(xí)書寫“曰、惠、禽”。（注意字形和筆畫。）板書設(shè)計： 楊氏之子

語言→文言→注釋→朗讀理解 孔君平：逗小兒

學(xué)者（此是君家果。）

楊氏之子：設(shè)果

機智（未聞孔雀是夫子家禽。）

第四篇：楊氏之子第二課時教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。（情感目標(biāo)）2.學(xué)會在習(xí)作中對語言進行巧妙運用。（能力目標(biāo)）教學(xué)重難點：

體會人物語言的風(fēng)趣機智，學(xué)習(xí)運用。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程：

一、理順人物及其關(guān)系，概括全文。

1.文章第一句話點出了什么？在文中起到了什么樣的作用。（點明文章要講的主要人物，以及人物的特點“甚聰惠”，起到總起全文的作用。）

2.孔君平與楊氏的關(guān)系是怎樣的？從哪里看出來的？（朋友關(guān)系，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。）楊氏之子與孔君平的談話氛圍如何？（友好、輕松。）

3.說說全文講了一件什么事？

二、理解文章重點內(nèi)容，體會人物語言的巧妙運用。

1.生自己找出文章的重點內(nèi)容，并說說這部分內(nèi)容表達了什么。

課件出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2.生讀“孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@句話，根據(jù)自己的理解，想象當(dāng)時的情景，覺得孔君平說這句話時的心理活動和語氣表情，談?wù)劺碛桑。ㄉ寒?dāng)時孔君平說這句話的時候，是想逗著小孩玩兒的，因為他看到小孩子主動拿出水果招待自己很可愛；當(dāng)時因為面對的是個孩子，孔君平的語氣里肯定帶有隨便、挑逗的味道；）

生讀“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話，想像一下楊氏之子說這句話時的語氣和表情如何？當(dāng)孔君平聽到楊氏之子這么說，心理活動會發(fā)生什么變化？（生：楊氏之子并沒有被難倒，說話時信心十足，神采飛揚，語氣里帶著對孔君平的挑戰(zhàn)味道?？拙铰牶笫紫葢?yīng)該是驚訝、愕然，隨后是贊嘆與欣賞。）

3．說說文中人物的語言巧妙在哪里？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生分小組討論，然后全班討論。

生：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。生：孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！焙⒆印耙云淙酥肋€治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反映出孩子思維的敏捷。

三、設(shè)置情境，習(xí)作運用。

1.思維大碰撞：孔君平和楊氏之子誰比較機智幽默？根據(jù)自己的理解，談?wù)効捶ǎ?.情境設(shè)置：在大街上，你認錯人了，這是個時候比較尷尬，你如何運用語言來給自己解圍？試著寫一寫。

3.學(xué)生自己寫一寫，全班交流。板書設(shè)計： 楊氏之子

孔君平：學(xué)問淵博

幽默有趣

信手拈來

楊氏之子：才思敏捷

委婉周全

機智幽默

語言的魅力

第五篇：《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．背誦課文。

2．體會楊氏之子的機智與幽默。

3.能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

【教學(xué)重點】

體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。

【教學(xué)難點】

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

2、根據(jù)原文，補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

二、體會巧妙，感受機智

1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？

2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）

進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？

（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？

預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。

（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？

預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。

（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？

教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的`姓氏聯(lián)系在了一起。可見楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來他。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

（提示學(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。）

預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？

（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

2、合作表演對話。

（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）

四、師生共讀，嘗試背誦

配樂多種形式的朗讀。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？

草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。

七、板書設(shè)計

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)。

5.能用自己的話講述這個故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。

二、再讀課文，了解意思

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。

2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3.小組派代表做，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件2】

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）

（1）從這句話你讀懂了什么？

①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）

②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

③“甚”是“非?！钡囊馑?。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。

（6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。）

（2）孔君平干什么呀？（孔君平拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥?父親不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果，果有楊梅。

（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。

【出示課件5】

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（2）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）

（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）

（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。

4.指名用自己的話把故事連起來說一說。

三、互相交流，體會巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）

四、熟讀成誦

1.獨立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展閱讀。

課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。

板書設(shè)計：

楊氏之子——甚聰惠

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：

一、出示名言，了解古文。

要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、讀通讀順，讀懂讀美。

在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法

在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、拓展閱讀，學(xué)以致用

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。