第一篇：小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題實(shí)施方案

一、研究課題的提出

1.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)具有人文精神的人，而人文精神的培養(yǎng)離不開(kāi)好書(shū)的滋養(yǎng)與熏陶。但目前人們的人文精神、道德素質(zhì)有待提高。因此，我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，成為一種樂(lè)趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

（2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

（3）閱讀的內(nèi)容過(guò)于片面。教師向?qū)W生推薦的讀物偏重于教育性、科普性、知識(shí)性，家長(zhǎng)也按自己的意愿選擇安排孩子的閱讀，學(xué)生受自身知識(shí)和審美能力的局限，不能很好地選擇有益的書(shū)籍。相對(duì)而言，對(duì)文學(xué)作品的推薦顯得比較薄弱。

（4）學(xué)生閱讀的時(shí)間不能保證。受應(yīng)試教育心理定勢(shì)的影響，教師平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固，學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣，扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望，阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。

3.開(kāi)展校園文化建設(shè)的需要。讀書(shū)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展以“書(shū)香校園”為主題的校園文化，營(yíng)造自主、和諧、進(jìn)取的校園文化精神氛圍；培育會(huì)學(xué)習(xí)、行為良好、愛(ài)好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究?jī)?nèi)容：

1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(zhǎng)必讀書(shū)目。

2.創(chuàng)設(shè)讓人渴望的閱讀環(huán)境，整合讓人驚奇的閱讀資源，開(kāi)展讓人神往的讀書(shū)活動(dòng)，探索一套能激發(fā)師生與家長(zhǎng)閱讀熱情的可操作性策略。

3.構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的讀書(shū)沙龍，營(yíng)造開(kāi)放、人文、和諧的校園環(huán)境。

三、課題研究的主要目標(biāo)：

1.顯性目標(biāo)：探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自

己的精神世界。讓人人參與讀書(shū)成為學(xué)校、家庭一道亮麗的風(fēng)景線。

2.隱性目標(biāo)：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇高的精神境界，使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書(shū)，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，注重硬、軟件建設(shè)，每個(gè)班集體要盡力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力為核心。

3.綜合目標(biāo)：形成新的教學(xué)理念，提高學(xué)校各學(xué)科教學(xué)效率，形成開(kāi)放的校園、開(kāi)放的課堂、開(kāi)放的教學(xué)，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成鮮明的課外閱讀特色。

四、課題研究對(duì)象：

本校低年級(jí)學(xué)生。

五、課題研究的操作實(shí)施和做法

1.營(yíng)造適于學(xué)生閱讀的校園文化環(huán)境。

（1）每幢教學(xué)樓的走廊上分別懸掛名人名言和師生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、座右銘等，設(shè)計(jì)成文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊。

（2）開(kāi)展書(shū)香班級(jí)創(chuàng)意布置比賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集家庭藏書(shū)目錄，讓教室里的圖書(shū)角“活”起來(lái)。讓學(xué)生每天與書(shū)相伴，使學(xué)生在校的每時(shí)每刻受到熏陶，讓師生生活在一個(gè)充滿讀書(shū)氣息的潛在課堂里，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（3）學(xué)校設(shè)立圖書(shū)室，圖書(shū)室要豐富藏書(shū)量，開(kāi)架向?qū)W生借閱圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)，圖書(shū)管理員每月要設(shè)計(jì)好書(shū)推薦的宣傳畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。

2．營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

（1）探索教師閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。要求師生制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，安排好讀書(shū)時(shí)間，思考讀書(shū)反饋形式，定期對(duì)照，督促自己抽時(shí)間讀書(shū)，逐步養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。倡議教師每年至少自費(fèi)訂閱兩種教育教學(xué)刊物雜志。每年要求教師填寫(xiě)讀書(shū)卡，交流讀書(shū)樂(lè)。讓教師填寫(xiě)一年中閱讀的各種書(shū)目，發(fā)表自己的一句話感受，并且將自己讀的一本好書(shū)推薦給其他教師。力求在教師隊(duì)伍中營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，研討的氛圍，以提高教師的文化底蘊(yùn)，促使教師更具有人文精神。

（2）探索學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施。

①向?qū)W生推薦小學(xué)生必讀書(shū),每半月每班開(kāi)設(shè)一次書(shū)刊閱讀課。

② 開(kāi)展“好書(shū)天天讀”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典作品。學(xué)校畫(huà)出表格展出每個(gè)學(xué)生的閱讀的進(jìn)展、進(jìn)步情況（二年級(jí)以上學(xué)生都要摘抄讀書(shū)筆記，根據(jù)筆記或背誦情

況，學(xué)生將所讀的書(shū)名貼到讀書(shū)板上）。班級(jí)要制定班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，要求學(xué)生每天進(jìn)行20－30分鐘的閱讀；每周背誦一首古詩(shī)和一句名人名言（各班可根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)選擇“每周二首詩(shī)或二句名言”等）。每半月教師要帶學(xué)生到圖書(shū)館上一節(jié)閱讀課。每月學(xué)生要讀2本左右的好書(shū)。第四周的星期四綜合時(shí)間活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)，評(píng)選讀書(shū)之星。

③背誦讀書(shū)名言。學(xué)校開(kāi)展全校學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的收集讀書(shū)名言活動(dòng)，向全校推薦100條讀書(shū)名言，要求班級(jí)布置中外名言上墻、上黑板報(bào)；再根據(jù)年級(jí)不同要求選擇背誦。

④開(kāi)展教師、家長(zhǎng)、學(xué)生讀書(shū)情況調(diào)查。及時(shí)、準(zhǔn)確地了解他們的閱讀狀況。讓教師了解學(xué)生、家長(zhǎng)的讀書(shū)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，同時(shí)針對(duì)調(diào)查內(nèi)容審視自己的讀書(shū)情況，讓每位教師真正成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。

3．組織多樣的讀書(shū)活動(dòng)。

（1）組建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍，為開(kāi)展文學(xué)導(dǎo)讀活動(dòng)搭建平臺(tái)。每周有班級(jí)讀書(shū)沙龍，每月有年級(jí)讀書(shū)沙龍，每?jī)芍軜I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有教師分組的讀書(shū)沙龍。定期有家長(zhǎng)和全體教師的讀書(shū)沙龍。讀書(shū)沙龍每次活動(dòng)都有組織、有主題、有記載、有照片，以此營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。讓教師在讀書(shū)中不斷提升自己，豐富自身內(nèi)涵。并組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同暢談讀書(shū)之樂(lè)，相互交流，資源共享，讓學(xué)校真正開(kāi)放。

（2）開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。

①訂好一個(gè)計(jì)劃。教師和孩子們一起制訂讀書(shū)計(jì)劃，并根據(jù)所推薦的讀書(shū)目錄有選擇地進(jìn)行閱讀，每周二、四早上8：00~8：15為晨讀時(shí)間，教室里必須有瑯瑯的書(shū)聲；每周三、五中午12：00~12：20為閱讀時(shí)間，學(xué)生須靜心看書(shū)，每天回家需保證半小時(shí)的閱讀。

②制作一張書(shū)簽，可以把書(shū)簽設(shè)計(jì)成自己喜歡的卡通形象，可以把書(shū)簽設(shè)計(jì)成各種書(shū)的形狀，可以在書(shū)簽上寫(xiě)上勤奮讀書(shū)的格言和名句，各班進(jìn)行展評(píng)。

③開(kāi)展一次交流會(huì)，各班級(jí)由語(yǔ)文教師組織一次“讀書(shū)交流會(huì)”，以“名人名言”、“我最喜歡的——”、“好書(shū)推薦者”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

④開(kāi)展美文誦讀活動(dòng)，以美文的滋養(yǎng)達(dá)到陶冶身心的目的。

⑤開(kāi)展“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”的講故事比賽，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品占據(jù)學(xué)生的精神世界，從而發(fā)揮其潛存的能量。

4.將讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合。

（1）注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，從形式上看，有競(jìng)賽、辯論、朗誦、介紹、交流等等；從內(nèi)容上看，有名著欣賞、方法介紹、讀書(shū)體會(huì)交流、好書(shū)推薦、古詩(shī)文朗誦、名言成語(yǔ)積累等等。

（2）滲透于課堂。課前一分鐘閱讀活動(dòng)。此活動(dòng)是一種常規(guī)性的導(dǎo)讀活動(dòng)，內(nèi)容豐富，有課前一分鐘演講、一分鐘誦古詩(shī)詞、一分鐘即興讀新聞、一分鐘欣賞同學(xué)們摘錄的精彩一句話等。

5.讀寫(xiě)結(jié)合。要求學(xué)生每天至少讀半小時(shí)的課外書(shū)，建立讀書(shū)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，摘錄好詞好句好段，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄生活中的真、善、美等等。養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，每周至少寫(xiě)一篇周記。

六、研究工作的步驟

本課題研究時(shí)間為一年，分以下幾個(gè)階段實(shí)施

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年5月——2011年6月）。

進(jìn)行前期論證和文獻(xiàn)資料的搜集、整理和學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，寫(xiě)好申報(bào)表，制定詳細(xì)計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施方案階段（2011年7月——2011年11月）。

實(shí)踐研究，出版學(xué)生刊物，舉行座談會(huì)，初評(píng)研究成果，舉行專題論文研討會(huì)。驗(yàn)證取得的初步成果，舉行專題研討會(huì)，活動(dòng)心得交流，編輯師生優(yōu)秀作品。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文、個(gè)案分析，編印成果材料，邀請(qǐng)專家鑒定。

第三階段（2011年12月——2012年1月）結(jié)題工作

出版課題論文專輯，收集實(shí)驗(yàn)資料，課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)題準(zhǔn)備工作，上交有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料本階段采用的方法有理性概括、經(jīng)驗(yàn)交流、研究報(bào)告、論文集、示范課、音像資料。

七、課題研究預(yù)期成果

1.《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究報(bào)告。

2.有關(guān)《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》的學(xué)生成果資料。

3.相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

4.用實(shí)績(jī)展覽、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式，接受專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

第二篇：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐的主題研究的工作總結(jié)

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究

與實(shí)踐的主題研究的工作總結(jié)

沙城五小楊孝云

本學(xué)期我們堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的準(zhǔn)備工作，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、確定重點(diǎn)，制定計(jì)劃。

(1).確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真對(duì)課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：

a.了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。b.更新觀念，結(jié)合教研活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

c.加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提高個(gè)人素質(zhì)。

d.做好學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，使主題研究有針對(duì)性、實(shí)效性。

(2).制定學(xué)期研究計(jì)劃：

學(xué)期初，在校級(jí)研究課題下，結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各年段學(xué)期研究計(jì)劃：

作為六年級(jí)的老師，我們確立的研究?jī)?nèi)容是：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

a、認(rèn)真調(diào)查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，我們通過(guò)觀察、個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)我班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學(xué)生缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺(jué)性差；

3、家長(zhǎng)忽視閱讀，觀念落后。b、更新了觀念、提高了素質(zhì)。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校組織課題組語(yǔ)文教師每?jī)芍芗羞M(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。為了給自己充電，我不僅認(rèn)真培訓(xùn)，做好筆記，還在業(yè)余時(shí)間和同年級(jí)組的老師交流看法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并虛心求教，為搞好課題做了充分的準(zhǔn)備

（2）.為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語(yǔ)文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動(dòng)的制度，做出了定期組織語(yǔ)文教師開(kāi)展專題討論、課堂教學(xué)實(shí)踐研討等活動(dòng)的計(jì)劃，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了

課題組提出的要求，還對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)一步明確，爭(zhēng)取事半功倍地完成好課題研究。

明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

（3）為了做好課題研究工作，我還查閱了大量文獻(xiàn)資料，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使自己研究的課題站位更前沿。

二、確立了研究方法與措施：

(1).加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們確定要把把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。要通過(guò)自主備課、課堂教學(xué)實(shí)踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。

(2).重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力

1、確立以營(yíng)造閱讀氛圍為基本方法，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書(shū)故事會(huì)、背詩(shī)大會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱

讀的量和要求；減少一些書(shū)面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書(shū)。

3、.在班級(jí)中成立圖書(shū)角，同學(xué)之間可以調(diào)換借閱，使圖書(shū)角靈活增容

4、結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

5、向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。

三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考：

通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：課題組教師對(duì)《如何提高小學(xué)生的閱讀能力》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，但與此同時(shí)也不可避免地存在這樣或那樣問(wèn)題，總的說(shuō)來(lái)，本人還存字很大不足，主要說(shuō)來(lái)是存在畏難情緒，由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于課題的思考深入的學(xué)習(xí)有一些畏難情緒。今后要努力改正。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究“學(xué)習(xí)心得 -

閱讀天下 豐樂(lè)人生

——參加“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”課題開(kāi)題會(huì)心得體會(huì)

施秉縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 舒繼榮

2013年4月11日至12日，我參加了貴州省教育科學(xué)院院內(nèi)課題“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”課題開(kāi)題會(huì)。

這兩天的學(xué)習(xí)，我耳濡目染了遵義紅花崗區(qū)豐樂(lè)小學(xué)特色教學(xué)——“尚讀教育”成果展示，觀摩了豐樂(lè)小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教師詹永的《永遠(yuǎn)的童年》課堂教學(xué)展示。聆聽(tīng)了西南大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)系于澤元教授的《群文閱讀》專題講座和遵義紅花崗區(qū)教培中心小語(yǔ)教研員王川燕的《做幸福訴閱讀推廣人》課題匯報(bào)。分享了我省三個(gè)不同地區(qū)的教研員及教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，她們分別是：遵義市匯川區(qū)小語(yǔ)教研員童賽君的《堅(jiān)持與展望》、黔東南雷山縣小語(yǔ)教研員徐先敏的《讓書(shū)香陪伴學(xué)生成長(zhǎng)》、黔南州都勻市第三小學(xué)語(yǔ)文教師談開(kāi)香的《大聲讀書(shū)給孩子聽(tīng)》。最后，“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”課題負(fù)責(zé)人袁克麗對(duì)142個(gè)課題實(shí)驗(yàn)基地參會(huì)教研人員進(jìn)行了課題實(shí)施培訓(xùn)。

特色教學(xué)——“尚讀教育”成果展示中，遵義紅花崗豐樂(lè)小學(xué)分別表演了《好書(shū)推薦》、《千人誦讀》、《律動(dòng)》、《尚讀》等四個(gè)節(jié)目。他們先后有上千師生把經(jīng)典古詩(shī)、散文、勸學(xué)勵(lì)志的名言警句等，通過(guò)巧妙串連和古典音樂(lè)韻律、柔美的動(dòng)作融為一體，完美呈現(xiàn)在各地區(qū)前去參會(huì)的教研員和老師眼前。壯大的場(chǎng)面、有素的才藝表

演，簡(jiǎn)直就是一頓豐富的精神食糧，不僅讓觀眾一飽眼福，還給了觀眾極大的由衷震撼?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！必S樂(lè)小學(xué)師生的精彩“尚讀”教育成果展示，充分表現(xiàn)了學(xué)校全體師生尚讀精神風(fēng)貌和校園特色文化氛圍。豐樂(lè)小學(xué)教書(shū)育人兩不誤：語(yǔ)文與思品相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、樂(lè)曲與文體相結(jié)合。和諧、向上、生機(jī)盎然。一次又一次讓我嘖嘖贊嘆，“尚讀教育”是當(dāng)代教研教改的成功范例，是我貴州省當(dāng)代教育變革的一面鮮艷的旗幟。

詹永老師《永遠(yuǎn)的童年》的課堂教學(xué)中。大綱教材與課外讀物緊密聯(lián)系，把課堂內(nèi)外同一個(gè)議題的文本有機(jī)融為一體，給予了學(xué)生足夠的自由空間，充分讓學(xué)生自主閱讀、感悟、品析，巧妙引導(dǎo)學(xué)生同化作者的情感。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，詹老師一直跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路走，因勢(shì)利導(dǎo)，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的教育理念。讓學(xué)生、文本、作者、老師四位一體。通過(guò)群文閱讀這種新型模式，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。表面只重讀，實(shí)則聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，學(xué)生參與面廣，主動(dòng)性、互動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛輕松愉快，把學(xué)生的閱讀理解、歸納概括、思品教育、生活實(shí)際等方面緊密聯(lián)系在一起，板書(shū)規(guī)范，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，手段多樣，勇于創(chuàng)新，尚讀、樂(lè)讀成效顯著。

西南大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)系于澤元教授的《群文閱讀》專題講座，從閱讀對(duì)孩子一生的重要影響闡述了群文閱讀的核心理念、定義，用通俗易懂的語(yǔ)言和案例解說(shuō)了群文閱讀的關(guān)鍵詞，如“選文”、“議題”、“集體建構(gòu)”、“共識(shí)”等。用新課標(biāo)來(lái)詮釋了群文閱讀 的必要性，解析了群文閱讀的教學(xué)特征及教學(xué)意義。讓我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。

聆聽(tīng)遵義紅花崗區(qū)教培中心小語(yǔ)教研員王川燕的《做幸福訴閱讀推廣人》課題匯報(bào)及我省三個(gè)不同地區(qū)的教研員、教師教研教改經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，（遵義市匯川區(qū)小語(yǔ)教研員童賽君的《堅(jiān)持與展望》、黔東南雷山縣小語(yǔ)教研員徐先敏的《讓書(shū)香陪伴學(xué)生成長(zhǎng)》、黔南州都勻市第三小學(xué)語(yǔ)文教師談開(kāi)香的《大聲讀書(shū)給孩子聽(tīng)》）讓我深切的感覺(jué)到做專家型教師、做研究型教師是當(dāng)代教育發(fā)展的必然走向和趨勢(shì)，雖然在這條路上會(huì)充滿荊棘和坎坷，會(huì)遇到很多困難和困惑，但只要心里有奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定不移，努力拼搏進(jìn)取，知難而進(jìn)，勇往直前，勇于創(chuàng)新，持之以恒，不為名利左右，做一個(gè)良心“工程師”，就一定能找到出路，就一定能樂(lè)在其中。

課題開(kāi)題會(huì)的最后一項(xiàng)是：課題“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”的負(fù)責(zé)人袁克麗對(duì)來(lái)自我省不同地區(qū)的142個(gè)課題實(shí)驗(yàn)基地參會(huì)人員進(jìn)行了課題實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)課題的確立、研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究思路和方法、預(yù)期成果等一一作了解說(shuō)，明確了2013年課題研究活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施計(jì)劃。袁老師強(qiáng)調(diào)了課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校在研究過(guò)程中，要一步一個(gè)腳印務(wù)實(shí)地走，不求名利、不敷衍了事，做一個(gè)良心“工程師”，用自己的閱讀經(jīng)歷和人格魅力去影響孩子的一生。

兩天的緊張學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感受頗多，從今以后，在教研教改工作和教學(xué)實(shí)踐工作中，我會(huì)謹(jǐn)記各位專家、教研員的教導(dǎo)，在

他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法的牽引下，嚴(yán)格要求自己，竭力運(yùn)用新方法、新理念去上好每節(jié)課，按照課題組研究計(jì)劃的進(jìn)度安排表來(lái)組織實(shí)施本人的子課題——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀課文教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)與研究。努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2013年4月12日

第四篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)

課題研究方案

一、課題的提出

1、研究的背景

課程性質(zhì)背景：

語(yǔ)文學(xué)科，是我們的母語(yǔ)課程，是一門(mén)最基礎(chǔ)而又最難進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)（亦即實(shí)效評(píng)價(jià)）的學(xué)科。它的難，難在其教學(xué)質(zhì)量很難憑借某一份書(shū)面測(cè)試卷看出。從本質(zhì)來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”與我們通常所講的“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”到底有何差異呢？其實(shí)，在一定范疇里，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”都指稱語(yǔ)文教育的一種結(jié)果形態(tài)和存在（即通過(guò)語(yǔ)文課程達(dá)到我們希望在學(xué)生身上形成的東西）。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，內(nèi)化的過(guò)程伴隨語(yǔ)文教育過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。顯然，從概念的周全性看，“語(yǔ)文素養(yǎng)”要比“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”概括得更準(zhǔn)確，更貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵是非常豐富的，從“養(yǎng)”這一動(dòng)態(tài)要求上講，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力應(yīng)該是其重要的組成部分。只有有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，才可能不但在課堂上，更在生活中，不但在學(xué)生時(shí)代，更在人生的每一天，都接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的。

時(shí)代要求背景：

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)都在加大力度，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。特別是我們蘇州市教育局，自從2007年3月提出“三項(xiàng)規(guī)定”以來(lái)，更是打出了一組組素質(zhì)教育的“組合拳”。這組組合拳當(dāng)中，“減負(fù)增效”是關(guān)鍵?！皽p負(fù)不減質(zhì)量”、“減負(fù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展”的理念深入人心。那么，如何做到長(zhǎng)效的“減負(fù)增效”呢？這其中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得自學(xué)的能力就是一項(xiàng)重要的舉措。蘇州市教育局鮑寅初局長(zhǎng)說(shuō)：“教會(huì)學(xué)

生自學(xué)是‘教好每一個(gè)學(xué)生’的重要內(nèi)容，老師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自學(xué)方案?！碧K州市教育局適時(shí)在今年暑假開(kāi)展了“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體”優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，又在本學(xué)期開(kāi)展“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師”的評(píng)選。蘇州市教科院又正在全市開(kāi)展中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題的研究。可以說(shuō)，一系列的舉措，使廣大教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。這也是本課題提出的一個(gè)非常具有時(shí)代意義的背景。

2、概念的界定

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《教育學(xué)》中對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的解釋：是指在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。本課題所指的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，我們把它定義為：是指小學(xué)生在語(yǔ)文自學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，并可幫助學(xué)生提高自學(xué)效果的極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力，它是感知、認(rèn)知、自控力、理解、記憶、操作能力等諸多能力的綜合體現(xiàn)，是所有能力的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》從.識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了語(yǔ)文能力要求。而本課題所指的是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，它是指學(xué)生在語(yǔ)文自學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的，幫助學(xué)生提高自學(xué)效果的具體的方法與技巧。

3、研究的意義

本課題的研究，旨在探索小學(xué)生應(yīng)該形成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。研究的過(guò)程，既是一個(gè)探索的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程，不但能促進(jìn)教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、理論水平的提高、專業(yè)的成長(zhǎng)，更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。不言而喻，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也是有著極大的益處的。同時(shí)，課題組的研究，也必將有效地促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)其他老師共同進(jìn)步。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，我們希望達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自學(xué)”，通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

3、通過(guò)課題研究，促進(jìn)研究者的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教研組的校本教研，帶動(dòng)學(xué)校其他老師共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此，研究?jī)?nèi)容也著眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：

1、小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；

2、如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；

3、在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；

4、如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。

5、如何利用學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究方法

1、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本課題研究的最重要的一個(gè)方法。兩位研究者要自覺(jué)地將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，按照“預(yù)診(觀察、調(diào)查以了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)”的步驟踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。行動(dòng)研究室一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的。行動(dòng)研究還應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，兩個(gè)研究者，以及家長(zhǎng)、學(xué)生要全程參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。同時(shí)，在整個(gè)研究過(guò)程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)要貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。行動(dòng)研究還要特別重視留下研究的過(guò)程性資料。

2、觀察法

通過(guò)觀察，了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力方面的情況。我校是一所新開(kāi)辦的學(xué)校，研究者都是新接班，所以這一點(diǎn)尤為重要。觀察的內(nèi)容如：學(xué)生有哪些自學(xué)的習(xí)慣與能力？哪些學(xué)生具有了初步的自學(xué)習(xí)慣與能力？學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣有哪些差異？學(xué)生對(duì)待自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的？哪些家長(zhǎng)比較注重孩子的自學(xué)習(xí)慣？

3、調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查，更清楚地了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力上的真實(shí)情況和真實(shí)水平，從而更好地指導(dǎo)研究，指導(dǎo)實(shí)踐。調(diào)查的對(duì)象是自己班與平行班，自己學(xué)校與其他學(xué)校，學(xué)生與學(xué)生之間。調(diào)查的內(nèi)容主要有：學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？已有哪些習(xí)慣？目前能力水平如何？別的班、別的學(xué)校是如何具體指導(dǎo)、操作這項(xiàng)工作的？學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)態(tài)度如何？家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是怎樣的？調(diào)查后要認(rèn)真分析，得出一定的結(jié)論，用于指導(dǎo)課題研究，指導(dǎo)實(shí)踐。

4、測(cè)驗(yàn)法

在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，特別是課題研究中期階段，我們希望借“測(cè)驗(yàn)法”來(lái)檢驗(yàn)之前課題研究的成果，來(lái)論證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的實(shí)踐是否有效，是否要作必要的修正。

5、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。本課題個(gè)案研究的主要目的是通過(guò)對(duì)單一個(gè)體的研究追蹤，論證良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的促進(jìn)作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不單是指學(xué)習(xí)成績(jī)，更不僅僅指一時(shí)的測(cè)試分?jǐn)?shù)，而是著眼于學(xué)生的質(zhì)量動(dòng)態(tài)發(fā)展。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在課題研究過(guò)程中，特別是課題研究的后期，要全面細(xì)致地將課題研究的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法加以總結(jié)，加以完善，并清楚、系統(tǒng)地予以整理成文，以便形成課題研究成果和指導(dǎo)教研組內(nèi)其他老師。

五、研究步驟及具體安排

（一）啟動(dòng)、準(zhǔn)備階段（2009年9月~11月）

1、運(yùn)用觀察法、調(diào)查法，全面細(xì)致地了解學(xué)生情況。

2、深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、調(diào)查情況，商議確定課題研究的方向和內(nèi)容。

3、制訂課題研究方案，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。

（二）研究、推進(jìn)階段（2009年12月~2010年2月）

1、遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。

2、研究者在各自的班級(jí)積極行動(dòng)，反復(fù)指導(dǎo)、實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極利用家校合力，借助家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通、個(gè)別交流指導(dǎo)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式讓家長(zhǎng)提高意識(shí)，齊抓共管。

4、利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、確定好個(gè)案研究對(duì)象，作研究的追蹤調(diào)查。

6、利用公開(kāi)研討課的形式，展示研究?jī)?nèi)容、過(guò)程和方法。

（三）反思、調(diào)整階段（2010年3月~2010年6月）

1、及時(shí)收集研究的過(guò)程性材料。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在“習(xí)慣與能力“上作出一個(gè)階段性的評(píng)估。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的感受、意見(jiàn)、建議，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

5、繼續(xù)積極、深入地開(kāi)展行動(dòng)研究工作。

（四）總結(jié)、分享階段（2010年7月~2010年10月）

1、利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。

2、舉行一個(gè)課題研究成果分享會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)教科研專家、其他語(yǔ)文老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同參與，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。

3、整理研究的過(guò)程性資料，分析研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

4、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。

5、將課題研究成果推廣至學(xué)校語(yǔ)文教研組全體老師應(yīng)用。有機(jī)會(huì)的，可以在更大的范圍內(nèi)作推廣、分享。

六、預(yù)期成果

1、課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課題結(jié)題報(bào)告。

3、《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。

4、個(gè)案研究案例匯編。

七、研究組成員及分工

1、主持人：陸林珍

分工：全面主持、管理課題的研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫(xiě)課

題研究方案、結(jié)題報(bào)告；撰寫(xiě)課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。

2、參與人：吳敏、徐卉、唐雯、査澄娟

分工：積極配合主持人開(kāi)展課題研究工作；承擔(dān)本班的具體行動(dòng)研究工作；撰寫(xiě)課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)案研究案例匯編。

第五篇：小學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)計(jì)劃

東高平聯(lián)小

一、提出課題研究的背景：

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一?！皠?chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強(qiáng)國(guó)富民的理論高度。人類正處在新舊世紀(jì)交替時(shí)期，二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點(diǎn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接觸自然、接觸社會(huì)、接觸問(wèn)題，為學(xué)生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。

隨著素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和不斷深入，教育創(chuàng)新改革向縱深的發(fā)展，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為教育教學(xué)工作的重中之重，對(duì)此進(jìn)行了廣泛的探討和研究。不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求相適應(yīng)的，是與新技術(shù)革命的興起，以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的。它既是素質(zhì)教育的要求和客觀條件的產(chǎn)物，又是人們認(rèn)識(shí)深化的必然結(jié)果。廣泛、深入、持久地開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力活動(dòng)，有利于青少年素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。二十一世紀(jì)，是科技創(chuàng)新的世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，著力提高青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已成為各國(guó)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)技術(shù)內(nèi)容已作為中小學(xué)核心課程的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也進(jìn)行了深入的研究。

由此可見(jiàn)，面對(duì)科技創(chuàng)新教育，在科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新教育理念、新思路和新對(duì)策等方面都進(jìn)行了不斷的探索和研究，從而為科技創(chuàng)新教育在學(xué)校里蓬勃發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、選題意義及研究?jī)r(jià)值：本次所確定的研究課題是在推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略為目標(biāo)；結(jié)合學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷探索、研究而產(chǎn)生的。它全面概括了提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的意義和目的、實(shí)施策略和指導(dǎo)方法。通過(guò)研究，旨在使青少年學(xué)生堅(jiān)定科技興國(guó)信念、初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握廣博的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生參與、動(dòng)手和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力。以科學(xué)發(fā)展觀和科技創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，積極引領(lǐng)青少年學(xué)生創(chuàng)新教育向深層次發(fā)展。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。

1.研究目標(biāo)：

①探索一套在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基本思路和具體策略，并通過(guò)創(chuàng)新教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

②使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，帶動(dòng)各學(xué)科深化教學(xué)改革，使原來(lái)的以教為主的傳授式教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的創(chuàng)造性教學(xué)。

③能促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，從原來(lái)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力有較大的提高，使學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問(wèn)題解決問(wèn)題的水平。

2.研究?jī)?nèi)容：

①明確實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的意義和目的。

②探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)施策略。

③總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法。

3.研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)：

重 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法。

難 點(diǎn)：探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)施策略。

創(chuàng)新點(diǎn)：構(gòu)建學(xué)科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的開(kāi)放式、多渠道、全方位、立體化的創(chuàng)新教育新體系，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到訓(xùn)練，科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)，科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到快速發(fā)展。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

1.研究方法：

①運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方法，采用量化與非量化手段了解學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的信息、并對(duì)這些信息進(jìn)行整理和理性分析，從理論上提高對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握發(fā)展特點(diǎn)和存在問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一系列的教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

②采用文獻(xiàn)法，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系和實(shí)施策略。

③以行動(dòng)研究法作為探討創(chuàng)新教育規(guī)律，驗(yàn)證研究假設(shè)的基本方法。

④調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結(jié)合參與學(xué)校實(shí)際和課題的具體實(shí)施情況，重視過(guò)程形成和技術(shù)的創(chuàng)新。有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展研究活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，主動(dòng)地建立與應(yīng)用的各方面的條件，形成典型，以點(diǎn)帶面，使之達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，總結(jié)出在理論指導(dǎo)下的研究成果。

2.課題研究思路和步驟：本次設(shè)計(jì)的課題，研究時(shí)間為一年，為保證課題實(shí)施內(nèi)容的落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的研究成果，共分為四個(gè)階段來(lái)實(shí)施完成。

第一階段（2012.3——4月）——確定實(shí)施對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、提問(wèn)和訪談等形式，讓實(shí)施對(duì)象全面了解、明確開(kāi)展本課題活動(dòng)的意義和目的，樹(shù)立創(chuàng)新教育的新理念。

第二階段（2012.5——8月）——實(shí)施活動(dòng)的階段，強(qiáng)化組織與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新，總結(jié)實(shí)施活動(dòng)的策略。

第三階段（2012.9——12月）——?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)方法，保證學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

第四階段（2013.1——3月）——總結(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)，整理寫(xiě)出實(shí)施本次活動(dòng)的研究報(bào)告，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的。

學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃

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2013.09