第一篇：英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告格式

只要站起來(lái)的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多，那就是成功。

選題論證

我的學(xué)士論文選題是:The Importance of Context in English Vocabulary Teaching “論英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)境的重要性”

近幾十年

在中國(guó)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究涉及了諸多方面

而對(duì)詞匯教學(xué)的研究明顯不足

在英語(yǔ)課堂上

對(duì)詞匯教學(xué)的方法大都是傳統(tǒng)的機(jī)械式詞匯教學(xué)

基本局限于教師講解生詞表或課文里遇到的詞匯

采用的方法多為英漢對(duì)譯

構(gòu)詞分析或提供詞典例句

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到不少詞匯

但方法過(guò)于單一

且易使詞匯脫離真實(shí)語(yǔ)境

造成詞匯的濫用

誤用

目前詞匯教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)詞匯知識(shí)的輸入

卻很大程度上忽視詞匯輸出對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極作用

學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少

妨礙了學(xué)生輸出（運(yùn)用）詞匯及內(nèi)化詞匯

所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中

結(jié)合相應(yīng)語(yǔ)境啟發(fā)性靈活性教學(xué)更加有助于學(xué)生容易掌握基本詞匯及其應(yīng)用

因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中就需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的重要性

基于對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)及現(xiàn)代英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及實(shí)踐

我做出了語(yǔ)境理論作用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果和目的等方向的學(xué)士論文選題

論文會(huì)從三個(gè)大方面著手

一個(gè)是英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言及文化學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位

另一個(gè)就是語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的重要地位

再一個(gè)就是教學(xué)中語(yǔ)境策略的應(yīng)用

通過(guò)多方引證

并參考有價(jià)值信息

結(jié)合已有研究文獻(xiàn)及自身學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷

將層次分明的論證本選題

本論文是從以學(xué)生為中心的情景教學(xué)法及交際教學(xué)法入手

采用理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新式教學(xué)方法

闡明語(yǔ)境理論在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位及研究的價(jià)值

通過(guò)對(duì)詞匯、語(yǔ)境的基本定義

闡明結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)的明顯效果及目標(biāo)語(yǔ)所要達(dá)到的語(yǔ)言習(xí)得目標(biāo)

圍繞是什么

怎么樣的提問(wèn)式邏輯來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

也就是解決如何在語(yǔ)境中教學(xué)英語(yǔ)詞匯使學(xué)生更好的習(xí)得及應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題

注意：

1.該頁(yè)標(biāo)題用宋體三號(hào)加粗居中

2.論證部分用宋體小四

與標(biāo)題空一行

3.論證部分三段剛好回答了what;why;及how這三個(gè)主要問(wèn)題

The Importance of Context in English

Vocabulary Teaching

Thesis Statement

Context

which is helpful for students to acquire vocabulary and put language into practice like exams and the everyday communication

is very important in English vocabulary teaching.Outline

I.Introduction

II.The Importance of Vocabulary Teaching

A.The Basic Concept of Vocabulary

B.The Role of Vocabulary Teaching in English Teaching

C.The Method of Vocabulary Teaching

III.The Importance of Context in Vocabulary Teaching

A.The Concept of Context

B.The Role of Context in Vocabulary Teaching

IV.The Strategy of Applying Context in Teaching Vocabulary

A.Teaching Vocabulary in Three Types of Context

1.Linguistic Context

2.Situational Context

3.Cultural Context

B.Applying Clues of Context

1.Synonym Clues

2.Antonym Clues

3.Situation or General Knowledge Clues

C.Creating Context

V.Conclusion

注意：該頁(yè)的大小寫(xiě)；每級(jí)標(biāo)題的之間的縮進(jìn)字符；各級(jí)標(biāo)題字符的準(zhǔn)確運(yùn)用

Works Cited

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1999.注意：文獻(xiàn)分作者部分；文獻(xiàn)名稱部分；文獻(xiàn)來(lái)源及年份和頁(yè)碼

每一部分都以點(diǎn)號(hào)結(jié)尾

輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)要切換到英文輸入法才能正確輸入

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第二篇：大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

題目名稱

河南理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究------以地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例

Study on The present Status of College English Teaching in Henan polytechnic University

------------Take The Geological Engineering Major as an Example

學(xué)生姓名

專業(yè)班 級(jí) 英語(yǔ)10-

4學(xué)號(hào) 611003000224

一、選題的目的和意義：

當(dāng)今世界高校的大學(xué)英語(yǔ)（非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)）都相繼走上了ESp 教學(xué)的道路（蔡基剛，2010，2011），而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)卻始終停留在General English（普通英語(yǔ)）上（蔡基剛，2012），我們河南理工大學(xué)地質(zhì)工程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處于普通英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期，雖然開(kāi)設(shè)了一門(mén)《地球科學(xué)》雙語(yǔ)課程，但是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的融合，這方面沒(méi)有老師進(jìn)行專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

本篇論文首先對(duì)我國(guó)高校地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并分析阻礙本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)由普通英語(yǔ)（GE）向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESp）轉(zhuǎn)移的因素。通過(guò)本次調(diào)研可以讓我們更清晰的認(rèn)識(shí)到我國(guó)地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)（GE）向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESp）轉(zhuǎn)移提供參考數(shù)據(jù)。

《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》以獲得上海市教育委員會(huì)批準(zhǔn)，上海市專門(mén)用途英語(yǔ)（ESp）又向前邁進(jìn)了一大步；地質(zhì)是礦業(yè)的基礎(chǔ)，作為我國(guó)礦業(yè)高等學(xué)校的發(fā)源地的河南理工大學(xué)，更要做礦業(yè)方面專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)拓者甚至領(lǐng)頭羊，我們學(xué)校應(yīng)該加大這一學(xué)科的探索研究。河南理工大上學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的《地球科學(xué)》雙語(yǔ)課在2010年已經(jīng)建成為國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)融合為專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的探索可能是這一平臺(tái)將來(lái)的發(fā)展方向。我呼吁我們學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院盡快進(jìn)行溝通合作，這也是我寫(xiě)這篇論文的目的。本篇論文的提出不僅對(duì)我校地質(zhì)工程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)意義，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)也有借鑒參考作用。

二、國(guó)內(nèi)外研究綜述：

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大致分為三個(gè)階段：

第一階段是從建國(guó)后到七十年代末，起初我國(guó)的外語(yǔ)教育以俄語(yǔ)為主，62年開(kāi)始推廣英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)是典型的傳授式以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識(shí)為目的，后因文化大革命剛剛開(kāi)始的公共英語(yǔ)教學(xué)也就此折腰；

第二階段是從改革開(kāi)放初至世紀(jì)末，一批歸國(guó)學(xué)者從國(guó)外引進(jìn)了二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)言共核、功能意念、語(yǔ)言技能、English for General purposes（EGp）等當(dāng)時(shí)的先進(jìn)理論，形成以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)模式。1986年末，國(guó)家教育部高等教育司開(kāi)始籌備大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一一大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，并沿用至今。

第三階段是從21世紀(jì)初至今，新世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化、高科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ) 水平及語(yǔ)言應(yīng)用能力又有了更高的要求。明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目 標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用 能力，特別是聽(tīng)說(shuō) 能力，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在2005年和2013年也進(jìn)行了改革，以適應(yīng)這一要求。

國(guó)際專門(mén)用途英語(yǔ)起源于第二次世界大戰(zhàn)之后，時(shí)間大致是二十世紀(jì)的六十年代，其標(biāo)志是年月于英國(guó)倫敦召開(kāi)的一次關(guān)于二語(yǔ)教學(xué)作為影響亞洲、非洲和拉丁美洲國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的一個(gè)因素的國(guó)際性會(huì)議）。（周平。《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2007年02期）。國(guó)際專門(mén)用途在研究領(lǐng)域方面，不管是學(xué)術(shù)論文還是書(shū)評(píng)，占主導(dǎo)地位的研究方向是語(yǔ)篇分析。而在專門(mén)用途英語(yǔ)類別方面，還是以學(xué)術(shù)英語(yǔ)和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)為主。在英語(yǔ)技能方面，大多數(shù)研究者主要關(guān)注寫(xiě)作方面的研究。（張維軍?！吨袊?guó)ESp研究》2011年01期）

我國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ) 的教學(xué)研究起步較晚，直到20 世紀(jì)70 年代末才開(kāi)始，大致經(jīng)歷了3 個(gè)發(fā)展階段：

第一階段是從20 世紀(jì)70 年代末至80 年代末。這一階段國(guó)內(nèi)的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)以科技英語(yǔ)為主。

第二階段大致為20 世紀(jì)90 年代。這一階段以介紹推廣專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的理念為主。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)交往的頻繁，商務(wù)活動(dòng)的增多，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)研究在這一時(shí)期逐漸取代科技英語(yǔ)研究成為主流。另外還產(chǎn)生了對(duì)金融、旅游和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)的研究。

第三階段從2000 年至今，專門(mén)用途英語(yǔ)研究在中國(guó)全面擴(kuò)大和深入。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)外交流擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)大到了科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域……一般的外語(yǔ)技能已很難滿足市場(chǎng)需要，社會(huì)對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的需求比以往任何時(shí)候都更迫切了。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期。

地質(zhì)工程專門(mén)用途英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)的一部分，其專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)正處于起步發(fā)展階段。地質(zhì)工程專業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)展較迅速，但是真正的地質(zhì)工程專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還處于萌芽階段。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所用的主要技術(shù)與方法：

圖書(shū)館查閱資料，網(wǎng)上下載論文，在河南理工大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)實(shí)地調(diào)研，通過(guò)整理調(diào)研資料對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。網(wǎng)上下載本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程及雙語(yǔ)課程視頻。翻譯地質(zhì)工程《地球科學(xué)》雙語(yǔ)教材，從翻譯實(shí)踐中總結(jié)理論。與學(xué)校老師及管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)交談，整理分析交談筆記。

四、主要參考文獻(xiàn)與資料獲得情況：

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五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度安排（按周說(shuō)明）

第一階段：確定論文題目，收集資料，盡可能多的收集相關(guān)書(shū)籍、文章、期刊等；

第二階段：2014年3月7日（第二周）前完成選題，交論文開(kāi)題報(bào)告；

第三階段：2014年4月18日（第八周）前完成初稿，交導(dǎo)師審閱；

第四階段：2014年5月9日（第十一周）前接受論文中期檢查；

第五階段：2013年5月19日（第十二周）前 完成修訂初稿，交導(dǎo)師審閱；

第六階段：2014年5月23日（第十三周）前完成論文終稿，交稿。

六、指導(dǎo)教師審批意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師：（簽名）

年 月 日

第三篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

論文題目：藥材公司薪酬核算制度設(shè)計(jì)

一、選題背景介紹

我所實(shí)習(xí)的單位是省藥材公司，這是一家專業(yè)大型國(guó)內(nèi)藥材供銷。公司自1955年5月1日成立以來(lái)，一直從事中藥材和中成藥的生產(chǎn)、流通、科研以及全省中藥行業(yè)的管理工作。2001年歸并到中國(guó)藥材集團(tuán)公司，成為集團(tuán)公司全資子企業(yè)，公司現(xiàn)有一定規(guī)模的零售藥店5家，四個(gè)批發(fā)經(jīng)營(yíng)部門(mén)。省藥材公司技術(shù)力量雄厚，職工隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，有技術(shù)職稱的占職工總數(shù)86%，其中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱14人，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱18人，初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱37人，執(zhí)業(yè)藥師11人。公司是GSP認(rèn)證企業(yè)，是經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的有進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，進(jìn)出口貿(mào)易有一定的基礎(chǔ)；是政府授權(quán)甘草、罌粟殼的定點(diǎn)經(jīng)營(yíng)單位。公司在省內(nèi)建有中藥材生產(chǎn)基地，利用東北黑龍江盛產(chǎn)防風(fēng)、黃柏、龍膽、蒼術(shù)、五味子、刺五加、平貝母、苦參等地道藥材和山參、田雞油、鹿茸等珍貴資源，在地產(chǎn)藥材和貴細(xì)藥的經(jīng)營(yíng)上具有優(yōu)勢(shì)并占有一定的市場(chǎng)。

由于我本人所在的公司屬于以銷售類為主行業(yè)的公司。公司創(chuàng)業(yè)初期，公司領(lǐng)導(dǎo)致力于市場(chǎng)開(kāi)拓和擴(kuò)大銷量，公司幾個(gè)員工大多為領(lǐng)導(dǎo)自己的親朋好友，綜合素質(zhì)并不是很理想。在公司發(fā)展的最初幾年里，公司組織機(jī)構(gòu)一直比較簡(jiǎn)單，管理工作根據(jù)經(jīng)營(yíng)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，沒(méi)有建立起嚴(yán)密穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。也并沒(méi)有開(kāi)展過(guò)實(shí)質(zhì)性的績(jī)效考評(píng)工作。隨著公司經(jīng)營(yíng)規(guī)模迅速擴(kuò)展，員工隊(duì)伍不斷壯大，公司不得不設(shè)立人事管理專員崗位，該崗位一直處在一個(gè)“管理檔案”，“工資核算”“職工應(yīng)付職工薪酬”等事務(wù)職能階段，而且公司管理一直比較松懈，這在一定程度上導(dǎo)致人才的沉淀和流失。公司領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年的發(fā)展中，逐漸意識(shí)到薪酬核算的重要性，公司需要配有全套的體制制度。但是我公司現(xiàn)行引進(jìn)制定的職工薪酬核算內(nèi)容包括效益績(jī)效指標(biāo)和核心職責(zé)完成情況兩部分，績(jī)效指標(biāo)是由業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率和凈資產(chǎn)收益率連個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的。而現(xiàn)行的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)就是根據(jù)公司年銷售收入，利稅額，銷售收入增長(zhǎng)率等財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)公司，評(píng)價(jià)停留在財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段，而財(cái)務(wù)指標(biāo)運(yùn)用得也比較少，而且原有職工薪酬核算體系還存在些問(wèn)題，例如生產(chǎn)管理的整體不是很突出、制度實(shí)行效果不理想，員工的積極參與性也不高。所以根據(jù)公司情況我選擇了職工薪酬核算制度設(shè)計(jì)這個(gè)題。

二、研究現(xiàn)狀

薪酬核算問(wèn)題在企業(yè)的發(fā)展中有著不可忽視的作用，由于當(dāng)時(shí)公司成立較為倉(cāng)促，準(zhǔn)備工作不是很充分，在管理機(jī)制特別是組織管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理等方面都存有余地。所以存在一些問(wèn)題，例如雖然知道財(cái)務(wù)部門(mén)和人力資源管理，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重要性，沒(méi)有能從管理部門(mén)的高度建立有效管理體系。并且公司的權(quán)責(zé)界定、部門(mén)之間的權(quán)責(zé)界定，各個(gè)崗位之間的權(quán)責(zé)界定也不是很明確。考核是形式上的，沒(méi)規(guī)范明確的考核制度，考核人無(wú)法進(jìn)行有效考核，考核

只是擺設(shè)很難起作用，制度雖然算是完善但是沒(méi)有建立監(jiān)督和及時(shí)考核，使得形同虛設(shè)了。另外沿用傳統(tǒng)的績(jī)效評(píng)估手段，還缺乏針對(duì)性和公平性。最重要的是考核過(guò)于形式化，不能充分的與薪酬核算結(jié)合，未能充分發(fā)揮考核的約束與激勵(lì)作用?？己藢?duì)工資獎(jiǎng)金影響很小，只要級(jí)別相同，工資收入基本差別不大。由于考核沒(méi)有和個(gè)人責(zé)任薪酬核算密切聯(lián)系，因此工作還是靠個(gè)人自覺(jué)，核算制度沒(méi)有發(fā)揮其功效。公司的工資水平合理，相比整個(gè)市場(chǎng)和同行業(yè)的薪酬?duì)顩r具有吸引力，公司的薪酬才具備競(jìng)爭(zhēng)力，才能吸收優(yōu)秀的人才。但如果公司薪酬較市場(chǎng)水平明顯偏低，一方面會(huì)造成人員嚴(yán)重流失，不利于公司內(nèi)部的穩(wěn)定。那些教育水平較高，素質(zhì)相對(duì)較好的員工如果得不到可以期望的更高薪酬，則很容易在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后跳槽到其他公司；另一方面也不利于高素質(zhì)人才的加入。其結(jié)果是公司不斷招聘新雇員以滿足運(yùn)作需求的同時(shí)，老雇員又不斷離職的惡性循環(huán)，這對(duì)人力資源是一種很大的浪費(fèi)。

綜上所述，根據(jù)公司原有的情況和公司現(xiàn)行體系中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的薪酬核算制度，對(duì)公司在薪酬管理中存在的問(wèn)題及原因分析，從員工成績(jī)、工作積極性、工作能力三方面著重入手設(shè)計(jì)的薪酬核算管理體系，從考核和激勵(lì)員工重視績(jī)效兩種方式；真實(shí)的反映企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，從而找到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效的改進(jìn)措施，使企業(yè)不斷完善和發(fā)展，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，總之整改職工薪酬核算制度的最終目的是推動(dòng)員工為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)研究目的、意義及方法

1、研究目的為公司的員工提供了系統(tǒng)的薪酬核算管理政策及程序，使員工在本地的薪酬核算系統(tǒng)中得到公平的對(duì)待，為吸引并保留合格的人才，公司將在與同行業(yè)企業(yè)或勞動(dòng)力市場(chǎng)的普遍薪酬范圍內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，給予員工與市場(chǎng)基本相符的薪酬。新的薪酬核算制度體系通過(guò)從員工成績(jī)，工作積極性和工作能力三方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使得公司進(jìn)一步建立薪酬核算體系；各個(gè)崗位之間權(quán)責(zé)崗位界定分工明確；制定科學(xué)的考核制度與激勵(lì)制度，使考核與員工積極性充分與薪酬相結(jié)合，發(fā)揮約束與激勵(lì)作用，刺激了員工工作的積極性。讓員工發(fā)揮自身能力，積極推進(jìn)工作，進(jìn)一步改善公司整體薪酬核算體制。

2、研究意義

設(shè)計(jì)這套新的職工薪酬核算體系，對(duì)企業(yè)和員工產(chǎn)生了重要的意義。規(guī)范了企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的管理，增強(qiáng)人員工作的有效性；做好人力資源規(guī)劃，做到了合理配置人員；幫助員工發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)工作，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃；有效地進(jìn)行薪酬和人員變動(dòng)管理。通過(guò)對(duì)從業(yè)員工能力發(fā)揮度、對(duì)業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)度加以把握，使責(zé)、權(quán)、效、利相統(tǒng)一，根據(jù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)情況，激勵(lì)員工工作積極性，增強(qiáng)員工工作效率，使企業(yè)效益目標(biāo)達(dá)到最大化。

3、研究方法

設(shè)計(jì)中采用了，調(diào)查法，理論聯(lián)系實(shí)際法，比較分析法。

通過(guò)調(diào)查法，在實(shí)習(xí)單位經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查得出基本資料，并與有關(guān)人員咨詢學(xué)習(xí)后初步建立了設(shè)計(jì)的基本思想。

通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際法，對(duì)原有體系找出不足，并根據(jù)不足和實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)職工薪酬核算制度。

通過(guò)比較分析法，對(duì)比新的薪酬設(shè)計(jì)方法與企業(yè)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法，從而設(shè)計(jì)出更完善的職工薪酬核算體系。

四、設(shè)計(jì)提綱

第1章 企業(yè)概況

1.1省藥材公司自然狀況

1.2 省藥材公司管理概況

1.3省藥材公司薪酬核算管理現(xiàn)狀

第2章省藥材公司薪酬核算制度設(shè)計(jì)的基本思路

2.1設(shè)計(jì)原則

2.2設(shè)計(jì)目的2.3設(shè)計(jì)意義

2.4設(shè)計(jì)內(nèi)容

第3章 省藥材公司薪酬制度的具體設(shè)計(jì)

3.1省藥材公司薪酬制度的具體設(shè)計(jì)

3.1.1基本工資的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

3.1.2固定津貼的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

3.1.3職務(wù)津貼的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

3.2間接薪酬制度設(shè)計(jì)

3.2.1員工福利的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

3.2.2 五險(xiǎn)一金的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

3.3薪酬的計(jì)算

3.3.1基本工資的計(jì)算

3.3.2固定津貼的計(jì)算

3.3.3職務(wù)津貼的計(jì)算

3.3.4員工福利的計(jì)算

3.3.5五險(xiǎn)一金的計(jì)算

3.4職工薪酬核算會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序設(shè)計(jì)

3.4.1憑證設(shè)計(jì)

3.4.2賬簿設(shè)計(jì)

3.4.3賬務(wù)處理

七、參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陳毅，企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)綜述.外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理,2000年

[2] 葛家澍, 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（下第1版）.中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999年

[3] 財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)辦公室, 財(cái)務(wù)成本管理.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2002年

[4] 張濤,平衡計(jì)分卡：一種評(píng)價(jià)企業(yè)績(jī)效的有效方法.山東財(cái)政學(xué)院學(xué)報(bào),2001年

[5] 文新三 張濤著,企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)研究北京經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2002年

[6]《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第19號(hào)文—雇員福利》2006年

[7]《薪酬管理入門(mén)》廣東經(jīng)濟(jì)出版社2006年

[8]《企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)》新華出版社2007年

[9]《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)用指南》上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2007年

[10]《工資理論與實(shí)踐》北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社2005年

[11]《薪酬管理》人民大學(xué)出版社2007年

[12]《勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)新編》宋長(zhǎng)青2006年

[13]《勞動(dòng)工資文件資料匯編》哈爾濱市勞動(dòng)和社會(huì)保障局2006年

[14] 李柏嶺《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理技巧 》會(huì)計(jì)月刊.[15] 張瑋《中小企業(yè)核算制度面臨的問(wèn)題.經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》2004年

[16] 羅云《經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與應(yīng)用.經(jīng)濟(jì)科學(xué)前沿》2007年

[17] 陳琦偉《公司金融核算 》中國(guó)金融出版社2006年

[18]《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用解釋》哈爾濱會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2004年

[19] RobertFS.High-speed biologists search for gold in

proteins.Science, 2001, 294(5549):2074-2082.[20] Chee-Cheng Chen, Ching-Chow Yang.Cost-Effectiveness Based

Performance Evaluation for Suppliers and Operations.Quality Management Journal, 2002(10)

第四篇：中文專業(yè)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

題目：從自是一家到別是一家

選題的意義及研究狀況：

(1)意義：作為中國(guó)古代文學(xué)史上著名的兩位詞人，蘇軾和李清照為詞的發(fā)展和創(chuàng)新以及詞體地位的提高都作出了非常重要的貢獻(xiàn)。研究他們二人的詞學(xué)觀點(diǎn)之間的繼承和發(fā)展對(duì)于我們了解詞體的演進(jìn)、發(fā)展及成熟有著重要的意義。

(2)研究現(xiàn)狀：蘇軾和李清照堪稱宋代詞史上具有里程碑意義的兩位大家，對(duì)于他們二人的研究多集中于對(duì)他們?cè)~作的研究，將他們二人進(jìn)行比較研究的人也出現(xiàn)了不少。關(guān)于李清照的詞別是一家則是在上世紀(jì)80年代得到學(xué)術(shù)界比較深入的研究和探討?？傮w看來(lái)可以說(shuō)對(duì)于他們的研究是成績(jī)斐然。本文在比較蘇、李二人的詞學(xué)觀的異同的基礎(chǔ)上探討二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究從自是一家到別是一家的歷史必然性。

主要內(nèi)容、研究方法和思路： 主要內(nèi)容：

第一部分：簡(jiǎn)述詞和詞學(xué)在宋代的發(fā)展?fàn)顩r，引出蘇軾和李清照的詞學(xué)觀點(diǎn)。

第二部分：簡(jiǎn)要列舉歷代對(duì)于蘇、李二人詞學(xué)觀的評(píng)價(jià)。

第三部分：重點(diǎn)分析從自是一家到別是一家是詞的地位得以提升和詞體成熟的必然

首先，分析蘇軾提出自是一家詞學(xué)觀的背景，包括兩點(diǎn)：一是柳永艷詞的盛行導(dǎo)致詞的審美情趣朝單一化發(fā)展;一是大部分詞作家在創(chuàng)作詞的時(shí)候缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

其次，簡(jiǎn)述李清照提出詞別是一家詞學(xué)觀的背景，亦分述兩點(diǎn)：一是蘇軾對(duì)于詞的變革使得詞作為音樂(lè)文學(xué)的特征、詞性的特點(diǎn)被忽視;二是北宋詞發(fā)展到詞之高峰期為李清照詞論的提出奠定了基礎(chǔ)

最后，闡述從蘇軾的自是一家到李清照的別是一家即是從以詩(shī)為詞到以詞為詞，體現(xiàn)了詞的地位得以提升，詞體趨向成熟

第四部分：分析蘇軾自是一家和李清照別是一家的異同點(diǎn)以及其產(chǎn)生的原因

第五部分：總結(jié)和陳述本文的觀點(diǎn) 研究方法和思路：

研究中主要采用比較和因果分析的方法將蘇軾和李清照的詞學(xué)觀進(jìn)行分析比較，總結(jié)他們之間的繼承和發(fā)展，分析他們之間的異同及其原因

準(zhǔn)備情況(查閱過(guò)的文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況，現(xiàn)有儀器、設(shè)備情況、已發(fā)表或撰寫(xiě)的相關(guān)文章等)：

查閱文獻(xiàn)：

[1]王水照等主編.《首屆宋代文學(xué)國(guó)際研討會(huì)論文集》 上海:復(fù)旦大學(xué)出版社 2001年版.[2]劉乃昌.《兩宋文化與詩(shī)詞發(fā)展論略》 濟(jì)南：山東大學(xué)出版社 2005年版.[3]徐中玉主編.《中國(guó)古典詞學(xué)理論史》(修訂版)上海：華東師范大學(xué)出版社 2007年版.[4]徐安琪.《唐五代北宋詞學(xué)思想史論》 北京：人民文學(xué)出版社 2007年版.[5]張惠民 張進(jìn).《士氣文心蘇軾文化人格與文藝思想》 北京：人民文學(xué)出版社.[6]十三所高等院?！吨袊?guó)文學(xué)史》編寫(xiě)組編.《中國(guó)文學(xué)史》(中冊(cè))南昌：江西人民出版社 1979年版.[7]袁行霈主編.《中國(guó)文學(xué)史》(第二版第三卷)北京：高等教育出版社 2005年第二版.[8]申煥.《從詩(shī)詞關(guān)系看李清照<詞論;的詞學(xué)意義》 西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)第9卷第1期.[9]木齋 彭文良 梁英巖.《蘇軾以詩(shī)為詞涵義綜論》 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)第27卷第6期.[10]何旭.《從自是一家與別是一家略窺東坡、易安詞學(xué)觀之異同》 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)第31卷第3期.[11] 梁俊仙 劉波.《李清照<詞論;淺談》 河北北方學(xué)院學(xué)報(bào) 第23卷第2期

[12]陳學(xué)廣.《詞別是一家的內(nèi)涵及其現(xiàn)代詮釋》 內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào) 第35卷第2期.[13]王慧.《論李清照別是一家的詞學(xué)觀》 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào) 第15卷第1期.總體安排和進(jìn)度(包括階段性工作內(nèi)容及完成日期)：

9月中旬-11月中旬，重讀作品、查看書(shū)籍、積累資料，做好前期材料準(zhǔn)備工作;

11月中旬-12月上旬，在老師的指導(dǎo)下，列好提綱，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，征求老師意見(jiàn)。

1月中旬-3月上旬，完成初稿，交給指導(dǎo)老師;

3月下旬，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文定稿，并遞交指導(dǎo)教師。

第五篇：英語(yǔ)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

1、畢業(yè)論文題目

論文題目用中英文撰寫(xiě)，漢語(yǔ)在前，英語(yǔ)在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，引人注目。一般不超過(guò)15—20字。必要時(shí)可使用副標(biāo)題。

2、本選題的研究目的以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法方向?yàn)槔?，則須說(shuō)明要解決英語(yǔ)教與學(xué)，理論與實(shí)踐等方面的哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)是在教學(xué)實(shí)踐中比較突出又難以解決的問(wèn)題；或是前人從未解決的，并且能填補(bǔ)某一領(lǐng)域的空白的問(wèn)題。

3、本選題在國(guó)內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)該選題曾作過(guò)哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國(guó)內(nèi)外研究中處于何等地位？是屬于未開(kāi)拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過(guò)的基礎(chǔ)上作深層次的研究？國(guó)內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容？

4、研究本選題的動(dòng)機(jī)及意義

提出本選題的根據(jù)是什么？為什么提出這個(gè)選題？本選題的研究有什么意義？從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價(jià)值取向是什么？本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)起什么作用？從實(shí)踐的角度看，本選題是否有助于英語(yǔ)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動(dòng)向，使人們?cè)谟⒄Z(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中少走彎路，是否有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？

5、本選題研究的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本選題研究有哪幾個(gè)重要觀點(diǎn)，其特點(diǎn)是什么？研究的重點(diǎn)在哪幾個(gè)方面？研究的難點(diǎn)在何處？怎樣從理論與實(shí)踐出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更深入的理論探討？如何結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)作對(duì)策思考？本選題有哪幾個(gè)新觀點(diǎn)？是否填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白？

6、本選題的撰寫(xiě)框架

框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

引言：提出問(wèn)題、擺明觀點(diǎn)。

論點(diǎn)：分析問(wèn)題與闡明自己的觀點(diǎn)。大致包括：?jiǎn)栴}的原因及危害性；解決問(wèn)題的重要性和必要性；從理論上來(lái)論證問(wèn)題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述解決問(wèn)題的策略與做法。另外，利用實(shí)際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析論證，其結(jié)果如何？對(duì)人們?cè)谟⒄Z(yǔ)教與學(xué)中有何指導(dǎo)意義？有哪些方面需要繼續(xù)研究的？它還有什么不足之處？

參考書(shū)目：參考書(shū)目一般是英文參考書(shū)在前，中文參考書(shū)在后，以字母拼音順序排列。

7、研究基礎(chǔ)

作者在選擇該題之前作過(guò)哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^(guò)什么文章？說(shuō)明能如期完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的理由。

8、研究方法

常見(jiàn)的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實(shí)驗(yàn)、實(shí)證、文獻(xiàn)、個(gè)案研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐反思、測(cè)量、量化、行動(dòng)研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實(shí)驗(yàn)的方法就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比；調(diào)查的方法就是通過(guò)調(diào)查表、詢問(wèn)、問(wèn)答等形式尋找解決問(wèn)題的方法。一個(gè)課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。