第一篇：同課異構(gòu)心得

“累”卻“收獲”著

——記“同課異構(gòu)”公開課經(jīng)歷

作為教師，公開課應(yīng)該是一項必修課題了。而提到對公開課的感覺對無疑是“累”并“收獲”著。做過課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開課對我來講確實是個大陣仗，大挑戰(zhàn)。這就注定它所產(chǎn)生的兩種滋味也必是放大了倍數(shù)的，下面就來回顧一下這段寶貴的經(jīng)歷，總結(jié)一下收獲吧。

5月中旬接到學(xué)校的通知：本月25日在我校舉行9區(qū)15校的“同課異構(gòu)”交流活動。而我將代表學(xué)校八年級語文參與此次交流，接到通知真是喜憂參半，喜的是這是一個很好的鍛煉自己提升自己的機會，憂的是自己經(jīng)驗不足如何擔(dān)此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。

說到“磨課”這次真的對這個“磨"字有了深切的體會，想要上好一堂課必得仔細(xì)研磨深入挖掘才行。這次所同課異構(gòu)的課文為《俗世奇人》。第一次教學(xué)設(shè)計思路為按照小說的三要素面面俱到，唯恐丟了這個要點，少了那個難點，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來借鑒去設(shè)計的自己有點滿意了，才交到郭校處給我把把關(guān)，因為郭校是語文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。可結(jié)果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無措，“內(nèi)容太多，重難點不夠突出，層次不夠分明。讓學(xué)生一課一得方為上策”。得出結(jié)論：

刪-突出。一個字“改”。

經(jīng)過若干次的“設(shè)計—推翻—再設(shè)計—再推翻”的仔細(xì)考量之后，終于得出了我的第一次試講教學(xué)設(shè)計。在吸取經(jīng)驗之后痛定思痛舍了情節(jié)的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語言特色”分別作為本節(jié)課的重難點，也各個環(huán)節(jié)也最終初步定下來，風(fēng)格還是我的“以讀代寫”模式。

由于時間倉促周一沒能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺得是不是應(yīng)該把握一下人物刻畫的方法為重點呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預(yù)想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫與側(cè)面襯托是馮驥才刻畫“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個方法。最后的課堂練筆就是學(xué)以致用，描寫他們班的張然轉(zhuǎn)筆的情形。最后一起評課的時候則得出最大問題就是探究人物刻畫的方法這一教學(xué)重點在環(huán)節(jié)中不能很好很明確的凸顯出來，感覺每個環(huán)節(jié)都有點蜻蜓點水之感。起初自己還有點不認(rèn)同，可靜下心來仔仔細(xì)細(xì)將所有環(huán)節(jié)回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點8小點建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結(jié)論：細(xì)化-突出。兩個字“再改”。

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)將重點放在突出重點上，既然將學(xué)習(xí)刻畫人物形象為重點，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點思路查閱了很多網(wǎng)上已有的課例、設(shè)計、成品教案，最后都沒有太大的收獲，后來想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個大大的圈，又回到了原點，拿起了語文課本當(dāng)起了學(xué)生仔細(xì)地讀

起了課文。想著我要是學(xué)生我應(yīng)該怎么學(xué)？那一段最能體現(xiàn)泥人張的手藝高？哪一段最能體現(xiàn)楊巴的嘴巴巧？什么寫法?讓我來寫怎么寫？一連串的疑問給了我很大的啟發(fā)，最終我決定用對比閱讀的方式來凸顯細(xì)節(jié)描寫的好處，自主學(xué)習(xí)體會側(cè)面烘襯對楊巴好嘴的體會。得出結(jié)論之后真的很高興，因為這是我自己的勞動成果，有專利的呦?？烧嬲Ч绾芜€要等到第二次試講方能見分曉。

第二次試講在八年一班，唯一沒有做課任務(wù)的一個班，本想八年級應(yīng)該會比七年級的效果好些?？墒聦嵣系谌?jié)英語試講第四節(jié)再語文試講，加之課前大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，連課文都沒讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對了順了，就本身教學(xué)設(shè)計而言終于沒有太的的問題了。第二次試講郭校給我的建議變?yōu)榱巳↑c，很欣慰是自己的付出得到認(rèn)可的那種沒白付出的感覺，一下子覺得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結(jié)論：細(xì)化—完善。四個字：繼續(xù)小改。

又是一個不眠夜，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，在激動與忐忑中開始了我的正式授課，本想多日的付出總應(yīng)該取得一個比較好的效果?？墒聦崊s并沒有我所預(yù)想的那么成功，還是經(jīng)驗不足準(zhǔn)備不周啊。沒有準(zhǔn)備擴音器讓評委王校長說我的聲音太小了，后面的老師聽的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬想忘了這個茬，臨上課想去取也沒來得及，只能吃一塹長一智了。不過所幸的的是聽了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該也是出自原創(chuàng)，要么自己要么

是一個團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態(tài)度價值觀作為一堂語文課的突破口著實是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學(xué)生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細(xì)膩來。她的課真的給我一個新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學(xué)生體會小說與劇本不同文學(xué)體裁表現(xiàn)側(cè)重點的不同，同時多角度探究讓學(xué)生學(xué)會鑒賞小說，無疑也是一種注重語文味的語文課，這種教會學(xué)生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的學(xué)生應(yīng)該接受起來有點吃力吧。

這次9區(qū)15校的“我的模式我的課”同課異構(gòu)交流展示活動已告一段落了，但作為我教學(xué)經(jīng)歷中第一次參加如此大規(guī)模的教學(xué)活動來講，這次經(jīng)歷對我來講無論結(jié)果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會。在這次活動中我認(rèn)識到了想要做一名合格的語文教師如何挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是十分重要的。同時也開闊了眼界增長了見識，深刻的認(rèn)識到不能拘泥于一個小天地里，要多關(guān)注快發(fā)展，教育科研迅猛發(fā)展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學(xué)苦練，多方學(xué)習(xí)促己發(fā)展。這是我此次參賽最大的體會，真的覺得以前的自己有點像一只坐井觀天的小蛙。也希望今后能有機會多參加一些這樣的活動讓自己盡快的成熟起來，以改進(jìn)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓我的學(xué)生能收獲的再多一些，也不負(fù)為人師的重責(zé)。

最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進(jìn)行的高水

平的指導(dǎo)，令我豁然開朗，回想這節(jié)課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺。成長的路上有你們，我感到自己很幸運。今后我會繼續(xù)努力的！

濱海實驗姚遠(yuǎn)芳

2012年5月27日

第二篇：同課異構(gòu)心得

同課異構(gòu)心得體會

曾曉霞

2016年11月29日，我聽了語文組羅澤秀、姜丹兩位老師上的同課異構(gòu)課——《掌聲》。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞。長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。

三、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。

第三篇：同課異構(gòu)心得

同課異構(gòu)”教研活動心得

新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計使之更完善。

2、從課堂教學(xué)研究上講，有以下幾點，第一，“同課異構(gòu)”把課堂作為教學(xué)研究的實驗室，有利于克服個性化課堂存在的弊端，給教師提供了一個參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，明顯地提高教研教學(xué)效果。第二，“同課異構(gòu)”有效地促進(jìn)參與者的思想交流，理解新課程的理念,把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！巴n異構(gòu)”實現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊n異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發(fā)展。

4、同課異構(gòu)有利于促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。同課異構(gòu)也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研。它的終極目標(biāo)之一是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生知情意行，生成學(xué)習(xí)活力，釋放學(xué)習(xí)潛能，切實提高課堂效益。同課異構(gòu)尊重不同教師之間的個體教學(xué)差異。借助同課異構(gòu)，教師不同的教學(xué)個性、教學(xué)理念、思考角度、挖掘深度、教學(xué)活動的不可預(yù)知性特點等因素所導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構(gòu)活動對教師個性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。

最重要的是“同課異構(gòu)”教研活動能更有效地實踐校本研究?？傊匾曂n異構(gòu)的教學(xué)研究，對有效扎實推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價值。

第四篇：同課異構(gòu)心得

<<我喜歡的小動物>>心得體會

羅崗小學(xué) 董占云

聽了代青麗老師和馬莉老師的有聲有色的作文課，收獲頗多。

一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。

兩位老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開課兩位老師都用猜謎語的方式激發(fā)了孩子們表達(dá)的強烈欲望。然后出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生識圖，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕?？梢娚钍菍懽鞯脑慈?，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，兩位老師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。

二、用贊美的眼光看待每一位學(xué)生。

課堂中間，馬莉老師一直用鼓勵性的語言來激勵學(xué)生不斷發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的愿望，點燃了學(xué)生習(xí)作的熱情。在佳作欣賞過程中，不僅欣賞佳作，而且就是普通的作文，教師也從里邊找到優(yōu)秀的片段，優(yōu)美的句子，好詞語來欣賞。在老師眼里每篇作文都有可取之處，每個層次的學(xué)生都通過老師的的贊賞而受到激勵，享受習(xí)作的快樂。

三、在欣賞的過程中還注意“賞中有評”。

馬莉老師善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見，在欣賞過程中，設(shè)計了大家評的環(huán)節(jié)，使欣賞沒有流于形式，達(dá)到了共同提高的目的。

四、對比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡潔有效。

代靑麗老師的習(xí)作教學(xué)抓住了本單元習(xí)作的課文，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)《可愛的小白兔》的習(xí)作特點，然后從課文中發(fā)現(xiàn)自己該習(xí)得的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作方法，領(lǐng)悟到寫作時該抓住外形特點和生活習(xí)性寫。這樣從課文中來，又運用到習(xí)作中去，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)巧妙地結(jié)合在了一起，讓課文的價值最大化。又教授學(xué)生怎么寫開頭和結(jié)尾。

在以后的教學(xué)中，我要運用多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，向兩位老師學(xué)習(xí)。

第五篇：同課異構(gòu)心得

“累”卻“收獲”著

——“同課異構(gòu)”公開課心得

作為從教7年的教師，執(zhí)教公開課的次數(shù)應(yīng)該說自己都記不清楚了，對公開課的感覺無疑是“累”并“收獲”著。而這次的公開課對我來講雖然不是個大陣仗，但卻是一個新的挑戰(zhàn)。說新在于同一個教學(xué)內(nèi)容兩個老師來上，不同教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，相互對比，會引起我對自己授課方法的思考，促進(jìn)本人的專業(yè)成長。

這次同課異構(gòu)的課題為《國家財政》，這一框題知識容量大，要想把重難點知識講清楚、講透徹必須要對課堂知識進(jìn)行優(yōu)化。我首先詳細(xì)研究了教材和教參，再根據(jù)自己多年高三的經(jīng)驗明確教學(xué)重難點。接下來最頭疼的問題就是怎么把重難點知識突破。以往的教學(xué)經(jīng)驗重難點基本都是老師居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀，但是效果似乎不明顯。所以這次公開課我注重了教學(xué)方式的改變，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用我校提出的“先學(xué)后教、以學(xué)定教”模式，課堂主要流程為教師預(yù)設(shè)情景—學(xué)生討論問題—學(xué)生展示討論成果—教師點評，學(xué)生活動占主體，教師只起組織、點播作用，充分體現(xiàn)了新課改理念。

通過此次同課異構(gòu)活動，我個人對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式有了一些新的思考：①這種課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了教師與學(xué)生交流、對話、溝通，師生互動、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。②對于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張------注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂------學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效。③這種教學(xué)模式，課堂氣氛熱烈、學(xué)生思維活躍，師生、生生互動、流暢灑脫，如行云流水。但也對師生提出了更高的要求，要求我們教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，例如探究的材料能不能激起學(xué)生思維的火花，題目的設(shè)計有沒有針對性等等；要求學(xué)生必須提前自學(xué)教材，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上積極參與，開口，大膽質(zhì)疑，只有這樣新的教學(xué)方式才能更有效的開展下去。

還得在試講中，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，討論環(huán)節(jié)老是花掉很多時間，以至于本堂課的教學(xué)內(nèi)容都完成不了。幸好得到我們備課組李曉孟老師、楊聯(lián)芳老師、關(guān)融茹老師的悉心指導(dǎo)，令我豁然開朗，她們每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺，借此機會表示衷心的感謝，成長的的路上有你們，我感到自己很幸運。