第一篇：小學(xué)課程改革工作總結(jié)

內(nèi)潮小學(xué)課程改革工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革春風(fēng)吹進(jìn)了我校校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔熱情科學(xué)態(tài)度引領(lǐng)全校教師在課改舞臺上盡情展示，在課改浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索并結(jié)合校情制定了詳細(xì)課改方案，調(diào)動精干力量全面實(shí)施新課程改革，半年來在上級相關(guān)部門的指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處扎實(shí)工作下學(xué)校課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)取得了初步成效在實(shí)驗(yàn)過程中我校做了以下幾方面工作：

一、全面動員全員參與

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對進(jìn)入課改的教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改目和課改實(shí)驗(yàn)意義，形成課改實(shí)驗(yàn)良好氛圍，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組，以分管教育副校長張麗紅為組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改決策和協(xié)調(diào)課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任胡偉同志為組長負(fù)責(zé)抓課改管理和實(shí)施并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)教師成立了課改指導(dǎo)組，各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展

二、師資培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念

教師觀念轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)樹立新理念

我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課讓們接受外界新思想把握課堂教學(xué)新脈搏，每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究還組織教師撰寫反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)實(shí)踐新課標(biāo)

（1）充分發(fā)揮課改的帶頭作用，教研組每周進(jìn)行一次形式多樣教研活動即公開示范課、說課活動教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流專題講座集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容校本培訓(xùn)教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)理論又提高了教師教學(xué)技能使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中，要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制構(gòu)建符合素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心陳舊、落后教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人，中心學(xué)校教導(dǎo)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課并對教師教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全片教師教學(xué)技能得以提高

（3）注重過程管理，我校教導(dǎo)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實(shí)驗(yàn)教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。

我校做為農(nóng)村學(xué)校在課改方面，目前只能不斷深入地理解新教育理念，探究新課程各方面新意見和要求，還可以做一些不影響教學(xué)大局教學(xué)嘗試逐步將新教育教學(xué)理念融入自己教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面條件尚不具備我校在課程改革中主要存在以下問題并采取了一定改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難存在教育設(shè)備不足情況

在我校新課程中所使用教具不能購買例如數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己孩子購買，并且有學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買，學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。

二、家長對課程改革質(zhì)疑更重視孩子學(xué)習(xí)成績

此次課程改革一個系統(tǒng)工程，教師新課程實(shí)施參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視重要角色，學(xué)校取得家長理解和支持，順利實(shí)施新課程重要保證但新課程改革對于我校家長來說簡直天方夜談！家長們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話影響學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)成績。

三、教師認(rèn)識不到位素質(zhì)還需不斷提高

由于許多教師年齡偏大知識結(jié)構(gòu)老化教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在擺花架子、走過場、流于形式，不愿意用新課改要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料撰寫、上交只為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高總之我校課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚與其兄弟學(xué)校尚有一定差距學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)扎實(shí)工作全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作

第二篇：小學(xué)科學(xué)課程改革工作總結(jié)

小學(xué)科學(xué)課程改革工作總結(jié)

大朗鎮(zhèn) 培蘭小學(xué)

時(shí)光荏苒，沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng)，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。

我校是一所鎮(zhèn)公辦小學(xué)，學(xué)校有17個班，從三年級到六年級開設(shè)科學(xué)學(xué)科。每周一節(jié)科學(xué)課，由有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師擔(dān)任。對比以前的科學(xué)的教學(xué)，我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在：

一、觀念的改變。（1）領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。

我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到課程改革工作的重要性，充分認(rèn)識到《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科，并不是一門無關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導(dǎo)把科學(xué)課程改革作為一項(xiàng)重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導(dǎo)們注重培養(yǎng)科學(xué)教師，給教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)、資源建設(shè)等條件。（2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認(rèn)識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運(yùn)動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導(dǎo)演，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的組織者、倡導(dǎo)者，促進(jìn)者。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。

新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的師生觀給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調(diào)查，愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學(xué)一起探討問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是學(xué)習(xí)“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀”促進(jìn)身心發(fā)展的過程。

二、課堂教學(xué)的改變。

課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經(jīng)歷了這一過程后，我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。

（1）單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標(biāo)

以前，普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標(biāo)確定為單一的知識技能目標(biāo)，忽略了學(xué)生的探究活動過程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標(biāo)的整合的意識，教學(xué)中突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)過對教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）科學(xué)探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設(shè)計(jì)和制作簡單的研究學(xué)具（工具或儀器）進(jìn)行研究活動，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程。

（二）科學(xué)知識：①能了解八個風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動，在實(shí)驗(yàn)和交流討論過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。

你看，經(jīng)過改革后，教師的教學(xué)目標(biāo)已能從單一知識技能目標(biāo)改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動、情感態(tài)度的三維目標(biāo)。（2）傳授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過程的首要任務(wù)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)的。所謂面向過程，是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類》時(shí)，她就精心地創(chuàng)設(shè)了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)踐，共同探究，使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中完美地進(jìn)行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)片繼如下：

……

三、學(xué)習(xí)分類。

（1）活動探究1——給書包里的物品分類。

過渡：現(xiàn)在，請大家動手，給書包里面的物品分類。看書包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認(rèn)識的”和“我不認(rèn)識的”，然后再把“我認(rèn)識的”物品按材料進(jìn)行分類。

1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結(jié)果填在書本里。

2、小組匯報(bào)。

師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？

3、小結(jié)：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時(shí)的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！

板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等（現(xiàn)在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）

過渡：今天，老師給同學(xué)們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？ 師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？（2）活動探究2。

1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學(xué)，請同學(xué)們商量一下，你們準(zhǔn)備用什么方法分這些物品的？把結(jié)果貼在記錄卡上。

2、合作“分物品”。

3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？

4、小組匯報(bào)，并把結(jié)果呈上來。

5、小結(jié)分類方法，其實(shí)，其他分類的方法還有很多。可以按顏色分，大小或者形狀等。

板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等

四、拓展延伸——廢品的分類回收。

1、談話：你們真是越來越聰明，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實(shí)景影片。）

2、過渡：同學(xué)們，你知道這是什么嗎？平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調(diào)查結(jié)果填好。

3、小組匯報(bào)并呈結(jié)果。

4、小結(jié)：大家分得很準(zhǔn)確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。

看看我校的周老師，她在課堂上賦予了學(xué)生更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)……這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個性和潛能。教學(xué)的時(shí)空開放了，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會實(shí)踐中去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。

三、傳統(tǒng)性的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的評價(jià)方式

“多一把尺子，就會多出一些好學(xué)生”的觀念已成為廣大教師的共識，教師注重在教育過程中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，以欣賞的眼光看待學(xué)生，用激勵性的語言評價(jià)學(xué)生，評價(jià)方式的改變主要表現(xiàn)在如下幾方面：（1）評價(jià)主體的多元。在我校的某些班級，某些教師還讓學(xué)生、老師、家長、同伴都參加到評價(jià)中，使評價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。這種多主體共同參與的評價(jià)為教師和家長、學(xué)生提供更多信息，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。（2）重視過程性評價(jià)。

《科學(xué)》的評價(jià)更重視學(xué)習(xí)的過程性、形成性。我校教師不只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程性的評價(jià)，注重通過即時(shí)、動態(tài)、靈活的評價(jià)方式，全面深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出有針對性的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生知道怎樣才能做得更好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，將終結(jié)性的評價(jià)和過程性的評價(jià)結(jié)合起來（有的教師嘗試運(yùn)用二次評價(jià)、檔案袋評價(jià)等），依據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)結(jié)果以及相關(guān)的資料，在學(xué)期或?qū)W年評價(jià)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀性的描述。

四、課改過程中存在的主要問題

經(jīng)過近六年的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)〉昧嗽S多的寶貴經(jīng)驗(yàn)和喜人收獲。如我校的鄧占芳老師所上的六年級下冊《在太空中生活》，周建和教師所上的三年級下冊《物體的分類》，林細(xì)慶老師所上的五年級上冊《傳熱比賽》，黃妙云教師所上的五年級下冊《落地生根》都獲得了全校老師的一致好評。但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們認(rèn)為，影響實(shí)驗(yàn)并需要解決的幾個主要問題是：

1、教材的編寫還存在著一些不盡人意的地方，如：一些內(nèi)容與我們的生活實(shí)際不同步，教師教起來難度較大；有些教材較深，跨度較大。

2、面向新課程的教學(xué)資源仍顯不足，有些所需資源籌備煩瑣，導(dǎo)致有些學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)難以正常開展。

3、教師的綜合素質(zhì)還有待提高。

4、、政府投入滿足不了新課改需求，存在由于教育資金短缺，阻礙了課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程的現(xiàn)象。

四、推進(jìn)課程改革向深層次發(fā)展的設(shè)想

1、進(jìn)一步加大課改宣傳力度，采取多種形式，向社會宣傳課改，擴(kuò)大社會宣傳面，逐步形成全社會關(guān)注、全社會參與的局面。

2、堅(jiān)持不懈地抓好教師的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，尤其要重視和加強(qiáng)以學(xué)校為本的教研制度、教研建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校自培基地在培養(yǎng)和提升教師中的巨大作用。對使用新教材的教師切實(shí)做到“不培訓(xùn)，不上崗”。

4、進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)力度，不斷總結(jié)課改過程中出現(xiàn)的新問題，提升實(shí)踐課改的質(zhì)量。

第三篇：城西小學(xué)課程改革工作總結(jié)

城西小學(xué)課程改革工作總結(jié)

認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育局關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革工作的指導(dǎo)意見，從嚴(yán)求實(shí)地抓好教學(xué)管理。明確地提出：“以教學(xué)質(zhì)量求生存，以精細(xì)管理謀發(fā)展”的口號，以課堂教學(xué)改革為突破口，樹立以人為本的發(fā)展理念，立足于培養(yǎng)青年教師和提高學(xué)生素質(zhì)，開展了一系列豐富多彩的改革嘗試，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)全體教職工把主要精力投入到課堂教學(xué)改革上來，投入到新課程的改革上來，取得了一些成績，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和認(rèn)可和贊同。

一、充分重視，強(qiáng)化組織管理

學(xué)校成立由校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由校骨干教師組成的教科研指導(dǎo)委員會，定期召開會議，研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，我們將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為“起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好，眼光要遠(yuǎn)，要以課程改革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校向高水平一流學(xué)校發(fā)展”。

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組還根據(jù)需要，制定了相應(yīng)的工作制度。如：《課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員活動制度及職責(zé)要求》、《城西小學(xué)新課程改革的實(shí)施方案》、《校本培訓(xùn)實(shí)施意見》、《城西小學(xué)集體備課制度》等。課改領(lǐng)導(dǎo)組成員分年級、分學(xué)科深入一線抓落實(shí)：進(jìn)課堂聽課，參與各教研組、中心備課組活動，開展調(diào)查研究，及時(shí)了解教師、家長、學(xué)生對新課程改革的感受、建議和要求，及時(shí)將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校辦公會、課改工作會議上商討對策，做到對問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

二、以課程改革為契機(jī)，全面提高教師素質(zhì)。

新一輪課程改革實(shí)施以來，我校以此為契機(jī)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，特別是在轉(zhuǎn)變教師的教育觀念上狠下功夫，涌現(xiàn)出一批素質(zhì)優(yōu)秀的青年教師。

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新一輪課程改革的背景、目標(biāo)、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的基礎(chǔ)知識、基本理念等等，學(xué)校購買了大量的課改方面的書籍，并利用集體的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，下發(fā)有關(guān)課程改革的學(xué)習(xí)材料，給全體教師洗腦子、換觀念。每位教師都有自己的課程改革學(xué)習(xí)筆記本。通過學(xué)習(xí)我校教師的理念論平有了很大的提高，王昆、張卉、劉靜、柴小敏等伴隨課程改革成長起來的老師已經(jīng)成為學(xué)校乃至全縣的教學(xué)新秀。

2、開展教師學(xué)習(xí)大討論活動，促進(jìn)交流。在指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)之余，我們組織教師利用集體備課時(shí)間就課程改革的基本理論進(jìn)行廣泛的交流和討論，讓觀點(diǎn)在碰撞成熟，理念在交流中鞏固。倡導(dǎo)教師撰寫學(xué)習(xí)體會，幾年來，我校教師已積累學(xué)習(xí)體會文章數(shù)百篇。學(xué)校擇其優(yōu)秀篇目集結(jié)成冊。

3、明確提出每位教師既是課改的實(shí)踐者，也是完善者，更是主動參與者；讓老師們在課改實(shí)踐中不斷摸索，把學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，不斷轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐操作能力，在課改探索中更快的實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

4、注重經(jīng)驗(yàn)積累，打造科研型教師隊(duì)伍。幾年來我校教師在縣市級教育教學(xué)論文評比中，獲獎達(dá)幾十人次。其中李美華、耿慶飛、劉靜、徐博等教師論文獲獎或發(fā)表的層次很高。

三、精心打造幾“課”，全面提高課堂教學(xué)水平。

隨著課程改革的逐步深入，我們在不斷提升教師教學(xué)理論水平的同時(shí)，更把課堂教學(xué)改革作為課程改革的重中之重來抓實(shí)抓好。我們主要從如下幾個方面開展工作。外派學(xué)習(xí)，開展移植課活動。我們每學(xué)期各科都要派出幾名年輕教師外出聽課，然后回來上好匯報(bào)課、移植課，把他人的成功經(jīng)驗(yàn)帶回來，通過實(shí)踐內(nèi)化為自己的教學(xué)技能。上個學(xué)期（09－08第一學(xué)期），我們分別派出到徐州、常熟、無錫、宿遷等地聽課及學(xué)習(xí)的教師達(dá)12人次，劉靜、戚小軍、張卉、劉學(xué)葉、王培梅等教師在學(xué)習(xí)中能力得到不斷提升，成為我校學(xué)科的帶頭人。

人人參與，開展公示課活動。為探索實(shí)施課程改革的有效途徑，幫助和促進(jìn)廣大教師快速提升業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)的水平，從而促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，教導(dǎo)處制訂了以提高課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力為宗旨的教師教學(xué)“兩個一”活動。即：每學(xué)期精心上好一節(jié)課，每周聽一節(jié)課并寫好聽課反饋卡。這項(xiàng)活動在教導(dǎo)處精心組織和參與教師的大力配合下，成效顯著。教師公示課活動是我們城西小學(xué)教師成長工程的重要組成部分，也是發(fā)揮集體智慧，提高我校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。上課教師通過備課去認(rèn)真鉆研教材、鉆研教法、設(shè)計(jì)方案、組織教學(xué)。這一系列環(huán)節(jié)都是有目的、有意識進(jìn)行的，對上課教師來說無疑是一種能力礪練，加之上課教師通過聽取聽課老師的意見和建議寫出上課小結(jié)，可以對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力水平。對聽課老師來說，通過聽課評課活動，可以借鑒別人好的教學(xué)方法，從而提升自己的水平。

促進(jìn)交流，開展互聽互評課活動。學(xué)校的一輪公示課對每位都是都是一種錘煉，但范圍小，面太窄，難以滿足教師交流成長的需求，為更大范圍內(nèi)為教師搭建交流平臺，教導(dǎo)處倡導(dǎo)每個備課組開展組內(nèi)互聽互評活動，組內(nèi)制訂計(jì)劃，組長負(fù)責(zé)落實(shí)。引領(lǐng)示范，開展名師展示課活動。我們城西小學(xué)是縣教育局直屬的一所城內(nèi)小學(xué)，多年來在教育教學(xué)中涌現(xiàn)出一批市縣級的名教師。這些都是我們學(xué)校寶貴的教學(xué)資源，為充分挖掘教學(xué)資源服務(wù)課堂教學(xué)，我們每學(xué)期都要開展一輪校名師展示課活動。名師不論在理論高度還是在教育技能方面都比我們一般教師有“技高一籌”之處，通過聽名師上課，聽名師報(bào)告，與名師交流等形式，帶動一大批青年教師快速成長，有力推動了我校課堂教學(xué)水平的提高。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育

教學(xué)方式的改革是本次課程改革一個十分重要的目標(biāo)，我們在落實(shí)課程改革時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究和動手操作。在師生關(guān)系、教學(xué)情景和學(xué)習(xí)方式上有了很大的改變，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1、注意捕捉鼓勵的契機(jī)，引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，成為主動的學(xué)習(xí)者。由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織他們在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵顯得尤為重要。探究性的問題相對有一定的難度和深度。低年級孩子的注意力集中的時(shí)間相對較短，如果鼓勵評價(jià)不夠及時(shí)，他們很快就會失去對學(xué)習(xí)的興奮勁。但是，低年級的明顯優(yōu)勢是他的思維沒有更多的束縛，敢想，敢做。所以在探究過程中，教師注意了隨時(shí)準(zhǔn)確地捕捉鼓勵的契機(jī)，使學(xué)生的思維活動更加活躍。

2、改善師生關(guān)系，讓學(xué)生親其、信其道。師生關(guān)系應(yīng)該是共存、共生、共長、共創(chuàng)和共樂的，這種新型師生關(guān)系的建立為順利而有效地完成教育教學(xué)任務(wù)提供了先決條件，是順利進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的必要條件，我們在這種和諧的師生關(guān)系中，雙邊活動才能和諧自然，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)習(xí)是一種需求。教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情景，不僅能幫助教師更好的做好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動探索，合作交流，實(shí)踐應(yīng)用，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生課堂中的一種需求。

五、深挖課程資源，完善學(xué)校教育。

城西小學(xué)是我縣素質(zhì)教育的一朵小紅花，長期以來，我們堅(jiān)持走自己的發(fā)展之路，形成了穩(wěn)定的教育教學(xué)特色。一些傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動被繼承和發(fā)揚(yáng)。我們在落實(shí)新的課程改革時(shí)，注重挖掘身邊的課程資源，結(jié)合自身的實(shí)際開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓校園生活富有生機(jī)。開展的活動有：二年級查字典比賽，跳大繩比賽，踢毽子比賽，五年級集體舞比賽，一年級口算比賽，三---六年級作文大賽，五六年級數(shù)學(xué)競賽英語朗讀比賽和古詩文誦讀比賽等。

總而言之，隨著課程改革的不斷深化和實(shí)施，素質(zhì)教育正以前所未有的廣度和深度在我校開展起來。豐富多彩的課改活動成為了我們改革創(chuàng)新和成長成才的有效途徑。新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變了教師的教學(xué)生活。教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。

睢寧縣城西小學(xué)

2009-03-09

第四篇：課程改革工作總結(jié)

國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師 “教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅(jiān)持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持層次管理，幾年來，在教研室精心指導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)，并取得了初步成效。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幾年來，教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn)，利用教研活動，組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師已充分認(rèn)識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點(diǎn)就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道；通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，使老師們對新課程有一個新的認(rèn)識，對如何實(shí)施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓(xùn)先上崗，不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)級會課時(shí)要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體教學(xué)行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價(jià)觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學(xué)反思，每學(xué)期上交一個典型案例，每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三、扎實(shí)開展“三課三制”活動，提高課堂教學(xué)水平。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了 “三課三制活動”,即：所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課，骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會課2次，每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會診2次，每位教師寫好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強(qiáng)各個學(xué)科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點(diǎn)帶面推動學(xué)校新課改的步伐。另外，建立“小學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行交流評比，家長和學(xué)校進(jìn)行評估，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

四、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實(shí)際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

五、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)課程改革的整體推進(jìn)

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實(shí)學(xué)校科研組，健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)?？蒲薪M成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，每月將各自的研究心得、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

幾年來，我鄉(xiāng)小學(xué)已承擔(dān)國家級科研課題子課題一項(xiàng)，縣級科研課題一項(xiàng)，所有學(xué)科都有校本小課題。去年我鄉(xiāng)承擔(dān)《在新課程理念指導(dǎo)下校園文化的育人功能》實(shí)驗(yàn)研究課題，已被吉林省教育科學(xué)十五規(guī)劃總課題組驗(yàn)收結(jié)題，并受到有關(guān)專家、學(xué)者的好評。其中，有63名教師獲得結(jié)題成果論文證書，一名領(lǐng)導(dǎo)在《實(shí)踐新課程》刊物發(fā)表一篇論文?！澳X開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)被市教科所評為先進(jìn)單位，同時(shí)又有31名教師獲得“腦開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)階段成果論文證書。我鄉(xiāng)真正做到了科研先行，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

二、學(xué)校的校本教研的針對性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

三、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

四、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績?？傊倚５恼n程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

第五篇：課程改革工作總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

本次課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，我校制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課改培訓(xùn)。

1、進(jìn)行通識理論培訓(xùn)，讓教師感知新課程

組織全校教師集中學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項(xiàng)”具體目標(biāo)，明確整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)。利用每月雙周三午后集中教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話》和《基礎(chǔ)教育課程改革通覽—新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動》的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀的地位關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動中成長。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要經(jīng)過很長的時(shí)間探索與研討。

1、我們成立了課改指導(dǎo)小組，與實(shí)驗(yàn)教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組的作用，每學(xué)期定期安排集中備課活動，為實(shí)驗(yàn)教師提供備課研討機(jī)會，指導(dǎo)組闡述備課思路及說明、教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時(shí)引領(lǐng)其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，哪些知識學(xué)生能自己學(xué)會，哪些知識教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。每周相互聽一節(jié)課，寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇典型教案相互交流。組織教師對進(jìn)行教學(xué)自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評價(jià)機(jī)制的改革。

逐步改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)過分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評價(jià)方法靈活多樣，實(shí)行口試與筆試結(jié)合，在成績表述上采取等級評價(jià)，以激勵性和指導(dǎo)性評價(jià)為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化 現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師備課時(shí)不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來。

駕馭教材，靈活使用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段實(shí)驗(yàn)，教師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。例如：有的語文教師在識字教學(xué)時(shí)，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的概念是抽象的，而低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實(shí)驗(yàn)教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生通過操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義，例如：在教數(shù)的組成時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法即不重復(fù)又不遺漏的分出來呢？從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

五、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵的語言，使學(xué)生體會到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。

所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的?，F(xiàn)在大多數(shù)教師上課都與學(xué)生商定教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，問學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。