第一篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會[最終版]

讓學(xué)習(xí)成為一種力量 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬教師視野提升教師的個人素養(yǎng)已成為金鳳區(qū)教育局送給教師的最大福利，今年暑假我也享受了一次。海邊城市是我一直向往的地方，此次大連之行更是非同尋常。一路上領(lǐng)略了大自然的美景，專家們精彩的講座更是讓我的心靈為之震撼。

此次參加培訓(xùn)的主題是“全國中學(xué)課堂有效教學(xué)策略暨名校名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會”，來自全國各地的專家名師結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐發(fā)展，從不同角度讓我們走進(jìn)了河北圍場天卉中學(xué)的大單元教學(xué)模式、南京市溧水縣東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革、杜郎口的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式、問題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式。他們的做法無不在展示著高效課堂，也正是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。幾年來，我們一直堅(jiān)持“聚焦課堂有效教學(xué)”如今又有高效課堂，無形中又是一個新的挑戰(zhàn)。身為金鳳區(qū)教育一線的先行者，愿意與我的同行們一起努力實(shí)現(xiàn)我們的“聚焦課堂高效教學(xué)”。

一、共同走近高效課堂

課堂教學(xué)改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時間效益，原則是讓每一分鐘都有價(jià)值意義。唯此，才有可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提

供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時間被用到極限時，教學(xué)必然從有效走向高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

二、領(lǐng)略異彩紛呈的高效課堂模式

杜郎口、天卉兩個讓人充滿種種遐想的農(nóng)村中學(xué)的校名。一個在山東，一個在河北；一個是公辦，一個是民辦；一個是課改先行者，一個是師法前者的學(xué)習(xí)者。他們之間有很多的不同，但是，有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都有強(qiáng)烈的憂患意識和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，并以突圍者的姿態(tài)選擇了課改。

杜郎口的探索，通過高效的方法和操作改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了“改變課堂生態(tài)”的重大突破。課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

天卉中學(xué)大單元模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“單元”歸類；打破學(xué)科之間“老死不相往來”的限制，把相關(guān)聯(lián)的知識上掛下聯(lián)，以“大學(xué)科”予以圍攏歸整。大遷移，即跨越學(xué)科、學(xué)期、學(xué)年的界限，實(shí)現(xiàn)遷移、對接，形成知識鏈條的完整性，形成從點(diǎn)到面的遷移，實(shí)現(xiàn)了知識教學(xué)的有序性、整體性、完整性。大貫通，即“彈鋼琴”，把三年的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃當(dāng)成一首完整的曲子來彈奏。在教學(xué)流程上，要求教師先“消化”知識，再重新編程，把“營養(yǎng)”反芻給學(xué)生，然后經(jīng)過學(xué)生“自主消化”，轉(zhuǎn)化成能力和成果。

大單元教學(xué)模式體現(xiàn)出高效、減負(fù)的特點(diǎn)，較為巧妙地處理好了“主體與主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，既充分發(fā)揮了教師無可替代的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，較好地規(guī)避了“任由學(xué)生自主”而導(dǎo)致的課堂無序、效益不好控制等現(xiàn)象，改變了教師和學(xué)生的生命狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，實(shí)現(xiàn)了教育本質(zhì)“向人”的回歸。

南京溧水縣東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”來自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講，不會的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。過一段時間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。講學(xué)稿形成的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。南京溧水縣東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)改革，只是一種手段，一條路徑，其核心價(jià)值在于：“講學(xué)稿”凝聚了一種精神、一種智慧，激活了應(yīng)當(dāng)發(fā)展、需要發(fā)展、也可以發(fā)展的人。

三、反思自己的課堂教學(xué) 南北不同的教學(xué)模式，卻生成一樣的高效課堂。從教了十八年的小學(xué)語文教學(xué)，善于思考倒是自己的長處，遺憾的是從沒有讓自己站在研究者的位置。如今自己步入了金鳳教育“風(fēng)口浪尖”的位置，深知自己肩上的責(zé)任，靜心思考探索研究勢在必行?；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，有很多需要反思的地方。

1、課堂教學(xué)的隨意。總以學(xué)生本身的資質(zhì)為借口，計(jì)劃的教學(xué)時間會不知不覺的延長，單位時間內(nèi)沒有很好提高效率。

2、缺少精心備課。多年的教學(xué)憑借對教材的熟悉，駕馭教材實(shí)屬不難。究竟能否激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要打個問號。聽了東廬的“講學(xué)稿”，更覺備課之重要，完全不同于我們現(xiàn)在簡單的備課，這一點(diǎn)的確值得深思。

3、沒有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。喜歡于漪老師的豐富多姿，李吉林老師的秀婉細(xì)膩，竇桂梅老師的激情靈動，董一菲的詩意唯美。不敢想自己會成為名家，只渴望能擁有屬于自己的風(fēng)格。

四、查漏補(bǔ)缺，見賢思齊

語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

2、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)的合理能使課堂的實(shí)效性事半功倍，東廬的“講學(xué)稿”、洋思的“生本教育”都是在備課上下功夫，發(fā)揮集體的力量，單打獨(dú)斗是不行的。學(xué)校各年級組的集體備課要真正發(fā)揮起作用，一起思索共同受益。在個人的課

堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)中必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。聽了銀川鳳城名師實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)民校長的課后，這么多年沒有心動的我，忽然有些感動。老師巧妙的問題設(shè)計(jì)、讀寫的有機(jī)結(jié)合，緊緊的吸引著孩子讓他們快樂的學(xué)習(xí)，一節(jié)課孩子們不僅理解了“鳳辣子”的人物形象，關(guān)鍵是學(xué)會了抓住人物特點(diǎn)去描寫人物，真正做到“授之以漁”，這樣的課才是高效課堂。

3、勤于總結(jié)，形成個人風(fēng)格

語文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。而藝術(shù)的魅力往往是與風(fēng)格聯(lián)系在一起的。著名文學(xué)家歌德曾經(jīng)指出：“風(fēng)格，這是藝術(shù)所能企及的最高境界。”其實(shí)，作為藝術(shù)高度成熟標(biāo)志的風(fēng)格，也應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)追求的境界。我希望能形成一種輕松、睿智的教學(xué)風(fēng)格。保護(hù)和培養(yǎng)好學(xué)生的興趣是十分重要的。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感到輕松、愉快，不要給學(xué)生太多壓力。只有不斷的努力才能擁有屬于自己的風(fēng)格。在以后的教學(xué)中要向有經(jīng)驗(yàn)、有特色的老師多學(xué)習(xí)。要多聽本學(xué)科的課，更要跨出學(xué)科，多聽聽語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科老師的課，向他們學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中貫徹教學(xué)目標(biāo)，如何解決重難點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)如何組織課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的課堂設(shè)計(jì)、板書、教學(xué)語言等。然后消化吸引，在自己的教學(xué)中嘗試應(yīng)用。還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。光靠實(shí)踐，沒有一定的理論指導(dǎo)，那么成長會比較慢。平時要

多閱讀各類教學(xué)雜志，提高理論素養(yǎng)，對自己的教學(xué)中的亮點(diǎn)、不足要及時總結(jié)，可以通過指定撰寫反思、隨筆等方式，精益求精，用理論來指導(dǎo)教學(xué)?！笆昴ヒ粍?，霜刃未曾試，今日把試君，誰有不平事”，何等的豪邁！我期待著自己有這種“試劍”的豪情，因而更需要有“聞雞起舞”的勤奮與執(zhí)著。

第二篇：“高效課堂”學(xué)習(xí)體會

“高效課堂”學(xué)習(xí)體會

11月11日，縣教研室組織我縣部分教師到南充學(xué)習(xí)、聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

通過此次學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，名師的課堂真的好精彩；同時也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

宋斌老師的課堂打造了不可思議的高分，我覺得他是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每個學(xué)生都爭先恐后的搶著答，看著很亂，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會

高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會

啊喇校區(qū)：王樹雷

作為一名語文教師，有幸研讀了高效課堂的相關(guān)理念，聆聽了高效課堂的的講座，觀看了高效課堂的教學(xué)錄像。我收益非淺，也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異，高效課堂這個模式是一代學(xué)生的福音。明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學(xué)方法的徹底改變。過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、高效課堂的本質(zhì)

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識 1

積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、高效課堂的教學(xué)策略

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

2011年2月

高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會

啊喇校區(qū)：羅會澤

作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂22條》，認(rèn)真參加了關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，觀看了高效課堂的錄像片，我收益非淺，深刻認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)。

通過對《高校課堂22條》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學(xué)生，對課堂效率都要達(dá)到什么樣的程度才算做到了最有效的教學(xué)，及要求教師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有交完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。

理論聯(lián)系實(shí)際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。首先是教學(xué)方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有體會到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生能力的提高，最后就是沒有讓學(xué)生在課堂上得到真正的自主樂學(xué)。反思自己的課堂，腦海中呈現(xiàn)出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心 3

是讓每一個學(xué)生都快樂起來，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。高效課堂教學(xué)的理論能否運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使用是否得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用這一理念，將會是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學(xué)，并做好“還權(quán)”和“放手”，經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞，夸獎的手段體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注；其次要想英語課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創(chuàng)新，讓自己的課堂在啟發(fā)激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學(xué)習(xí)中變得融洽愉悅，；最后，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都洋溢著生命的活力。

今后，我必須牢固樹立高效課堂意識，不斷提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思，課堂中哪個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生，哪一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)，哪一部分更高效?主動把高效課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟，更有效。

2010年8月

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會

高效課堂學(xué)習(xí)體會

中方一中 曾令耀

本次隨中方縣教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)來到了全國名校----山東省昌樂二中，觀摩了精彩的高效課堂教學(xué)，聽了內(nèi)容精彩、激勵人心的專家報(bào)告，親身感受了二中獨(dú)具特色的校園文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與自己的一中相比較，感慨萬千。

一、課堂上面，我校的課堂教學(xué)開展中課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學(xué)生是否能真的學(xué)到知識，老師總是在進(jìn)行著他的“獨(dú)角戲”。走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學(xué)生昏昏欲睡，要么埋頭在自己的手機(jī)上面苦干。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什么高效，在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。二中的高效課堂，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時的老師只是學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與我校課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。

二、身心健康方面，觀摩了二中的課間跑操與升旗儀式，與我校相比較。二中有句口號：堅(jiān)持每天鍛煉一小時，健康幸福一輩子。學(xué)生真正感悟了這句話的魅力，在體育鍛煉中，沒有感覺到是因?yàn)閷W(xué)校的要求而參與，每個人都在享受鍛煉的樂趣、共同成長的樂趣。學(xué)校集會，7000多人集合，沒有人大聲喧嘩吵，沒有人四處逗留，鬧顯得那么井然有序。而我校，雖然近來做了一些改觀，也實(shí)行課間跑操。但明顯沒有成為學(xué)生的習(xí)慣，集合過程大聲喧嘩，甚至高聲罵娘。四處逗留的人三五成群，左搖右晃，抽煙、打鬧。

三、德育工作方面，在二中與學(xué)生的交流中，學(xué)生的精神風(fēng)貌不是被規(guī)范逼迫的，他們個性張揚(yáng)，充滿自信，會微笑。到處是力爭上游的學(xué)子。我校學(xué)生與之相比，顯得過于“成熟”。吸煙，談戀愛的學(xué)生為數(shù)過多，到處都有無所事事的“社會青年”。

總之，此次山東之行，感觸良多，收獲頗豐。找到了自己學(xué)習(xí)的方向，雖不能讓自己的業(yè)務(wù)水平馬上上升個檔次，也不敢立馬照搬二中的“271高效課堂”，但在今后的工作中能逐漸進(jìn)步。我會在以后的教學(xué)中結(jié)合一中的實(shí)際，建設(shè)中方一中的高效課堂，以學(xué)生的進(jìn)步來感受教書育人的幸福。

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會

走進(jìn)靈鄉(xiāng)中學(xué)

-------學(xué)習(xí)體會

王公廣

5月22號有幸到靈鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)習(xí)，雖然只有半天，卻給我流下了深刻的印象，整個校園干凈舒賞布局合理，每間教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作探究以及走廊里學(xué)生展示的各科學(xué)習(xí)畫報(bào)，深深震撼了我。

一、課堂教學(xué)從細(xì)處著手，小組著手。

靈鄉(xiāng)中學(xué)七年級每個班都是把學(xué)生分成六個小組，每組選出小組長來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動。課堂上小組長組織本組同學(xué)，在導(dǎo)學(xué)案的提示下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂上時而書聲瑯瑯、時而激情討論、時而圈圈點(diǎn)點(diǎn)，看不到一個學(xué)生玩。

二、課堂開放，學(xué)生暢所欲言。

我在平時的教學(xué)中，無論如何引導(dǎo)學(xué)生，總是那么幾個人站出來回答問題，而靈鄉(xiāng)中學(xué)課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。滿教室都是看課老師，進(jìn)進(jìn)出出，可學(xué)生連看都不看，專注于學(xué)習(xí)、討論、上臺講解。對導(dǎo)學(xué)案中出示的問題，無須老師叫，各小組學(xué)生自由上臺向大家講解，這時看不到老師，看到的只是一個個小老師談問題、答問題、講問題。完全是學(xué)生自主、合作、探究。

三、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)激活了課堂。

在靈鄉(xiāng)中學(xué)兩節(jié)的看課活動中，質(zhì)疑、挑戰(zhàn)隨處可見：“我認(rèn)為他是照書念的，不是自己想的-----”、“我不同意他的觀點(diǎn)”、“我有自己的看法”、“這個問題我不太明白，那位同學(xué)能幫我？”諸如這樣的話在靈鄉(xiāng)中學(xué)七年級課堂上隨時可以聽到。學(xué)生想問、敢問、愿講、敢講，有效地激活了課堂，學(xué)生的求知欲望空前高漲。

總之，半天的時間雖短，但靈鄉(xiāng)中學(xué)把課堂還給學(xué)生的自主、合作、探究的教學(xué)模式對我觸動很深。雖然課堂上解放了老師，但對老師課后的要求更高了，任務(wù)更重了，以后的教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)。