第一篇：東邊小學教師讀書制度（小編推薦）

東邊小學教師讀書制度

為了夠建學習型學校，營造書香校園，讓 東邊小學的“物”有文“人”有書香氣，讓閱讀真正成為全校師生的自覺習慣，讓前小的老師成為終身學習的典范。我們的讀書口號是：“讓讀書成為習慣，生活因讀書而精彩；讓學習成為工作，生命因學習而成功；讓讀書成為一種文化，校園因讀書而美麗?！?/p>

一、讀書對象： 東邊小學教師

二、倡導所要閱讀的書籍種類：

1、教育專著和業(yè)務雜志。

2、哲學類書籍。

3、古今中外經(jīng)典名著、詩詞歌賦。

4、文史地理類書。

5、各種常識類書籍。

6、兒童喜歡的書籍。

7、健康的閑暇書籍。

三、讀書要求：

1、每位教師每周在學校閱覽室讀書至少四十分鐘，做好有

關記錄（備查），并根據(jù)自己喜好做讀書筆記。班主任每月必讀《班主任》、《輔導員》、《少先隊活動》。

2、45歲以下（含45歲）教師每學期、每個寒暑假均至少

看一本專著，做好讀書筆記。

3、每位教師至少常年訂閱1-2種健康的報刊雜志。

4、每學期至少開展1-2次教師讀書活動。

5、讀書筆記要求：每期45歲以上教師不少于3000字，45

歲以下教師，不少于6000字；暑假45歲以下教師不少于2000字。書寫工整，不敷衍，達到促進提高的作用。

6、每位教師每期至少要在校園網(wǎng)上推薦一本好書或一篇美

文，收集整理本學科的教學資源至少一篇上傳到校園網(wǎng)。

7、鼓勵各位教師勤于筆耕，向各大報刊雜志投稿，積極參

加征文比賽。

四、獎懲辦法

1、凡按時完成以上1-6條要求教師，獲讀書獎金100元。

2、每期評選讀書積極分子10名，獎金50元。評選條件：

讀書活動中表現(xiàn)突出；讀書成果多，個人素養(yǎng)進步快。

3、如果未完成要求中1-6項，評優(yōu)晉級一票否決。

五、推薦書目

東邊小學

2008年元月

第二篇：東邊小學教師校本培訓工作總結

東邊區(qū)東邊小學2012-2013學年

教師校本培訓工作總結

根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)師訓中心關于教師校本研修有關要求，依據(jù)我校教師校本培訓實施方案，結合我校實際，有計劃、有組織、有步驟地展開學校的教師校本研修活動。在落實工作中，組織實施以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的新一輪教師全員培訓，積極探索“科研、教研、校本培訓”相融合的教師繼續(xù)教育模式，積極開展以小課題研究，課堂展示（名師組展示課、高效課堂研討課、教研組常態(tài)課等）、集體備課、聽課評課，教學反思，教師自學，現(xiàn)代信息技術為重點的校本研修活動，積極組織教師參與國家培訓計劃，探索富有實效的教師教育培訓模式，全面提高我校教師實施新課程的能力，大力提高教師專業(yè)化水平，提高學校教育教學質量。初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，教師整體素質得到提高，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

一、健全組織領導

學校成立了以校長為組長的教師校本研修領導小組。學校成立了教師校本培訓工作領導組，由校長朱紅平任組長，副校長徐剛分管，教務處主任趙軍、陳君霞具體負責。制定了教師校本研修考核制度，從出勤、學習情況、反思、聽課、集體備課、賽課、科研等方面進行評價，納入到學校形成性考核與期末綜合考核之中，提高了教師校本研修的有效性。

二、不斷提高全體教師對校本培訓和校本研修的思想意識。

校本研修的本質是提高教師素質，改革教學方式，提高教學效率，這是一項長期的工程，也是一個非常艱巨的工程。在活動中，我們首先讓教師明確認識到此項工作的重要性。教師是教學過程的設計者、組織者和實施者，是教與學雙邊活動的調控者，教師素質水平高低直接影響學生素質，所以必須提高思想，認真參加每一次的培訓活動。教務處制定工作目標，堅持以校為本，加強教師培訓工作，提高培訓的實效，確保研修的質量。嚴格實施教研工作計劃，全面深入地推進新課程改革和研究性學習，加強教學模式研究。

二、建立健全教師校本研修管理機制，落實校本研修的常規(guī)管理，確保校本研修扎實有效

1、學校安排教導處副主任陳君霞分管教師校本研修工作，副校長徐剛始終把校本研修工作當作學校工作的重點之一來抓好抓實，朱校長也親臨參加。校長、主任以身示范，都像一名普通教師一樣，服從教研組長的安排，完成研修組安排的研修任務。嚴肅認真地參與教師校本研修工作。

2、為了搞好校本研修工作，學校黨支部和教育工會分工，專門召開教代會，討論通過了《東邊小學校本研修工作制度》《東邊小學教師績效工資分配條例》《東邊小學校本研修管理制度》等一系列規(guī)章。將教師參加校本研修工作的情況作為考核、評先、晉級晉職的重要依據(jù)。

3、根據(jù)學校的實際情況，把專任教師以每一個教研組為一個研修小組，并且明確規(guī)定：每周三上午第一節(jié)為綜合研修組集體研修時間，每周三下午第二節(jié)為語文研修組集體研修時間，每周四下午第一節(jié)為數(shù)學研修組集體研修時間。

活動的組織采用教師輪流坐莊制，即校本研修活動由教師輪流主持。他們的工作任務是：

一、準備好一節(jié)公開課的說課、備課、上課；

二、精讀教育名著，從中選取精彩內容作為集體學習與分享的材料，并精心準備好自己的與集體分享學習內容有關的學習心得，到時與組內教師分享。

三、匯報自己參與學校的立項實驗課題的實驗情況，并組織全組者交流實驗經(jīng)驗。；

四、組織研修組集體活動。活動內容依次為：集體評課；精彩30分鐘讀書分享活動；輪值活動主持人匯報自己參加學校立項課題實驗情況和自己的小專題研究情況，然后組織全組教師交流討論，研修組長安排下次活動的主持人、活動內容。學校定期對教師個人和研修組進行考核評比，評選出優(yōu)秀研修組和校本研修先進個人，給予適當?shù)木窈臀镔|獎勵。

4、老師們還非常重視落實每一個教學環(huán)節(jié)，學校教導處也是嚴格落實一月一次教學環(huán)節(jié)檢查，檢查的主要內容包括：聽課（認真聽課寫評語，特別要求有獨到的點評，必須對所聽的課進行“2+2”評價，即對所聽的課總結出值得學習的兩個優(yōu)點，提出兩個不足）、備課（在備課檢查中強調的是學情的預設和課后的反思，以此來引導和要求教師堅持對自己的教育教學經(jīng)?；剡M行反思，而且動筆把它寫出來，老師們逐步養(yǎng)成了寫教學反思的習慣，翻開老師們的備課本，課后教學反思已成為一個重要的環(huán)節(jié)而存在）、自學筆記即業(yè)務學習筆記（學校在縣級研究課題“學習型學校的創(chuàng)建與研究”上做文章，鼓勵老師們勤讀書、勤動筆、勤思考，每一位老師都訂有業(yè)務學習雜志，學校還按照老師們的意愿購置了大量的圖書，現(xiàn)在是人人手中都有自已愛看的書，老師們或摘抄或寫讀書筆記，沉醉在其中而自得其樂，如今老師們寫的反思、讀書筆記好多都已以發(fā)表在各大報刊雜志上）、此外還要檢查學生作業(yè)。

5、學校還非常重視課題的落實，通過對具體課題的研究和實施，教師從中不管是在實踐操作上還是理論知識上都有不同層面的提高，我校課題《小學課堂教學的有效性》也順利結題了。如今學校正在火熱的實施階段，正是這樣的課題盤活了我們學校的研修，教師從中提高，學生從中受益。

6、從硬件上來支持學校的教育教學和校本研修研修是學校非常注重的一環(huán)，比如先前說到的購置圖書鼓勵老師們進行業(yè)務提升；學校教師微機室里微機的更新，遠程教室的進一步增設，讓學生能充分享受到遠程教學資源，教師也從中學到了不少的經(jīng)驗的方法。近期學校又出資將原來的網(wǎng)站進行改版，讓空間更大，交流的平臺更廣；對校本研修優(yōu)秀研修組及個人實施獎勵；學校也舍得投資讓教師得到好的培訓和學習，每學期都有教師外出學習，學校對此也是大力支持，一年來，外派教師到成都、宜賓以及省內其它市、縣學校；省外如重慶、夏門、上海、香港、澳門等很多全國優(yōu)秀學校參觀學習累計達100多人次，但學校也有明文規(guī)定，外出教師回來，必須完成“三個一”的二級培訓任務，即上好一節(jié)匯報課，做好一個學習匯報，寫好一篇研修文章。此外學校還不望與兄弟學校加強聯(lián)系，共同進步，這學年我校分別送教下鄉(xiāng)五次，分別到汪家、林峰、大坪、黃沙等學校，促進我校及只弟學校教學教研活動的進一步開展，同時也提高了雙方學校教師的教學水平。不斷的交流與共享中相互借鑒、共同進步，取得的成果是顯著的。

7、除了重視國家課程的研修，學樣還非常注重校本課、綜合實踐課、地方課的研修，校本課根據(jù)學生的實際的需要，融合我校特有的國學教育，起到了良好的效果，我校的國學教育受到了全縣、全市、全省乃至全國一些專家的一致好評；綜合實踐課也是針對學生最想要的知識或技能開展，除此之外，我們還把家長學校的建設作為一個研修專題來做，家長學校定期對家長進行培訓，成立家長委員會，把學生的教育連成學校、家庭、社會的網(wǎng)絡體系，全面實施對學生的教育。

8、為了保障研修的質量和品位，學校聘請了研訓專家，區(qū)研訓中心專家等到學校講學。他們每年至少一次到學校對我們的校本研修工作進行具體指導。我們采用請進來和走出去相結合的方式，來開展教師培訓活動，每年每學期，只要上級研究培訓機構有各類活動，我們都要派教師去參加，去學習，甚至主動向上級爭取名額選派教師參加。

9、與此同時，學校和研修組都建立和完善了校本研修檔案，并逐步實現(xiàn)了規(guī)范管理。在教師培訓方面，我們同樣堅持了“德育為首”的方針，把扎實有效地開展師德教育與校本研修有機動性結合，做到師德教育制度化，常規(guī)化，人性化，有效化。教師團隊的整體師德水準不斷提高。

三、確立教師校本研修的目標，打造一支一流的師資隊伍。

我們的理念是“名師出名?！?，而恰恰校本研修又是教師得以發(fā)展的最好途徑，目前我們學?？梢哉f擁有全縣最強的師資隊伍，我們學?，F(xiàn)有縣級骨干教師30多人，在骨干教師的帶領下，開展人人爭做名師活動，我們依據(jù)這些目標每一位教師都擬定了具體詳細的個人發(fā)展規(guī)劃，為達到這些目標，學校一方面從提高教師思想素質入手，將師德修養(yǎng)作為教師專業(yè)化成長的核心。育人先育心，立校先立德，我們始終把德育工作放在首位，以師德教育月活動為契機，我們學校扎實進行了教師師德師風大整改，我們的主要方法是：專題學習法（間周一次例會，由黨員教師帶頭每周一次專題學習，先后學習了《教師職業(yè)道德規(guī)范》等師德師風方面，同時也通過各種會會途徑去提升老師們的品質，如：學校組織學生對所有的老師進行了評教評學活動并直接與考核掛鉤，還評出了校級、區(qū)縣級師德標兵。思想是行動的指南，只有思想的通暢才能換來一個集體拼搏的動力，再說人的智慧也不是隨手一撒就可以發(fā)芽的種子，它像火把需要點燃、像炮彈需要引信?，F(xiàn)在我可以說我們學校的教師群體是一支政治過硬、師德高尚、業(yè)務精良、敢拼敢創(chuàng)的教師隊伍。一年來正是這樣一支精湛的教師隊伍，不僅教學成績縣質量評比中獲全縣一等獎，而且在藝體比賽這一塊也獲得了許多優(yōu)異的成績，捧回了音、體、美方面許多項目的團體、單項冠軍，比同類學校遙遙領先。

五、注重校本研修的內容充實性和形式的多樣性的統(tǒng)一，以求獲得效益的最大化。

1、學校將教育科研作為教師專業(yè)化成長的基石、將校本教研作為教師專業(yè)化成長的搖籃。為了提升全體教師的教科研水準，同時也為了給教師的各方面發(fā)展架橋梁，搭梯子，我們先后做了兩個教育科研課題。在逐步實行校本研修的過程中，我們改變了過去由學校專門組織課題組來主持課題的操作方法。把主持課題實驗的權利下放到兩個研修組，也就是說，校長和主任是課題主持人，各研修組長是各子課題主持人，所有教師都參加實驗研究。把教育科研也整合到校本研修中來。組織全體教師做好對立項課題的研究外，我們還引導教師通過觀察、思考，找出自己在教育教學中遇到的問題，在組內集體研修活動時提出來，讓大家來議一議，這個問題是否有研究價值，如果值得研究，可以從什么方向，哪些方面入手。研修組長將這些小問題變?yōu)樾≌n題分解到每個周，全組教師人人參與研究，在集體時間，則由問題提出人先匯報自己的研究情況，然后全組教師在一起交流各自己的研究答案或解決方法。

2、每個周兩次（聽研究課一次，集體研修活動一次）研修組活動外，我們還嚴格規(guī)定，教師必須每人至少訂閱一本教學雜志，讀一本教育名著，通過摘抄或剪貼，收集不少于兩萬字的有價值的教育教學資料?，F(xiàn)在，主動讀書，樂于讀書已逐漸成為老師們的一種好習慣。而且由學校安排工會進行了學習情況的專項檢查。

3、我們注意引導和要求教師堅持對自己的教育教學經(jīng)?；剡M行反思，而且動筆把它寫出來?，F(xiàn)在，老師們逐步養(yǎng)成了寫教學反思的習慣。翻開老師們的備課本，每篇教案，課后教學反思已成為一個重要的環(huán)節(jié)而存在。人人如此。

4、在研修過程中，我們除了請專家來校指導，安排本校骨干教師進行引領外，十分注重引導全體教師互幫互學，讓大家在一起相互欣賞，相互交流，相互學習，真誠相幫，坦誠相待?，F(xiàn)在，這種互助式互動式的研修形式已成為“和諧進取，共生共榮”學校文化的一種生動的呈現(xiàn)方式，不僅在集體研修活動中如此，就連平常的閑聊中，有時還打破研修組界限，大家就某個教育教學問題來討論，已成為一種習慣，一道美麗的校園風景。

5、校本研修，課堂教學方法的改革自然是重中之重。因此，我們要求每位教師每學期至少要上一節(jié)組內研討課、校內常態(tài)課，每人聽課20節(jié)（校長、主任和兩個研修組長30節(jié)），并認真寫好教學點評。不僅做到人人達標，而且多數(shù)人超過了有關的規(guī)定指標。我們堅持開展集體備課活動，支持和鼓勵教師外出參加教學競賽，并對獲獎教師給予重獎。

在校本研修中，我們率先提出了“讓教師在校本研修中得實惠練真功收實效”的人性化的研修理念，而且在研修的操作中處處去貫徹，去落實。全校幾乎所有教師都分別從晉級晉職、評先、職務提升中享受到了校本研修成果給他們帶來的實惠?？梢哉f，我們準確的找到了讓教師積極參與校本研修的一種重要的原動力。

六、教師校本研修促進教師發(fā)展，讓學校彰顯特色。

一年來，全校教師每個學年都參加了并認真完成校本研修，較圓滿地完成了縣研訓部門規(guī)定的各項研修指標。與師德教育有機結合的校本研修活動促進了教師思想素質和業(yè)務素質的雙重提高，在每年的黨支部和教育工會組織的家長、學生評教學活動中，每位教師的家長學生滿意率都超過了百分之九十。老師們從教育理念上、教學方法上逐步更新，教育教學質量一直名列前茅。指導學生參加各級教育行政部門組織的競賽活動，多次獲獎。從而得到學生的歡迎和領導、專家、社會、家長的好評。老師都能主動積極地面對和迎接教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。全體教師，人人會操作電腦。有不少人會制作課件，會制作網(wǎng)頁。都能主持或開展省市級立項課題研究，做到規(guī)范操作。都能積極參與校本課程、綜合實踐活動課程和地方活動課程的開發(fā)和實施，而且效果優(yōu)良。我們的校本課程開發(fā)在省內外都具有一定影響。學校的校研修工作多次得到縣教育局領導和縣研修中心領導和專家的好評。

我校的教師校本研修雖然取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，將更加努力工作，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

東邊區(qū)東邊小學

2013年9月

第三篇：東邊小學安全責任追究制度

東邊縣東邊小學安全責任追究制度

為了進一步加強我校安全工作，督促學校各類人員認真履行安全職責，認真落實學校安全防范措施，杜絕學校發(fā)生安全事故，保障我校師生生命財產(chǎn)安全，特制定《學校安全責任追究制度》。

一、學校責任

學校安全工作實行“分級管理、分級負責”，“誰主管、誰負責”，“誰批準，誰負責”的原則。年級組長和班主任是本年級和本班安全工作的第一責任人，其余任課教師和副班主任為具體負責人。

對未按照規(guī)定履行職責，發(fā)生安全責任事故，造成人員傷亡的有關責任人，按照上級有關規(guī)定，視其情節(jié)輕重將給予有關人員相應處分。

對重特大安全事故責任人，按照《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規(guī)定》(國務院令第302號)追究有關人員責任。構成犯罪的，依法追究刑事責任。

二、校長責任

校長是學校的法定負責人和代表，應當代表學校對所有集體的教育教學活動及其所帶來的行為后果負法定責任。當學校發(fā)生的安全事故主要是由學校方面引起時，校長要代表學校承擔主要的法律責任。

對學校發(fā)生的安全事故，校長自己若負有直接責任，校

長則必須承擔法律規(guī)定的民事責任或刑事責任，在行政上也要接受相應的處罰。在事故中校長本人有失職甚至瀆職行為時，還要由其個人負直接的刑事或民事責任。

校長對學校安全組織管理包括日常的安全教育負有最主要的領導責任。在一旦發(fā)生安全事故時，校長負有首要的組織搶救、應急疏散、維持秩序等責任。

三、具體責任人的責任

具體責任人主要是指副校長、教導處、總務處、教科室、工會、大隊部負責人、年級組組長或其他活動組織者。其職責主要是負責協(xié)助校長具體落實學校的安全措施，發(fā)生安全事故后所應負責僅次于校長；若校長不在場，則具體責任人就是最直接和主要的安全責任人，發(fā)生安全事故后校長負領導責任，而具體責任人則要負主要責任。

四、班主任責任

班級是學校安全教育和管理的基層單位，班主任是對學生進行安全教育和管理的直接實施者，是學生安全的主要責任人。班主任因對學生安全教育不力，對學生違反規(guī)定行為或當學生受到外來人員實施的侵害行為時制止不力，應當預見而沒有預見到的其他安全隱患，從而導致安全事故的發(fā)生，屬于失職行為。發(fā)生事故后，應追究法律和行政責任。

五、其他人員責任

其他人員主要指任課教師、后勤員工等。一般情況下不

負主要責任，但由于自己的過失而使自己分管的安全環(huán)節(jié)或承擔的工作出現(xiàn)疏漏，因侮辱、毆打、體罰或變相體罰學生；或者因擅離工作崗位或雖在工作崗位但未認真履行職責，或違反工作要求、操作規(guī)程，導致安全事故的發(fā)生，他們要承擔相應的直接責任。

東邊縣東邊小學 2010年2月26日

第四篇：岳實莊小學教師讀書活動制度

岳實莊小學教師讀書活動制度

在舉國上下共同創(chuàng)建和諧社會之時，我們岳實莊小學大力開展營造書香校園，讓讀書成為全校師生的一種習慣。教師們不僅要學習先進的教育理念，科學有效的學習、教學方法，還要結合自己的教育教學實際，自覺學習專業(yè)書籍，豐富自己的文化底蘊，提高個人的綜合素質，努力提升自己的專業(yè)水平。學校制定了讀書活動制度如下：

一、全體教師要積極參加讀書活動，并認真記好讀書筆記，學習心

得，學校將把此項活動作為教師業(yè)務考核的重要指標。

二、每位教師要制定自己的讀書計劃，確保此項活動不流于形式。

三、學校將加大投資為教師購買相應書籍，并組織教師積極訂閱教

育理論書籍和刊物。

四、教師要把讀書活動自覺為自己的工作需要，保證個人讀書時間。

每天不低于一小時。

五、讀書要和教育科研緊密相連，提倡發(fā)現(xiàn)式讀書，讀好書，相互

交流，舉一反三，融會貫通。

六、年末學校將通過讀書報告會，交流會等形式進行交流。

第五篇：小學教師讀書演講稿

一朝書為友，終身書為伴

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《一朝書為友，終身書為伴》。

書籍是一座智慧的殿堂，是一片思想的森林，是一方文明的沃野，它包羅萬象，使人心醉神迷，流連忘返。讀書，讓我從一個懵懂無知的小孩，開始學會思考。高爾基說“讀一本好書，就是和一個思想高尚的人做朋友”，徜徉于書海，我的心靈得到了升華。

記得剛踏上工作崗位時，一切都沒有像我當初想象的那樣簡單。作為班主任，我不知道該怎么管理學生，怎么訓練學生的行為習慣，怎么把握孩子的心理特征。作為語文老師，我不知道該怎么從事教學，不知道在課堂中我該注意些什么，那些日子，我被困在原地，找不到一絲頭緒。以前所設想的一切，都被真實的現(xiàn)實替代，在理想與現(xiàn)實的差距面前，我迷失了方向，后來我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是顧及不到新舊知識的銜接；課堂上我雖然也想講出點新意，可就是不

知道有什么新方法。通過對比，我終于明白，教育教學工作需要教師有深厚的文化底蘊，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不干涸的水源。這個水源就是學習和實踐。

于是我一頭扎進書海，我為《淘氣包馬小跳》的老師的睿智而叫絕；讀《窗邊的小豆豆》時被小林校長的耐心感動；在《泰戈爾詩集》中我發(fā)現(xiàn)愛竟能讓世界美好,我曾在《紅與黑》中聽到司湯達對腐朽社會的聲討,也曾在《平凡的世界》中驚嘆少平,少安這樣平凡者的偉大；加德納的《多元智能》，使我明白了因材施教的最終原因；朱永新的《新教育之夢》，讓我面前仿佛呈現(xiàn)出一幅理想的教育藍圖，促使我以飽滿的熱情進行理性的思索；李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，更讓我懂得了用教師的心靈贏得學生的心靈、用教師人格塑造學生的人格才是真正的教育。

在眾多的教育專著中，讓我感觸最深的是竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，以及心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇老師并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，讓讀者自己去悟規(guī)律。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜的事務，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)

成長的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過程、活在當下、學會感恩。在閱讀她的《生命因感恩而美麗》時，讓我陷入了深思。當我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個學生反復搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學習中，對這些學生多一些鼓勵和表揚，少一些批評和挖苦，我相信這些學生一定會改掉自己的不好習慣做一名優(yōu)秀的學生。和他們相比，這些學生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚?！睹倒迮c教育》讓我深深懂得了在教學中要為學生創(chuàng)設廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質提升的過程。

在教學中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰，與書為伴，伴冬伴夏伴春秋，伴日伴夜伴黃昏！