第一篇：高效課堂工作總結(jié)

高效課堂工作總結(jié) 小學(xué) 2010 年元月16 日 小學(xué)高效課堂工作總結(jié) 自市教體局和教科研培訓(xùn)中心在我市中小學(xué)全面推廣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)自主”高效 課堂教學(xué)模式以來(lái)，我校立即響應(yīng)，成立了相關(guān)組織，組織教師認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)討論相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，在全校掀起了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的高潮。為使新的教 學(xué)模式在我校生根開(kāi)花、結(jié)果，我們重點(diǎn)做了以下工作： 1 成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組長(zhǎng)為成員的課堂教學(xué)改 革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，要求各成員各盡其職，各負(fù)其責(zé)。為此項(xiàng)工作 的順利開(kāi)展做好了組織上的準(zhǔn)備。

2、開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校多次召開(kāi)專門會(huì)議，解讀市局有關(guān)文件精神，進(jìn) 行了四次學(xué)習(xí)，組織了一次“高效課堂”知識(shí)測(cè)試，給教師洗腦，換思想，幫助 教師更新觀念，積極投身于課堂教學(xué)改革。各教研組教研會(huì)上，重新確定有關(guān)高 效課堂的的教研題目，對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及遇到的疑惑 和難題拿到教研會(huì)上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同尋找解決辦法。

3、根據(jù)各項(xiàng)制度，具體實(shí)施了以下工作：（1）根據(jù)教體局文件精神，確定了三位教師作為我校首批課改實(shí)驗(yàn)教師，作為學(xué)校高效課堂實(shí)施的帶頭人。要求他們的課堂必須采取新的模式進(jìn)行，要求 其他教師積極聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高。（2）進(jìn)行了兩次“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)比。要求各級(jí)各學(xué)科準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案，上交 到學(xué)校，由全體教師依據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實(shí)施細(xì)則分教研組進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的 評(píng)比，檢驗(yàn)了我校教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也給廣大教師提供了一次難得的 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我校教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的整體水平的提高起到了極大地促進(jìn)作用。（3）進(jìn)行了高效課堂展示課活動(dòng)。由首批課改實(shí)驗(yàn)教師每人上一節(jié)高效課 堂展示課，其他教師積極聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高。在活動(dòng)中，每位作課教師都能 認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評(píng)課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意 見(jiàn)和建議，真正做到了群策群力。

5、本期開(kāi)展高效課堂工作取得的主要成績(jī)：（1）絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念 的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)；（2）涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺(jué)。在 實(shí)施過(guò)程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于 實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì) 疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員 變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有 限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。（3）教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來(lái)的為上課而 備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線 圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南；由原來(lái)的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)榧w探究，使每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案 都是集體研究的成果。同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明 確，方法明確，時(shí)間明確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明 顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

6、存在的疑問(wèn)和困惑。本期我校在探索實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，還存在以 下幾個(gè)疑問(wèn)和困惑：（1）中老年教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的舊的但行之有效的教學(xué)方式有必要改變 嗎？如有必要，如何在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)？（2）每天都要大量印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，產(chǎn)生的大量費(fèi)用如何承擔(dān)？ 總之，在本期高效課堂的實(shí)踐和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，也存在著 一些疑問(wèn)和困惑，但董陵小學(xué)的全體教師明白，實(shí)施高效課堂是一條提高教育教 學(xué)質(zhì)量、解放教師和學(xué)生的一條有效途徑，我們會(huì)堅(jiān)定不移的走下去。因此，在 寒假和下學(xué)期主要做好以下幾項(xiàng)工作：（1）利用寒假時(shí)間每個(gè)任課教師按照學(xué)校的分工完成布置的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě) 務(wù)，開(kāi)學(xué)時(shí)上交，并集體教研；（2）按照市局有關(guān)要求，按時(shí)分階段完成高效課堂的任務(wù)；（3）校本教研完全圍繞高效課堂開(kāi)展；（4）采取行之有效的措施，鼓勵(lì)中老年教師積極參與到課堂改革中；（5）積極探索如何把“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)自 主”課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)的有效方法，使課堂更有效。

第二篇：高效課堂工作總結(jié)

學(xué)校高效課堂工作總結(jié)

(2017--2018學(xué)第二學(xué)期)

錦陽(yáng)路街道中心小學(xué)

2018年7月

學(xué)校高效課堂工作總結(jié) 錦陽(yáng)路街道中心小學(xué)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：

本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)?？磿?shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解華考|zk168、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，爭(zhēng)取在下學(xué)期得到改正。

第三篇：高效課堂工作總結(jié)

開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)工作總結(jié)

為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，我校以開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“高效課堂及有效教學(xué)模式的研究”，并給全體教師提出了指導(dǎo)與實(shí)施性意見(jiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)將近階段獲得的經(jīng)驗(yàn)與不足總結(jié)如下。

從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。以往的課堂教學(xué)，占據(jù)了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾教師發(fā)展的一個(gè)根本原因。為積極響應(yīng)課改要求，打破這種教學(xué)困境，為此，有些教師開(kāi)始有意識(shí)的注意自己的教學(xué)行為，試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的研究。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色；起先，學(xué)生有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問(wèn)為什么了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。

三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

五、注重教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，要求教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。

六、在“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)中中我們還有很多不足，具體如下：

我校在實(shí)施“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：比如有些教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手；學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不善于提問(wèn)；教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運(yùn)用多媒體課件能力有待提高??

高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認(rèn)知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強(qiáng)制作和運(yùn)用多媒體課件能力；需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，在新課程背景下，我?！案咝дn堂教學(xué)模式”剛剛起步，雖存在諸多問(wèn)題，但在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下不斷推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。

工作總結(jié)

廟口鎮(zhèn)三王莊中心小學(xué)2013年1月10日開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)

工作總結(jié)

廟口鎮(zhèn)三王莊中心小學(xué)

2013年1月10日

開(kāi)展“高效閱讀”活動(dòng)

第四篇：高效課堂工作總結(jié)

留壩縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年高效課堂教學(xué)模式推進(jìn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)留教體發(fā)?2014?17號(hào)《留壩縣教育體育局關(guān)于印發(fā)2014年中小學(xué)高效課堂推進(jìn)計(jì)劃的通知》文件精神，以鳳翔縣橫水一中、寶雞高新一小、太白縣黃風(fēng)關(guān)小學(xué)高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，面向全體，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到有效地發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)。真正體現(xiàn)合作、探究、共贏的課堂教學(xué)效果。

二、目標(biāo)和內(nèi)容

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)高效課堂的理念和作用，明確在現(xiàn)今教育大環(huán)境下，積極推進(jìn)高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐，掌握高效課堂的基本模式和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生培訓(xùn)，滲透合作、展示和提高的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)反思，定位學(xué)校開(kāi)展高效課堂的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建理論支撐，建立評(píng)價(jià)體系，合力整改后，形成符合學(xué)校實(shí)際，教師積極參與，真正具有應(yīng)用價(jià)值的課堂教學(xué)模式，并在學(xué)校全面展開(kāi)。

三、具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)。

通過(guò)上級(jí)組織外出培訓(xùn)和校本研修活動(dòng)，讓全體教師了解高效課堂的本質(zhì)理念，明確開(kāi)展高效課堂的實(shí)際意義。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)工作，讓每位學(xué)生明了自己在課堂中的角色和作用，做到分工明確，配合默契，效果明顯。

2.加強(qiáng)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，整合理論經(jīng)驗(yàn)，形成《江口鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂教學(xué)模式策略指南》，利用教研活動(dòng)面向全體教師進(jìn)行培訓(xùn)研討，穩(wěn)步推進(jìn)“1256”高效課堂教學(xué)模式全面開(kāi)展。

3.有效定位和實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)共同解決的重要內(nèi)容，因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)要做到以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)的容量。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到準(zhǔn)確、有效、層次遞進(jìn)，切忌內(nèi)容過(guò)大和含糊不清。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地取舍三維目標(biāo)，切忌貪大求全，牽強(qiáng)附會(huì)，形成目標(biāo)和過(guò)程的前后矛盾。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)則更多的體現(xiàn)知識(shí)和技能，過(guò)程與方法。高段文本課文教學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透更為突出一些。三是合理設(shè)計(jì)習(xí)題，針對(duì)目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)，做到節(jié)節(jié)清和堂堂結(jié)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

通過(guò)媒體資源和生活情境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。精心組織活動(dòng)，讓班級(jí)100%學(xué)生積極參與師生互動(dòng)和情境教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和探索性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

5.設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施課堂主線引導(dǎo)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、有效、服務(wù)學(xué)生、能夠激活學(xué)生思維、突出教學(xué)重難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)教為主導(dǎo)、學(xué)位主體、練為主線的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)施步驟

1.宣傳準(zhǔn)備階段（2014.2—2014.3）

通過(guò)選派骨干教師外出學(xué)習(xí)交流、專家理論引導(dǎo)、教師自我反思等活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)掀起高效課堂學(xué)習(xí)的熱潮，并鼓勵(lì)骨干教師承擔(dān)試點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)探究。

2.積極探索階段（2014.4—2014.10）

確定學(xué)校一至六年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為我校高效課堂的試點(diǎn)學(xué)科，科任老師為高效課堂探索的學(xué)科教師，在學(xué)校的整體安排和指導(dǎo)下積極完成學(xué)生分組、任務(wù)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)措施（課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后鞏固）和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展研討課、示范課教學(xué)，為開(kāi)展高效課堂研究奠定基礎(chǔ)。

3.反思沉淀階段（2014.11）

通過(guò)實(shí)踐反饋，采取問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)科教師撰寫(xiě)心得體會(huì)和座談交流等形式，分析在高效課堂探索階段所存在的問(wèn)題和困惑，并形成整改措施，進(jìn)行解決。

4.經(jīng)驗(yàn)小結(jié)階段（2014.12）

結(jié)合高效課堂開(kāi)展的具體情況，總結(jié)出具有學(xué)校特色的學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，并形成一定的理論經(jīng)驗(yàn)。

五、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效課堂教學(xué)模式

探究領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和考核小組。成員分工明確，落實(shí)到人，負(fù)責(zé)到底。

2、建立健全制度。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，在原有制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、健全高效課堂評(píng)價(jià)制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)等制度。

3、確保經(jīng)費(fèi)投入。統(tǒng)籌學(xué)校教育公用經(jīng)費(fèi)，為高效課堂探究創(chuàng)造條件。加強(qiáng)教師的外出培訓(xùn)、學(xué)校教育教育理論書(shū)籍的征訂和教研成果突出的個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

4、強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制。完善教師目標(biāo)量化考核辦法，做好高效課堂探究工作過(guò)程的檔案管理和資料收集，并和學(xué)?？?jī)效工資分配辦法相結(jié)合，將平時(shí)考核、學(xué)期考核和年終考核作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、干部推選的依據(jù)。

附：江口鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年高效課堂教學(xué)模式推進(jìn)計(jì)劃進(jìn)度安排

二〇一四年三月二十三日

第五篇：高效課堂工作總結(jié)

湖陽(yáng)初中2015-2016學(xué)年“高效課堂”工作總結(jié)

為進(jìn)一步推進(jìn)以“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)。我們的主要做法是：

一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

客觀地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展“高效課堂”講座，不定期利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《新教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校不僅安排教師外出觀摩交流，還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索嘗試，老師們開(kāi)拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步實(shí)施，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績(jī)效考核之中。通過(guò)巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開(kāi)展。我校制定了高效課堂實(shí)施方案，高年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師全員參與課堂大賽活動(dòng)，相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談，把自己在高效課堂實(shí)施過(guò)程中的成功之處和困惑寫(xiě)成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂建設(shè)在四—六年級(jí)已基本步入正軌，一—三年級(jí)的教師也在積極的實(shí)踐探索。應(yīng)該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，例如，我校在課堂大賽活動(dòng)中，李秀文老師的課例在縣組織的觀摩中受到了好評(píng)。但也還存在很多的問(wèn)題。如少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不到位，動(dòng)作相對(duì)遲緩。如對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；學(xué)生展示

到黑板上的內(nèi)容過(guò)多；教師完全放手不講；評(píng)價(jià)方式單一；拿導(dǎo)學(xué)稿念體會(huì)或?qū)W習(xí)收獲。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過(guò)開(kāi)展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。