第一篇：小學(xué)語文作業(yè)：1、結(jié)合具體案例_談你是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的。

結(jié)合具體案例，談你是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的。

作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20分鐘）學(xué)課標(biāo)行改革促成長(zhǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在語文教學(xué)中，我是這樣做的：

1、把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材。我從整體上把握教科書的編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

2、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課后結(jié)合課文特點(diǎn)擴(kuò)大相關(guān)閱讀量并開展實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注

重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

3、積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；

4、鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，真正把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

另外，我注重教學(xué)反思的研究和收集，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)語文作業(yè)：1、結(jié)合具體案例_談你是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的。

結(jié)合具體案例，談你是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的。作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20分鐘）

學(xué)課標(biāo) 行改革 促成長(zhǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在語文教學(xué)中，我是這樣做的：

1、把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材。我從整體上把握教科書的編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

2、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課后結(jié)合課文特點(diǎn)擴(kuò)大相關(guān)閱讀量并開展實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

3、積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；

4、鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，真正把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

另外，我注重教學(xué)反思的研究和收集，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

第三篇：結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶侨绾我罁?jù)新課標(biāo)深化課堂教學(xué)改革的？

結(jié)合自己所教小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我罁?jù)新課標(biāo)深化課堂教學(xué)改革的？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。過去，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。新一輪的課程改革給我們的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式悄然發(fā)生著變化。在實(shí)施的過程中，我們還存在著許多困惑。如何進(jìn)一步改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)？我進(jìn)行了以下的探索與實(shí)踐。

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 情境，即情景、境地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我感到創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。數(shù)學(xué)情境，還可以引起學(xué)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而自主、快樂地學(xué)習(xí)新知識(shí)。我在教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情景：

1、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，考慮到低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事比較熱衷，從一年級(jí)學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算”開始，就創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”這一系列情境。在教學(xué)中，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道美猴王嗎？它住在什么地方？今天我們一起去花果山游玩一番?！币幌戮驼{(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)生在饒有興趣的童話故事中自然而然地產(chǎn)生了“一共有幾只小猴子？”這一問題，然后啟發(fā)學(xué)生解決問題，學(xué)生在探索答案的過程中體會(huì)到加法的意義，探索出和是2—6的加法的計(jì)算方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，吸引力非常大，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)生活性問題情境 提高教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。數(shù)學(xué)課堂的生活化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的合作中探究，在拓展中提高。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的搭積木的生活情境，讓學(xué)生們利用手中的積木，搭建出漂亮的建筑，在搭建的過程中說一說你用到的積木的形狀，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形進(jìn)行鞏固，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體積木的形狀，并在紙上把長(zhǎng)方體、正方體的每個(gè)面描出來，展示給同學(xué)們看。這一生活情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們展示自己成果的欲望，更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境感悟體驗(yàn)，探究理解新知

例如：教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念，先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如：三角形、長(zhǎng)方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大小。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境鞏固應(yīng)用，解決實(shí)際問題

“路程應(yīng)用題”一直是學(xué)生比較頭疼的題，可以這樣設(shè)計(jì)：給學(xué)生準(zhǔn)備本地幾個(gè)景點(diǎn)或商場(chǎng)的地圖，注明它們之間的路程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，解決如何計(jì)算“打的”費(fèi)用等。像這樣的應(yīng)用題，由于問題情景是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問題的確是他們自己生活中常遇到的問題，從而產(chǎn)生了解決問題的心向，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問題的方法。對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用味。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生感興趣的，貼近生活的練習(xí)，讓學(xué)生不僅鞏固了新知識(shí)，還可以使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用在生活中，激發(fā)他們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應(yīng)用意識(shí)。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境拓展延伸，體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)完“克和千克”后，我讓學(xué)生到市場(chǎng)去進(jìn)行商品（物品）的質(zhì)量調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果填寫在商品（物品）質(zhì)量調(diào)查表中，把在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)們交流。進(jìn)一步加深對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)、了解。通過這樣調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

二、從自主探究入手，激發(fā)智慧火花

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師。教師在每節(jié)教學(xué)中，都應(yīng)充分的準(zhǔn)備盡可能多的生活中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，關(guān)乎我們的衣食住行。學(xué)會(huì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且生活中的一些事例會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生解決問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地探索，久而久之，學(xué)生自主學(xué)生的能力就會(huì)得到提高。我在講數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般不會(huì)照本宣科。我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景。再現(xiàn)學(xué)生生活中的一些場(chǎng)景，易于學(xué)生接受。如在講有余數(shù)的除法一節(jié)，正巧有幾位老師到我們班聽課，我說老師這里有一些糖，請(qǐng)大家把他平均分給客人們，應(yīng)怎樣分？（我給學(xué)生的糖果是怎樣分都有剩余的。）學(xué)生想出了各種辦法，寫出了各種算式，但都有剩余，通過寫出的算式還發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生在濃厚的興趣下完成了自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期效果。本節(jié)課如果我照本宣科學(xué)生也能學(xué)會(huì)，但那是在灌輸知識(shí)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)；由于我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，學(xué)生是在主動(dòng)的吸收知識(shí)，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要能動(dòng)地、自主地去體察知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物并獲得自己的感悟。教師要掌握好雙主原則，特別是學(xué)生的主體作用，一定要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。我在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候我把例題出示后，先讓學(xué)生自主解答，解答不上的翻開書看看，然后教學(xué)生來講這道題應(yīng)如何解答，其他學(xué)生補(bǔ)充說明，最后我再加以點(diǎn)撥。效果非常好。這樣做時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就養(yǎng)成不等不靠，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢，理解滲透。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，稱之為高效課堂上的“留白”。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力 自主學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，注意挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，善于提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法，使學(xué)生在探究中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，課外是自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，選一些開發(fā)智力、靈活多變的題目供那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)探討，或者要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作，力爭(zhēng)使問題與生活相聯(lián)系，或者富有趣味感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)。即使某些問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也不要挖苦諷刺，而要以積極的態(tài)度加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的創(chuàng)造火苗得以燃燒和發(fā)展。

三、從動(dòng)手體驗(yàn)入手，享受學(xué)習(xí)樂趣 新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課標(biāo)頒布之初，曾一度出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂熱熱鬧鬧動(dòng)手操作的景象，甚至認(rèn)為課堂操作就是動(dòng)手實(shí)踐，這具有嚴(yán)重的片面性，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)的需要來安排是否需要操作，而貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手實(shí)踐也不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的動(dòng)手操作，我主要呈現(xiàn)出以下幾種方式：

1．課前體驗(yàn)。這種方式特指學(xué)習(xí)新知前所做的準(zhǔn)備性實(shí)踐。學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的淺薄，對(duì)很多事物的陌生，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有好的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程那幾乎是一句空話。

2．課中操作。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的也是用的最多的動(dòng)手實(shí)踐的形式，操作在課堂教學(xué)中對(duì)新知的學(xué)習(xí)起著很大的作用，學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。公式的推導(dǎo)、形體特征的發(fā)現(xiàn)等等常常有必要讓學(xué)生通過操作自主探究，來發(fā)現(xiàn)、歸納和概括。

3．課后實(shí)踐。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、形成實(shí)踐意識(shí)的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調(diào)控下所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，往往為了教學(xué)任務(wù)而使學(xué)生的操作顯得不夠獨(dú)立，為了在簡(jiǎn)短的時(shí)間里取得最有效的操作效果，難免有時(shí)帶有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，很多意外的情況因?yàn)橛欣蠋煹拇嬖诙缓芎玫奶幚砘蛘弑苊?；而課后實(shí)踐則是完完全全由學(xué)生自主進(jìn)行的獨(dú)立探索活動(dòng)，所謂“獨(dú)立”最大的體現(xiàn)在于對(duì)意外情況的處理，也因?yàn)闆]有老師可以依賴，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)各種情況進(jìn)行分析與取舍，逐漸發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出結(jié)論。課后實(shí)踐應(yīng)該說是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的最佳體現(xiàn)，實(shí)踐能力的增強(qiáng)、實(shí)踐意識(shí)的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該真正履行“引導(dǎo)者、組織者”的作用，具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中要努力做到以下幾個(gè)方面：

1．先扶后放。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是課前體驗(yàn)，還是課中操作，再或是課后實(shí)踐，教師應(yīng)逐步嘗試放手把整個(gè)操作程序直接告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)步驟逐步操作、展開實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然作為教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的具體情況作適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。另外教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課中操作后的交流環(huán)節(jié)和課后實(shí)踐的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的結(jié)論常常是不完整的，或者是只有小部分學(xué)生得到了比較完整的結(jié)論，那么通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能互相交流，互相補(bǔ)充，從而得到準(zhǔn)確答案。

2．小組合作與交流。合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槊鎸?duì)共同的問題，每個(gè)小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，每個(gè)學(xué)生都得動(dòng)腦來思考問題，而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成正確的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ?，而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展。交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、共同分享動(dòng)手實(shí)踐過程中的體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，在宣布自己實(shí)踐結(jié)論的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的探索欲望，而且在學(xué)生互相補(bǔ)充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

四、讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力

“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！痹谶^去我們往往重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終端性評(píng)價(jià)，而忽略課堂學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)性功能。所以在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)成為了教師的重點(diǎn)，選擇合理的評(píng)價(jià)手段就是重中之重，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是評(píng)價(jià)手段非常有效的一部分。我主要采用

1、語言激勵(lì)—激發(fā)興趣

2、分層激勵(lì)—產(chǎn)生興趣

3、多次激勵(lì)—喚起興趣 在課堂中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樗伎紗栴}片面或受周邊學(xué)生的影響，造成學(xué)習(xí)活動(dòng)或是作業(yè)過程中的一些重復(fù)性的錯(cuò)誤或是問題。造成一部分孩子回答問題膽怯，學(xué)習(xí)過程不扎實(shí)，因此，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并能幫助學(xué)生剖析問題，反思成因，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而掌握教學(xué)知識(shí)。

4、亮點(diǎn)激勵(lì)—提高興趣

總之，我應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，努力使自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)新課改、適應(yīng)每一位學(xué)生。

第四篇：遠(yuǎn)程教育淺談我是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的

淺談我是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的

田鋒

我在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到了較好的效果。