第一篇：我是這樣教學(xué)生寫讀后感的

我是這樣教學(xué)生寫讀后感的文章摘要：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；然后又在教學(xué)中，用自身的教學(xué)實踐事例，去分析、去解決問題。

關(guān)鍵詞：閱讀感受習(xí)作

十幾年來的語文教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在每次單元測驗或期末水平測試中，閱讀和習(xí)作是學(xué)生失分最嚴(yán)重的。就此雖然平時的課堂教學(xué)中，我也加強了寫讀后感這方面的訓(xùn)練，可總是收效甚微，學(xué)生仍舊較難準(zhǔn)確把握文章的中心思想；感受不深或沒有感受。習(xí)作既寫不長，內(nèi)容也淺顯，更沒有深度。

怎么才能使學(xué)生在寫讀后感這方面有一次較大的提高呢？于是我利用業(yè)余時間翻閱此方面的相關(guān)教學(xué)資料。其中蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書中對閱讀的闡述讓我不覺眼前一亮，同時也深有感觸。我決定讓學(xué)生多讀讀課外書。從書中去感悟文章的中心及作者寫讀后感的方式方法。其具體做法如下：

首先，我從學(xué)校的圖書室里選借一些相應(yīng)的書刊，讓學(xué)生課后自行閱讀學(xué)習(xí)，不明白的可以提問?？晌沂窃鯓又缹W(xué)生真的讀了呢？于是我又讓學(xué)生寫閱讀紀(jì)錄卡，將自己所讀書名、主要內(nèi)容及有關(guān)句子摘錄寫下來。這樣堅持做了一段時間后，發(fā)現(xiàn)有的大部分能堅持完成少部分學(xué)生較敷衍，沒起到太大的作用。

其二，結(jié)合以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我經(jīng)過再三考慮，決定讓學(xué)生每周寫一篇質(zhì)量較高的讀后感。在寫之前，我又一次復(fù)習(xí)了有關(guān)讀后感的概念意義及讀后感的表現(xiàn)形式即寫法——讀后感，就是讀了一本書籍或一篇文章，把自己體會、感受或啟示寫下來。寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；感是重點，所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或自己的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨 1

擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感。教他們讀后感的寫法，對于差生，干脆就給他們固定的格式，照葫蘆畫瓢吧！

其三，課堂中我還時常抓住學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體事例，用口頭作文的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。寫了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)進步最大的就是優(yōu)生了，他們不僅能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，用較簡練的語言概括，同時又能聯(lián)系實際想開去，寫出來的文章可真是合符實際了，我不禁心喜！我也時常把他們的文章——讀后感當(dāng)范文念；這樣在不知不覺中，其他同學(xué)也得到了很多寫讀后感的方法，習(xí)作水平也不知不覺有了提高?；叵胛业膶懽鹘虒W(xué)經(jīng)歷。我思考總結(jié)出，寫讀后感還真有以下幾點好處：一是能使學(xué)生去多讀書，因為不讀，他們就沒法寫；二是能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，因為在讀后感中要簡介所讀文章的主要內(nèi)容，長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的概括能力自然而然就會增強；三是能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中心思想的能力，不抓住文章中心，怎么談感受呢？同時也指導(dǎo)了學(xué)生怎樣自學(xué)課文，怎樣抓住文章重點句，可謂一舉兩得；第四，順理成章地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

以上是我的一點教學(xué)隨筆，不成理論。我會將這一教學(xué)寫讀后感的方法進行到底。2

第二篇：我是這樣教學(xué)生寫讀后感的 學(xué)科類

年小學(xué)教師教育教學(xué)教改交流論文

我是這樣教學(xué)生寫讀后感的小學(xué)

小學(xué)學(xué)科類

2010年12月

2010 我是這樣教學(xué)生寫讀后感的

文章摘要：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；然后又在教學(xué)中，用自身的教學(xué)實踐事例，去分析、去解決問題。

關(guān)鍵詞：閱讀 感受習(xí)作

十幾年來的語文教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在每次單元測驗或期末水平測試中，閱讀和習(xí)作是學(xué)生失分最嚴(yán)重的。就此雖然平時的課堂教學(xué)中，我也加強了寫讀后感這方面的訓(xùn)練，可總是收效甚微，學(xué)生仍舊較難準(zhǔn)確把握文章的中心思想；感受不深或沒有感受。習(xí)作既寫不長，內(nèi)容也淺顯，更沒有深度。

怎么才能使學(xué)生在寫讀后感這方面有一次較大的提高呢？于是我利用業(yè)余時間翻閱此方面的相關(guān)教學(xué)資料。其中蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書中對閱讀的闡述讓我不覺眼前一亮，同時也深有感觸。我決定讓學(xué)生多讀讀課外書。從書中去感悟文章的中心及作者寫讀后感的方式方法。其具體做法如下：

首先，我從學(xué)校的圖書室里選借一些相應(yīng)的書刊，讓學(xué)生課后自行閱讀學(xué)習(xí)，不明白的可以提問?？晌沂窃鯓又缹W(xué)生真的讀了呢？于是我又讓學(xué)生寫閱讀紀(jì)錄卡，將自己所讀書名、主要內(nèi)容及有關(guān)句子摘錄寫下來。這樣堅持做了一段時間后，發(fā)現(xiàn)有的大部分能堅持完成少部分學(xué)生較敷衍，沒起到太大的作用。

其二，結(jié)合以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我經(jīng)過再三考慮，決定讓學(xué)生每周寫一篇質(zhì)量較高的讀后感。在寫之前，我又一次復(fù)習(xí)了有關(guān)讀后感的概念意義及讀后感的表現(xiàn)形式即寫法——讀后感，就是讀了一本書籍或一篇文章，把自己體會、感受或啟示寫下來。寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；感是重點，所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或自己的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨 2 擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感。教他們讀后感的寫法，對于差生，干脆就給他們固定的格式，照葫蘆畫瓢吧！

其三，課堂中我還時常抓住學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體事例，用口頭作文的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。寫了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)進步最大的就是優(yōu)生了，他們不僅能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，用較簡練的語言概括，同時又能聯(lián)系實際想開去，寫出來的文章可真是合符實際了，我不禁心喜！我也時常把他們的文章——讀后感當(dāng)范文念；這樣在不知不覺中，其他同學(xué)也得到了很多寫讀后感的方法，習(xí)作水平也不知不覺有了提高。

回想我的寫作教學(xué)經(jīng)歷。我思考總結(jié)出，寫讀后感還真有以下幾點好處：一是能使學(xué)生去多讀書，因為不讀，他們就沒法寫；二是能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，因為在讀后感中要簡介所讀文章的主要內(nèi)容，長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的概括能力自然而然就會增強；三是能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中心思想的能力，不抓住文章中心，怎么談感受呢？同時也指導(dǎo)了學(xué)生怎樣自學(xué)課文，怎樣抓住文章重點句，可謂一舉兩得；第四，順理成章地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

以上是我的一點教學(xué)隨筆，不成理論。我會將這一教學(xué)寫讀后感的方法進行到底。

第三篇：《我是這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

近日在長沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細細讀來收獲頗多。

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨特的色彩和豐富而深層意蘊。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點，那就是：智慧的課堂。

學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。

我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設(shè)計、愛思考，愛鉆研的精神、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動。有的老師準(zhǔn)備再去細細品讀這本書；有的老師感嘆說當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。

讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！

第四篇：我是這樣教寫人作文

怎樣記實寫人是小學(xué)習(xí)作重點，也是難點。學(xué)生從三年級開始，就學(xué)習(xí)怎樣寫寫人的作文，三、四、五、六年級的教材中也從未間斷過寫人作文的練習(xí)。各年級段在習(xí)作表現(xiàn)形式上有所不同，在內(nèi)容要求上難度也在漸進提升。時至今日，六年級學(xué)生的寫人作文又應(yīng)達到一個什么樣的水準(zhǔn)呢？

遵循螺旋式上升的理念，在學(xué)生以往形成的作文能力的基礎(chǔ)上，我以課文為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局的方法，并學(xué)會用概括描寫與具體描寫相結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物特點或精神品質(zhì)。

與大家分享11冊《習(xí)作6》的教學(xué)設(shè)計。

依托課文，學(xué)習(xí)刻畫人物

——《寫一位家鄉(xiāng)名人》習(xí)作設(shè)計

江蘇省大豐市第三小學(xué)王曉琴

【教學(xué)內(nèi)容】

《寫一位家鄉(xiāng)名人》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文第11冊第六單元的習(xí)作。本次習(xí)作是讓學(xué)生采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人，寫一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

蘇教版教材以主題單元的構(gòu)建，促進讀和寫的互動雙促。第六單元的四篇課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》、《錢學(xué)森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》分別介紹了四個名人-——巴金、錢學(xué)森、詹天佑和林肯。課文通過具體、生動的事例表現(xiàn)了他們的高貴品質(zhì)和愛祖國、愛人民的高尚情懷。通過學(xué)習(xí)借鑒課文寫人的方法，再寫自己身邊的名人，學(xué)生易于動筆、樂于表達。

【教學(xué)要求】

1、領(lǐng)會本次習(xí)作要求，采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2、了解家鄉(xiāng)名人的特長與奮斗歷程，并能夠選取典型材料，表現(xiàn)人物特點或精神品質(zhì)。

3、通過與名人近距離的接觸了解，樹立積極向上的人生觀。

【教學(xué)重、難點】

1、從采訪材料中精心選取典型事例表現(xiàn)人物特點或精神品質(zhì)。

2、依托課文，學(xué)習(xí)謀篇布局的方法。學(xué)會概括描寫與具體描寫相結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫

相結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、提前一周布置學(xué)生調(diào)查采訪或直接訪問。

2、教師寫下水文《書法家張紹富》。

【教學(xué)過程】

一、明確要求。

1、認識什么是“名人”。

談話導(dǎo)入：“三百六十行，行行出狀元”，除了戰(zhàn)斗英雄、勞動模范等著名人物是名人，自己

身邊的一些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)鴨大王”，自己周末藝術(shù)班的指導(dǎo)老師，學(xué)校的“小

能人”，都是地方上的“名人”。

2、了解本次習(xí)作的具體要求。

（設(shè)計理念：通過談話的方式，幫助學(xué)生了解什么是“名人”，拉近學(xué)生與“名人”的距離，拓寬學(xué)生寫作的思路。）

二、交流資料。

1、四人學(xué)習(xí)小組交流課前采訪資料。

2、討論：寫名人的事跡應(yīng)該抓住什么來寫？——最能反映人物特點的具體事例。

（設(shè)計理念：交流的過程其實也就是在腦海中梳理材料的過程。同時，通過交流，達到一個

資源共享的目的，拓寬了學(xué)生的寫作思路。）

三、以讀促寫。

（一）依托課文，學(xué)習(xí)謀篇布局。

1、學(xué)習(xí)文章如何開頭。

（1）“鏡頭開頭法”。

①屏幕顯示《錢學(xué)森》和《麋鹿》的開頭。

“天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從

何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢??”

——選自《麋鹿》

“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十

來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天

一色的遠方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢縈的祖國，他

多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森?！?/p>

——選自《錢學(xué)森》

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩處開頭的共同點，體會這樣開頭的好處。

③ 師生共同小結(jié)“鏡頭開頭法”的特點和作用：

白描的手法，將主人公置身于一個特定的場景中，鏡頭由遠及近，慢慢聚焦于文章主人公。

既能激發(fā)讀者興趣，又令人感覺主人公親切可感，呼之欲出。

（2）“最大成就開頭法”。

①屏幕出示《小草和大樹》和《輪椅上的霍金》的開頭。

“以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”

——選自《小草和大樹》

“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。

然而，他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

——選自《輪椅上的霍金》

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩處開頭的共同點，體會這種開頭的好處。

③師生共同小結(jié)“最大成就開頭法”的特點和作用：

這種開頭，言簡意賅，直奔主題。能讓讀者迅速把握信息，了解文章主題。

（設(shè)計理念：高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要

費好長時間才能找到它?！币黄梦恼?，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產(chǎn)生一種欲讀之而后快的感覺。這里，以本冊課文為范文，提煉

出兩種不同的開頭方法，學(xué)生有章可循，有法可依，仿寫練習(xí)后，便能逐漸形成能力。）

2、學(xué)習(xí)使用過渡段。

（1）屏幕出示《輪椅上的霍金》第8自然段。

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾?！?/p>

（2）體會這段文字在全文中的作用。

（3）討論過渡段的用處：

如果文章表現(xiàn)的是人物兩個方面的特點或品質(zhì)，就要使用過渡段。

（二）依托課文，學(xué)習(xí)刻畫人物。

1、點面結(jié)合。

（1）屏幕出示《鄭成功》第5自然段。

“英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。??”

（2）領(lǐng)會作者先概括寫鄭軍官兵英勇奮戰(zhàn)，再選取“炮轟炸藥庫”這個點精心描繪，運用點面結(jié)合的方法刻畫鄭軍官兵英勇抗戰(zhàn)的場景。

（3）討論點面結(jié)合的好處：

點面結(jié)合的方法既有深度又有廣度，人物形象顯得深刻而全面，豐滿而充實。

2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

（1）屏幕出示《最后的姿勢》8~10自然段。（略）

（2）體會作者通過醫(yī)護人員、學(xué)生、老師三種不同人對譚千秋老師的評價，從側(cè)面烘托人物形象的方法。

（3）討論正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的好處：

側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力，它是對正面描寫的有益補充，有利于表現(xiàn)人物特點。

（設(shè)計理念：寫人作文的難點就是通過典型事例的具體描寫來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物精神

品質(zhì)。抓住人物語言、動作、神情、心理等進行正面描寫是學(xué)生在四、五年級已經(jīng)習(xí)得的技能。這里，進一步提高要求，以課文片段為范例，引導(dǎo)學(xué)生再掌握兩種基本的人物刻畫方法。）

四、構(gòu)思完篇。

1、下水文引路。

①教師讀下水文《書法家張紹富》。

②學(xué)生交流下水文中謀篇布局和刻畫人物方面的優(yōu)點。

（設(shè)計理念：通過共賞教師下水文，豐富學(xué)生感性認識，進一步學(xué)習(xí)謀篇布局的方法和刻畫人物的方法。）

2、起草成文。

學(xué)生打草稿，教師巡視。

第五篇：我教學(xué)生寫讀后感

我教學(xué)生寫讀后感

習(xí)作七要求學(xué)生寫一個語文課本里的小故事，也可以寫一寫學(xué)完課文以后的啟發(fā)。我覺得前者沒有可訓(xùn)練的價值，就打算讓學(xué)生統(tǒng)一寫后者——一篇讀后感。對于六年級學(xué)生來講，想寫好讀后感是有一些難度的。教學(xué)的時候，我分這樣幾步進行：

一、講解理論，明確方法。

1、懂得什么叫讀后感。

所謂“讀后感”，是讀書筆記的一種，就是指讀完一本書，一篇文章，一段話，一句名言等自己的感受或得到的啟發(fā)。

2、懂得讀后感的結(jié)構(gòu)。

題目(注意扣住中心，并寫上副標(biāo)題)

一、點，簡述文章內(nèi)容，點出作品帶給自己的感受——亮出觀點句?？梢允且粋€道理、人物分析等。

二、感，這是重點段。

引議，先圍繞?感?引用原文，可用自己的語言概括的說，也可以直接引用原文的語句，夾敘夾議。

聯(lián)議，聯(lián)系課外舉事例。如：名人、社會、普通人、周圍人、自己等；如正面例子、反面例子等。夾敘夾議。

三、結(jié)，回應(yīng)原文，可以強調(diào)觀點，提出希望，發(fā)出號召。

二、對照范文，強化方法。

針對學(xué)生的理解程度，我考慮到，僅僅懂得寫法還不夠，應(yīng)該給學(xué)生做個樣子看看，于是我從兩個角度——人物分析和揭示道理寫了兩篇下水作文。如下：

成功來自于精益求精

——讀《詹天佑》有感

一、我懷著崇敬的心情，一遍又一遍地讀了《詹天佑》這篇文章。文章記敘了詹天佑這位杰出的愛國工程師不畏帝國主義者的嘲笑，成功地主持修筑了我國歷史上著名的?京張?鐵路。我深深地被詹天佑那精益求精的工作態(tài)度所感動了懂得了?只有精益求精，才能獲得成功?的道理。

二、課文中談到，詹天佑常常勉勵工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’、‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。?詹天佑這種精益求精的精神，使得他勘測線路的時候總是一絲不茍，不忘?周密?二字，他每一個細節(jié)都做足做細，才成功地修筑了京張鐵路，并且提前兩年竣工，為我們祖國爭回了榮譽。其實，每一個成功的科學(xué)家都是靠著這種精神才取得偉大的成功的。

化學(xué)史上被稱為?第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)?也是一個極好的例子。1892年英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮氣每升重1.2572克，從氮氣的氧化物中得到的氮氣每升重1.2506克，兩者在第三位小數(shù)上相差0.0066克，相當(dāng)一個跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認為是實驗本身的?誤差?加以?修正?，而是反復(fù)研究，最終發(fā)現(xiàn)了惰性氣體。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點第三位差異，會使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了精益求精的科學(xué)精神。

讀著讀著，我想起了自己，這種精益求精的工作態(tài)度，不正是做事馬馬虎虎、敷衍了事的我所缺少的嗎？我可是一個十足的?馬大哈?。平時，?寫作業(yè)堅決不檢查?是我的個性。為此，爸爸媽媽曾多次苦口婆心地勸我，寫完作業(yè)后一定要檢查、檢查、再檢查，可我卻把這些忠言逆耳當(dāng)作耳旁風(fēng)。有一次，我以極快的速度寫完了對于我來說是超簡單的數(shù)學(xué)題。然后，畢恭畢敬地給老爸檢查。爸爸瞄了一眼，問道：?你認為你做對了嗎？?我立即脫口而出：?我想也許應(yīng)該可能對了吧！?可結(jié)果卻出乎我意料——錯了！

三、讀了《詹天佑》這篇文章后，我很受啟發(fā)，詹天佑精益求精的研究態(tài)度告訴我：擁有了這種精神，我將來也一定會獲得成功！

祖國在我心中

——讀《詹天佑》有感

一、詹天佑是我國的杰出的愛國工程師。從北京到張家口的這一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。這是完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。讀了《詹天佑》這一課，我被他的愛國之情深深感動！

二、詹天佑回國后，滿腔熱忱地準(zhǔn)備把所學(xué)本領(lǐng)貢獻給祖國的鐵路事業(yè)。清政府任命他為總工程師，在修筑鐵路的過程中，他遇到了種種困難。他常常在狂風(fēng)怒號，黃沙漫天，如果一不小心就會墜入深谷的地方工作，他不顧外國人的嘲笑，他始終在野外工作。無論遇到什么困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。?讀著讀著，我不由地贊嘆：?多愛國的詹天佑??！?他那強烈的愛國心是無法用文字表達出來的。在有困難時，他居然還想著國家，想著要為祖國爭光。這條鐵路在他的建設(shè)下僅僅4年就竣工了這是多么偉大的工程?。?/p>

我突然想起了?導(dǎo)彈之父?錢學(xué)森，為了更好地報效祖國，錢學(xué)森早早的留學(xué)美國，師從美國著名空氣動力學(xué)家馮?卡門。1949年10月1日，新中國誕生了,祖國要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，但錢學(xué)森那顆急切歸國的心絲毫沒有動搖。他在美國有著優(yōu)越的生活條件，若是別人，早就沉迷于巨大的誘惑之中，而錢學(xué)森卻沒有。優(yōu)厚的待遇、美國人的阻撓都沒能攔住他的回國之路?；氐阶约荷類鄣淖鎳?，他嘔心瀝血，為我國的航空導(dǎo)彈事業(yè)做出了巨大的貢獻。這樣一顆赤子之心怎能不讓人感動？

作為一名小學(xué)生，我因為自己是一個中國人而感到驕傲！我覺得愛國首先要從小事做起。升國旗時，少先隊員要行隊禮，不是少先隊員的同學(xué)要行注目禮。平時日常生活中要愛護紅領(lǐng)巾，保持干凈整潔。我們還要好好學(xué)習(xí)，珍惜每一秒，鍛煉身體,培養(yǎng)道德，掌握知識，為祖國建設(shè)振興中華做準(zhǔn)備。

三、詹天佑的故事激發(fā)了同學(xué)們的愛國之心，希望每一個同學(xué)為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國輝煌未來貢獻自己的力量！

教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我請學(xué)生一邊讀范文一邊回顧寫讀后感的寫法，強化他們掌握寫讀后感的結(jié)構(gòu)和注意點。

其中“夾敘夾議”是寫好讀后感的關(guān)鍵（用紅色標(biāo)出的部分是議論），也是學(xué)生寫作的難點，我就請學(xué)生劃出議論的句子，從而直觀的理解什么叫“夾敘夾議”，一直到他們在實踐中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論。

三、提供資料，降低難度。

為了讓學(xué)生寫好讀后感，我?guī)椭麄儼衙恳黄n文理了一下，讓他們根據(jù)自己的情況完成寫作。

參考內(nèi)容：

1、《鄭成功》民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣，具有很高的愛國熱情和民族氣節(jié)。

2、《把我的心臟帶回祖國》肖邦強烈的愛國主義精神。

3、《負荊請罪》藺相如顧全大局。道理：只有顧全大局，才能使國家繁榮昌盛。

4、《最后的姿勢》譚千秋老師熱愛學(xué)生。道理：人生的價值在于為社會為他人奉獻自己的光和熱。

5、《船長》哈爾威忠于職守。道理：在危急時刻，只有鎮(zhèn)定自若才能轉(zhuǎn)危為安

6、《愛之鏈》喬伊助人為樂。道理：幫助別人就是幫助自己。

7、《小草和大樹》道理1：只有堅持不懈，才能獲得成功。道理2：學(xué)會放棄，學(xué)會選擇，才能獲得成功。

8、《輪椅上的霍金》霍金是非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者。道理：一個人遇到困難的時候，要勇敢、樂觀的面對，就會擁有快樂的人生。

9、《給家鄉(xiāng)孩子的信》巴金熱愛孩子。巴金熱愛祖國。巴金珍惜時間。道理：為社會別人奉獻愛、生命才會開出美麗的花。

10、《錢學(xué)森》錢學(xué)森熱愛祖國。

11、《詹天佑》錢學(xué)森熱愛祖國。道理1：只有精益求精，才能獲得成功；道理2：只有敢于創(chuàng)新，才能取得成功。

12、《鞋匠的兒子》林肯充滿愛心，提倡平等道理。林肯富有智慧。1：即使出身卑微，憑自己的智慧也會獲得成功。道理2：憑自己的智慧與寬容，一定會贏得了大家的信任與愛戴。

13、《冬夜讀書示子聿》道理：書上得到的知識要通過實踐才能真正地了解。

14、《觀書有感》道理：人只有不斷讀書，才能不斷增加智慧。

15、《學(xué)與問》道理1：三人行，必有我?guī)煛Ｄ苷邽閹?，才能增長智慧。道理2：只有把“善于觀察”和“勤學(xué)好問”結(jié)合起來，才能學(xué)有所得。

16、《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》道理：養(yǎng)成“勤讀報、會讀報”的好習(xí)慣，使人受益終身。

17、《姥姥的剪紙》道理：熟能生巧。

以上內(nèi)容講完后，我問學(xué)生：“你們覺得難寫嗎？”都異口同聲：“不難?！薄澳軐懞脝?？”“能！”

我相信他們應(yīng)該能寫得很好！