第一篇：有效課堂的心得體會(huì)

有效課堂教學(xué)實(shí)施的心得體會(huì)

武強(qiáng)縣孫莊鄉(xiāng)張法臺(tái)小學(xué)崔大立

開學(xué)以來，我校全體教師參加《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的學(xué)習(xí)?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。

回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

第二篇：有效課堂心得體會(huì)

篇一：有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 構(gòu)建有效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重 1要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

2有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法 評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題 這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要 3做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到 4預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法 評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充 5篇二：有效教學(xué)心得體會(huì)

有效教學(xué)心得體會(huì)

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.通過對《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我知道了什么是一個(gè)有效教師？“有效教師”總是那些學(xué)生感到“值得信賴”的教師。“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功?！敖處焸兺ㄟ^坦率、誠實(shí)的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或?qū)W歷證明，這些只有在學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)才有用?！?/p>

有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對學(xué)生滿懷期 1望的教師；一個(gè)值得信任的教師。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于實(shí)施的行為。

通過對《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我知道了書中有很多直接關(guān)注教師如何有效地備課、講授、提問、激勵(lì)等日常教學(xué)行為。書中對教師在課堂教學(xué)中如何有效地提問、如何有效地激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其努力敘說。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中，這是無價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。篇三：打造高效課堂心得體會(huì).1 打造高效課堂心得體會(huì)

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話我是深有體會(huì)了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷ν唤滩牡膬?nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重

第三篇：有效課堂心得體會(huì)

語文有效教學(xué)心得體會(huì)

2012年3月15日，我們鳳凰中學(xué)七年級的部分老師到了蒙山的新圩中學(xué)，學(xué)習(xí)他們有關(guān)“有效課堂”的先進(jìn)理念。通過這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我有幸對“有效課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。那么，作為昭平縣比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)——鳳凰中學(xué)，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

首先要精心備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。作為鄉(xiāng)下學(xué)生，他們在很多方面，諸如知識(shí)、能力方面都不如城里學(xué)生。因此，教師在備課時(shí)一定要從學(xué)情方面來進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。

其次，要重視課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。比如，我在上毛澤東的《沁園春 雪》時(shí)，其中一組在講解這一題：這首詞的題目是《雪》，那哪些部分是描寫雪景的？這一組的組員討論的結(jié)果是前三句。當(dāng)組員發(fā)問：“你們還有什么疑問嗎?”時(shí)，馬上就有其他組的同學(xué)有問題。他們認(rèn)為這道題的答案應(yīng)該是上闋。這樣，兩組同學(xué)就各拿出自己的說服證據(jù)。這場辯論無形中就讓課堂變得生動(dòng)起來。其他剛開始不在意的同學(xué)這時(shí)也注意到上面來

了。我們先不論他們誰對誰錯(cuò)，但最起碼他們有膽量在課堂上發(fā)表自己的看法了。這就是有效課堂帶給我們的驚喜。面對資源多彩的課堂，教師同樣也要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

再次，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的語文教學(xué)，不僅在于成功老師精心的備課，學(xué)生嫻熟的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。新課程下的語文練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。

現(xiàn)在，通過將近一個(gè)學(xué)期的上課實(shí)踐，以上幾點(diǎn)算是我的一點(diǎn)感觸、心得。我想，結(jié)果怎樣，誰都不敢夸下?？冢热蛔隽?，我們就應(yīng)該大踏步的往前走。套用魯迅先生的一句話：地上本沒有路，走的人多了，便成了路。任何一件有大作為的事，不都是在非議中顛簸向前的嗎？雖然，現(xiàn)在還有很多問題需要我們一起去解決，比如，學(xué)生的厭學(xué)心理、學(xué)生的不參與、學(xué)生更方便講話等。但只要我們有信心、肯學(xué)習(xí)，就不怕做不好。

第四篇：有效課堂心得體會(huì)

人民幣背后的故事 棗園中心小學(xué)

史麗華

六年級任教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中給學(xué)生呈現(xiàn)的大多都是老版的人民幣，這顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不相聯(lián)系的。在教學(xué)中，我將老版的人民幣與新版的人民幣同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同版本的人民幣。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新版的50元人民幣時(shí)，我意圖讓學(xué)生觀察正面的幣值來認(rèn)識(shí)人民幣，可是有幾個(gè)學(xué)生老是看人民幣的反面。我有得點(diǎn)生氣，問這幾個(gè)學(xué)生：“你們再看什么？”其中一個(gè)學(xué)生說：“我在看反面的圖案?！蔽铱戳丝丛瓉?0元錢的背面圖案是著名的布達(dá)拉宮。我靈機(jī)一動(dòng)，問學(xué)生“誰認(rèn)識(shí)背面的圖案？”學(xué)生沒有一個(gè)舉手的。于是，我向?qū)W生講了布達(dá)拉宮的來歷，講了松贊干布與文成公主聯(lián)姻的故事。沒想到學(xué)生完全沉浸在了我的講述之中。見到此狀，我又向?qū)W生介紹了5元、10元、20元、100元人民幣背面的圖案，以及相關(guān)的歷史故事。學(xué)生全神貫注地聽著我的講述，完全沉浸在了祖國悠久的歷史文化故事之中。這時(shí)，一個(gè)靈感突然閃進(jìn)了我的腦瓜：人民幣不僅具有一般等價(jià)物的作用，還是最好的宣傳載體：讓更多的人了解中國的歷史文化，風(fēng)俗人情。設(shè)計(jì)者真是用心良苦。想到這，我問學(xué)生：“為什么要在人民幣上印上這些圖案呢？”一石激起千層浪，有的學(xué)生說“因?yàn)樗麄兪俏覀冎袊膶氊??！庇械恼f：“因?yàn)樗麄兒陀忻??宋明喜同學(xué)站起來說：“這樣可以讓那些沒去過這些地方的人看一看，直到他們?！蔽覜]想到一年級的學(xué)生能想到這里，順勢對學(xué)生說：“是啊，人民幣的設(shè)計(jì)師可真是用心良苦：

不僅能用來買東西，還向人們展示著中國源遠(yuǎn)流長的文化和美麗的山川，讓中國人和外國人從人民幣上就能了解中國，喜歡中國?！??此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全為人民幣的內(nèi)在魅力吸引住了，課堂上鴉雀無聲，靜靜的等待著老師講課堂繼續(xù)下去。

真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。雖然這節(jié)課沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但我卻感覺到了學(xué)生砰然的心動(dòng)，情感的滿足。由此反思我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只是一味的引導(dǎo)學(xué)生探究人民幣的認(rèn)讀方法，而忽視了他的人文教育功能。葉瀾教授說：“要讓課堂充滿生命的活力?！笔前?，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有生命的，有獨(dú)特情感的個(gè)體，我們的課堂只有引起學(xué)生情感的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，閃出智慧的火花，才能彰顯生命的活力！

換 個(gè) 方 式 來 提 問

棗園中心小學(xué)

史麗華

課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的重要方式，是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。善教者必善問，好的提問可以“一石激起千層浪”，而不恰當(dāng)?shù)奶釂杽t會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”。在教學(xué)中我就遇到過這樣的情況：

《人事大于好、小于號》是一年級新生剛?cè)雽W(xué)不久的一節(jié)新課。在讓學(xué)生做了幾道練習(xí)之后，我引導(dǎo)觀察：“大于號、小于號在使用上有什么規(guī)律？ ”我意圖讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)大于號、小于號的開口都朝大數(shù)這一數(shù)學(xué)規(guī)律，以便于學(xué)生在運(yùn)用時(shí)更加熟練。在我看來則是本節(jié)課的點(diǎn)睛之問，是對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的升華?？墒菍W(xué)生的反應(yīng)卻出乎我的意料：學(xué)生一臉的茫然，一個(gè)舉手的也沒有。課堂效果可想而知。

究竟為什么會(huì)是這樣呢？我苦苦思索 在不斷反思之后，我終于找到了答案：

一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒有把握好。一年級新生剛?cè)雽W(xué)不久，其大腦思維還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更何況這個(gè)年齡的孩子以形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛萌芽，學(xué)生還不能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，更不會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。

二、提問方式過于成人化。在我的提問中學(xué)生對“規(guī)律”一詞，不經(jīng)常使用,還不明白他的意思，也就無從回答。

三、問題的呈現(xiàn)方式國與數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生通過幾道算是就總結(jié)出

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對于沒有經(jīng)過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的一年級新生來說確實(shí)有一定的難度，更何況抽象枯燥的算式根本不能 吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的探究欲望。

找到了原因我將教案進(jìn)行了改進(jìn)：

將題目中的“＞”設(shè)計(jì)成，將“＜”設(shè)計(jì)成，讓學(xué)生觀察大鯨魚和小金魚的嘴巴都是吃的什么數(shù)？學(xué)生興趣高漲，紛紛舉手回答：大魚小魚吃大數(shù)。有了這樣一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)學(xué)生在練習(xí)中沒有出國一道錯(cuò)題。

正如錢夢龍說的：“問題提的好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！痹谔釂枙r(shí)，我們教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，也要把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使我們的提問真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)的有效！

這堂課，我終生難忘

棗園中心小學(xué)

史麗華

讀完課堂調(diào)控之《轉(zhuǎn)“誤”為悟》的教學(xué)案例后我的頭腦受到了很大的沖擊。我由衷的贊嘆永睿同學(xué)對文本分析的細(xì)致入微，也由衷的佩服老師的知錯(cuò)能改。從這個(gè)案例中我看到了一位老師對學(xué)生的尊重，也看到了師生心靈的共振，生命的融洽。不由得讓我想起了幾年前我執(zhí)教的一節(jié)課。

那一次，學(xué)校進(jìn)行校本研討活動(dòng)，點(diǎn)名讓我執(zhí)教一節(jié)課。我選的課題是《乘法的分配律和結(jié)合律》，為了能發(fā)揮我的最佳水平我翻閱了許多名師教案，精心的準(zhǔn)備了教案。實(shí)際教學(xué)也非常順利，還未到打下課鈴的時(shí)候就完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我又隨機(jī)增加了一個(gè)活動(dòng)：評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生們個(gè)個(gè)表現(xiàn)的十分謙虛，紛紛表示自己的表現(xiàn)不夠完美，只能的一個(gè)平臉。（當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生選擇獎(jiǎng)勵(lì)自己一張笑臉、平臉、哭臉）為了鼓勵(lì)學(xué)生能自信的對自己做出評價(jià)，我用肯定的語氣說：“ 同學(xué)們能夠在課堂上大膽說出自己的想法，這是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，老師很高興，送給每一同學(xué)一張笑臉?！贝藭r(shí)，下課鈴聲還沒有響。我又接著問學(xué)生：“老師的表現(xiàn)你滿意嗎？送給老師一張什么臉？”學(xué)生你一句，我一句，表示要送給老師一張笑臉。正在我沉浸在學(xué)生的贊譽(yù)聲中時(shí)，一支小手似舉非舉豎立起來，從他的表現(xiàn)中我看得出他有想說而又不好意思開口的話。于是，我主動(dòng)把他叫了起來：“趙森，你想說什么？”趙森聲音不大支支吾吾地說：“我覺得老師應(yīng)該的一張平臉?！蔽倚闹幸徽?，“為什

么呢？”“因?yàn)槔蠋熃o我們的練習(xí)題中寫錯(cuò)了兩個(gè)數(shù)，都是我們發(fā)現(xiàn)后你才改正的，所以??”我一下子想起了那兩個(gè)筆誤?！霸趺崔k？后面還有聽課的老師呢?！蔽倚睦锞o張了起來，臉也燒紅了。正在這時(shí)下課鈴聲打破了我的尷尬局面，我簡單說了句：“希望同學(xué)們不要像我這樣粗心大意?！本痛掖蚁抡n了。

走出教室的一霎那，我又看到了趙森的眼神，一種失落的眼神，我心中不禁微微一顫。

課后我的心情久久不能平靜?！摆w森的眼神里怎么會(huì)有一種失落呢？”趙森是真誠的，也是勇敢的，他不加掩飾的大膽的指出了老師的錯(cuò)誤，用心是善良的，希望老師引以為戒。而我卻沒有對他的善良用心做出任何回應(yīng)，他怎能不失落呢？

第二節(jié)課上課時(shí)，我走到趙森跟前，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向他一鞠躬，并十分坦誠地對他說：“謝謝趙森能大膽的指出老師的錯(cuò)誤，今后老師一定引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。也希望其他同學(xué)和趙森一起來監(jiān)督老師好嗎？”這時(shí)，教室里響起了一片掌聲。

如果這節(jié)課我沒有對這一突發(fā)事件進(jìn)行有效處理的話，那么 可能失去許多孩子的信任與尊敬的心。一些似乎是微不足道的疏忽，就在漫不經(jīng)心間吞噬了，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和生活的體驗(yàn)，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與生命的幸福。我慶幸，我能在事情發(fā)生后冷靜的思考，能站在學(xué)生的角度去感受學(xué)生的情感，能以自己之心度學(xué)生之腹，才有了我與學(xué)生幸福的成長歷程。

巧用舉例法，突破難點(diǎn)

——《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)片斷分析 棗園中心小學(xué)

點(diǎn)史麗華

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》對學(xué)生來說是比較抽象難學(xué)的一節(jié)課。教材在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的知識(shí)背景下，先讓學(xué)生5分5分的認(rèn)讀，然后要求學(xué)生1分1分的認(rèn)讀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我知道這部分知識(shí)比較晦澀難懂，為了能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，我翻閱了許多名師的精彩課堂實(shí)錄，其中孟曉慶老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》中運(yùn)用的舉例法給了我很大的啟發(fā)。

以下是我執(zhí)教本節(jié)課的幾個(gè)精彩片斷： 環(huán)節(jié)一：5分5分地認(rèn)讀

出示學(xué)生比較熟悉的幾個(gè)時(shí)刻：（以鐘面的形式）

早上打預(yù)備鈴：7：50

上課：8：00

下午放學(xué)：4：40 下午打預(yù)備鈴：2：10

上課:2:20

補(bǔ)充：2：30 讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出以上時(shí)刻。

學(xué)生思考：看到這幾個(gè)鐘面后你對分針的走法有什么新的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：分針指在2上是10分，指在4上是20分，指在6上是30分??

讓學(xué)生思考：分針指在1上是多少分？

學(xué)生會(huì)有幾個(gè)不同的答案，逐一說明理由，讓學(xué)生判斷究竟哪一個(gè)對？在學(xué)生辯論中理清指在1上是5分。

順著思路讓學(xué)生繼續(xù)說出分針指在3上，5上，9上??的分鐘

數(shù)，并說一說是怎樣算出來的？

評析：

這樣的設(shè)計(jì)沒有花哨的導(dǎo)課，卻直指本節(jié)課的重點(diǎn)。通過學(xué)生生活中熟悉的幾個(gè)例子，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的新知識(shí)。在學(xué)生原有的知識(shí)背景中提煉出新知識(shí)，對學(xué)生來說更貼近自己的接受水平，貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。這樣設(shè)計(jì)將學(xué)生課堂上最集中精力的幾分鐘全部用于解決本節(jié)課的重點(diǎn)，加之辯論的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生自己理清了頭腦中混亂的思路，澄清了知識(shí)點(diǎn)。相比過去那種由1小格到1大格，有1分鐘到5分鐘，10分鐘，15分鐘??循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生有了思考的空間，有了發(fā)揮的空間，有了個(gè)性張揚(yáng)的空間，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且有了情感的體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分 出示：5：40（以鐘面的形式）

先讓學(xué)生嘗試著認(rèn)讀是幾時(shí)40分，學(xué)生會(huì)有不同的答案。引導(dǎo)學(xué)生舉例證明自己答案的正確性。

有的學(xué)生想到了在5：30這個(gè)時(shí)刻時(shí)，時(shí)針超過了5，而這個(gè)時(shí)刻的時(shí)針也超過了5，應(yīng)該是5時(shí)40分。

教師適時(shí)滲透：聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，這種方法叫做聯(lián)想舉例法。

評析：

偉大的教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。一年級下學(xué)期的學(xué)生數(shù)學(xué)思維初步萌芽，對于學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的方法更是知之甚少，有時(shí)面對數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)生不知道從何下手，而這一環(huán)節(jié)中，教師有效的滲透了“聯(lián)想舉例法”，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了思維的依據(jù)。更體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)理念。

反思：

舉例，顧名思義就是列舉生活中熟悉的一些例子，找出其中的規(guī)律，解決新的問題，生成新的指示。整節(jié)課，我巧妙地將例子貫穿其中，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舉例，有效的突破了本節(jié)的難點(diǎn)。相比過去，我感覺到我的課堂實(shí)在了，不再一味追求花哨形式了，我感覺到了自己的成長，我欣慰！

第五篇：有效課堂心得體會(huì)

有效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過我校《有效課堂教學(xué)的實(shí)施》，使我心里對課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過程中最重要的備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、有效備課。備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)該做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。

二、有效的講課方式。

我認(rèn)為有效的講課是把學(xué)生的目光和注意力牢牢吸引住，讓學(xué)生學(xué)起來覺得最有趣，最富魅力。

課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

注意講課的藝術(shù)。講課的藝術(shù)可以概括為五個(gè)字：講、寫、作、畫、演。

1、“講”。講的藝術(shù)技巧主要有：

（1）講好課的三個(gè)前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）講課的語言要求:講課主要靠教師的語言。教學(xué)語言的的基本要求應(yīng)用１2個(gè)字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。

2、“寫”?！皩憽本褪前鍟险n要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。

3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動(dòng)作，動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上。

4、“畫”指的是在講課的過程中，應(yīng)及時(shí)畫出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)提供具體形象的材料。

5、“演”，即演示，實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要使用直觀教具是“演”。

所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到:飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。要做到這些方方面面，還需要多努力、多學(xué)習(xí)。