第一篇：要求學(xué)生能借助注釋和工具書,理解詞句的含義,讀懂文章內(nèi)容?，F(xiàn)

教語文多年了，我抓住的是以下三點：

一、重預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書五花八門，名目繁多，很多學(xué)生就是因為有了這些，才放松了對文言文文本的熟悉，初看是懂了文章內(nèi)容，其實一檢測就發(fā)現(xiàn)好多都是模模糊糊，似懂非懂，結(jié)果可想而知。只有學(xué)生自己花時間逐字逐句地對照注釋或工具書進行翻譯和理解，才有了足夠的印象和熟悉度，也就能夠在老師上課時糾正錯誤，知識內(nèi)化程度高了。

二、勤積累，要求學(xué)生常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，這三者的重要性不言而喻，做到了足夠的積累，在實際練習(xí)中很容易起到事半功倍的效果。

三、抓背誦，對于誦讀的重要性，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》 中說得明白不過了：凡讀書 須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久遠不忘，古人云：“ 讀書千遍，其義自見 ”謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。所以要求學(xué)生誦讀古詩詞和文言文，務(wù)必背誦一定數(shù)量的名篇，立足誦讀，也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

第二篇：《語文課程標準》中指出：閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理

《語文課程標準》中指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”那么在翻譯文言文句子時，我主要指導(dǎo)學(xué)生運用以下幾種方法：

1、保留法：人名、官名、朝代、年號等名詞可以保留下來，不要求翻譯。

2、添加法：文言文中一般只有單音詞，有些看似雙音詞的詞語其實是兩個詞組成，如“因

為”“中間”“ 卑鄙”“可以”等。一般的辦法是加字，現(xiàn)代漢語中的雙音詞解釋這個3，如“必細察其紋理” 中的“細” 解釋為“仔細”，“察”解釋為“觀察”。

3、刪除法：刪除句中無意義或沒有必要翻譯的虛詞。如《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者者，私我也”中的“之”起取消句子獨立性的作用，可刪去不譯。

4、調(diào)整法：按現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，將一些特殊句子的語序調(diào)整過來。如《隆中對》中“時

人莫之許也”是賓語前置句，翻譯個現(xiàn)代文應(yīng)該是“時人莫許之也”。

當然，在翻譯句子時，應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、做到“信”，“信”的要求是忠實于原文的內(nèi)容和每個句子的含義，用現(xiàn)代漢語字字落

實，句句落實直譯出來。不可隨意增減內(nèi)容。

2、做到“雅”，“雅” 的要求是用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形

式以及風格準確地表達出來。

3、做到“達”，“達”的要求是翻譯出的現(xiàn)代語句表意要明確，語言要通暢。

4、力求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。

5、學(xué)會辨析文言特殊句式，如被動句、省略句、倒裝句、使動句、意動句等等，并按相應(yīng)的要求翻譯句子。