第一篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)演講稿

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)研課標(biāo) 說(shuō)教材

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)組 馮培印

尊敬的評(píng)委、老師們：

大家好！

我研說(shuō)的是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教材。我的研說(shuō)流程是說(shuō)課標(biāo)：課程總目標(biāo)、本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)教材：教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材比較、知識(shí)整合；說(shuō)建議：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）總目標(biāo)

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：第一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

識(shí)記生字新詞；通過(guò)閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí),鍛煉口語(yǔ)交際及習(xí)作水平。

第二、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

第三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命、培養(yǎng)科學(xué)精神、體驗(yàn)親情等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級(jí)上冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求： 第一，識(shí)字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)靈活運(yùn)用多種檢字方法。

2．學(xué)會(huì)用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二，閱讀

1．學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領(lǐng)，通過(guò)朗讀整體感受文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘達(dá)500字左右）。

3．學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，迅速抓住文章主要內(nèi)容，篩選并提取關(guān)鍵信息。

第三，寫作

1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．學(xué)習(xí)記敘文寫作，學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的中心來(lái)選擇材料，組織材料，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式；學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧，做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4．培養(yǎng)獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工。第四，口語(yǔ)交際

1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．與人交流學(xué)會(huì)把握對(duì)方傳遞的主要信息（根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)）。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。學(xué)會(huì)用語(yǔ)言感染他人。

5.注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

6.學(xué)會(huì)就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，基本做到有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

7.堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，基本做到觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。

第五，綜合性學(xué)習(xí)

1．學(xué)會(huì)根據(jù)課本分單元設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，初步學(xué)會(huì)確定活動(dòng)的項(xiàng)目、過(guò)程，并參與活動(dòng)的開(kāi)展，初步學(xué)會(huì)用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論；學(xué)會(huì)從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行一定的整理加工，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教材

（一）編排特點(diǎn)1.教材緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，選文符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注成長(zhǎng)，關(guān)注人類、關(guān)注自然，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)讀、寫、感、悟。注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.教材選文文質(zhì)兼美、關(guān)注不同文體的編排，知識(shí)銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學(xué)科的聯(lián)系整合。

（二）編排體例

本冊(cè)書的編排體例是：主題單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語(yǔ)、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)是對(duì)這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對(duì)字詞積累的重視。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材努力突出人文性和工具性，以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索．按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名

著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊(cè)教科書共6個(gè)單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號(hào)）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計(jì)劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時(shí)限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心?？谡Z(yǔ)交際集中安排6次，分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材縱向整合通過(guò)整合讓知識(shí)更加系統(tǒng)，便于在教學(xué)中前后聯(lián)系，充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

3.重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，選擇教學(xué)策略

（二）評(píng)價(jià)建議

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于用書面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評(píng)價(jià)建議：

1、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)能力的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的知識(shí)積累情況和學(xué)以致用情況；過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過(guò)平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會(huì)、研究報(bào)告等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。

3、評(píng)價(jià)主體要多元化，既要教師評(píng)價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)，結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。語(yǔ)文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

開(kāi)發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的書香進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫(kù)。第三、實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四、人力資源。學(xué)生自己富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說(shuō)的內(nèi)容就是這些，請(qǐng)老師們批評(píng)指正，謝謝大家！

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)組 馮培印

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)演講稿

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委、老師們： 大家好！

我研說(shuō)的是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教材。我的研說(shuō)流程是說(shuō)課標(biāo)：課程總目標(biāo)、本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)教材：教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材比較、知識(shí)整合；說(shuō)建議：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）總目標(biāo)

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：

第一、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，尋找成長(zhǎng)的足跡。

2、珍視親情、友情、鄉(xiāng)情，學(xué)會(huì)理解、尊重和關(guān)愛(ài)他人與自然。

3、走近英雄人物，樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4、增強(qiáng)探究的熱望，培養(yǎng)勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、擴(kuò)大精神的視界，豐富對(duì)人生的理解。

6、領(lǐng)會(huì)古人的思想，提高對(duì)事物的認(rèn)知和探究能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。第二、知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用。

2、提高朗讀能力，要求吐字清楚，讀音正確，停頓得當(dāng)，讀出語(yǔ)氣和感情。

3、注意生活中得語(yǔ)文現(xiàn)象，在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫作能力自主探索。

4、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，以小見(jiàn)大，借物喻人和對(duì)比的運(yùn)用。

5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

6、學(xué)習(xí)、積累有關(guān)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)

7、培養(yǎng)快速閱讀的能力與收集整合資料的能力。

8、培養(yǎng)學(xué)生想象力，對(duì)于課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯。

第三、過(guò)程與方法

1、深入品味，聯(lián)系生活，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，獲得人生啟迪。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中提高情感表達(dá)技巧，揣摩情感擠掉，體會(huì)課文意味。

3、深入品味，聯(lián)系生活，感受精美語(yǔ)言，理解富含哲理的語(yǔ)句和人生格言。

4、學(xué)習(xí)分層寫景的方式，運(yùn)用借景抒情的寫作手法。

5、注意激活學(xué)生的想象力，聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級(jí)上冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求：

第一，識(shí)字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)靈活運(yùn)用多種檢字方法。2．學(xué)會(huì)用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二，閱讀

1．學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領(lǐng)，通過(guò)朗讀整體感受文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘達(dá)500字左右）。

3．學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，迅速抓住文章主要內(nèi)容，篩選并提取關(guān)鍵信息。

4.背誦古詩(shī)文，吸收民族文化智慧。5.擴(kuò)展閱讀面，加大課外閱讀量。第三，寫作

1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．學(xué)習(xí)記敘文寫作，學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的中心來(lái)選擇材料，組織材料，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式；學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧，做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。4．培養(yǎng)獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工。

5．初步學(xué)會(huì)養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，基本做到文從字順。學(xué)會(huì)互評(píng)互改作文，與他人交流寫作心得。

第四，口語(yǔ)交際 1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．與人交流學(xué)會(huì)把握對(duì)方傳遞的主要信息（根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)）。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。學(xué)會(huì)用語(yǔ)言感染他人。

5.注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

6.學(xué)會(huì)就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，基本做到有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

7.堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，基本做到觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。

第五，綜合性學(xué)習(xí)

1．學(xué)會(huì)根據(jù)課本分單元設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，初步學(xué)會(huì)確定活動(dòng)的項(xiàng)目、過(guò)程，并參與活動(dòng)的開(kāi)展，初步學(xué)會(huì)用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論；學(xué)會(huì)從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行一定的整理加工，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力、合作探究能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

5.通過(guò)活動(dòng)初步學(xué)會(huì)最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，逐步形成正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

二、說(shuō)教材

（一）編排特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）編排體例

本冊(cè)書的編排體例是：主題單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語(yǔ)、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)是對(duì)這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對(duì)字詞積累的重視。

新教材淡化了文體的概念，每個(gè)單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸，如七年級(jí)上冊(cè)第二單元，既有詩(shī)歌（《理想》），又有散文（《短文兩篇》、《我的信念》），還有古文（《〈論語(yǔ)〉十則》）。

每個(gè)單元后的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個(gè)主題活動(dòng)為統(tǒng)帥，使寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個(gè)亮點(diǎn)。新教材仍然傳承過(guò)去那種“講讀（精讀）、自讀（略讀）”的做法，將每個(gè)單元的自讀（略讀）課文用星號(hào)標(biāo)出，本冊(cè)有14篇略讀課文。安排了五篇古詩(shī)文，相當(dāng)于一個(gè)單元。將要求背誦的十首古詩(shī)詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教材努力突出人文性和工具性，以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索．按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊(cè)教科書共6個(gè)單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號(hào)）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計(jì)劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時(shí)限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。口語(yǔ)交際集中安排6次，分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材比較

七年級(jí)所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目，保留了一些傳統(tǒng)的選文，繼續(xù)重視字詞義，古詩(shī)詞的夯實(shí)；特別是傳統(tǒng)重視的語(yǔ)文朗讀能力，在新教材中仍然被提到重要的高度上來(lái)。朗讀能力的提高是一種綜合性知識(shí)及能力的培養(yǎng)：首先，朗讀的基礎(chǔ)是對(duì)字形，字音的正確識(shí)讀，繼而是停頓的準(zhǔn)確，然后是動(dòng)感情的朗讀，這些都是基于對(duì)文章最基本的理解。

七年級(jí)教材最重要的特點(diǎn)應(yīng)該是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，在單元設(shè)置上打破了體裁的局限，而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個(gè)單元，而每一個(gè)單元的主題則涉及到生活的各個(gè)方面，這體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念?！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文”，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，人生，社會(huì)，自然??生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生們展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。這冊(cè)書的講授部分一共有六個(gè)單元，主題提分別為：①關(guān)愛(ài)生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題，選用了各種體裁題材的作品，包括詩(shī)歌，散文，古詩(shī)文，小說(shuō)等來(lái)進(jìn)行詮釋。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力，更重要的是他們的情感得到觸動(dòng)，并且形成良好的人生觀，價(jià)值觀。我感到本冊(cè)教材在這方面做得十分充分。

第二，上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念，這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生在生活中的各種語(yǔ)文能力，還表現(xiàn)在它與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際”中。本冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際”分別是：①這就是我②漫游語(yǔ)文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛(ài)我家⑥追尋人類起源。這些單元訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文之后，可以立即將在文章中學(xué)到的知識(shí)，方法用在綜合性訓(xùn)練上，做到及時(shí)的學(xué)有致用，一方面它兼顧了語(yǔ)文訓(xùn)練的各種能力，比如第一個(gè)綜合性練習(xí)《這就是我》。這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生在課下做了一定的準(zhǔn)備，收集了各方對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)，包括他自己的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)演講稿，主題就是“介紹你自己”，在介紹過(guò)程中能夠，不僅鍛煉了他們當(dāng)眾說(shuō)話表現(xiàn)自我的能力，也為老師盡快地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到同學(xué)們之間迅速了解的目的，可謂“一箭三雕”。

當(dāng)然，新教材絕對(duì)不會(huì)忘了對(duì)新的信息技術(shù)的運(yùn)用。在這本教材中我們可以看到當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”，課本提醒學(xué)生借助各種媒體，廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，并且讓學(xué)生互相交流信息，學(xué)會(huì)合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子，姐妹，還是女兒》為例，課后練習(xí)要求學(xué)生：就月球起源的三種說(shuō)法中感興趣的一種，課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學(xué)從網(wǎng)上搜索資料，并打印成文，系統(tǒng)地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對(duì)教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。老師不可以再是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風(fēng)景老師會(huì)指給學(xué)生，但學(xué)生選擇什么路徑以及他對(duì)“風(fēng)景”的如何領(lǐng)略則要靠他們自己。在這個(gè)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。自主即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力；合作，就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，則要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。

另外需要提出的是：這冊(cè)書后附錄了名著導(dǎo)讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法，如：先讀前言，后記和目錄；略讀與精讀相結(jié)合；做讀書筆記；多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》，《伊索寓言》，《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進(jìn)行了指導(dǎo)，這種指導(dǎo)言簡(jiǎn)而意賅。

（五）知識(shí)整合

通過(guò)整合讓知識(shí)更加系統(tǒng)，便于在教學(xué)中前后聯(lián)系，充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。

以第一單元為例，第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的，但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，第一單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說(shuō)的，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中學(xué)段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲少年，對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲的少年，也將面對(duì)種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文，是初一新生非常需要的，從中可以得到非常有益的啟示。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，自己的人生，就是自我表達(dá)的一個(gè)重要領(lǐng)域，可想的，可說(shuō)的，可寫的太多了，把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，就打通了聯(lián)系語(yǔ)文與生活的第一渠道。?

從課文內(nèi)容上說(shuō)，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問(wèn)題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》，講了一個(gè)陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事，說(shuō)的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡窂膭?dòng)物、植物、人的生命現(xiàn)象說(shuō)起，直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)生命嚴(yán)肅的思考?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開(kāi)的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂(lè)觀，積極，進(jìn)取。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種物外之趣。

五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有經(jīng)驗(yàn)之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，又說(shuō)到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多方面的啟迪。

體裁、時(shí)代、國(guó)別上，也作了精巧的建構(gòu)：以散文為主，又有詩(shī)歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。

從課文可讀性上說(shuō)，力求貼近學(xué)生生活，難易適度，使學(xué)生感覺(jué)親近。比如，《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起共鳴?！蹲咭徊?，再走一步》回憶的是童年生活，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r(shí)代的物外之趣，更容易激發(fā)興趣。

單元編排順序，常規(guī)是先精讀后略讀，本單元有所突破，一略一精，不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，而且考慮到新學(xué)年開(kāi)頭的教學(xué)氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》，第二課安排精讀《走一步，再走一步》，內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條，學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀，效果可能更好。

本單元綜合性學(xué)習(xí)，主題為“這就是我”，作自我介紹，既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合，又跟學(xué)校生活密切聯(lián)系?；顒?dòng)方式不很繁難，便于啟動(dòng)嘗試，便于積累經(jīng)驗(yàn)。

本單元在初中學(xué)段是起始階段，教學(xué)要求也是起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。在閱讀方法上，著重提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

1、教學(xué)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，全方位多角度掌控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語(yǔ)表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時(shí)考核，使學(xué)生關(guān)注自己平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)，背誦默寫的檢查，讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在語(yǔ)文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動(dòng)“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在本年級(jí)內(nèi)啟動(dòng)“閱讀工程”。語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，定時(shí)檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度，組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比展示。

3.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)，七年級(jí)語(yǔ)文老師組織學(xué)生開(kāi)展多樣活動(dòng)，如書法比賽、聽(tīng)寫比賽、詩(shī)文朗誦比賽等等，豐富學(xué)生的課余文化生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、七年級(jí)語(yǔ)文教師動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動(dòng)機(jī)·培養(yǎng)興趣·讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成就感 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，善于捕捉到每一個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)很小的進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

5、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。

傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

6、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。

要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

7、.注意教學(xué)手段的多樣性。

應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

（二）評(píng)價(jià)建議

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于用書面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評(píng)價(jià)建議：

1、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)能力的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的知識(shí)積累情況和學(xué)以致用情況；過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過(guò)平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會(huì)、研究報(bào)告等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。

3、評(píng)價(jià)主體要多元化，既要教師評(píng)價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)，結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。語(yǔ)文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

開(kāi)發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的書香進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫(kù)。

第三、實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四、人力資源。學(xué)生自己富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說(shuō)的內(nèi)容就是這些，請(qǐng)老師們批評(píng)指正，謝謝大家！

學(xué) 校：昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 姓 名：張 晨陽(yáng) 日 期：2012年1月

第三篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材材料 芝瑞總校：張喜翔

各位評(píng)委，各位老師，大家好：

今天說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材的內(nèi)容是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，下面我將從以下四個(gè)方面冊(cè)進(jìn)行研說(shuō)：

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能

● 經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

● 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌 握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

● 經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握 統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（2）數(shù)學(xué)思考

建立 初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。（3）解決問(wèn)題

能綜和 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā) 展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。（4）情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性； 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。(二)、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)“"空間與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，這些內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題可以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。從而體現(xiàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“空間與幾何”的內(nèi)容是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，來(lái)幫助人 1們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。

“綜合與實(shí)踐”不作為獨(dú)立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，教科書在每一冊(cè)都安排了1～2個(gè)“課題學(xué)習(xí)”，每一章都安排了2～4“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。這樣處理，使得“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”以多種形式分散編排，化整為零，經(jīng)?；蜕罨?/p>

二、說(shuō)教材（七年級(jí)上冊(cè)）

（一）教材的特點(diǎn)和編排意圖

（1）教材在編排增加了豐富的問(wèn)題情境。

在內(nèi)容素材的選取上力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并注意把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。⑵階梯式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

教科書在每一章節(jié)中設(shè)置了“思考”“探究” “討論”等欄目，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，合作交流。⑶循序漸進(jìn)地進(jìn)行推理訓(xùn)練。

從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始滲透說(shuō)理的方式，從七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始正式出現(xiàn)證明，初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。⑷分層次的練習(xí)、習(xí)題。

練習(xí)題的安排，不是簡(jiǎn)單的課時(shí)劃分，而是根據(jù)內(nèi)容的需要來(lái)安排。按照習(xí)題功能設(shè)置了“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”三個(gè)層次。為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學(xué)生都能上手，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。⑸豐富多彩的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解增強(qiáng)動(dòng)手能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力使學(xué)生增加了合作、交流的機(jī)會(huì)。加大了探索交流的空間，培養(yǎng)合作精神

（二）、說(shuō)教材的內(nèi)容及能力培養(yǎng) 本冊(cè)內(nèi)容包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程和圖形認(rèn)識(shí)初步四章內(nèi)容，具體分配如下

第一章“有理數(shù)”的主要內(nèi)容是有理數(shù)的有關(guān)概念及其運(yùn)算。首先，從實(shí)例出發(fā)引出負(fù)數(shù)，接著引進(jìn)數(shù)軸、想反數(shù)、絕對(duì)值等關(guān)于有理數(shù)的一些概念，這樣一方面加深對(duì)有理數(shù)（特別是負(fù)數(shù)）的認(rèn)識(shí)，另一方面也為學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算作準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，介紹有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法和乘方運(yùn)算的意義、法則和運(yùn)算律，這是本章的重點(diǎn)。本章的難點(diǎn)是對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法則的理解，特別是對(duì)有理數(shù)乘法法則的理解。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進(jìn)行運(yùn)算，并運(yùn)用有理數(shù)運(yùn)算解決問(wèn)題。

第二章“整式的加減”主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的概念，合并同類項(xiàng)、去括號(hào)以及整式加減運(yùn)算等。教學(xué) 抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)：首先要使學(xué)生掌握同類項(xiàng)的概念，會(huì)辨別同類項(xiàng)，準(zhǔn)確地掌握判斷同類項(xiàng)的兩條標(biāo)準(zhǔn)（字母和字母指數(shù)）；其次，要明確合并同類項(xiàng)的含義是把多項(xiàng)式中同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，經(jīng)過(guò)合并同類項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會(huì)減少，這樣多項(xiàng)式就得到簡(jiǎn)化；對(duì)于本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整式加減的運(yùn)算法則，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三章“一元一次方程”的主要內(nèi)容包括：一元一次方程及其相關(guān)概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實(shí)際問(wèn)題。其中，以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章的主線。教科書結(jié)合兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的，歸納出解一元一次方程的目標(biāo)和一般步驟。另外，為切實(shí)提高利用方程解實(shí)際問(wèn)題的能力，本章最后一節(jié)安排了“再探究問(wèn)題和一元一次方程”的內(nèi)容，使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際的問(wèn)題情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在更高層次上得到提高。

第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識(shí)，教科書首先通過(guò)引言，展示現(xiàn)實(shí)生活中多姿多彩的圖形世界和將要學(xué)習(xí)的圖形與幾何知識(shí)之間的密切聯(lián)系。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點(diǎn)等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識(shí)。一些主要的概念、性質(zhì)等式本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形和幾何知識(shí)的重要性和必要性，另外要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能力培養(yǎng)

1、通過(guò)數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)空間與幾何的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和說(shuō)理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣

3、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果

（三），說(shuō)建議

（一）、教學(xué)建議

1、注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景中進(jìn)行教學(xué).2、注意直觀操作與說(shuō)理的結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá).教科書上又采取了直觀和說(shuō)理方式來(lái)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識(shí)到兩個(gè)處理方式的不同,即此處是在進(jìn)行推理.3、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度

（二）評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是全面全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí).對(duì)七年學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),首先要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),包括掌握知識(shí)的能力、與人合作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等等。第三、采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四、要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

四、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，第二、選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)象素材做為教學(xué)資源。

3、合理開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。第一、運(yùn)用生活中真實(shí)、生動(dòng)的素材作為課程資源。第二、利用生活中常見(jiàn)的材料作為課程資源。

4、及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)和錯(cuò)誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們 要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第四篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材，我將從課標(biāo)、教材、建議三大方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）說(shuō)學(xué)段目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度或從識(shí)字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。下面我從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

1、識(shí)字與寫字：養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用字字，會(huì)寫1600個(gè)字。

2、閱讀：了解字詞的意思，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外總閱讀量不少于40萬(wàn)字；初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)情感，對(duì)不理解的地方能提出問(wèn)題。

3、習(xí)作：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)；不拘形式寫出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。

4、口語(yǔ)交際：聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；清楚明白地講述見(jiàn)聞，能具體生動(dòng)地講述故事。

5綜合性學(xué)習(xí)：能提出問(wèn)題，有目的地搜集資料；簡(jiǎn)單地解決問(wèn)題。

（二）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)含教育價(jià)值，本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1、認(rèn)識(shí)200 字，會(huì)寫300個(gè)字。要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，會(huì)使用工具，字體規(guī)范整潔。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀和略讀，提出問(wèn)題，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情并積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3、練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)，講述內(nèi)容，并努力做到生動(dòng)具體，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

5、學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然與社會(huì)，并能表達(dá)自己的所得。搜集資料，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、說(shuō)教材

這一環(huán)節(jié)我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的，分別是教材的編寫特點(diǎn)、教材的編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與技能的立體式整合。首先我和大家一起探討一下教材的編寫特點(diǎn)。

（一）教材編寫特點(diǎn)

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。以第二單元為例，單元開(kāi)始設(shè)計(jì)了專門的版面安排了導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。揭示了第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如學(xué)習(xí)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒(méi)想到的》前有這樣一段文字：“畫楊桃告訴我們，同一事物從不同角度看，會(huì)有所不同。下面這篇課文又告訴我們什么呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。（3）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。如第四單元的專題是“神話、傳說(shuō)故事”，本單元從導(dǎo)語(yǔ)、課例到語(yǔ)文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開(kāi)。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊(cè)教材在第二單元“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”和第五單元“可貴的親情、友情”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。一個(gè)是調(diào)查周圍的環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文。

4、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時(shí)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《給予樹》等課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤古開(kāi)天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個(gè)故事”，取代了過(guò)去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。如，《富饒的西沙群島》課后練習(xí)題中“我要把喜歡的部分背下來(lái)”和“課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來(lái)?！币约敖滩闹罅谐龅脑~語(yǔ)表等，這都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

5，改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容

語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次是：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，有以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，是語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。

人教版和蘇教版教材編寫特點(diǎn)的比較：

1、人教版教材體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。練習(xí)中有“我要讀”、“我能背”、等，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。蘇教版教材重視習(xí)慣，開(kāi)篇安排習(xí)慣篇。；2人教版教材體現(xiàn)師生的平等。語(yǔ)文園地中有 “我的發(fā)現(xiàn)”，“展示臺(tái)”。兩種教材編寫特點(diǎn)雖然有所不同，但是它們都圍繞專題整合內(nèi)容，選材貼近兒童生活，內(nèi)容豐富，具有時(shí)代感，課后練習(xí)重視實(shí)踐等。

（二）教材的編排體例

本冊(cè)教科書以專題來(lái)組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫體例都相同，每單元都有點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)語(yǔ)，精美的課例，積累語(yǔ)言的語(yǔ)文園地。課例包括精讀課文和略讀課文，語(yǔ)文園地包括提高交際能力的口語(yǔ)交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。

人教版教材與蘇教版教材編寫體例的比較：

1、人教版教材沒(méi)有習(xí)慣篇，有導(dǎo)語(yǔ)，然后是4篇相同主題的課文，語(yǔ)文園地。蘇教版教材有習(xí)慣篇，每單元3至4課，習(xí)作和練習(xí)；

2、人教版教材語(yǔ)文園地有“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”4個(gè)固定欄和8個(gè)機(jī)動(dòng)欄。蘇教版教材單元練習(xí)包括“處處留心”，“寫好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語(yǔ)交際”“寫好毛筆字”五個(gè)固定欄，沒(méi)有安排其他機(jī)動(dòng)欄。兩種教材都有課文，綜合練習(xí)或語(yǔ)文園地，生字表。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細(xì)觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國(guó)河山”、“科學(xué)的思想方法”、“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”，每個(gè)專題的內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

（四）知識(shí)與技能的立體式整合(1)橫向整合 本冊(cè)教材每一個(gè)專題從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實(shí)踐著這個(gè)專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。從實(shí)踐上講，整個(gè)單元圍繞專題，聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個(gè)小練筆把這個(gè)故事接著往下編，口語(yǔ)交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹身邊熟悉的人，日積月累讀背名人名言。單元的每一項(xiàng)內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。(2)縱向整合

縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專題的內(nèi)容在十二冊(cè)書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。

了解名人故事對(duì)加體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)有著重要的意義。所以教材在四年級(jí)下冊(cè)第八組就安排了“走進(jìn)故事的長(zhǎng)廊”主題。五年級(jí)上冊(cè)第八組安排了“走進(jìn)毛澤東”專題。六年級(jí)上冊(cè)第五組安排了“初識(shí)魯迅”專題。教材循序漸進(jìn)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也體現(xiàn)了知識(shí)與技能的縱向整合。

三、說(shuō)建議

（一）說(shuō)教學(xué)建議 研究了教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實(shí)

字詞教學(xué)仍然是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)養(yǎng)成立識(shí)字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識(shí)字情況交流識(shí)字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?；谶@一建議，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后，要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語(yǔ)，課上再試著說(shuō)一些類似的成語(yǔ)。“讀讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽方式交流?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動(dòng)筆成文。

（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議 教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方法?？陬^評(píng)價(jià)是教學(xué)中一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，它有直接性、快捷性的特點(diǎn)，我們看似平常的話，能極大地激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。書面評(píng)價(jià)也是一種教學(xué)中的一種形式，作業(yè)本上一個(gè)豎起的大拇指，一顆閃閃的星星，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”、“很好”都會(huì)令他們激動(dòng)好久。教學(xué)中的評(píng)價(jià)不是我的“專利”，我會(huì)讓學(xué)生參與，讓他們自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，更有利于他們的發(fā)展。

（三）、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。語(yǔ)文的課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、教參、圖書館、多媒體、校園文化等等都可以成為語(yǔ)文的課程資源。只要合理運(yùn)用，就可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版第四單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材演講稿

各位專家，評(píng)委：

大家好！我是來(lái)自羌白初級(jí)中學(xué)的馬萍麗，從事教育教學(xué)工作十年之久，本人熱愛(ài)教學(xué)，喜歡和學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)。教學(xué)中喜歡組織小組學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)等拓展性活動(dòng)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學(xué)探究，主要從說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。一．說(shuō)課標(biāo)

? 總體目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了三維目標(biāo)。包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標(biāo)有十個(gè)，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)目標(biāo)的設(shè)定都是為了提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。周慶元教授談及“語(yǔ)文素養(yǎng)”，他是從五個(gè)方面展開(kāi)論述的：語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、一般智力、文化常識(shí)、情意人格。錢夢(mèng)龍先生言：語(yǔ)文素質(zhì)就是語(yǔ)文的素質(zhì)。在渭南市組織的2012年陽(yáng)光師訓(xùn)的講座中，是把語(yǔ)文素養(yǎng)從以下七個(gè)方面定位的： 1.語(yǔ)文知識(shí)及應(yīng)用。

知識(shí)不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)及應(yīng)用是語(yǔ)文素養(yǎng)的顯性指標(biāo)。2.語(yǔ)文能力及格調(diào)。

在掌握語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)文能力，可以看作是語(yǔ)文素養(yǎng)的“窗口”。只有把能力同格調(diào)揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)日漸長(zhǎng)進(jìn)。提高語(yǔ)文能力及格調(diào)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的切入點(diǎn)與突破口。3.語(yǔ)文思維及個(gè)性。

語(yǔ)文素養(yǎng)同語(yǔ)文思維密切相關(guān)。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨(dú)厚，語(yǔ)文思維及個(gè)性在語(yǔ)文素養(yǎng)的整體建構(gòu)中，不容輕視，不可低估。4.學(xué)用語(yǔ)文的方法及習(xí)慣。

葉圣陶老先生：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。5.對(duì)母語(yǔ)的情感和態(tài)度。

語(yǔ)文是民族的根。語(yǔ)文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學(xué)用母語(yǔ)煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強(qiáng)，有愛(ài)國(guó)情感、志向、抱負(fù)等。一句話，對(duì)母語(yǔ)的情感態(tài)度是語(yǔ)文素養(yǎng)的脊梁。6.文學(xué)鑒賞的情趣與品位。

高尚情操品位直接關(guān)乎文學(xué)鑒賞效果，而鑒賞過(guò)程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進(jìn)而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。7.文化視野與積淀。

文化指的是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內(nèi)心，融入自己的情感之中，自覺(jué)化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語(yǔ)文素養(yǎng)在不斷進(jìn)入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。

我認(rèn)為這七個(gè)方面在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起著指導(dǎo)性作用，值得我們深入挖掘和把握。? 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

七年級(jí)上冊(cè)從屬階段目標(biāo)的第四學(xué)段，這個(gè)學(xué)段把教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，課標(biāo)對(duì)這五部分提出明確的要求。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)可以把七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面來(lái)定位。具體目標(biāo)要求是：

識(shí)字與寫字要達(dá)到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達(dá)到：1.正確流利的朗讀2..默讀，有一定速度3.理清思路，品味語(yǔ)言 寫作需要達(dá)到：1.正確使用標(biāo)點(diǎn) 2.寫出真情實(shí)感 3.縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫 口語(yǔ)交際需要達(dá)到：1.用語(yǔ)文明得體2.理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖 綜合性學(xué)習(xí)需要達(dá)到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示 二.說(shuō)教材

? 教材的編排特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)的精神教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)

第一構(gòu)建新的教科書體系。

這本書力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個(gè)板塊分若干單元(主題)每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實(shí)踐性自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點(diǎn)閱讀、寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)整合在一起語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語(yǔ)交際部分注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語(yǔ)交際成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四遵循語(yǔ)文教育規(guī)律突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成讀寫聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯霆ソ滩倪x文文質(zhì)兼美難易適度符合學(xué)生的閱讀心理適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 ? 編排體例

本冊(cè)書的編排體例是由主題單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄四部分構(gòu)成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語(yǔ)、課文、研討與練習(xí)、讀一讀寫一寫4部分。課文導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)是對(duì)這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對(duì)字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個(gè)單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。如七年級(jí)上冊(cè)第四單元，既有科學(xué)詩(shī)《化石吟》，又有散文，觀察隨筆《綠色蟈蟈》、科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》，還有記敘文《月亮上的足跡》和文言文《〈山市》。每個(gè)單元后的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個(gè)主題活動(dòng)為統(tǒng)帥，使寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個(gè)亮點(diǎn)。新教材仍然傳承過(guò)去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個(gè)單元的自讀，略讀，課文用星號(hào)標(biāo)出。本冊(cè)有14篇略讀課文。安排了五篇古詩(shī)文，相當(dāng)于一個(gè)單元。將要求背誦的十首古詩(shī)詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

? 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材努力突出人文性和工具性，以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊(cè)教科書共6個(gè)單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標(biāo)*號(hào)15課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計(jì)劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時(shí)限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣有感而發(fā)并精雕細(xì)琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心?？谡Z(yǔ)交際集中安排6次分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。 ? 教材比較

七年級(jí)所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩(shī)詞的夯實(shí)特別是傳統(tǒng)重視的語(yǔ)文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來(lái)。朗讀能力的提高是一種綜合性知識(shí)及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對(duì)字形字音的正確識(shí)讀繼而是停頓的準(zhǔn)確然后是動(dòng)感情的朗讀這些都是基于對(duì)文章最基本的理解。

七年級(jí)教材最重要的特點(diǎn)應(yīng)該是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面

首先在單元設(shè)置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個(gè)單元而每一個(gè)單元的主題則涉及到生活的各個(gè)方面這體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念?！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文”生活有多廣闊語(yǔ)文就有多廣闊上下幾千年縱橫幾萬(wàn)里人生社會(huì)自然??生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生們展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。這冊(cè)書的講授部分一共有六個(gè)單元主題分別為①關(guān)愛(ài)生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題選用了各種體裁題材的作品包括詩(shī)歌散文古詩(shī)文小說(shuō)等來(lái)進(jìn)行詮釋。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)提高了語(yǔ)文能力更重要的是他們的情感得到觸動(dòng)并且形成良好的人生觀價(jià)值觀。我感到本冊(cè)教材在這方面做得十分充分。

第二上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念。這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生在生活中的各種語(yǔ)文能力，還表現(xiàn)在它與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際” 中。本冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際”分別是①這就是我②漫游語(yǔ)文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛(ài)我家⑥追尋人類起源。這些單元訓(xùn)練的設(shè)計(jì)一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文之后可以立即將在文章中學(xué)到的知識(shí)方法用在綜合性訓(xùn)練上做到及時(shí)的學(xué)有致用一方面它兼顧了語(yǔ)文訓(xùn)練的各種能力比如第一個(gè)綜合性練習(xí)《這就是我》。這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生在課下做了一定的準(zhǔn)備收集了各方對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)包括他自己的評(píng)價(jià)形成一個(gè)演講稿主題就是“介紹你自己”在介紹過(guò)程中能夠不僅鍛煉了他們當(dāng)眾說(shuō)話表現(xiàn)自我的能力也為老師盡快地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)達(dá)到同學(xué)們之間迅速了解的目的可謂“一箭三雕”。

當(dāng)然，新教材絕對(duì)不會(huì)忘了對(duì)新的信息技術(shù)的運(yùn)用。在這本教材中我們可以看到當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”課本提醒學(xué)生借助各種媒體廣開(kāi)語(yǔ)文資源搜集語(yǔ)文信息并且讓學(xué)生互相交流信息學(xué)會(huì)合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習(xí)要求學(xué)生就月球起源的三種說(shuō)法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學(xué)從網(wǎng)上搜索資料并打印成文系統(tǒng)地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對(duì)教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。老師不可以再是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風(fēng)景老師會(huì)指給學(xué)生，但學(xué)生選擇什么路徑以及他對(duì)“風(fēng)景”的如何領(lǐng)略則要靠他們自己。在這個(gè)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。自主即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力合作就是要切磋學(xué)問(wèn)砥礪思想共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)探究則要求善于質(zhì)疑問(wèn)難深入研究并解決問(wèn)題。

另外需要提出的是，這冊(cè)書后附錄了名著導(dǎo)讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結(jié)合做讀書筆記多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進(jìn)行了指導(dǎo)這種指導(dǎo)言簡(jiǎn)而意賅。五知識(shí)整合 通過(guò)整合讓知識(shí)更加系統(tǒng)便于在教學(xué)中前后聯(lián)系充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。以第一單元為例第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別第一單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說(shuō)的“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中學(xué)段是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上一個(gè)12歲少年對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標(biāo)。在這個(gè)起點(diǎn)上一個(gè)12歲的少年也將面對(duì)種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己的人生就是自我表達(dá)的一個(gè)重要領(lǐng)域可想的可說(shuō)的可寫的太多了把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)就打通了聯(lián)系語(yǔ)文與生活的第一渠道。? 從課文內(nèi)容上說(shuō)五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問(wèn)題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊姜ピ僮咭徊健藩ブv了一個(gè)陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事說(shuō)的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡窂膭?dòng)物、植物、人的生命現(xiàn)象說(shuō)起直抒胸臆表達(dá)自己對(duì)生命嚴(yán)肅的思考。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開(kāi)的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚(yáng)奮斗精神，又有經(jīng)驗(yàn)之談，既說(shuō)到事業(yè)上的困難，又說(shuō)到命運(yùn)的遭遇，既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多方面的啟迪。體裁、時(shí)代、國(guó)別上也作了精巧的建構(gòu)以散文為主又有詩(shī)歌以現(xiàn)當(dāng)代作品為主又有古代作品以中國(guó)作品為主又有外國(guó)作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。從課文可讀性上說(shuō)力求貼近學(xué)生生活難易適度使學(xué)生感覺(jué)親近。比如《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的極易引起共鳴。《走一步再走一步》回憶的是童年生活足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r(shí)代的物外之趣更容易激發(fā)興趣。單元編排順序常規(guī)是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系而且考慮到新學(xué)年開(kāi)頭的教學(xué)氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀效果可能更好。本單元綜合性學(xué)習(xí)主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合又跟學(xué)校生活密切聯(lián)系?；顒?dòng)方式不很繁難便于啟動(dòng)嘗試便于積累經(jīng)驗(yàn)。本單元在初中學(xué)段是起始階段教學(xué)要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內(nèi)容用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)能初步讀出語(yǔ)氣。

三、說(shuō)建議  ? 教學(xué)建議

1、教學(xué)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)全方位多角度掌控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語(yǔ)表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時(shí)考核使學(xué)生關(guān)注自己平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在語(yǔ)文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動(dòng)“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化在本年級(jí)內(nèi)啟動(dòng)“閱讀工程”。語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)定時(shí)檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會(huì)并進(jìn)行評(píng)比展示。

3.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文老師組織學(xué)生開(kāi)展多樣活動(dòng)如書法比賽、聽(tīng)寫比賽、詩(shī)文朗誦比賽等等豐富學(xué)生的課余文化生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、七年級(jí)語(yǔ)文教師動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動(dòng)機(jī)·培養(yǎng)興趣·讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文讓每個(gè)學(xué)生都獲得成就感 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)善于捕捉到每一個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)很小的進(jìn)步都及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心又能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

5、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

6、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力加速了學(xué)生盛知過(guò)程促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

? 評(píng)價(jià)建議 長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣于用書面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評(píng)價(jià)建議

1、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)能力的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的知識(shí)積累情況和學(xué)以致用情況過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法通過(guò)平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學(xué)生能否主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會(huì)、研究報(bào)告等作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤考察與評(píng)價(jià)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋從學(xué)生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習(xí)作、活動(dòng)記錄、學(xué)情檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)重過(guò)程輕結(jié)果多鼓勵(lì)少批評(píng)即時(shí)診斷增強(qiáng)信心。

3、評(píng)價(jià)主體要多元化既要教師評(píng)價(jià)又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。 ? 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出“努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。語(yǔ)文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。

立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子領(lǐng)悟到教材以外的東西綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)和利用課外資源

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的書香進(jìn)校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語(yǔ)文知識(shí)現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫(kù)。

第三、實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)文能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第四、人力資源。學(xué)生自己富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士也都是不可忽視的課程資源。

教材努力突出人文性和工具性以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊(cè)教科書共6個(gè)單元30課其中精讀課文15課略讀課文標(biāo)*號(hào)15課。每單元5課。另外還有《課外古詩(shī)詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計(jì)劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時(shí)限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣有感而發(fā)并精雕細(xì)琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心?？谡Z(yǔ)交際集中安排6次分散的口語(yǔ)交際活動(dòng)在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。四教材比較 七年級(jí)所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩(shī)詞的夯實(shí)特別是傳統(tǒng)重視的語(yǔ)文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來(lái)。朗讀能力的提高是一種綜合性知識(shí)及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對(duì)字形字音的正確識(shí)讀繼而是停頓的準(zhǔn)確然后是動(dòng)感情的朗讀這些都是基于對(duì)文章最基本的理解。七年級(jí)教材最重要的特點(diǎn)應(yīng)該是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面 首先在單元設(shè)置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個(gè)單元而每一個(gè)單元的主題則涉及到生活的各個(gè)方面這體現(xiàn)１、按照專題組織單元：

教材突出語(yǔ)文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為六個(gè)單元專題：第一單元銘記戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平、第二單元平凡的人偉大的愛(ài)、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學(xué)、第五單元感懷理想聆聽(tīng)圣言、第六單元鐘情山水歌詠?zhàn)匀弧卧獙ｎ}的安排，將人文修養(yǎng)寓于語(yǔ)文能力培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。及時(shí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程，又體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

２、注重實(shí)用性，提供了豐富的課程資源：

本冊(cè)書課后的知識(shí)鏈接是有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對(duì)應(yīng)記敘文單元和說(shuō)明文單元，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題常識(shí)有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關(guān)口語(yǔ)交際的文章也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧有很好的指導(dǎo)作用；同時(shí)，課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重閱讀鏈接，旁征博引，把學(xué)生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學(xué)生將閱讀走向深入，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。

３、注重學(xué)生的合作探究：

在習(xí)題設(shè)置上，教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。而六次的綜合性學(xué)習(xí)，更是把單元內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完美的融合在一起，增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度，努力做到學(xué)以致用，改變了語(yǔ)文學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的文本至上觀念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

４、注重學(xué)科的整合和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高：

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切。本冊(cè)教材正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它不僅打破了學(xué)科的界限，而且還把觸須伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，如政治、社會(huì)生活、建筑、自然科學(xué)等等。在學(xué)科整合過(guò)程中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，既擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)科的外延，又提高了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫以及事件的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位。? 說(shuō)教材的編寫體例：

人教版七年級(jí)上冊(cè)教材包括四大部分，分別是六個(gè)單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞、附錄。

閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩(shī)詞選?。保笆變?yōu)秀古詩(shī)，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

說(shuō)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性： １、對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理： 從專題內(nèi)容上分為六個(gè)專題單元；

從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學(xué)習(xí)；

從文體結(jié)構(gòu)上分為新聞通訊、記敘文、小說(shuō)、散文、說(shuō)明文； 從課文區(qū)域上分為古代作品１０篇、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品１６篇、外國(guó)作品４篇。２、各冊(cè)書內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一定的相關(guān)性：

首先，內(nèi)容的聯(lián)系性。八年級(jí)上冊(cè)課文部分包括六大專題：銘記戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平、平凡的人偉大的愛(ài)、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學(xué)、感懷理想聆聽(tīng)圣言、鐘情山水歌詠?zhàn)匀弧Ｋc各冊(cè)專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，表現(xiàn)了主題的相關(guān)性。所以在教學(xué)中要從整體上把握，兼顧各年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，內(nèi)容的發(fā)展性。從文學(xué)體裁上梳理，各冊(cè)教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級(jí)以記敘文為主，八年級(jí)上冊(cè)在記敘文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了說(shuō)明文，九年級(jí)出現(xiàn)議論文，體現(xiàn)了內(nèi)容的發(fā)展、知識(shí)的銜接。

三、說(shuō)建議、重實(shí)施：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生了解一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧方法、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。對(duì)此有如下四條建議：

（一）知識(shí)傳授的建議：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，注重知識(shí)傳授：

１、關(guān)于識(shí)字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點(diǎn)。

２、關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解。要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。文言文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞、借助詞語(yǔ)和語(yǔ)境進(jìn)行譯文。

３、關(guān)于寫作：應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫作。鼓勵(lì)自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。

４、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

（二）課堂教學(xué)的建議：

語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，回復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，在這樣的理念下，我們實(shí)行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“以問(wèn)題引導(dǎo)為中心”、“五環(huán)三步一中心教學(xué)模式”，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使語(yǔ)文課堂變成了流動(dòng)的充滿活力的課堂，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的天堂。

（三）評(píng)價(jià)建議：

在閱讀中能否提問(wèn)質(zhì)疑，是衡量學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志。可是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提問(wèn)質(zhì)疑時(shí)，常有無(wú)問(wèn)而問(wèn)或?yàn)閱?wèn)而問(wèn)的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：讀了課文，我有什么問(wèn)題？我的問(wèn)題有思考價(jià)值嗎？我的問(wèn)題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問(wèn)題嗎？通過(guò)這些評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問(wèn)的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣發(fā)和利用：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（四）課程資源的開(kāi)各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就要求我們：

首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導(dǎo)言、課后習(xí)題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)，都是我們可以利用的最基本的課程資源。

其次，填補(bǔ)教材，開(kāi)發(fā)課程資源。使更多的鮮活資源注入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)。

還有，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動(dòng)力，以知識(shí)積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)文世界中自由飛翔。

在本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、單元教學(xué)內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。（2）單元教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣； 知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

（3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面： 對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)： ①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神； ②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課； ④多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性； ⑤加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)； ⑥加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、（一）識(shí)字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

（三）寫作

1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

3．注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。4．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

8．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

1．注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

5．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

6．討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

教材分析：本單元的主題是反映自然世界。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，樹立熱愛(ài)自然世界的感情。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。（2）單元教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣； 知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。（3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面： 對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)： ①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神； ②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課； ④多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性； ⑤加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)； ⑥加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、說(shuō)教法和學(xué)法：文本資源的開(kāi)發(fā)和利用 根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀察與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學(xué)對(duì)象初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)