第一篇：證明大氣壓強存在的小試驗及學生課堂探究簡易測量方法

實驗一 取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴,手按住紙片把杯子倒置,放開手后,硬紙片立即下落。若在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴,手按住紙片將杯子倒置,放開手后,紙片不下落,水也不流出,這表明大氣有壓強。正是由于大氣壓強的作用,紙片不下落。

實驗二 取一注射器,把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中,先將活塞推到針筒頂端,排盡空氣后用橡皮套將管口套牢,再在活塞頸上拴上細繩,繩下掛幾個鉤碼,活塞也不易拉下來。

實驗三 將兩個帶有軟塑料托的壓力衣鉤的軟塑料托相對,用力擠壓,排出其間的部分空氣,即使在衣鉤下掛一較重的物體,也不易將兩個衣鉤分開。

實驗四 將木凳面弄濕,把像皮吸盤直立在光滑的凳面上,握住木柄往下壓,這時吸盤內氣體被擠壓出來,再提起木柄,凳子亦被提起,可證明大氣壓強的存在。

實驗五 將鋼筆插入墨水中,按下膠管外的彈簧片,將膠管中的空氣排出一部分,松開彈簧片后墨水就被“吸”進了膠管中。分析可知,管內氣體被排出部分后,管內氣體壓強小于管外大氣壓強,在墨水液面大氣壓強作用下,將墨水壓進了膠管內,證明了大氣壓強的存在。

實驗六 將粗試管裝滿水后,再將稍細的空試管插入粗試管中至一半深度處,將兩試管迅速倒置過來,放開細試管后,則會看到細試管在粗試管內緩緩上升,這表明大氣有壓強

實驗七 廣口瓶內裝少量細沙,將一塊浸有酒精的紙點燃后投入瓶中,然后迅速把剝去殼的熟雞蛋緊蓋在瓶口上。待紙熄滅后,向瓶外澆冷水,瓶中氣體壓強減少,小于外部大氣壓強,在大氣壓作用下雞蛋被壓入了瓶中。

實驗八 在橡皮塞中插入兩支細短玻璃管,一根玻璃管口套上一個小氣球,并用線扎緊,另一根接厚橡膠管后與抽氣筒相連。用橡皮塞塞緊廣口瓶瓶口,用抽氣筒抽出瓶中的部分空氣,此時套在另一玻璃管口的小氣球就膨脹起來。這是由于抽走瓶內部

分氣體后,瓶內壓強減小并小于瓶外大氣壓強,因而大氣壓強將瓶外部分氣體壓進了氣球。

“瓶吞蛋”實驗

把燒瓶浸入熱水中，如圖1所示。瓶內空氣受熱膨脹跑出一部分后，再放上蛋，然后便可清楚地看到燒瓶“吞食蛋”的“慢動作”，直至蛋落入燒瓶中。因瓶頸較長，“吞蛋”效果相當明顯，：課堂內容完成后，將燒瓶倒置并固定，用熱水淋燒瓶，學生又可看到蛋被燒瓶慢慢吐出。此雖本節(jié)內容，卻能給學生留下更多的思索，激發(fā)了學生的求知欲，同時可一蛋多用，確保下次演示的成功。）

1、吹氣球和吸氣球（見圖2）

實驗器材側面開口的椎形瓶、氣球、橡皮塞、細玻璃管、橡皮筋、兩用打氣筒

實驗過程將氣球用橡皮筋固定在細玻璃管一端，玻璃管穿過橡皮塞，裝在椎形瓶口處，用打氣筒向氣球內打氣，氣球鼓起來；再用抽氣筒從側面開口處向外抽氣，氣球也會鼓起來。

實驗分析：從側面開口處向外抽氣時，瓶內大氣壓減小，外面大氣壓沿玻璃管將空氣壓入，從而將氣球吹得鼓起來。從而也驗證了大氣壓強的存在。

引發(fā)思考：利用該實驗裝置還能進行哪些實驗？引導學生思考，學生思維受限，可提示：如果先將氣球吹鼓＜不需要太大＞，堵住細管口，可采用什么方法讓氣球變癟？。

圖1圖2圖3圖

42、小試管爬升實驗（見圖3）

實驗器材大試管、小試管、水

實驗過程如圖3所示，小試管的直徑略小于大試管的內徑，能在大試管內移動。若在大試管內裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒立放置。可以看到水從兩個試管之間的間隙流出，同時小試管逐漸上升。

實驗分析部與水接觸，受到水的壓強、壓力。大試管內水的高度不大，遠遠小于10米。大氣壓相當于10米高水柱產生的壓強，所以小試管受到大氣向上的壓力大于試管上方水產生的向下壓力。小試管受到的合力方向向上。

小試管在向上合力的作用下，向上運動，并且把大試管中的水從兩試管的間隙中擠出。水從大試管中流出，小試管上升填補里水流出后產生的空隙。

要求小試管的直徑略小于大試管的內徑，是為了讓水從兩個試管的間隙中慢慢地流出，不讓空氣進入大試管。這樣可以使大試管內的壓強始終小于大氣壓，小試管逐漸上升。

此實驗可證明大氣壓的存在。

3、水漫“金山”滅燭火實驗

實驗器材水（熱和冷）、水槽、蠟燭、火柴、燒杯

實驗過程如圖6所示，將點燃的蠟燭固定在水槽底部，倒入一些水，然后向燒杯底部澆一些熱水，使杯內空氣受熱膨脹跑出一部分，倒罩在蠟燭上，使杯口浸入水中?？煽吹剿媛仙瑳]過蠟燭，將其熄滅。

點燃蠟燭澆熱水排空氣滅燭

圖6

實驗分析杯內空氣排出后，氣壓減小，大氣壓將水壓入杯內，水面升高，沒過蠟燭，將其熄滅。證明大氣壓存在。

總之，生活中有許多現(xiàn)象是由于大氣壓強的作用而產生的。這些現(xiàn)象也證

明了大氣壓強的存在。例如，當我們用吸管快速吸出飲料時，會看到飲料盒將變形（如圖4），實際上飲料盒是被外面的大氣壓強壓癟的。類似的例子很多，可以讓學生列舉，教師給以指導，充分調動學生的參與意識。

如上這些實驗設計出來后，讓學生進行分組實驗，并由學生分析實驗。這節(jié)實驗探究課效果很好，它同時也探究出大氣壓的方向是向各個方向的。

簡介：

用塑料可樂瓶制作了一個簡單的實驗裝置，利用它可以做很多有關氣體壓強的實驗。當橡皮管2用夾子夾上后，讓水從玻璃管1中流出，由于瓶內的壓強變小，在大氣壓的作用下，塑料可樂瓶慢慢地變癟。

噴泉實驗：在如圖所示裝置中，在一塊大玻璃板上鉆一小孔，后插入一小玻璃管（玻璃管與硬紙板之間用一小段膠管密封），把大硬紙板放在有紅色水的水槽上（硬紙板與水槽間留有空隙），點燃兩支蘸有酒精的棉花球，用一大燒杯（筒口涂凡士林）蓋住，當蠟燭熄滅時，燒杯內氣體

冷卻，壓強減小，外界大氣壓把紅色水從水槽中向上

壓入燒杯內，噴射而出，形成美麗的噴泉。

開放試驗 讓學生自主測量大氣壓強是多少！

一、創(chuàng)設情境、提出問題：表演馬德保半球實驗，教師拿出兩個橡膠半球，請班級中力氣最大的兩名同學來表演，同時做好保護，在學生的一片笑聲中，半球就是拉不開。教師語言過渡：“馬德保半球實驗不但形象地說明了大氣壓的存在，還有力地說明了大氣壓的巨大，那么，同學們，你們想知道大氣壓到底有多大嗎？”生：“想！”，自然引入大氣壓強值的測量，直指探究課題。

二、提供器材、搭建平臺、使自主建構成為可能：實驗室提供“50ml，10ml，3ml三種不同規(guī)格的注射器；2.5N、5N、10N三種量程的彈簧測力各24只；刻度尺24只；玻璃板24塊；鉤碼24盒；細沙、部分小吸盤”，學生自備“3ml注射器（2人一個）、小桶（自己用飲料瓶和尼龍繩制作的、兒童玩的小沙桶）、小吸盤等”，全班分成24組，2人一組。這樣為學生提供充足的學習、探究資料，使學生充分地利用所提供的器材自主地嘗試、自主地設計、在不斷的嘗試中試著建構。

三、開放過程、不限方法、自主設計、培養(yǎng)學生的自主能力：在課堂教學中鼓勵學生利用提供的器材大膽地嘗試、自行設計實驗方案，自主探究；不斷地鼓勵學生通過觀察、比較、歸納、類比等手段對實驗進行改進，在各個小組中既有分工、又有合作，形成了良好的課堂氛圍，學生的思維一直非常的活躍、積極地思考，于是就有了下面的六種實驗方法：

方法一：①、將注射器的活塞推至注射器的底端，排盡筒內的空氣，然后用一橡皮帽堵住注射器的小孔；

②、如圖1那樣固定實驗裝置，然后水平慢慢向右拉動注射器筒，當注射器中的活塞剛好移動時，記下彈簧測力計的讀數(shù)即大氣對活塞的壓力F；

③、用刻度尺測出注射器全部刻度的長度L；

④、將測量的數(shù)值記錄在實驗表格中； ⑤、利用公式

P?

F

FL?計算大氣壓強的值。（附實驗表格）方法二：如圖2，將注射器的活塞推至注射器的底端，排盡筒內的空氣，然后用一橡皮帽堵住注射器的小孔，將注射器豎直在下面不斷地加鉤碼直至活塞開始滑動，用彈簧測力計測出鉤碼的重力G，用刻度尺測出注射器全部刻度的長度L，即可算出大氣壓強值； 方法三：如圖3，將蘸水的吸盤按在平滑的玻璃板上，擠出里面的空氣，按住玻璃板，用彈簧測力計鉤著吸盤上的掛鉤，緩慢往上拉，記錄吸盤剛剛脫離玻璃板時彈簧測力計的讀數(shù)F，再測量出吸盤與玻璃板的接觸面積S，即可算出大氣壓的值；

方法四：如圖4：將蘸水的塑料掛鉤吸盤按壓在光滑水平的玻璃板上，擠出塑料吸盤內的空氣，測出吸盤的直徑為

d；將裝有適量細砂的小桶輕輕地掛在吸盤的塑料掛鉤上；用小勺輕輕地向小桶內加沙，直到塑料吸盤剛好脫離玻璃板，用彈簧測力計測出這時小桶和沙的重力

G，即可算出大氣壓的值；

方法五：如圖5，將蘸水的塑料掛鉤吸盤按壓在光滑水平的玻璃板上，擠出塑料吸盤內的空氣，測出吸盤的直徑為d

；將鉤碼掛在吸盤的塑料掛鉤上不斷地加鉤碼，直到塑料吸盤剛好脫離玻璃板，用彈簧測力計測出鉤碼的重力G，即可算出大氣壓的值；

方法六：如圖6

：將蘸水的塑料掛鉤吸盤按壓在光滑水平的桌面下方，擠出塑料吸盤內的空氣，測出吸盤的直徑為d；將裝有適量細砂的小桶輕輕地掛在吸盤的塑料掛鉤上；用小勺輕輕地向小桶內加沙，直到塑料吸盤剛好脫離玻璃板，用彈簧測力計測出這時小桶和沙的重力G，即可算出大氣壓的值。

圖1 圖3 圖

4教師播種的是行為，學生收獲的是習慣，在教學中，學生一直處于思考之中，這樣既培養(yǎng)了學生的實驗能力、自主能力，又讓學生充分享受了設計成功的喜悅、在探索創(chuàng)新中體驗學習的樂趣。

四、交流評估，培養(yǎng)學生的反思能力和表述能力：在學生實驗之后，教師介紹“托里拆利實驗” 交代“人們通常把76厘米高的水銀柱產生的壓強叫標準大氣壓，約等于1.0×510Pa”，然后引導學生對自己的實驗方案進行反思、評估，幾分鐘之后讓學生走上講臺進行表述、談自己在實驗中遇到的問題以及自己的解決辦法，實驗注意事項、實驗誤差等。于是就有了學生下面的表述“在第一種方法中不斷地嘗試更換注射器的規(guī)格、彈簧測力的量程，最終選擇3ml的注射器和10N的彈簧測力完成實驗，實驗中要注意排盡注射器（吸盤）中的空氣，不能超過測力計的量程，可以先在注射器中吸入一部分水進行潤滑減小摩擦，同時還能提高密閉性，實驗中注意彈簧拉力方向與活塞的軸線方向在一條直線上；在實驗中當彈簧測力計的量程不能滿足時，可以通過增添鉤碼的方式解決，用小桶和細沙進行實驗比使用鉤碼要好，更準確等等；實驗中注射器內空氣是否排盡、活塞與筒壁之間的摩擦、吸盤內的空氣是否排盡、吸盤直徑測量（必須將吸盤完全鋪平）等都會影響實驗的誤差等?！?/p>

這樣不但可以增加學生知識與情感的溝通與交流，還可以展示學生成功喜悅感與樹立學生學習自信心，更能培養(yǎng)了學生反思和評估能力，現(xiàn)象分析能力，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

上面就是在“估測大氣壓強實驗”中對學生能力培養(yǎng)的過程，在課堂教學中，只要我們充分地調動學生的積極性和學習潛能，就可以讓學生嘗試實驗設計、操作中，實現(xiàn)“動手能力，分析、解決問題能力”不斷的發(fā)展和提升，提高學生創(chuàng)新能力和對知識的應用能力，使學生自主參與學習。這樣，學習物理的興致得到激勵，自主探究的思想得到陶冶，何樂而不為？

第二篇：證明大氣壓強存在的小實驗

證明大氣壓強存在的小實驗

1．覆杯實驗

如圖1所示，取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落。若在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。

2．瓶吸雞蛋

如圖2所示，廣口瓶內裝少量細沙，將一塊浸有酒精的棉花點燃后投入瓶中，然后迅速把剝去殼的熟雞蛋緊蓋在瓶口上。待紙熄滅后，向瓶外澆冷水，瓶中氣體壓強減少，小于外部大氣壓強，在大氣壓作用下雞蛋被壓入了瓶中。

3．小試管爬升實驗

如圖3所示，將粗試管裝滿水后，再將稍細的空試管插入粗試管中至一半深度處，將兩試管迅速倒置過來，放開細試管后，則會看到細試管在粗試管內緩緩上升，這表明大氣有壓強。

4．用注射器驗證大氣壓強的存在 如圖4所示，取一注射器，把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中，先將活塞推到針筒頂端，排盡空氣后用橡皮套將管口套牢，再在活塞頸上拴上細繩，繩下掛幾個鉤碼，活塞也不易拉下來。

5．用掛衣鉤驗證大氣壓強的存在

如圖5所示，將兩個帶有軟塑料托的壓力衣鉤的軟塑料托相對，用力擠壓，排出其間的部分空氣，即使在衣鉤下掛一較重的物體，也不易將兩個衣鉤分開。

6．用橡皮吸盤驗證大氣壓強的存在

如圖6所示，將木凳面弄濕，把像皮吸盤直立在光滑的凳面上，握住木柄往下壓，這時吸盤內氣體被擠壓出來，再提起木柄，凳子亦被提起，可證明大氣壓強的存在。

7．用氣球驗證大氣壓強的存在

如圖7所示，在橡皮塞中插入兩支細短玻璃管，一根玻璃管口套上一個小氣球，并用線扎緊，另一根接厚橡膠管后與抽氣筒相連。用橡皮塞塞緊廣口瓶瓶口，用抽氣筒抽出瓶中的部分空氣，此時套在另一玻璃管口的小氣球就膨脹起來。這是由于抽走瓶內部分氣體后，瓶內壓強減小并小于瓶外大氣壓強，因而大氣壓強將瓶外部分氣體壓進了氣球。

8．用鋼筆驗證大氣壓強的存在

將鋼筆插入墨水中，按下膠管外的彈簧片，將膠管中的空氣排出一部分，松開彈簧片后墨水就被“吸”進了膠管中。分析可知，管內氣體被排出部分后，管內氣體壓強小于管外大氣壓強，在墨水液面大氣壓強作用下，將墨水壓進了膠管內，證明了大氣壓強的存在。

人

第三篇：瓶吞水球----證明大氣壓強的存在實驗2

瓶吞水球-----證明大氣壓強的存在南海實驗中學陳海鋒

在我們學習大氣壓強這一章書里，證明大氣壓強的存在是一個很

重要的內容，通常我們會做幾個演示實驗，如覆杯實驗，馬德堡半球實驗，瓶“吞”雞蛋實驗，同時我發(fā)現(xiàn)瓶“吞”雞蛋實驗的教學效果最好。因為這個實驗做起來很簡單，實驗現(xiàn)象也很明顯，學生的學習興趣很高，教學效果也很好。

但是這個實驗也存在一些缺點：一是實驗準備時間長，不方便。二是實驗的重復性很差，幾乎不能重復實驗。雞蛋被瓶“吞”進去以后，要把雞蛋完整的取出來比較困難。這樣，如果有的學生沒有看清楚，想再做一次，就必須用另外一瓶子和雞蛋。三是實驗的成功率不是百分之百。由于所準備的雞蛋不規(guī)則或是氣室在側邊或是過大，都有可能異致實驗的失敗，給學生造成了一定的錯覺，從而影響教學效果。

所以我把這個實驗進行了改進。即用充水的氣球代替雞蛋。經過

改進后的實驗具有以以下幾個優(yōu)點：一是取材容易，推廣性強。氣球很容易取得，在經濟上也比雞蛋合算多了，實驗準備也很簡單，只需要一個氣球并給它充滿水就可以了，比用雞蛋方便，教學效果更明顯，推廣性很強。二是氣球的重復實驗性很強，可以反復實驗，不管教幾個班，也不管做幾次，只要操作方法正確，一個氣球就可完成。三氣球是可以五顏六色的，這樣的水“雞蛋”比一般的雞蛋的顏色更鮮明，區(qū)分度很高，可以更清楚地看到雞蛋被大氣壓強壓進瓶子的過程。

因為這個實驗做起來很簡單，同時具有取材容易，重復實驗性很

強，實驗的成功率百分之分的特點，實驗現(xiàn)象也很明顯，學生的學習興趣很高，能大大地激發(fā)學生的學習熱情，教學效果很好.一、器材開發(fā)的主要材料:氣球、水

二、制作過程：給氣球充入適量的水，調整到跟廣口瓶適當?shù)拇笮?/p>

三、儀器操作方法：

1、用熱開水把廣口瓶湯二分鐘，然后把水倒掉。

2、然后迅速把水球放在瓶口處

3、一段時間后就可以看到大氣壓強把水球壓進廣口瓶內。

第四篇：對學生存在問題的分析及期望

對學生存在問題的分析及期望

心不靜——浮躁之風處處表現(xiàn)（在樓內吵嚷，進入教室不能靜下來，自習課紀律較差等）神不專——課堂學習自制力差（不能跟老師思路學習，不參與課堂討論交流，不能利用課余時間學習；還有的是經過努力成績卻不理想，造成思想波動，遇難而退，變得急燥，無所適從）

法不當——不能進行高效學習（抓不牢基礎知識、不注重過程與方法、死學硬記多、靈活運用少等，只聽講不思考、只思考不訓練、只訓練不反思、只反思不糾錯，造成效率低下）勁不足——不能抓住時間學習（濃厚的學習氛圍還沒有形成、學習的信心不夠、動力不足、時間抓不緊、效率還不高）

? 抓實備課——成績提高的基礎

（集體備課，水漲船高，要備教法與學情）? 抓活課堂——成績提高的陣地

（讓學生愛戴你，讓課堂活起來）

? 抓好輔導——成績提高的幫手

（輔導是課堂的延伸，與學生親近的途經）? 抓精練習——成績提高的關鍵

（精練才能高效，盲目練習費時無效）

? 抓細總結——成績提高的捷徑

（沒有總結與反思，不會有進步與提高）? 抓嚴學風——成績提高的保障

（良好的學風，可以降低課堂管理成本）

? 希望——潛下心來

鉆得進去

研得透徹

提高質量！

一份耕耘——

一份欣喜的收獲

一份付出——

一份真誠的回報

第五篇：初中學生物理生活經驗的調查分析及教學策略探究

初中學生物理生活經驗的調查分析及教學策略的探究

內容摘要：物理學是一門同生活、生產實踐聯(lián)系十分緊密的學科。《義務教育物理課程標準》中提出“從生活走向物理，從物理走向社會”，強調“加強與日常生活、技術應用的及其他學科的聯(lián)系”。本文試對初中學生物理方面的生活經驗知識的現(xiàn)狀進行調查、分析，以及相應教學策略的探討。

關鍵詞：課程標準、生活經驗、課程理念、實踐教育、教學模式

一、問題的提出

物理學是一門同生活、生產實踐聯(lián)系十分緊密的學科。教育部新制訂的《義務教育物理課程標準》指出“物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程??”；在《課程標準--課程基本理念》中提出“從生活走向物理，從物理走向社會”；在《課程標準--課程實施建議》中強調“加強與日常生活、技術應用的及其他學科的聯(lián)系”。綜觀九年義務教育新的初中物理課程標準，其“從生活走向物理、從物理走向科技”的課程思想，無不揭示出：在物理教學過程中，必須依托生產、生活實踐中與物理知識相關的感性的和理性的知識、經驗和感受。而學生在學習了有關物理知識后，則要會用它們去解決一些生產、生活中的實際問題，并進行簡單的創(chuàng)新實踐活動，所有這些，都要求學生具備必要的生活經驗知識。

二、現(xiàn)狀的調查

在多年的初中物理實際教學中，筆者越來越感受到當代的中學生，雖然生活在科技日益進步、信息日益豐富、社會日益繁榮的現(xiàn)代社會，但他們有關物理方面的生活經驗的擁有量，即直接的、感性的積累、感受和體驗卻有逐年下降的趨勢。為此，筆者隨機選取了10條與初中物理學習相關的生活經驗事例----見表1，對我校425位初三學生進行問卷調查，調查的統(tǒng)計結果----見表2。

從上面的統(tǒng)計表中我們可以看到，學生學習物理相應生活經驗的擁有率是較為缺乏的，這也是現(xiàn)在的初中學生學習物理時，在理解、應用和創(chuàng)新等方面相對薄弱的一個重要原因。另外，在生活知識的擁有率上，男女學生之間還有較大的差異。

三、學生學習物理過程生活經驗和知識相對缺乏的成因分析

經過與學生的座談、家訪和教學中的體會，筆者認為，導致初中學生物理生活經驗和知識相對缺乏，主要有如下三個方面的原因：

1、學校、家庭過分偏重科學文化教學，忽視了學生的實踐教育

學生對物理生活知識的獲得，主要是在參與勞動和社會實踐過程中，在與大自然的直接接觸過程中，通過感知、觀察、體驗和思考等途徑，獲得的大量的直接經驗和少量的間接經驗。而現(xiàn)在的學校、家庭，由于受中、高考指揮棒和升學率壓力等的負面影響，相對偏重學生的科學文化教學。學生在學校中，大部分的時間在教室內聽課，參加的戶外活動時間較少，走出校門進行社會實踐的機會更少。學生在家庭中，一方面已有較重的學業(yè)負擔，另一方面，家長們?yōu)榱俗寣W生考出高分，也想方設法給學生加碼加壓，使學生極少有投入到勞動和社會實踐活動中去的機會。以上做法，不僅使學生的見識大大減少，而且學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展也受到了較大制約。

2、電視、游戲和網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技成果，對學生生活產生了一定的負面影響

隨著電子信息化時代的到來，人們的生活、學習、工作的方式和環(huán)境都產生了巨大的改變，多種多樣的高科技成果對社會的發(fā)展和人類生活質量的提升，都起到了極大的推動作用，使人類進入了一個全新的高科技時代。然而，日益豐富的電視節(jié)目，日益精彩的電子、電腦游戲，日益完善的互聯(lián)網(wǎng)，夾雜著許多不利于青少年健康成長的消極暗流，也深深地吸引著廣大初中學生的注意力，占據(jù)了他們大部分、甚至全部的業(yè)余時間，許多青少年長期沉迷于看電視、玩游戲機和上網(wǎng)聊天等活動中不能自拔，這不僅影響了學生的身心健康成長和文化學習，也減少了他們接觸自然、參與勞動實踐和了解社會的時間和空間。

3、傳統(tǒng)的學校課程設置，制約了學生參與實踐活動的時空

傳統(tǒng)的學校課程設置，其科目安排偏重于文化科學知識的傳播，相對削弱了學生實踐、活動等內容的安排。課程的內容，也與學生生活實際聯(lián)系不夠密切，純知識、純理論、純學科的問題占據(jù)了教材內容的主要部分。學生從小學開始學習的大量教材內容，主要均以上面的“三純”模式安排，有些內容還缺乏時代特色，遠遠落后于生活實際。學生長期接受這樣的課本教學，必然會削弱學生在生活中觀察、思考和動手實踐的能力和興趣。

四、初中物理教學中相應的教學策略

根據(jù)上面的分析，我們在初中物理教學中，教師要充分認識到學生物理生活知識相對缺乏這一現(xiàn)實情況。因此，每一位初中物理教學工作者，在設計教學程序、選擇教學方法、指導學生進行科學探究、安排學生開展實踐活動、布置學生課內外作業(yè)等方面，都要采取相應的措施和對策，以盡量彌補這些不足，搞好學生學習物理的入門教學，不斷提高初中物理教學的質量和效果。

1、轉變教學觀念，樹立全新課程理念

客觀地說，造成學生學習物理方面的生活知識缺乏的原因，有學校、學生和社會等諸多方面。要真正改變這一對初中物理教學不利的現(xiàn)狀，擔負重任和主要角色的，應是我們廣大的物理教學工作者。國家新頒布的義務教育階段初中物理課程標準，明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的全新課程理念。新課程方案的實施，實現(xiàn)了教育的返樸歸真和走向現(xiàn)代化的雙重功能，提倡把知識放在現(xiàn)實的背景下，讓課堂生活化。因此，作為一線的老師，首先要積極主動地轉變自己的教學觀念，認真學習新的物理課程標準，領會新課程標準的內涵。其次，要認真反思我們每天進行的、可能習以為常的教學工作，找出其中與新課程標準不相符合的教學思想、教學方法、教學習慣和教學手段等，徹底從傳統(tǒng)的應試教學的陰影中走出來，扎扎實實地投入到新課程改革的實踐中去。

2、變革教學模式，指導好觀察實踐活動

傳統(tǒng)的課堂教學模式，是以課堂的教學活動為中心、以教材內容為主要教學內容的。這種封閉的教學模式，在學生物理生活經驗較為缺乏的情況下，將嚴重制約著初中物理教學的改革。因此，為了克服初中學生生活經驗相對缺乏這一不利因素，近年來“人民教育出版社”出版的初中物理新教材中，對有關教學內容已作了較多的調整，增加了較多的物理生活知識的事例、插圖，也安排了相關的閱讀材料，這對彌補學生生活經驗的不足起到了一定的作用，但對學生來說，畢竟是間接的經驗。因此，教師在平時要做一個有心人，在教學過程中，要有針對性地做好學生觀察和實踐的指導工作，使學生能盡可能多地積累一些與學習物理相關的直接生活經驗。例如，教師可以結合教學內容，布置一些與教學內容相關的觀察作業(yè)和家庭小實驗、小制作作業(yè)。對于這些作業(yè)，都要求學生寫出觀察記錄和實驗報告，教師對學生的這種實踐性作業(yè)，也要認真批閱，并作為學生學習物理成績的考核內容之一。有些現(xiàn)象的發(fā)生不一定與教學內容同步，教師要根據(jù)季節(jié)和自然現(xiàn)象的規(guī)律，有針對性地指導學生進行觀察。例如，日食、月食和流星雨等現(xiàn)象，教師可根據(jù)天象預報，通知學生在指定時間進行觀察記錄。對于有關自然現(xiàn)象，教師也應根據(jù)天氣預報和天氣狀況等資料，布置學生及時進行觀察記錄。

3、革新教學手段，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡的教學功能

隨著信息技術在教育中的廣泛應用，多媒體、網(wǎng)絡已成為重要的教學手段。充分發(fā)揮它們在教學內容的豐富性和呈現(xiàn)方式上的獨特功能，可以有效地克服學生在學習物理過程中生活經驗不足的矛盾。教師在教學過程中，應結合教學內容應用多媒體、網(wǎng)絡課件，適時播放一些生活中的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的視頻、動畫和圖片等，來加強教學的直觀性，彌補學生在直接經驗上的缺乏，從而使學生積累更多物理生活知識，不斷提高初中物理教學的實效。例如，在進行改變內能的兩種方式的教學時，在教學中要涉及到“流星雨”這一自然現(xiàn)象，我們可以從網(wǎng)上下載有關流星雨的錄像資料和圖片播放給學生看，使學生對這一知識點的學習產生濃厚的興趣，而且提高了課堂教學的效果。