第一篇：打造四化的課堂追求適合的教育——東北塘中學(xué)課堂教學(xué)常態(tài)優(yōu)化實施策略

打造四化的課堂追求適合的教育

——東北塘中學(xué)課堂教學(xué)常態(tài)優(yōu)化實施策略

無錫市東北塘中學(xué) 過子良許永

結(jié)合錫山區(qū)教育局下發(fā)的《給教師的課堂教學(xué)建議》，廣泛開展品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂的系列性實踐與研究，通過簡約化、立體化、序進(jìn)化和生態(tài)化課堂等校本化的策略實施，促進(jìn)學(xué)校常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量全面均衡的提高，進(jìn)而以四化教學(xué)和三品課堂為學(xué)校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的突破口，認(rèn)真實踐科學(xué)的教育發(fā)展觀，切實打造具有校本特色的真正適合所有學(xué)生的教育。

一、簡約化課堂

課堂教學(xué)的簡約，是教學(xué)設(shè)計與課堂實踐策略上的高度概括，以簡潔、清晰、精練的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。簡約體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，教學(xué)方法與教學(xué)思維的深入淺出、通俗易懂、簡縮深刻，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本的發(fā)展理念。

課堂教學(xué)追求簡單、簡明和簡約，素面朝天，自然最美。簡約是一種境界，一種韻味。簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。課堂教學(xué)的簡約主要是指教學(xué)目標(biāo)簡潔明了、教學(xué)內(nèi)容簡約充實、教學(xué)語言簡要流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化自然、教學(xué)思維策略簡縮深化、教學(xué)媒體簡易實用和教學(xué)評價簡煉及時。要求把復(fù)雜的問題講的最簡單，把深邃的道理講的最淺顯，不故弄玄虛，不花枝招展。

1．教學(xué)要求整合，是簡約課堂的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)簡約，首先就要求把繁雜整合成簡要，(1)整合課型，把課型有機(jī)地整合為單一課和綜合課。(2)整合環(huán)節(jié)，要求做到減少環(huán)節(jié)，突出重點，過程封閉。(3)整合作業(yè)，強(qiáng)調(diào)精講精練，及時反饋和個別輔導(dǎo)。(3)整合時間，把節(jié)省課堂教學(xué)時間放到了突出地位。突出課堂教學(xué)的時間標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和健康標(biāo)準(zhǔn)。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)明確，是簡約課堂的關(guān)鍵

簡約化的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。我們必須突出教學(xué)內(nèi)容的主干，精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體活動的設(shè)計又應(yīng)該特別注意層次性和指向性，細(xì)化環(huán)節(jié)，量化要求，優(yōu)化進(jìn)程。

3．教學(xué)方法鮮活，是簡約課堂的核心

課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，靈活安排教學(xué)方法，追求實效。在

1課堂上重視情境導(dǎo)入和問題驅(qū)動，有效地喚起學(xué)生的個體經(jīng)驗時，輔之以觀察、比較、想象、推理和感悟等，把鮮活課堂交還給每一個學(xué)生。

4．訓(xùn)練設(shè)計適度，是簡約課堂的保證

課堂教學(xué)離不開適量的訓(xùn)練。要求練習(xí)科學(xué)高效，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。就課堂練習(xí)的設(shè)計與達(dá)成而言，教師應(yīng)明確訓(xùn)練目標(biāo)，將訓(xùn)練形式與訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既安排適量的訓(xùn)練內(nèi)容，又達(dá)成適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、立體化課堂

立體課堂是指通過多角度、多層次的立體探究，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的開放課堂教學(xué)活動。即教學(xué)多角度、多層次、多渠道、多方位和整體化，開放而又綜合強(qiáng)，具體體現(xiàn)在課堂的空間概念上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段諸多方面，實現(xiàn)由點到面的拓展，由表及里的深入，由象到形的提升。立體課堂在于靈動的非線性結(jié)構(gòu)，這樣的課堂才會八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚翔淺底。

1．教學(xué)設(shè)計的立體化

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的立體化，是指教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于學(xué)科教材。要注意把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活及學(xué)科文化緊密聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容拓展到所有對學(xué)生有興趣，有意義的題材中，開放學(xué)習(xí)的思維空間，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2．教學(xué)內(nèi)容的立體化

課堂教學(xué)要立足于課堂，立足于教材，立足于學(xué)生。在組織課堂教學(xué)過程中，教師更要注重教學(xué)內(nèi)容的立體化。拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂活動形式。加強(qiáng)學(xué)科文化的滲透。內(nèi)容的立體化就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展學(xué)科內(nèi)容的個性化建構(gòu)。

3．教學(xué)情境的立體化

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)要針對學(xué)生的認(rèn)知心理，高度重視教學(xué)情境的立體化，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為課堂教學(xué)任務(wù)開展的的前提準(zhǔn)備，只有通過優(yōu)化教學(xué)情境，才能促使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的個性化體驗狀態(tài)。

4．教學(xué)思維的立體化

在課堂教學(xué)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，甚至敢做，敢提出自己的不同見解，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，在全方位的參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與率，用傾聽和對話，用探究和質(zhì)疑來塑造出立體豐滿的課堂思維。

5．教學(xué)媒體的立體化

多媒體教學(xué)能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。特別是在課堂教學(xué)中的知識整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體教學(xué)的立體整合效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓課堂變的更加立體和明亮。

三、序進(jìn)化課堂

序進(jìn)課堂是指課堂教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。課堂教學(xué)按照系統(tǒng)原則進(jìn)行。從低級到高級，從片面到全面，從局部到整體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)成長歷史的發(fā)展性和階段性。學(xué)習(xí)是階段的漸進(jìn)，發(fā)展是層級的序進(jìn)，序進(jìn)課堂強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的時間（發(fā)展）概念。

1．重視認(rèn)知規(guī)律的序進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有其認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，因此課堂教學(xué)中要注意學(xué)生認(rèn)識的局限性、階段性，按學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的序進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行觀察、實驗，把抽象問題形象化，給學(xué)生豐富的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生運用各種不同的思維方法由淺入深的層層分析，去揭示事物的本質(zhì)，形成概念，認(rèn)識規(guī)律，實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。實現(xiàn)由理性認(rèn)識向?qū)嵺`的序進(jìn)轉(zhuǎn)化。

2．重視教學(xué)過程的序進(jìn)

倡導(dǎo)教學(xué)過程的序進(jìn)，是指優(yōu)化教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌教學(xué)方法，增強(qiáng)教師的可控性與學(xué)生的可操作性，實現(xiàn)教學(xué)過程自動化，尋求教學(xué)效益最大化。有序教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動是一個自然流暢和漸進(jìn)增量的過程。課堂教學(xué)所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進(jìn)行。從而實現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，并在課堂教學(xué)中幫助所有學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信。

3．重視學(xué)習(xí)成長的序進(jìn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。深化課堂教學(xué)改革要求我們認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。層層遞進(jìn)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生的素質(zhì)既有同一性，也有差異性，教師要適應(yīng)學(xué)生的這種成長差異，藝術(shù)化的處理好不同學(xué)生在不同階段的個體學(xué)習(xí)成長的序進(jìn)問題，在個體學(xué)習(xí)差異的背景下，關(guān)注個體發(fā)展，強(qiáng)化多元相長，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體的最大程度的序進(jìn)成長。

四、生態(tài)化課堂

教育必須順其自然。自然的即是和諧的，生態(tài)課堂就是追求師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，學(xué)科之間和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。課堂應(yīng)該是和諧愉悅的，自然健康的。生態(tài)課堂主要內(nèi)涵是一種品質(zhì)上的追求，是對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化解構(gòu)和合理超越。

1．強(qiáng)調(diào)課堂的整體生態(tài)

生態(tài)課堂的認(rèn)識基礎(chǔ)是課堂的整體生存狀況。意味著關(guān)系、完整和平衡發(fā)展，主張優(yōu)化課程與教學(xué)的生態(tài)模式，改變課程與教學(xué)的內(nèi)外部關(guān)系，建構(gòu)學(xué)生的內(nèi)心生態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師生的健康關(guān)系，甚至在教室的布置，都要體現(xiàn)和貫徹了綠色生態(tài)的教育觀念。更加注重“生命發(fā)展”，秉持生態(tài)觀念，視課堂為生命發(fā)展的良性生態(tài)，是以學(xué)習(xí)、學(xué)生和教師的和諧發(fā)展為主題，把課堂營造為師生的學(xué)習(xí)和成長的精神家園。

2．強(qiáng)調(diào)課堂的生命個性

生態(tài)課堂的價值追求尊重獨特生命價值的形成。課堂上的教師和學(xué)生都有權(quán)利也應(yīng)該發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)真實的自我。培養(yǎng)個性是一個激發(fā)生命的過程；個性成長的歷程，也是生命勃發(fā)創(chuàng)造性、體現(xiàn)豐富性的過程。課堂是教師和學(xué)生共同生活和發(fā)展的重要場所，理應(yīng)成為師生生命情感交流、心靈對話、理想守望的家園。倡導(dǎo)生態(tài)課堂就是致力于為此創(chuàng)設(shè)既嚴(yán)謹(jǐn)又生動的課堂氛圍，在課堂教學(xué)上實現(xiàn)學(xué)生個性張揚的不斷成功。要關(guān)注第一排的學(xué)生，更要關(guān)注最后一排的學(xué)生，因為課堂里的每一個生命個性的發(fā)展都一樣的重要。

3．強(qiáng)調(diào)課堂的健康發(fā)展

精彩課堂，快樂成長。生態(tài)的課堂為師生的發(fā)展而教，為師生的發(fā)展而學(xué)，生態(tài)的課堂應(yīng)該煥發(fā)出課堂里每一個人的生命活力。努力追求課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是自我生命有意義的構(gòu)成部分，不僅僅是一個自然愉快的過程，更是一個健康生態(tài)的過程。少點灌輸，多點探究；少點說教，多點關(guān)愛，給課堂多點溫暖的底色。通過生動的學(xué)習(xí)情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動方式。構(gòu)建起一種新的課堂教學(xué)情境，一種保持師生可持續(xù)發(fā)展動力且生動活潑的綠色課堂教育的生態(tài)系統(tǒng)。

課堂，應(yīng)該是讓每一朵鮮花都能綻放，課堂，應(yīng)該是校園里最美麗的風(fēng)景。我們要通過簡約化、立體化、序進(jìn)化和生態(tài)化課堂等校本化的策略實施，促進(jìn)學(xué)校常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量全面均衡的提高，不斷追

求四化的教學(xué)，努力打造三品的課堂，認(rèn)真踐行科學(xué)的教育發(fā)展觀，切實打造具有校本特色的真正適合學(xué)生的教育。

（責(zé)編：趙憲宇）

第二篇：淺議優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)模式打造歷史高效課堂的策略

淺議優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)模式打造歷史高效課堂的策略

【摘要】

高效課堂要從根本上改變傳統(tǒng)歷史課灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣，這樣就需要教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生在課堂上有新鮮感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，啟迪學(xué)生智慧。

一、問題的提出

大力推進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是全面實施素質(zhì)教育，深化課程改革的根本要求。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。但是在日常課堂教學(xué)中，初中歷史教師們在如何落實教學(xué)高效性遇到了很多問題和困難。我個人在日常教學(xué)過程中主要在以下這幾個方面感到困惑：

1．初中歷史學(xué)科地位尷尬，學(xué)生和家長不重視，因此學(xué)生往往在常態(tài)課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情緒懈怠，不愿積極思考。

2.教學(xué)方法陳舊單一造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。目前歷史課堂教學(xué)仍是大量被教師所主宰，學(xué)生被教師牽著鼻子走，亦步亦趨，高耗低效。在小組合作討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與率低。一些低效、甚至無效的“虛假繁榮”現(xiàn)象比較普遍，部分學(xué)生未能真正參加討論，只扮演了 1

看客的身份，自然也就不能實現(xiàn)學(xué)生間的有效合作。

二、解決問題的措施

根據(jù)以上闡述的那些困惑，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些簡單的探索：

（一）引領(lǐng)學(xué)生接近歷史，認(rèn)識歷史

“欲知大道，必先知史”。歷史作為一門人文學(xué)科，對一個人的成長以及整個國民素質(zhì)的提高有著不可替代的作用，這已是不爭的事實。然而歷史是一門“副科”的觀念，根深蒂固，由來久矣。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史很重要”，也很耳熟“歷史為現(xiàn)實服務(wù)”，但它們更多時候是擺在場面上的語言，不能引起學(xué)生的重視。

面對這種情況，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去接近歷史、認(rèn)識歷史，從而使學(xué)生拋開功利思想盡可能低發(fā)自內(nèi)心熱愛歷史這門學(xué)科。因此，在初一新生第一節(jié)歷史課上，我并未急于教授歷史知識，而是設(shè)計了兩個問題，1什么是歷史？2歷史有什么用？組織學(xué)生討論然后發(fā)表意見。

第一個問題學(xué)生普遍回答的是歷史就是過去發(fā)生的事，我在這個答案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明過去發(fā)生的真實的事都是歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，唐宋元明清的事是歷史，暑假剛剛結(jié)束的倫敦奧運會也成為歷史了。經(jīng)我這樣解釋，學(xué)生們的思路被打開了，紛紛把發(fā)生在自己身邊的事列舉出來，有的說“釣魚島問題”、有的說“美國大選”、有的說“中國嫦娥劉洋”等等，課堂氣氛一時間活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中走近歷史。

第二個問題學(xué)生在思考時顯得頗費腦筋，有的說“以史為鑒”、有的說“豐富知識，了解世界”、有的說“可以了解古代的事”、有的說“喜歡歷史中的英雄人物”等等。確實在這個物欲橫流、眾聲喧嘩的時代，歷史這門所謂的“副科”到底有什么用？這一點教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，在今后的歷史課堂上就很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)驅(qū)力。因此，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行了歸納：“豐富知識”那是因為學(xué)習(xí)歷史可以延長你生命的寬度；“了解古代的事”那是因為學(xué)習(xí)歷史可以延長你生命的長度；“喜歡歷史中的英雄”那是因為增加你生命的厚度。

通過這兩個看似普通的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成了一個良好的開端，幫助他們盡可能地接近和認(rèn)識歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力，為今后的歷史課堂教學(xué)做好了鋪墊。

（二）課堂教學(xué)方式多樣化

高效課堂要從根本上改變傳統(tǒng)歷史課灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣，這樣就需要教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生在課堂上有新鮮感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

1．五分鐘展示活動

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，我將課堂的前五分鐘留給學(xué)生。每節(jié)課有一名學(xué)生到講臺進(jìn)行展示，內(nèi)容主要是本節(jié)課所涉及到的歷史知識點或歷史人物簡介等，形式可以是演講也可以制作成ppt展示。

比如在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》一課時，上臺展示的學(xué)生呈獻(xiàn)了他自己截取制作的《大國崛起》中的一段視頻，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。還有一位同學(xué)在《美國南北戰(zhàn)爭》一課上以飽滿的感情朗誦了惠特曼的那首《啊，船長！我的船長》，一時間感染了所有的同學(xué)并為他送上了熱烈的掌聲。

我在日常課堂教學(xué)中一直堅持這項活動并且取得良好的效果：這個活動的展開突破了課本內(nèi)容的局限，拓寬了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了資源共享，同時學(xué)生從多途徑獲取知識和表達(dá)的能力得到了提高，很多學(xué)生在大家的鼓勵和欣賞中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

2．導(dǎo)學(xué)案和二人小組合作學(xué)習(xí)模式

打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，啟迪學(xué)生智慧，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。另外，高效課堂當(dāng)然也離不開學(xué)生間的有效合作。鑒于此，在日常課堂教學(xué)中，我逐漸嘗試一種以導(dǎo)學(xué)案為依托的二人小組合作學(xué)習(xí)模式。

在我的課堂上學(xué)生通常也是分組合作學(xué)習(xí)，但我并沒有大動干戈地重新擺桌椅把學(xué)生分成十人左右的大組，而是依據(jù)教室學(xué)生的實際

布局將同位的學(xué)生結(jié)合為二人小組，在合作學(xué)習(xí)過程中教師對兩個學(xué)生的探究成果進(jìn)行整體評價。比如在學(xué)習(xí)《五四運動和中國共產(chǎn)黨成立》時，我布置每個二人小組合作完成一份導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)學(xué)案包括“知識梳理、知識升華、知識小結(jié)”三部分內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法：“知識梳理”主要是要求同組的兩個成員互相配合從教材中搜取有效信息，以表格和填空的形式對五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的要點進(jìn)行歸納；“知識升華”中像“在新時期如何發(fā)揚五四運動精神？”之類的開放性問題，我鼓勵兩個學(xué)生間展開討論；“知識小結(jié)”我建議兩個組員各自對本課知識進(jìn)行小結(jié)，不拘泥形式，然后進(jìn)行交流。就這樣，每完成學(xué)案中的一個環(huán)節(jié)我就會隨機(jī)選擇一名學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，如果這名學(xué)生未能闡述完整，他的合作伙伴可以補充回答，我再結(jié)合二個學(xué)生回答的情況作出整體評價（一般是為兩個人記錄一次共同的平時成績）。

從實際課堂教學(xué)效果來看，這種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的二人組合作學(xué)習(xí)模式基本可以避免大組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的流于形式、華而不實的弊端，既符合日常課堂教學(xué)的實際情況，又能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)真實有效的合作探究，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

3．鼓勵學(xué)生自己設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式

在初

一、初二這樣的非畢業(yè)年級，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，我會精心選取一些適合的課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的智慧使歷史課堂變得多姿多彩：一個吟唱“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！钡摹斑M(jìn)士”，一個進(jìn)讒言的“奸臣”，一個勃然大怒的“皇帝”，三位學(xué)生的精彩表演使文字獄的殘酷性鮮活地呈現(xiàn)在課堂上；“西安事變中蔣介石該不該放？”的激烈辯論是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到在民族大義面前中國共產(chǎn)黨的高風(fēng)亮節(jié)；一張張從家里拿來的老照片的展示使學(xué)生感受到改革開放給社會帶來的巨大變化。

在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中偶爾穿插這樣的學(xué)習(xí)形式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，還可以激發(fā)出學(xué)生在表演、語言表達(dá)等方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以上就是我在日常教學(xué)中一些微不足道的嘗試，還有很多不足和值得推敲、完善的地方?？傊?，高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的，這就需要廣大教師在日常教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷地去接近教學(xué)的理想狀態(tài)。