第一篇：趙海霞我的讀書感言

我的讀書感言

北冶一中九三班李娜輔導(dǎo)教師 趙海霞

生活中，有一種收獲，讓人一生受益，那就是讀書的收獲；人生中，有一種經(jīng)歷，讓人難以忘懷，那就是讀書的經(jīng)歷?；厥鬃x書的日子，我仍忍不住怦然心動(dòng)。一路走來，山高水遠(yuǎn)，我對好書始終保持著一種綿綿不盡的情感。

我上小學(xué)時(shí)讀書讓我知道：冰心老奶奶對我的殷切期望、列寧讓我知道了怎樣才算是一個(gè)誠實(shí)的孩子、狼牙山五壯士讓我對英雄有了敬慕。隨著我逐漸地成長，讀的書也越來越多了，原來的小人書、機(jī)器貓、故事會(huì)，都不能滿足我對知識的那種渴求。于是努力尋求更多更喜歡的書籍來陪伴我度過快樂的時(shí)光。

上初中以后讀書更成了我生活的重要內(nèi)涵。我喜歡讀春季的鳥語花香，讀夏季的雷鳴雨飄，讀秋季的梧桐落葉，讀冬季的冰封雪塑。還有課后，我和同學(xué)們常聚在一起，為梁山好漢喝彩，因火燒赤壁興嘆，隨黛玉葬花落淚，被保爾精神鼓舞，我們一起品悟金戈鐵馬后的歷史風(fēng)云，有時(shí)還會(huì)因分歧爭得面紅耳赤，而更多的時(shí)候則是會(huì)心一笑。

然而，任何事物都具有其兩面性。在浩瀚無邊的書的海洋里，魚龍混雜，良莠難辯，這樣便要求我們擦亮雙眼，“取起精髓，去起糟粕”，即讀好書，讀益書。在書的社會(huì)里，居住著貴族，也居住著庶民，即有善者，也有惡棍。然而，一本好書總是把真善美之人放在最高的席位上，并以此端正讀者的人生態(tài)度。一本好書經(jīng)得起時(shí)間的推敲，經(jīng)得起歲月的打磨；一本好書是我們的良師益友，讀一本好書將使我們受益終生！

讀書帶給人的第一個(gè)感受也許是苦。首先，讀懂，讀通一本好書實(shí)屬不易，遇到解決不了的問題會(huì)讓人極其苦悶。其次，讀書要花大量的時(shí)間，每天都要花1.2個(gè)小時(shí)，甚至3.4個(gè)小時(shí)，老老實(shí)實(shí)，安安靜靜的坐在書桌邊上看說，不能夠玩，這對于美一個(gè)好玩的小孩來說，確是個(gè)災(zāi)難。但是，讀書雖然有苦，但更多的給人的感受是樂。首先，解決書中疑問時(shí)的那種快樂，是任何事物都無法替代的。其次，歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”的確，讀了《古詩三百首》，李白的豪氣豁達(dá)；杜甫憂國憂民；蘇軾的落拓不羈，皆在眼前呈現(xiàn)了。讀了《岳陽樓記》，敬佩起范仲淹那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神。讀書的樂趣不僅于此，莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！睍蔷竦募Z食，讀史使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重。凡有所學(xué)，皆有所用。總之，讀書帶給人的感受就是：無窮的樂，一時(shí)的苦。

我國偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

高爾基也說過：“書是人類的進(jìn)步階梯?！?/p>

書，是知識經(jīng)驗(yàn)的載體，它記載著古今中外的各類知識，它可以對我們擴(kuò)大視野、增長見識、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。

書是無言的誠實(shí)者，書籍是智慧的海洋船：從野蠻到文明，從庸俗到崇高。

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睕]錯(cuò)，田要細(xì)耕，書要精讀，書是精神的糧食，生活中的難題可以在書中尋找解決的方法。書就像無聲的導(dǎo)師，引導(dǎo)我們走向美好的未來，使我們學(xué)識淵博，使我們心胸開闊。

來吧，同學(xué)們，讓我們一起暢游在書的海洋泛舟，更好地吸取每本書里的精華吧！

第二篇：讀書心得(曹海霞)

叩問課堂，受益匪淺

——讀于春祥《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感

曹海霞

今年教師節(jié)，我收到了一份特殊的禮物。學(xué)校開展了“同讀一本書”活動(dòng)——讀于春祥老師的專著《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》。我讀了這本書后，有種“豁然開朗”的感覺。很受啟發(fā)，也倍受鼓舞和感動(dòng)。于老師作為課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)專家，對于課堂研究的見解，有著自己獨(dú)特的視角，能站在一個(gè)嶄新的高度來剖析我們的課堂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。細(xì)細(xì)讀來，可謂字字句句引發(fā)我的思考。正如書封面所言，這本書的確是“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案?！?/p>

我校從去年實(shí)施新課改以來，我有許多困惑。我一直在問自己，在課堂這個(gè)展現(xiàn)師生生命價(jià)值的舞臺上，我做了哪些工作，那些做得還不夠？在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變上，在高效課堂的理論知識的學(xué)習(xí)上，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我曾做了哪些改變？有了哪些進(jìn)步和提升？存在的問題還有哪些？該如何解決和改進(jìn)？

我感到這次自己讀書的最大收獲，就是在立足課堂教學(xué)改革的前提下，能通過讀于老師的書，叩問自己的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂的問題，進(jìn)而尋求高效課堂的策略和方法。

我的收獲，首先是新課程理念的更新。這為我更好地實(shí)施高效課堂提供了理論依據(jù)。在這本書中，于老師對高校課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)做了詮釋和指導(dǎo)。如在第二章“課堂規(guī)律有幾多”中，“‘雙因’統(tǒng)一律”解釋了導(dǎo)學(xué)案中為什么要設(shè)計(jì)情感目標(biāo)--“‘雙因’統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力因素的參與，不僅使 “知識與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。在書中79頁上，于老師還談到，新課程理念下課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重大區(qū)別在于“三個(gè)意識”，即目標(biāo)三維意識、效率意識、創(chuàng)新意識。他提醒我們要重視目標(biāo)三維意識。目標(biāo)三維意識指“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。早在暑假培訓(xùn)期間，我們英語組的專家彭桂湘老師就在培訓(xùn)中提出了這一點(diǎn)。一開始，我只是自發(fā)而非自覺行為。后來，我發(fā)現(xiàn)，一旦我認(rèn)真研究教材，全心投入到教材處理過程中，析出情感態(tài)度與價(jià)值就變成了一件自然而然的事了。目前，我校的導(dǎo)學(xué)案中，有一部分還是走老路，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有知識能力目標(biāo)，沒有情感目標(biāo)，沒有體現(xiàn)“目標(biāo)三維意識”。這是我們的問題，我們應(yīng)該馬上改進(jìn)。“伙伴效應(yīng)律”解釋了為什么要合作學(xué)習(xí)（包括群學(xué)和對學(xué)）--“三人行必有我?guī)煛?。伙伴互助的過程，往往會(huì)因?yàn)榛锇橹g知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會(huì)效果。合作，不僅是知識學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人格修煉的一個(gè)重要內(nèi)涵。“學(xué)思結(jié)合律”提出了現(xiàn)在課堂的問題，出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”?！皯嶃瓎l(fā)律”指出只有在學(xué)生“憤悱”-即心求通而不得，口欲言而不能的情況下“啟發(fā)”學(xué)生，才能取得學(xué)習(xí)效率的最大化。最后，“二八教學(xué)律”解釋了“兵教兵”的可行性—一般情況下，課堂上20% 的屬于重難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教，而80% 的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。

其次，我的導(dǎo)學(xué)案的編制水平有所提高。導(dǎo)學(xué)案的作為高效課堂的總抓手，“導(dǎo)航儀”，“指南針”，它的編制問題是我非常關(guān)心的一個(gè)問題。眾所周知，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。

于老師在書中指出，他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案的編制和使用過程存在一系列的問題：

1.滿“案”題海戰(zhàn)不休；2.以“案”代“本”令人憂；3.導(dǎo)學(xué)缺位成“死穴”；4.容量超載課難收。

我認(rèn)為，經(jīng)過一年多的課堂實(shí)踐，我基本避開了第一、第二和第四個(gè)誤區(qū)。但是，我的導(dǎo)學(xué)案存在導(dǎo)學(xué)缺位問題。也就是說，目標(biāo)三維意識中的“過程與方法”我只有過程，而無方法指導(dǎo)。我只重視設(shè)計(jì)“學(xué)什么”，而對設(shè)計(jì)“怎么學(xué)”忽視了。在《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》118-119頁中，于老師提出，“方法比知識更重要?！薄敖處熞獙ⅰ贪浮臑?‘教、學(xué)案’。備課必須備學(xué)法。”大家都知道點(diǎn)石成金的故事，這個(gè)故事的啟示是：金子固然重要，但點(diǎn)石成金的方法更重要。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識是方法的知識?！碧招兄壬f過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)我的意識提高以后，我發(fā)現(xiàn)，效果果然不一樣了。例如我要求學(xué)生記非謂語動(dòng)詞的十種形式，我只是在“知識目標(biāo)”環(huán)節(jié)要求學(xué)生“記住”，而事實(shí)是，學(xué)生記不住。這是因?yàn)槲胰狈W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。后來，我教他們記憶方法是“1+4+5”。即過去分詞V.ed只有一種形式，V.ing有4種形式：一般式（被動(dòng)式），完成式（被動(dòng)式），to do 有五種形式：一般式（被動(dòng)式），完成式（被動(dòng)式），比V.ing多一個(gè)進(jìn)行式。學(xué)生很快記著了?，F(xiàn)在，新課堂要求我們“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型。由此可見設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是多么地重要！

第三，在如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力上有了自己的理解和方法。于老師講到“展示就是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果拿出來?！逼渲兄v到展示中存在的問題，有七個(gè)方面。分別是“課堂展示參與率低”；“對展示的理解有些偏頗”；“展示細(xì)節(jié)注意不夠”；“展示的手段比較單調(diào)”；“展示流程順序控制不當(dāng)”；“展示缺乏生成”；“念答成課堂頑疾”。仔細(xì)讀來，對比自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己的課堂中確實(shí)存在太多這方面的問題。

一是課堂展示參與率低的問題。該如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓更多的學(xué)生參與展示呢？。我在于老師的書中找到了一個(gè)很好的理論依據(jù)。在19頁中，他提到，高效課堂需要?jiǎng)屿o結(jié)合。靜，指學(xué)習(xí)氛圍與思考。動(dòng)即表達(dá)，指展示環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課堂上覺得有自尊的前提是自信?！靶拧弊值淖筮吺恰叭恕?，右邊是“言”，“言”的呈現(xiàn)形式有三：一是口頭語言，二是書面語言，三是肢體語言。試想，當(dāng)一個(gè)人出口成章，口如懸河，他能不自信嗎？當(dāng)一個(gè)人下筆能寫，洋洋灑灑，他能不自信嗎？當(dāng)一個(gè)人能歌善舞，瀟瀟灑灑，他能不自信嗎？所以，課堂上唯其表達(dá)，唯其展示，才能成就自信，享受自尊。表達(dá)、展示恰是那“生命的狂歡?！庇幸惶焐险n前，我先把一個(gè)大大的“信”字寫在黑板上，學(xué)生們很奇怪，今天英語老師上語文課了？接下來我對“信”字進(jìn)行拆解，并把道理講給學(xué)生聽，學(xué)生們明顯地表示認(rèn)同，對展示環(huán)節(jié)也越來越重視。

二是在對指導(dǎo)學(xué)生如何展示上，比較淺顯，沒有具體的方法指導(dǎo)學(xué)生。后來，我在149頁上看了于老師“關(guān)于展示的三個(gè)細(xì)節(jié)”。這三個(gè)細(xì)節(jié)是先組內(nèi)小展示，再班級大展示，同時(shí)要注意展示的多樣性。特別是要做好組內(nèi)小展示。他提到，這個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值有三：一是確保全體同學(xué)的共同參與，素質(zhì)教育的“面向全體”在這個(gè)環(huán)節(jié)得以落地生根；二是通過小組展示，既可以比較全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，又可以成為班級展示的預(yù)演和彩排。三是促成了小組學(xué)習(xí)的深度合作，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和展示自信。先在小組內(nèi)學(xué)會(huì)非常重要。因?yàn)槟軙?huì)，所以自信。因?yàn)樽孕?，所以愿展；因?yàn)樵刚梗猿晒?；因?yàn)槌晒Γ钥駳g；因?yàn)榭駳g，所以高效。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我一方面在細(xì)節(jié)上培訓(xùn)學(xué)生，另一方面注重小組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)組內(nèi)分工，讓學(xué)生先把組內(nèi)小展示做好。等他們在小組內(nèi)學(xué)會(huì)展示了，對自己也有信心了，再讓他們參與班級大展示。

關(guān)于班級大展示的操作，我又讀了150頁“關(guān)于展示的細(xì)節(jié)”。在班級大展示時(shí)，教師要樹立三個(gè)意識：一是媒體資源意識。不管是傳統(tǒng)媒體黑板，還是現(xiàn)代媒體白板，多媒體投影，實(shí)物投影儀，都要把它當(dāng)作學(xué)生展示的舞臺，要珍惜課堂展示資源的價(jià)值，樹立“浪費(fèi)明天資源就是教學(xué)事故”的理念。二是參與率最大化意識。要爭取像杜郎口那樣，人人參與展示。如英語課每天的聽寫，黑板不夠用時(shí)，我要求不上黑板的同學(xué)把聽寫內(nèi)容寫在作業(yè)本

上，抽取其中的一些用投影儀展示。三是隨機(jī)展示意識。在不能保證全員展示的情況下，用數(shù)學(xué)的隨機(jī)抽樣最為科學(xué)。目前我校的每間教室里有三塊大黑板。我的建議是班級分6組的每組爭取3人展示；班級分9組的每組爭取2人展示；

如今，班級的大展示效果越來越好。

經(jīng)過自己的思考、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，結(jié)合學(xué)?！癛BEC”高效課堂理論（展示），我有了比較系統(tǒng)的理論知識，并撰寫了論文《高效課堂模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力》用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。我深深感到，對學(xué)生展示有效的指導(dǎo)是讓課堂迸發(fā)精彩的潛在保障。只有做一名研究型的老師，從學(xué)生出發(fā)，從課堂出發(fā)，我們的課堂才會(huì)更加精彩，我們作為教師的生命才會(huì)更有價(jià)值！

于老師說：“生命因?qū)W習(xí)而精彩”。在他的書中，“‘五星級’教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：“自覺更新教育觀念，熱心教學(xué)改革，大膽探索課改新路，具有攻堅(jiān)破難的精神與能力。”“堅(jiān)持每周誦讀一則教育名言；每月讀一期教育報(bào)刊；每季度讀一本教育理論或?qū)W科教學(xué)著作，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。”今天的讀書只是我學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中叩問自己的課堂，在思考中前行，相信我的路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬！

第三篇：趙海霞義務(wù)教育均衡發(fā)展個(gè)人材料

義務(wù)教育均衡發(fā)展個(gè)人材料

作為一名人民教師，自參加工作以來，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，工作勤勤懇懇，一貫做到個(gè)人服從組織，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作。在本次義務(wù)教育均衡發(fā)展的迎檢工作中也不例外，積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中去。

憑著對教育的赤誠之心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，我在平凡的教學(xué)工作中始終保持著一種崇高的敬業(yè)精神。我告訴自己要用心地做工作中的每一件事，你的職責(zé)就是完成學(xué)校分配給你的各項(xiàng)任務(wù)。今年我擔(dān)任7個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作和科學(xué)組教研組長，除了上課之外，工作之余還要忙碌于義務(wù)教育均衡發(fā)展的檔案和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室

（一）的衛(wèi)生工作以及科學(xué)組辦公室的垃圾清理工作。有時(shí)為了趕任務(wù)，別人下班了，自己還要加班。特別是在四表上墻的整理工作中，自己的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平達(dá)不到，花了一個(gè)晚上整理的四個(gè)科學(xué)教室的四表不夠理想，連累王家乾主任重新整理，使我深深感到自己的力不從心。

科學(xué)教室的衛(wèi)生清理工作也是不容忽視的。在每次大掃除時(shí)，我沒有叫學(xué)生幫忙，而是自己親手整理，每次都要花上兩節(jié)課打掃，自己才覺得放心！

在檔案整理工作中我更不是拈輕怕重，把自己分管的任務(wù)完成之后，積極主動(dòng)幫助其他的檔案管理員，幫她們收集整理資料，力爭把每一項(xiàng)檔案都整理的更完善。

作為一名教育工作者，我絲毫沒有懈怠，也不敢懈怠，我深知后面的路還很長。在今后的教育教學(xué)工作中，我將一如既往的努力工作，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)!

科學(xué)組趙海霞

第四篇：讀書感悟(常海霞)

書，我的良師益友

濟(jì)水東莊常海霞

書，在我的生活中扮演著一個(gè)重要角色。之所以說它重要。是因?yàn)樗繒r(shí)每刻都伴隨著我的生活。通過讀書，我能穿越歷史，了解社會(huì)變革。通過讀書，我能周游世界，去觀賞各地的名勝古跡。通過讀書，我能與偉人對話。解除心中的疑問。通過讀書，使我能時(shí)刻保持一顆平和冷靜的心態(tài)。去面對生活中的成功與失敗。這是我長期的讀書感受。

每拿到一本書，總是先看書前后封面上的句子，然后再去瀏覽目錄，最后挑選出一些自己喜歡的內(nèi)容去讀。我除了會(huì)經(jīng)常陶醉于自己喜愛的文學(xué)書籍外，還會(huì)精讀有關(guān)教育方面的書。當(dāng)我捧起《名師的人格教育力》這本書時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)它的封面上除了書名就一句：讓每個(gè)學(xué)生都成為好孩子?？吹竭@句話，我就想：讓每個(gè)學(xué)生都成為好孩子，這不正是當(dāng)教師的我們的最高追求嗎？怎樣讓每個(gè)學(xué)生都成為好孩子。為什么我每接一屆學(xué)生都能在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)班里的壞學(xué)生，并且隨著時(shí)間的推移，總覺得好學(xué)生越來越少，差學(xué)生越來越多。是我這個(gè)百樂眼光有問題，還是在我面前真的沒有千里馬。帶著這些困惑我打開了這本書，很快書中的每一個(gè)案例，每一句話都給了我明確的答案。從《明天大家都戴上帽子》這個(gè)故事中我懂得了教師的愛猶如春雨，不管滋潤了哪一位性格不同的學(xué)生的心田都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上力量。從《接下來，我還獎(jiǎng)勵(lì)你》這個(gè)案例中我看到了陶行知對犯錯(cuò)誤學(xué)生沒有批評，沒

有斥責(zé)，沒有請家長，沒有寫檢查，而是換個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”。他這種獨(dú)特的處理方式讓我懂得了尊重可以使人理智，也可以使人悔過的道理。與此同時(shí)我也不由得想到我剛調(diào)到東莊學(xué)校的時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)學(xué)生安排我?guī)Ф昙壍臄?shù)學(xué)課，由于我在原來的學(xué)校一直帶的高年級。第一次接觸低年級極不適應(yīng)。當(dāng)我走進(jìn)時(shí)看到的是：學(xué)生有說有笑，有打有鬧。好像根本沒看見我。我連說兩遍上課，沒有一點(diǎn)改變，我氣極了，這哪行？當(dāng)時(shí)就想，不給他們點(diǎn)顏色看看，他們就不知道上課與下課的區(qū)別。于是乎，我開始制定新的課堂規(guī)則，違犯的學(xué)生罰站，罰抄。幾天過后沒有一點(diǎn)效果。每節(jié)課40分鐘，最多能學(xué)習(xí)20分鐘，剩余的時(shí)間都是我生氣，批評。我發(fā)現(xiàn)對于他們來說，站是小練功。抄無非是鞏固一下學(xué)過的橫豎撇捺。第二周的星期一更大問題出來了，十幾個(gè)學(xué)生的星期天作業(yè)都沒做完。還有一位學(xué)生根本就沒作業(yè)，問他要,他說在書包里，我就利用課堂時(shí)間讓他把書包里的東西全倒出來，結(jié)果沒有。此時(shí)，我已經(jīng)知道他沒有做，他在騙我，繼續(xù)逼他。他急了說，掉家了，一下課，我就和他一起回家拿作業(yè)，他被我逼得毫無退路，一氣之下，下午不來上學(xué)了??，當(dāng)時(shí)我很不理解，我不知道自己錯(cuò)在哪里？那段時(shí)間，我很痛苦，每晚都輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠。只要一閉上眼睛，眼前呈現(xiàn)的就是亂哄哄的課堂。國慶節(jié)過后，我開始開始調(diào)整自己的心態(tài)，開始翻閱《課堂教學(xué)機(jī)智》這本書，開始試著用書中介紹的方法變命令為商量；變懲罰為獎(jiǎng)勵(lì)；以獎(jiǎng)代罰。慢慢地開始有學(xué)生喜歡上我的課了，不交作業(yè)的的人開始變少了，沒了?，F(xiàn)在回過頭來想想，當(dāng)初我對待犯錯(cuò)的學(xué)

生能有陶行知的一半耐心，有他看待學(xué)生的角度，結(jié)果肯定不會(huì)像那樣的，首先自己不會(huì)那樣痛苦，學(xué)生的心靈也不會(huì)受到扭曲。

書，我的良師益友。書，像一面鏡子，它讓我全面真實(shí)地看到自己的不足；書像一盞明燈，隨時(shí)為我的教學(xué)工作指明了方式：書，像一位慈祥的老人，告訴我與人相處，要有誠心。如果時(shí)光可以倒流，如果生命可以重新來過，我一定還會(huì)選擇一生與書相伴這樣的幸福生活。

第五篇：讀書感言

讀 書 感 言

——摘于中國教育報(bào)

1、作家納博科夫?qū)ψx書一種獨(dú)特的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，心靈、腦筋和敏感的脊椎骨，這些才是看書時(shí)候真正用得著的東西。對于用心、用腦，我們都還好理解，但為什么主張用脊椎骨呢？脊椎骨里有神經(jīng)，它能感知愉悅。

2、勤于讀書和善于學(xué)習(xí)，是教師重新拾起生命激情、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而完善自我、提升生命質(zhì)量的重要方式之一，也是教師再一次找到并實(shí)現(xiàn)教育夢想的另一個(gè)制勝“高地”。

3、什么是成功的教育，很簡單，讓學(xué)生喜歡至少不討厭讀書就是很好的教育，否則正好相反。

4、只有充滿內(nèi)心的渴望，閱讀的火炬才能激活和照耀書冊中深層的要義。另一方面，書是思想的大本營，靈魂的游樂場，卻不是人類精神的唯一歸宿。

5、教育不應(yīng)該停留在純哲理的思考或純學(xué)術(shù)的研究，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)人生，從對自身生命問題的解決，到關(guān)懷社會(huì)大眾，推己及人，民胞物與。

6、兒童時(shí)期的孩子們需要一個(gè)能夠舒展生命的空間。我們知道，作為一個(gè)個(gè)體生命，他的能力其實(shí)是有限的，我們不能一味地想著人的潛力是無窮的，一定要“榨”出個(gè)名堂來。

7、培養(yǎng)學(xué)生讀書的膽識，使他們在青少年時(shí)期不但愛讀書，讀好書，還善于讀書，敢于面對質(zhì)疑，敢在思考中發(fā)表自己的見解，能依據(jù)自己的情況，批判地接受“書”中的知識。

8、我們提倡因情為文，反對為文而造情，文章所表達(dá)的情感首先應(yīng)該是真實(shí)的，但我們更追求文章思想的善和美，因?yàn)樯坪兔赖臇|西就是真實(shí)的，而真實(shí)的東西不一定是美和善的。

9、我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，各種知識信息浩如煙海，不斷更新，教師更要有活水。老師不多讀書，源頭讀塞，何來活水？

10、在我們?nèi)諠u富足的同時(shí)，我們應(yīng)該有和“超市”這些東西并肩而立的“圖書館”從而更好地鍛造一個(gè)城市乃至一個(gè)國家精神的強(qiáng)度。

11、惡搞拯救不了詩歌，“裸體秀”拯救不了詩歌，詩歌無需拯救，真正優(yōu)秀的作品在歷史的書卷中，散發(fā)著耀眼的光芒。

12、“兒童讀詩經(jīng)運(yùn)動(dòng)”一味強(qiáng)調(diào)外部信息的學(xué)習(xí)，而忽視兒童內(nèi)發(fā)性的成長，實(shí)為舍本逐末；童年是人生重要的時(shí)期，并不僅是因?yàn)樗菍ξ磥砩畹臏?zhǔn)備，而是因?yàn)樗旧砭褪钦嬲隣N爛的、不可重視的生活。

13、朗讀一直伴隨著我們的學(xué)習(xí)過程，但我們對它的理解往往太工具化了，只把它當(dāng)作是一種閱讀方式，一種積累語言、培養(yǎng)語感的閱讀方式。而在吉姆〃崔利斯（《朗讀手冊》的作者）這里，朗讀被提升為一種最簡單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。

14、讀三類書，我還是主張正“金字塔”型結(jié)構(gòu)，專業(yè)書在最上面，人文書在最底下：一是自上向下，先急后緩；二是自下向上，下為基礎(chǔ)。

15、純潔的童心最容易與藝術(shù)大師產(chǎn)生共鳴，兒童感受到的，成人未必能感受到。所以，和孩子一起閱讀時(shí)，何不試試把“杯子到空”帶著“我是個(gè)孩子”的心態(tài)來和孩子一起閱讀，一起交流？