第一篇：玫瑰與教育

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺

得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當?shù)?，但更?yīng)當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書

中我理解，教師應(yīng)當是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀

成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時

間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限?！?/p>

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！?/p>

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀??！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣

象萬千?！?/p>

“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬

勞。”

讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學(xué)之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動，竇老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性，教學(xué)活動應(yīng)當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”?。∪?，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間

以及文字之間的生命過程吧！

第二篇：《玫瑰與教育》

甘灑熱血寫春秋

——讀《玫瑰與教育》

讀到《玫瑰與教育》，源于教導(dǎo)處張主任的一次拋磚引玉。那次教研活動，張主任聲情并茂地讀了幾則關(guān)于國家特級教師竇桂梅的小故事。那一刻，我的不求上進，得過且過的心靈被震撼了：這是一個很純粹的人！這是一個很高尚的人！這是一個把生命和教育融為一體的人!

在她的眼里，教育是一項事業(yè)

這原是一名普通的小學(xué)老師，而且曾經(jīng)是一名音樂老師。起點不高，基礎(chǔ)也不厚實，教書育人只是她的職業(yè)?？墒窃诟]桂梅眼里，教育不僅是她的職業(yè)，而且是她終生為之灑出熱血的事業(yè)。

她寫文章，能達到意到筆隨的程度；公開課時，她說：站在學(xué)生面前，我就是語文；她的管理理念前衛(wèi)而科學(xué)。她的好學(xué)、她的樂讀，使她的精神更加高貴而富有，使她的生命更加深刻而闊遠，她是一個用心演繹教育的人，她把畢生的精氣神全用在了教育上?！拔覀兪捠挼臉淙~都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花?！笔堑模皇且欢湫』?，帶著芬芳和著風(fēng)和雨，卻執(zhí)著地孕育著、盛開著、以最大的努力回報春天！《玫瑰與教育》封面上的這段話寫出了竇老師高尚的心聲、高雅的人生！

想想她對教育如此執(zhí)著的癡情，再看看自己，心里確實覺得很慚愧：書不愿讀，總說沒閑暇；教學(xué)理論不能深刻鉆研，自忤自己水平低；用到孩子身上的激情少，搪塞為年年歲歲皆如此無話可說；更有從不動筆印證著自己的惰性。

讀《玫瑰與教育》，再次點燃了當初選擇教育行業(yè)的激情，我在心里對自己說：從現(xiàn)在做起，也把教育當成自己的事業(yè)！

每個學(xué)生都是她掌心里的寶

“全民族素質(zhì)的提高，不是依賴培養(yǎng)幾個‘王中王’”；一個國家的富強，也不是光培養(yǎng)非凡的人才就可以的。其實，每一個人都需要我們的善待。教育不是競技體育，不是讓教育者優(yōu)勝劣汰，而是讓每個人都具有享受幸福和自由的可能。”

對此觀點，我深有同感。我愛我班上的每一個孩子，這是我的天性。孩子的學(xué)習(xí)、心情、甚至衣食住行都時刻牽掛我的心，但是我沒有足夠的耐心和激情。曾經(jīng)，孩子的每一個進步，每一篇出彩的文章、每一個創(chuàng)意，我都珍藏在我的郵箱里?？墒怯捎诙栊缘木壒剩乙恢蔽茨馨阉鼈冋沓蓛?。孩子也都是我掌心里的寶，也許在暑假我會重新把它拾起來，努力做一個像竇老師一樣的人。

竇老師說：一個小學(xué)語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字、有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說，一個孩子碰到一個好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣。讓我們也努力成為一個帶給孩子福氣的老師吧！

感性做人，理性做事——再談竇桂梅的陽光生活

除了竇老師的專業(yè)成長之外，讓人心動的還有她對生活的看法。其實，最讓我心有感觸的還是那篇《心中盛滿陽光》，它教你對人生的一切不如意事有了更合理的解決辦法。竇老師說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就是生活在地獄，如果你把周圍的人群看成是天使，你就是活在天堂?！?/p>

“學(xué)會感恩。這世界不全是陽光，一縷陽光從天上照下來的時候，總有照不到的地方。要學(xué)會原諒你的敵人。不原諒，就等于給了別人持續(xù)傷害你的機會?！?/p>

“懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由——就能使你的心中盛滿陽光?！?/p>

這幾段話，應(yīng)該是在生活中最受用的幾段話。我把它們貼在床頭，儲存在手機里，有種英雄崇拜的感覺。人們往往在得意時，心中自是陽光一片。而在當下這個壓力頗大的社會，煩惱與欣喜本來就是共生的。竇老師這么了不起的人物會用這種心態(tài)平衡生活，我又為什么不能效仿呢？

努力地工作，平靜地生活，這也會成為我的處世哲學(xué)。

第三篇：玫瑰與教育

贈人玫瑰，手有余香

——《玫瑰與教育》讀后感

丁媛媛

1.由感而發(fā)

看到這本書時，名字很吸引我。我猜測他的作者一定是一個很浪漫的人，不然為何把教育與玫瑰相提并論？看到“竇桂梅”三個字時我莞爾一笑——書似其人，名至所歸。

在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著?我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天?！?/p>

這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患 ”。竇老師就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育進行思考以及與朋友進行交流。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育的進行了對比而產(chǎn)生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。

很喜歡書中《心中盛滿陽光》這篇文章，文章里的每個字都能觸動自己的內(nèi)心。開頭是這樣的，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你

就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。走進班級，把孩子們想象成一群小天使，我與他們生活在溫馨的天堂中，這樣的感覺真是極美??然而現(xiàn)存的教育還是有很多讓人苦惱的地方，但我們?nèi)砸獜闹袑ふ谊柟?、快樂的地方——根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長。退去浮華留下平實。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。

懂得關(guān)懷，獲得朋友;懂得開心，獲得輕松;懂得遺忘，獲得自由——就能是你心中盛滿陽光。愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。

2.“小紅花的誘惑”

本書的第一輯里有一篇文章《小紅花的背后》。讀完之后，我感觸頗多。依稀記得孩子們在踏入一年級的第一堂課上，我教寫漢語拼音a,范寫后我走到孩子們之間巡視，手里拿著一個刻有“優(yōu)”字的小印章，看到書寫規(guī)范的孩子，我就在他的拼音本上蓋上了一個紅紅的“優(yōu)”字。沒想到就是這個小小的印章，在孩子們心中留下的那是深刻的記憶?，F(xiàn)在想想，我在平日的獎勵真是太吝嗇了，每個孩子都渴望肯定，都渴望鼓勵，為什么我只是把小印章蓋在了書寫優(yōu)秀的孩子本上呢？取得進步的、需要進步的，不同樣也需要我的肯定與鼓勵嘛？每一個孩子都等待著我們的滋潤，每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、等到溫暖的照耀。與文章中的竇老師對比，我對自己的教學(xué)方式深深反思，深感懺悔。

3.中日教育的對比

竇老師通過對比中日兩國教育方式和教學(xué)理念，讓讀者發(fā)現(xiàn)原來我們的教育還可以用另外一種方式來體現(xiàn)，其中本輯里有一篇文章《這樣的培訓(xùn)能讓我們走多遠》。本文講述了作者在日本交流時，所遇到的一節(jié)培訓(xùn)課，發(fā)現(xiàn)日本的培訓(xùn)除了重視教育理論的學(xué)習(xí)外，還深入切實的注重“微格”培訓(xùn)，注重情景的模擬等訓(xùn)練——真正起到了事半功倍的效果，現(xiàn)在回過頭來看看我們自己的教師培訓(xùn)，尤其是小學(xué)培訓(xùn)，不外乎一種形式——課堂觀摩，為了符合教師口味，為了讓老師馬上學(xué)到手，為了立竿見影，但我們是否想過，這樣的方法，適合自己的學(xué)生嗎?這樣的設(shè)計適合自己嗎?

《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多，就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣?！百浫嗣倒?，手有余香”這本書讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的火點燃學(xué)生，讓整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。

最后我引用竇老師的一段話作為結(jié)尾：讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠;讀書，讓我們在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。因而，讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。

第四篇：玫瑰與教育

讀書寫作成就教師

---------《玫瑰與教育》讀書筆記

很喜歡竇桂梅老師的文風(fēng)，很敬佩她的教學(xué)能力，正好我們學(xué)校圖書館有竇桂梅的《玫瑰與教育》，我便借來很快地讀完了。

《玫瑰與教育》主要記載了竇桂梅老師平時在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考，也有國外教育（日本）現(xiàn)狀的透析，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。

讀了這本書，我對竇桂梅老師更敬佩了，同時感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！

小時侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書，當上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤?！睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一個讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷。讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當然，讀書也給她的教學(xué)，給她的不斷成長打下了堅實的基礎(chǔ)。而我們老師要求學(xué)生讀書的同時，自己也該潛下心來，于書籍結(jié)為好友。

竇老師說“無論如何也要“擠”時間閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?！备]老師堅持用文字記錄著自己的教育生活，與自己進行心靈的對話。其實，在我們工作中，寫作不但是對自己工作的梳理，更是反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，它是積累經(jīng)驗的一種方式，它更是逼迫自己堅持實踐、勤于閱讀、深入思考的強勁動力。

竇桂梅老師能快速地成長起來，固然與她的多讀書、勤寫作有關(guān)，但更多的是她對教育的熱情，對學(xué)生的責(zé)任感。

我感覺名師給了我們壓力，同時也給了我們動力。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠;讀書，讓我們在限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。因而，讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。然而讀書需要凝神靜氣、沉思默想、反觀回味——可是，誰能保證我閱讀的時間?誰能給我飛翔的空間?”愿竇桂梅老師的這些話，能點燃更多的老師讀書的熱情！

第五篇：《玫瑰與教育》讀后感

《玫瑰與教育》讀后感

王艷艷

我一直不是很喜歡讀大部頭的書，特別是說理性的，更是不愿意讀。但自從調(diào)入四小接手一年級以來，我在教學(xué)中遇到了種種的問題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書，這本書猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我走出教育的誤區(qū)。

《玫瑰與教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。竇老師經(jīng)常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。

在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天?！蔽覀兊墓ぷ骱螄L不是如此呢，作為一名教師，不過是一朵不被人關(guān)注的小花，教師的成就被關(guān)注的幾率何嘗的小呢？但是我們?nèi)匀灰杏?，仍然要盛開，因為我們工作的意義不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。

通過讀《玫瑰與教育》我懂得了教師存在的意義，教師要做“內(nèi)生”型的教師，堅持不間斷的讀書，學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。讀的書多了，在用到時就不會覺得手足無措，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。不管這種提高是否得到關(guān)注，但

自我的心境提高了，教學(xué)就不再是乏味的，百無聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。

竇老師還提到孩子的心靈需要教師悉心的呵護。“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！?每個孩子的心都是純凈透明的，作為老師不應(yīng)該給任何一個孩子扣小帽子，貼小標簽，因為每個孩子的潛力都是無窮的。這就要求我們在教學(xué)時要關(guān)注每一個孩子，愛護每一個孩子的心靈，不管他接受能力好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當?shù)臅r機都能全部發(fā)揮，我們也就實現(xiàn)了教育的目的所在。

竇老師講到：“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了?！?/p>

教師是最平凡不過的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路；看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念；看到了一個普通的從教者的不普通之處。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來工作，相信每一位教師都會成為不平凡的教師。我們之所以平凡，是因為我們自認平凡，如果我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。

書中，竇老師還強調(diào)要正確看待學(xué)生的成績。孩子的成績固然重要，但是有一樣?xùn)|西比成績還要重要，那就是品質(zhì)?，F(xiàn)在，全國上下都提倡孩子學(xué)習(xí)國學(xué)文化，利用古文的背誦來陶冶學(xué)生的身心，使其具備中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。不得不說，孩子由于環(huán)境及早期教育的不同，在學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就致使學(xué)生的成績也千差萬別。但是作為我們，應(yīng)該正確的看待成績，對于后進生我們應(yīng)該摘除眼鏡看待他們，多鼓勵、多關(guān)心他們，讓他們?nèi)魏螘r候都不要放棄希望，我覺得挽救一個后進生比培養(yǎng)是個優(yōu)等生還要重要。

讀完這本書后，心中所有的苦悶都已經(jīng)煙消云散了。孩子的調(diào)皮，上課的隨意也需要得到尊重。從另一個角度看，這正是他們童真童趣的完美體現(xiàn)。作為教師應(yīng)該悉心地引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的訓(xùn)斥對于這群“被夸獎”慣了的孩子是沒有作用的。老師真心的付出定會得到孩子的認可，老師的身教勝于言教。作為教師，一絲不茍的做事，無形之中也會引導(dǎo)孩子。相信我會與我的這群孩子們相處的越來越好。