第一篇：北京張聰老師《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄

北京張聰老師——執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》：

師：今天我們要一起來(lái)讀一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，同學(xué)們看老師來(lái)板書(shū)課題。（師板書(shū)課題）

師：我們齊讀課題：最后一頭戰(zhàn)象。

（學(xué)生讀得沒(méi)有感覺(jué)）

師：這可是一頭戰(zhàn)象啊。再讀。

（生再讀，把“戰(zhàn)象”的堅(jiān)定讀出來(lái)了。）

師：我們來(lái)看看，這是本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，它向我們提出了哪些要求？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生（讀，大意為）：閱讀時(shí)用較快的速度（學(xué)習(xí)方法上的要求）；本單元課文都是寫(xiě)人與動(dòng)物，或者動(dòng)物與動(dòng)物并揣摩它如何將人與人之間的和諧相處寫(xiě)清楚的。

師：（大屏幕出示：快速瀏覽揣摩人物感情）這也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。就我們手中的這篇課文，你希望老師給你們幾分鐘時(shí)間，合適？

生：兩分鐘

師：老師多給大家一點(diǎn)時(shí)間，三分鐘。不要著急，我們有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀，一邊圈畫(huà)中本課中的生字。讀的時(shí)候想一想，這篇課文寫(xiě)了哪些事情。

師：好，同學(xué)們?cè)蹅儊?lái)交流一下。你在這篇課文中找到了哪些情節(jié)？愿意和大家交流一下？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)情節(jié)是西雙版納象兵打仗。大家發(fā)現(xiàn)大象噶嗦它走黃泉路了，向人們索要它的象鞍。

師：其它同學(xué)，你還找到了哪些情節(jié)。

生：請(qǐng)大家看到二十小節(jié)，這里說(shuō)了，噶嗦在那里挖地，它在那里找自己的墳地。

師：那就是說(shuō)噶嗦想回到曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)。

生：村民們泣不成聲地為它送行。

生：它到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)

師：是呀，這是噶嗦又回戰(zhàn)場(chǎng)。我們通過(guò)快速默讀，不僅把握了課文的敘述線索，而且把握了三個(gè)主要的情節(jié)：重批象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)歸去

師：人物的感情往往隱藏在關(guān)鍵字詞中，這篇課文中，噶嗦的感情隱藏在哪些關(guān)鍵字詞中呢？

請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。開(kāi)始。

師：好，我們來(lái)交流一下，看看你從文中找到了哪些語(yǔ)句。

生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。我找到的是——（學(xué)生讀自己找到的相關(guān)語(yǔ)句）

師：通過(guò)這段文字，你觸摸到了噶嗦什么樣的情感？

生：它對(duì)象鞍很深的情感。

師：就帶著這種感情讀。

生：讀

師：象鞍是噶嗦的老朋友，它是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀寫(xiě)象鞍的句子。透過(guò)這段文字，你看到了什么？

生：象鞍非常破舊，因?yàn)樗甏眠h(yuǎn)。

生：這個(gè)象鞍仔細(xì)看，應(yīng)該還是挺漂亮的。

師：當(dāng)噶嗦用長(zhǎng)鼻子久久地在象鞍上摩挲時(shí)，他會(huì)想起什么呢？

生：想起當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上的場(chǎng)景。

生：想起那時(shí)候和戰(zhàn)友們一起浴血奮戰(zhàn)的情景。

師：是呀，它一定看到了這樣的場(chǎng)景：

我們一起來(lái)。

（大屏幕出示當(dāng)年與日本侵略者打仗的句子）

師：一個(gè)象鞍，引起了噶嗦無(wú)限的回憶，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一部分。

生：讀

師：從你的朗讀中，我感覺(jué)到噶嗦的感情就蘊(yùn)含在他久久摩挲的動(dòng)作中。還蘊(yùn)含在哪里？

生：讀句子

師：從哪里能看出它的感情

生：讀句子

師：一個(gè)個(gè)動(dòng)作，一個(gè)個(gè)神態(tài)，帶我們走進(jìn)了噶嗦的內(nèi)心世界。此時(shí)，你們?cè)賮?lái)讀這段話，你們想讀出什么？還僅僅是它的神態(tài)、它的動(dòng)作。

生：還讀出了它的內(nèi)心

師：都帶著我們的感受，讀讀這段話吧。讀出噶嗦對(duì)同伴的懷念，對(duì)過(guò)去的無(wú)限向往。

生讀

師：我們通過(guò)動(dòng)物外在的動(dòng)作，讀出了它豐富的內(nèi)心。好，我們繼續(xù)交流，生：請(qǐng)大家看第十四節(jié)。生讀重歸戰(zhàn)場(chǎng)的部分。通過(guò)這段話我看出噶嗦現(xiàn)在的心情非常激動(dòng)，看出它對(duì)那塊巨石的感情很深。

師：就在一天前，噶嗦還不是這樣的。自己讀讀這一段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

一天之間，同是噶嗦??

生：我覺(jué)得它很不一樣。

師：是呀，居然有這么大的變化。我們來(lái)合作讀，我讀前邊，你讀后邊。讀出它的感受。

師：如果老師讀的是一頭老象

你們讀的是??

生：一頭戰(zhàn)象

師：如果老師讀是一頭生命垂危的老象，你們讀的是——

生：一頭精力旺盛 英姿勃發(fā)的戰(zhàn)象。

師：好，這樣一頭戰(zhàn)象，誰(shuí)能用自己的朗讀，將它帶到大家的眼前。

配樂(lè)，學(xué)生朗讀。

師：此時(shí)的噶嗦，站在江灘的卵石上（示范讀）

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。

生：也跟著配樂(lè)讀。（讀出那種激越 悲壯）

師：從你的神情中，我可以感受到，此時(shí)，你的心和噶嗦的心是一樣的。

師：此時(shí)的噶嗦，一定看到了什么？

生：看到了他和戰(zhàn)友們共同抵抗敵人的場(chǎng)景。

生：讀

師：透過(guò)震耳欲聾的吼聲，你仿佛看到了什么？

生：噶嗦非常想念

師：我們讀懂了噶嗦此時(shí)的情感。同學(xué)們，你知道嗎？象是一種很有靈性的動(dòng)物，它們感覺(jué)到自己死期臨近時(shí)，就會(huì)回歸到自己祖先的墳地。可是，噶嗦卻沒(méi)有回到自己的祖墳去。現(xiàn)在老師想給大家一分鐘時(shí)間，快速瀏覽一下歸去這個(gè)情節(jié)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容噶嗦歸去的情節(jié)，你想用什么詞？

生：交流：我想用“豪邁”這個(gè)詞來(lái)形容

生：我想用悲壯來(lái)形容他的歸去

我想用驚心動(dòng)魄來(lái)形容他的歸去

師：我相信你對(duì)這個(gè)詞一定有你自己的理解。

師：好，同學(xué)們，就像你們說(shuō)的那樣，噶嗦一日為戰(zhàn)士，終身為戰(zhàn)象。

四、總結(jié)：

下節(jié)課，我們就要去感受噶嗦的悲壯。

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思

埭頭小學(xué)陳素娟

問(wèn)題的思考 ：

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。“疑”是人類打開(kāi)宇宙大門(mén)的圣鑰匙。

所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都以問(wèn)題開(kāi)始的。

那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

片段描述1：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。

師：你有什么問(wèn)題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰(shuí)知道？

生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說(shuō)什么呢？

生3：他會(huì)說(shuō)：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開(kāi)這里。” 生4：他會(huì)說(shuō)：“波農(nóng)丁，謝謝你?？墒俏铱煲懒?。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友?！?/p>

反思：

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。在對(duì)“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、然后再交流問(wèn)題。

上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。

“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在課堂過(guò)程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問(wèn)題劃出來(lái)，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來(lái)幫助這個(gè)提問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題。

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

23最后一頭戰(zhàn)象第二課時(shí)實(shí)錄

東山縣宅山中心小學(xué)

方碧端

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？

宏展回答，師板書(shū)（重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

莊嚴(yán)歸去）

同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快就能把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）

這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，課前布置大家收集有關(guān)動(dòng)物的名句，一起來(lái)分享。何盛、少敏、林輝、可卉。老師也收集到本文作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：（課件出示）（全班讀）動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感?！蚴?/p>

那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來(lái)看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的5－11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。（學(xué)生讀、標(biāo)、畫(huà)）

畫(huà)好了嗎？我們一起來(lái)交流。先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。

陳君生：（讀）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。也找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。（很多學(xué)生舉起手來(lái)）這么多呀！看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。那就讓我們一起來(lái)看看這句話，（課件出示）男 讀

你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈下來(lái)。（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)畫(huà)。）

師：你覺(jué)得是哪個(gè)詞？

勤鋒生：淚光閃閃，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。師：都流淚了，是不是？還有哪個(gè)詞？

碧清生：我覺(jué)得是“久別重逢”這個(gè)詞，我覺(jué)得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)的老朋友了？ 彭輝生：20多年。

師：對(duì)了，很久分別，再次見(jiàn)面，這就叫—— 生：（齊）久別重逢。師：好，繼續(xù)發(fā)言。

玉蓮生：我覺(jué)得是“摩挲”這個(gè)詞，嘎羧見(jiàn)到了久別重逢的象鞍，感情很真切地

師：你感覺(jué)到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，它非常的激動(dòng)，對(duì)不對(duì)？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作（師板書(shū)：動(dòng)作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書(shū)：神態(tài)）

飛亮生：我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺(jué)。師：還能感受到什么？ 琳慧生：對(duì)象鞍的留戀。師：好。安豪生：我覺(jué)得應(yīng)該有四個(gè)詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？

美清生：因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。

師：她能聯(lián)系著后面的課文來(lái)理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？ 曉敏生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日寇打仗。

師：說(shuō)得真好。

師：這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫(xiě)。大家看陳老師寫(xiě)一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫(xiě)，左下一個(gè)“元”字，豎彎鉤拉過(guò)來(lái)，要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)?？辞宄藛?？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一遍，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（學(xué)生寫(xiě)字）

林丹生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。師：你的想象真豐富。

欽桂生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。宏展生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。

師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想象（板書(shū)），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？請(qǐng)你們自己先練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生自讀課文）師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

建煒生：（讀）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

師：讀得非常流利，還有誰(shuí)想讀？曉敏（再指名學(xué)生讀文。）師：你非常激動(dòng)。老師也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀，一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。（師范讀。）

師：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一起讀。（生齊讀）

師：還有誰(shuí)找到了別的句子，也請(qǐng)你給大家讀一讀。

慧芳生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

我感到嘎羧已經(jīng)過(guò)了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

師：對(duì)了，就請(qǐng)你來(lái)讀出這份急切，好不好？（生讀。）師：讓我們一起來(lái)讀這句。（1、2組讀）

師：26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句（板書(shū)），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀 出它的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法（板書(shū)）。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來(lái)學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

請(qǐng)看自學(xué)提示：（課件出示）雪景讀

1、默讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。

（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）

師：通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)了?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。

加金生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

從這里我體會(huì)到嘎羧把見(jiàn)到戰(zhàn)友的那種心情通過(guò)吼聲發(fā)泄了出來(lái)。師：他的吼叫就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？ 澤彬生：“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)！” 師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。

慧珊生：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。師：非常好。

秀丹：我從“親了又親”

金鑫生：我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的 情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。

師：你不但展開(kāi)想象還能聯(lián)系上下文來(lái)理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？

風(fēng)清生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

師：誰(shuí)能比他體會(huì)更好？（指名可卉生讀。）

師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺(jué)。一起讀。（3、4組讀。）師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。

立梅生：“這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面?！?從這一句我體會(huì)到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

師：體會(huì)得真好，想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

生：（讀）這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？生：不能。師：因?yàn)樗恰鹤詈笠活^戰(zhàn)象。

師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)??！同學(xué)們，拿起書(shū)，我們齊聲讀這一段。齊讀：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。女生讀。

生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？

燕松生：這里特別感動(dòng)我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。師：還有哪些地方感動(dòng)了你？

曉玲生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。師：它一定有話要說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè)，寫(xiě)一兩句話。（課件出示）

嘎羧想說(shuō)：

我想對(duì)嘎羧說(shuō)：

琳慧生：嘎羧想說(shuō)：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。

燕松生：嘎羧想說(shuō)：26年來(lái)，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。師：我們感受到了你的深情。

立梅生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：嘎羧，你不用傷心，也不用難過(guò)，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無(wú)憾。

曉玲生：嘎羧想說(shuō)：雖然我沒(méi)有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無(wú)憾。

秀丹生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：你雖然永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但是，你為祖國(guó)做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

師：那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——生：英雄。

嘎羧走了，但它的戰(zhàn)象魂還在，老師給戰(zhàn)象寫(xiě)了一首詩(shī)你們想看嗎？

戰(zhàn)象魂

－至最后一頭戰(zhàn)象

看，身披象鞍，聽(tīng)，打洛江畔，浴血搏殺，吼聲震耳，英武豪邁，激越悲壯，這就是－

縱然是生命的最后

最后一頭戰(zhàn)象．莊嚴(yán)不改

這就是－

最后一頭戰(zhàn)象．

全班起立，向戰(zhàn)象致敬，齊讀

師：這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。

另外，課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》??我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：23最后一頭戰(zhàn)象

重披戰(zhàn)甲

圈劃重點(diǎn)詞句 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 抓事件

品細(xì)節(jié) 聯(lián)系上下文 莊嚴(yán)歸去

邊讀邊想象

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì) 張龍

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市芳草地國(guó)際學(xué)校教師 張龍

教材簡(jiǎn)析

美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！

嘎羧，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來(lái)到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來(lái)到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語(yǔ)言細(xì)膩傳神，場(chǎng)面生動(dòng)感人，語(yǔ)言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)具有代表性的作品。

這篇課文近2000字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界，感悟動(dòng)物情感有一定的難度。

根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

3．抓重點(diǎn)情節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）

1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。

2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？

3．提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)。

4．依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）

1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2．學(xué)生自學(xué)

3．交流匯報(bào)

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

（1）聚焦語(yǔ)句

“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?/p>

（2）讀出畫(huà)面

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讀出你想象到的畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)讀出情感

（4）初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫(xiě)法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導(dǎo)?！?/p>

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

（1）聚焦語(yǔ)句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫??”

（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感

第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

指導(dǎo)讀出情感。

（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。”

激發(fā)情感

配樂(lè)朗讀

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?/p>

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語(yǔ)句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

（2）朗讀出情感

（三）回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法（板塊三）

1．出示三段話

（1）體會(huì)精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法

2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)?！?/p>

（四）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)（板塊四）

1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂。”

2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

懂得了什么？學(xué)到了什么？

3．像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

4．布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

重披象鞍

最后一頭戰(zhàn)象

再回戰(zhàn)場(chǎng)

動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

（忠誠(chéng)）

光榮歸去

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，仿寫(xiě)文中的一個(gè)場(chǎng)景。

3．拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，仿寫(xiě)文中的一個(gè)場(chǎng)景。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

（二）復(fù)述課文

1．按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。

2．匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

（三）仿寫(xiě)片段

1．出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。

2．選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫(xiě)。

3．小組交流。

4．匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

(四)拓展閱讀

閱讀《一對(duì)白天鵝》，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

（五）作業(yè)

1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

2．推薦閱讀世界動(dòng)物小說(shuō)之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。

第五篇：張龍《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

張龍《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì)

張龍

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市芳草地國(guó)際學(xué)校教師 張龍

教材簡(jiǎn)析

美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！

嘎羧，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來(lái)到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來(lái)到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語(yǔ)言細(xì)膩傳神，場(chǎng)面生動(dòng)感人，語(yǔ)言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)具有代表性的作品。

這篇課文近2000字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界，感悟動(dòng)物情感有一定的難度。

根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

3．抓重點(diǎn)情節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）

1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。

2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？

3．提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)。

4．依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）

1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。

2．學(xué)生自學(xué) 3．交流匯報(bào)

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

（1）聚焦語(yǔ)句

“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

（2）讀出畫(huà)面

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讀出你想象到的畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)讀出情感

（4）初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫(xiě)法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導(dǎo)?！?/p>

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

（1）聚焦語(yǔ)句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫??”

（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感

第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？指導(dǎo)讀出情感。

（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

激發(fā)情感

配樂(lè)朗讀

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?/p>

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語(yǔ)句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

（2）朗讀出情感

（三）回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法（板塊三）

1．出示三段話

（1）體會(huì)精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法

2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)?！?/p>

（四）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)（板塊四）

1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂?！?/p>

2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

懂得了什么？學(xué)到了什么？

3．像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。

4．布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

重披象鞍

最后一頭戰(zhàn)象

再回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

（忠誠(chéng)）

光榮歸去

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，仿寫(xiě)文中的一個(gè)場(chǎng)景。

3．拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，仿寫(xiě)文中的一個(gè)場(chǎng)景。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

（二）復(fù)述課文

1．按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。

2．匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

（三）仿寫(xiě)片段

1．出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。

2．選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫(xiě)。

3．小組交流。

4．匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

(四)拓展閱讀

閱讀《一對(duì)白天鵝》，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

（五）作業(yè)

1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

2．推薦閱讀世界動(dòng)物小說(shuō)之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。篇二：《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)(完美版)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（自主備課）

溫石坪

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受嘎羧的高尚情懷

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、導(dǎo)課揭題，了解“戰(zhàn)象”

在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

二、自讀課文，感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。交流，認(rèn)讀、理解文中的生字新詞

讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音：嘎羧

亢奮

摩挲

象冢

威風(fēng)凜凜

勢(shì)不可當(dāng)

優(yōu)哉游哉焦躁不安

橫遭不幸

暴斃荒野

泣不成聲

久久凝望

炯炯有神

浴血搏殺

長(zhǎng)途跋涉

體力不濟(jì)

英武豪邁

說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。

三、默讀課文，梳理課文內(nèi)容

學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》

2、4題：

第2題：在閱讀課文的過(guò)程中，我產(chǎn)生的主要疑問(wèn)是： 按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（）——（依依泣別）——（）——（）——（莊嚴(yán)辭世）

交流，反饋。

第二課時(shí)

一、回顧課文，說(shuō)印象

通過(guò)上節(jié)課的初讀，說(shuō)說(shuō)最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用下面的句式來(lái)說(shuō)：嘎羧是一頭（）的戰(zhàn)象。（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書(shū)：

重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 自掘?？?/p>

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)感悟

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(zhǎng)，我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細(xì)致描寫(xiě)戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。

學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)嘎羧此時(shí)此刻的內(nèi)心世界、心理活動(dòng)。

組織交流，預(yù)設(shè)以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機(jī)。

★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——

我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：當(dāng)我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來(lái)？（像丟垃圾似的甩出去）當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來(lái)？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì)有這樣的情緒反應(yīng)？再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）

引讀體會(huì)。師：我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。

★感受嘎羧惜別村寨的情景——

嗄羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(zhǎng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會(huì)說(shuō)話，此時(shí)此刻會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)拿起筆在書(shū)上這句話旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。

多么有情有義的嘎羧?。∽屛覀冇懈星榈乩首x這段話。

★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的情景——

嗄羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細(xì)節(jié)特別令你感動(dòng)？

讓我們體會(huì)一下此時(shí)此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補(bǔ)充說(shuō)話：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見(jiàn)了（）； 然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因?yàn)檫@里（）； 許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說(shuō)：“（）”

多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象！讓我們有感情地朗讀這段話。

★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——

嗄羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它 已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái)；它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：這段話詳細(xì)地描寫(xiě)了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫(xiě)中重復(fù)最多的是那個(gè)詞語(yǔ)？（挖）作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的，找出來(lái)，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖??）嘎羧為什么要這么費(fèi)力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？

帶著我們的感動(dòng)和體會(huì)，有感情地朗讀這段話。

土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見(jiàn)了什么？

有感情地朗讀。

小結(jié)：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧！

第三課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上嘗試復(fù)述課文

二、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞（聽(tīng)寫(xiě)）

三、指導(dǎo)完成《作業(yè)本》作業(yè)（部分）

【教學(xué)后記】

篇三：公開(kāi)課 最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨河區(qū)中山學(xué)校馮云

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

2．體驗(yàn)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題。

1．同學(xué)們，你們看過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？

齊讀第一自然段。

2．這些戰(zhàn)象留給你什么樣的印象？

3．就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇的戰(zhàn)斗中，全部中彈倒地。人們救活了一頭戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是——《最后一頭戰(zhàn)象》。齊讀并板書(shū)課題。

二、快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪些事？

（一）檢查字詞讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（二）交流。

嘎羧臨死前主要做了哪些事？

板書(shū)：披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去

小結(jié)過(guò)渡：這篇文章就是寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死前披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去這樣幾件事。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：抓事件

三、讀課文，品細(xì)節(jié)。

（一）提出要求

1．同學(xué)們，這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的作者沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話。一起讀：（課件出示）動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。

2．那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)，我們就從嘎羧“披掛象鞍”這部分切入，請(qǐng)大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有著深厚感情的句子，用“——”畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，體會(huì)它內(nèi)心的情感。（課件出示讀文要求）

3．學(xué)生自讀。

（二）交流。

A“第二天早晨??”

1．（你體會(huì)到什么？）你又是從哪些詞中具體體會(huì)到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫(xiě)的嗄羧的——（板書(shū)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲）

動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，但它們的動(dòng)作、神態(tài)以及叫聲都傳達(dá)著它們內(nèi)心豐富的情感。

2．誰(shuí)能邊想著嗄羧的動(dòng)作、神態(tài)，邊來(lái)讀讀這個(gè)句子？

3．像他一樣，帶著自己的感受一起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)嘎羧的心情。

B“沒(méi)想到??”

1．一起來(lái)讀，看看哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的感情？拿筆圈下來(lái)。

“摩挲”——什么叫摩挲？（撫摸）（你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。）

①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對(duì)于它來(lái)說(shuō)，這象鞍如同——（久別重逢的朋友。）它們多少年沒(méi)見(jiàn)了？如今再次相見(jiàn)，這就叫——（久別重逢。）

②在久久地?fù)崦@個(gè)曾經(jīng)一起并肩作戰(zhàn)，出生入死的朋友的時(shí)候，它又會(huì)想起什么呢？（??）是啊，26年過(guò)去了，象鞍上有著它輝煌的過(guò)去，它怎能遺忘？

③如今，它就要離去了，它又會(huì)對(duì)這位老朋友說(shuō)什么呢？

④透過(guò)這個(gè)動(dòng)作，你感受到什么？

⑤一頭大象積淀的情感竟是這樣深沉！那你們能不能試著讀出這份深情呢？練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)來(lái)試試？（抽讀）一起讀讀。

還圈了哪些詞？

“淚光閃閃”——（你抓住了嗄羧的神態(tài)）從這閃閃的淚光中，你能體會(huì)到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動(dòng)??）能讀出這份心情嗎？

小結(jié)：是的，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記它那輝煌的過(guò)去。

（三）、自主學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”（14、15、16自然段）部分。

嘎羧離開(kāi)了它的救命恩人們，離開(kāi)了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮?xí)r，終于來(lái)到了它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)——打洛江畔。

（出示自學(xué)提示：1.自由輕聲朗讀嘎羧“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分，找出最讓你感動(dòng)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。2.抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)它的內(nèi)心，并批注在句子旁邊。3.看看自己有沒(méi)有不懂的地方，也可做上記號(hào)。）

1．請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀讀。

（一）學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)，批注。師關(guān)注學(xué)生批注情況，點(diǎn)評(píng)好的批注。

（二）全班交流。

還是先讀句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)或有疑問(wèn)的地方。

“它站在江灘的卵石上??吼叫聲”

A“久久凝望”——它又仿佛看見(jiàn)了怎樣的情景？（過(guò)去的情景）

是啊，它沒(méi)有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒(méi)有忘記曾經(jīng)一起浴血搏殺的戰(zhàn)友。26年后，它又重回戰(zhàn)場(chǎng)，駐立江邊，觸景生情，你能想象它此刻的內(nèi)心感受嗎？（傷心、難過(guò)、激動(dòng)??）你能不能讀出這種感受呢？一起讀。

B“親了又親”——你捕捉到了“親了又親”這個(gè)動(dòng)作。（知道嗎，就是這塊石頭曾救了它的命?。﹦?dòng)物的情感也是如此的細(xì)膩而動(dòng)人！

C“歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫”—— 26年前的那一場(chǎng)戰(zhàn)斗讓它失去了所有的同伴，讓它成為（指課題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！20多年里，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去的戰(zhàn)友，可是它滿腔的深情能向人訴說(shuō)嗎？（不能！）因?yàn)樗牵ㄖ刚n題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！此刻，這激越而悲壯的吼叫就是——（它的發(fā)泄，它在傾訴??）它在說(shuō)什么呢？（想當(dāng)年，我們?cè)谶@片土地上多么英勇呀！/這片土地，曾灑過(guò)戰(zhàn)友們多少鮮血呀！/有多少親愛(ài)的戰(zhàn)友倒在了這片土地上呀！/親愛(ài)的戰(zhàn)友們，你們過(guò)得好嗎？安息吧，我馬上就要來(lái)陪伴你們了??）

齊讀語(yǔ)段：“它站在江灘的卵石上??發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（四）小結(jié)：

過(guò)渡：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復(fù)返”。嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑，請(qǐng)看到課文最后兩個(gè)自然段。交流“莊嚴(yán)歸去”部分。（略講，指導(dǎo)批注）

1．師引：土坑約有三米深。我和波農(nóng)丁看到

生接：嘎羧臥在坑底??凝望著天空。

2．齊讀23自然段。

小結(jié)：小說(shuō)中的嘎羧雖然只是動(dòng)物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法，體會(huì)到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

四、拓展閱讀

五、總結(jié)推薦閱讀

是的，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動(dòng)物世界的神奇，描寫(xiě)動(dòng)物的情感世界，正是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。

這篇課文是我國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王——沈石溪寫(xiě)。像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課余可以去看看《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》；相信一定能給你更多的震撼！