第一篇：阜寧蘆蒲中心小學致力引領老師跨越三步進行課改

阜寧蘆蒲中心小學致力引領老師跨越三步進行課改 阜寧蘆蒲中心小學為確保課程改革的順利實施，學校班子通過調研討論對課程改革中出現的一些思想和認識上的偏差，進行一番辨證的思考，致力引領老師跨越三步以便理智地跨越課程改革的誤區(qū)。

一、跨越畏首畏尾的心態(tài)。

面對課改，有的同志畏首畏尾，疑慮多多：一怕課改失敗，調研排名。二怕能力不強，暴露自已的底氣不足。三怕社會不解，落下個誤人子弟的罵名。

鑒于此，蘆蒲中心學領導層面多次會辦，積極做好各方面工作，讓所有老師知曉，這種心態(tài)是沒有根據的、沒有必要的。蘆蒲中心小學的課改，主要是針對應試教育的一些弊病，積極倡導由過去的接受性學習、被動性學習向自主、探究、合作的學習方式轉變。老師應該在培養(yǎng)學生研究性學習能力的思想指導下，改變教育教學的方式、方法，讓學生在逐步具備“自我監(jiān)控、自我指導、自我強化”能力的前提下，向“會學”的目標努力。這樣一旦學生從真正意義上學會了學習，其學習成績的提高和保持是毋庸置疑的。學校舉行學情調研，其試題從形式到內容，也必定會根據課改要求而精心編制。因此，傳統(tǒng)的教學方法絕對不能適應蘆蒲中心小學課改的教學需要，也不可能取得理想的教學效果。

當然，底氣確實不足的教師，面對課改的高要求，出現畏首畏尾的心態(tài)是可以理解的。但僅僅是害怕暴露是無濟于事的，學校要求所有老師必須認清形勢，自我加壓，加強學習，在文化和業(yè)務上盡快縮短與課改要求的距離，確保不被改革浪潮所沖擊。

二、跨越唯師唯尊的習慣。

長期以來，傳統(tǒng)的的師生關系決定了學生在課堂中只能是居于從屬的、被動的地位，學生學習的目標、內容、難度、速度、形式與方法，都在老師的控制之中。為此蘆蒲中心小學要求師生互動，合作學習，共同發(fā)展，就是敦促教師要為走出唯師唯尊的習慣作出努力。要求每一個教師都必須徹底轉變觀念，轉變角色，在師生平等的氛圍中，激發(fā)學生的求知欲，讓學生隨心所欲地向老師提問，在與學生的積極互動中，讓學生從教師的“一杯水”中，獲得學會學習的“一桶水”。

三、跨越個性缺失的模式。

蘆蒲中心小學的這次課改的精髓是學生學習方法和教師教學方法的改革。改指導學習為自主學習，改個體學習為合作學習，改接受學習為探究學習，改片面學習為全面學習。但具體到某班、某個學生，其改革的力度、速度就需要強調符合其個性特點了。所以蘆蒲中心小學把“因材施教”作為原則，把“面向全體”作為教學的教學宗旨。教學方法如何選擇，教學形式如何確定，要根據教學對象的實際而定。有的學生需要注重學科中知識內容的學習，有的學生則需要注重知識內容中的能力訓練。面對學生作業(yè)方面，學校推行的是“超市式”管理，讓學生在一定的要求下自主選擇。