第一篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (114)

南京市百家湖小學(xué)語言文字規(guī)范化

示范校創(chuàng)建匯報材料

百家湖小學(xué)創(chuàng)辦于1995年，是一所年輕的學(xué)校，高起點，高標(biāo)準(zhǔn)，跨越式發(fā)展的歷程，使得只有十多年辦學(xué)歷史的百家湖小學(xué)已躋身市區(qū)名校的行列。普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字，正確使用祖國語言文字，樹立語言文字規(guī)范意識，是國家對每個公民的基本要求。學(xué)校承擔(dān)著國家通用語言文字的教育與普及任務(wù)。學(xué)校歷來重視和發(fā)揮學(xué)校在推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)性作用。近幾年，學(xué)校深入貫徹《國家通用語言文字法》，把語言文字工作與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，與教育教學(xué)活動結(jié)合起來，與校園文化結(jié)合起來，與全面實施素質(zhì)教育結(jié)合起來，不斷加強語言文字規(guī)范化管理，使學(xué)校語言文字規(guī)范化工作逐步邁向正規(guī)，并由此推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校教育自身具有的基礎(chǔ)功能，提升社會用語、用字規(guī)范化程度是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)從以下幾個方面作簡要匯報。

一、加強管理，健全工作網(wǎng)絡(luò)，為語言文字工作規(guī)范化提供保障

學(xué)校始終把語言文字工作作為學(xué)校工作的有機組成部分，堅持把語言文字工作與學(xué)校各項常規(guī)工作有機結(jié)合起來，強化管理，職責(zé)明確，取得了一定成效。

1.語言文字工作網(wǎng)絡(luò)健全，各部門積極配合開展工作

一是成立語言文字工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字日常工作。二是建立創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)。以校長室、教導(dǎo)處、少先隊、語文教研組、其他各教研組、工會等部門組成的創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。

2.將語言文字工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計劃。語言文字工作小組，做到有計劃、有檢查落實、有總結(jié)。加強師生語言文字規(guī)范使用的培訓(xùn)、檢查、評價工作，制定學(xué)校語言文字工作計劃，整理相關(guān)資料，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗。在創(chuàng)建過程中召開專門會議，研究部署語言文字工作，制定具體可行的專項工作計劃。

3.建立健全語言文字工作制度。為了深入貫徹《中華人民共和國通用語言文字法》和《貫徹<國家通用語言文字法>的實施辦法》。學(xué)校相繼完善了《百家湖小學(xué)小學(xué)語言文字工作制度》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教案、作業(yè)、聽課筆記檢查制度》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教職工評聘方案》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教師工作量化考核綜合評價細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度，并要求在崗教師必須持普通話合格證書才能上崗，在 1

招聘新進(jìn)教師中實行普通話一票否決制，從而使學(xué)校的語言文字工作有章可循，落到實處。

4.加強對學(xué)校語言文字工作的考核管理。學(xué)校將語言文字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動之中。如我們不僅要求教師將普通話作為職業(yè)語言，而且要成為生活語言、家庭語言。教師的課堂教學(xué)語言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園必須講普通話，在板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。學(xué)校把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練。如，在低年級開設(shè)寫字課，在學(xué)校開設(shè)少兒經(jīng)典誦讀課外興趣小組。學(xué)校的教學(xué)計劃還規(guī)定，語文教師在學(xué)科教學(xué)中，要加強對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，提高使用漢語拼音識字正音的能力，指導(dǎo)、督促班級的板報工作。通過上述努力，學(xué)校將語言文字工作相關(guān)要求滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，加強了學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范字習(xí)慣訓(xùn)練，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、加大宣傳力度，建設(shè)良好的校園語言文字規(guī)范化環(huán)境

學(xué)校在加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，十分重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)語言文字工作。經(jīng)過精心策劃和準(zhǔn)備，校園網(wǎng)開設(shè)了“語言文字”頻道。通過這一頻道，師生可以從學(xué)校網(wǎng)上及時查閱國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、測試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校相關(guān)語言文字工作的新舉措等。為進(jìn)一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。發(fā)揮廣播站作用，加強語言文字規(guī)范的宣傳示范工作。作為向全校進(jìn)行普通話和規(guī)范用字的宣傳措施之一，我校每學(xué)期進(jìn)行兩次關(guān)于推廣語言文字規(guī)范主題的廣播。定題、組稿、主播都由學(xué)生完成。這一舉措，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和使用規(guī)范語言文字積極性，加強了學(xué)生維護(hù)祖國語言文字純潔性的責(zé)任意識。

在班級黑板報上開辟專門的 “語言文字角”。利用黑板報陣地，引導(dǎo)學(xué)生加強對祖國語言文字的歷史和發(fā)展過程進(jìn)行探討和交流，開展書法展示、古詩品讀等活動來表現(xiàn)祖國語言文字的意蘊豐富與結(jié)構(gòu)完美，激發(fā)了學(xué)生對祖國文字的熱愛和自豪感。

融合校園文化建設(shè)，學(xué)校校園文化建設(shè)相結(jié)合，學(xué)校走廊、樓梯口等處張貼語言文字宣傳標(biāo)牌；教室里的班規(guī)、評比欄、板報等用字規(guī)范，班級文化建設(shè)也體現(xiàn)了語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

三、搭建活動平臺，廣泛開展語言文字實踐活動，提高師生語言文字規(guī)范化水平

學(xué)校將語言文字工作落實在教育教學(xué)常規(guī)工作之中，通過在師生中開展豐富多彩的活動，不斷提高師生語言文字規(guī)范化語言文字工作水平。

首先，教職工中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動。普通話是校園語言，也是教師的職業(yè)語言，寫規(guī)范字是教師教學(xué)的基本要求。一是通過教職工大會、集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》等法律法規(guī)知識，增強教師用語用字規(guī)范化意識。校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，帶頭使用普通話，接受教師學(xué)生監(jiān)督。向全體教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，營造校園用語用字規(guī)范化氛圍。二是在常規(guī)教學(xué)工作中，通過對學(xué)生作業(yè)隨機抽查、教師教案定期檢查、開放課堂教學(xué)等形式的活動，提高師生規(guī)范用語用字的自覺意識。三是組織教師開展各類朗誦、讀書演講、經(jīng)驗交流等活動。如“教師普通話朗誦演講比賽”、“教育敘事報告會”、“教師三字一話基本功比武”“優(yōu)秀讀書筆記評比”等已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)性工作。學(xué)校還組織市級普通話水平測試員不定期對教師分批開展集中培訓(xùn)，重點圍繞地區(qū)方言與普通話發(fā)音的差別，開展正音輔導(dǎo)培訓(xùn)。目前，在全校100多名教職工中，普通話達(dá)標(biāo)率為100%。四是積極開展語言文字課題研究工作。學(xué)校教科室積極組織教師每學(xué)年至少開展一項關(guān)于語言文字規(guī)范化方面的課題研究。從而努力使學(xué)校的語言文字工作向更加有序的方向發(fā)展。目前，“注音識字，提前讀寫”、“綜合閱讀”、“寫字課題實驗”、“學(xué)生期末口語考試”等科研課題正圍繞該內(nèi)容有計劃地實施開展。

其次，在學(xué)生中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動。一是開展專題活動。學(xué)校近幾年在學(xué)生中開展了豐富多彩的語言文字活動。如，在校園文化藝術(shù)節(jié)活動中，組織學(xué)生開展了課文朗讀及古詩詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書演講比賽、寫規(guī)范字比賽、校園電視臺小主持人選拔賽等。這些活動地開展極大地促進(jìn)了學(xué)生“說普通話、寫規(guī)范字”水平。學(xué)校還成立了演講與口才班、快樂讀寫俱樂部、寫字興趣班等，讓一部分在這方面有興趣的學(xué)生得到充分地發(fā)展。

學(xué)校各班級之間每學(xué)期還開展了用字規(guī)范化糾查工作，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。每年全國“推普宣傳周”活動，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動。如：學(xué)校開展了以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報、黑板報比賽活動；組織學(xué)校小小推普員上街推廣普通話，向社區(qū)居民宣傳語言文字法；結(jié)合語文教學(xué)開展課文朗讀及學(xué)生普通話大賽；學(xué)生硬筆字比賽；組織學(xué)生開展了“啄木鳥”專項行動，立足校園，班級組織改錯別字比賽等活動，深入社會對門牌廣告、宣傳標(biāo)語進(jìn)行用字規(guī)范性地查找。這些活動的開展，強化了學(xué)生講普通話、寫規(guī)范字的意識。二是開展“共同的語言，和諧的家庭”倡議活動，讓普通話走進(jìn)家庭。以學(xué)校為中心，輻射到家庭、社會，通過教師之手，牽動學(xué)生的小手，通過學(xué)生的小手，拉動家長的大手，使普通話由校園語言邁向社會語言，在語言文字規(guī)范化工作中起到了示范、輻射作用。

多種形式的教育和實踐活動極大地豐富了語言文字工作的內(nèi)涵，提高了學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力，增強了學(xué)生推廣規(guī)范使用語言文字的使命感，體現(xiàn)了我校語言文字工作的實效性。

四、語言文字工作的反思

當(dāng)然，在語言文字工作實踐中，還存在著一些問題。如：有個別老師在日常教學(xué)中會使用一些方言、不規(guī)范字等。針對這種情況，我校會在今后將加強相關(guān)宣傳，讓老師加強使用普通話、用規(guī)范字的意識，力爭實現(xiàn)完全用普通話、規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。再如：在宣傳、管理上還存在著時緊時松的現(xiàn)象。由于學(xué)校工作條線較多，因此當(dāng)其他任務(wù)壓上來時，語言文字工作的力度就會相應(yīng)削弱。這在今后的工作中必須加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出實效。

今后，我校將進(jìn)一步加強組織學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，把語言文字工作細(xì)化，全面滲透到學(xué)校各項工作之中，爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校，為全區(qū)社會語言文字規(guī)范化水平不斷提升做出貢獻(xiàn)。

第二篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (115)

語言文字工作迎評動員大會動員報告

劉先義

同志們：

根據(jù)省語委《關(guān)于對高等學(xué)校語言文字工作及普通話培訓(xùn)測試機構(gòu)進(jìn)行評估的預(yù)備通知》精神，我院將于今年9月份迎接省語委對我院語言文字工作和省直普通話培訓(xùn)測試機構(gòu)的檢查評估。這次評估是對我院語言文字工作和普通話培訓(xùn)測試工作的全面檢查和考核，要求高，任務(wù)重，各部門必須予以高度重視。為切實做好迎評的各項準(zhǔn)備工作，今天我們召開迎評工作動員大會，在這里我講幾點意見。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，充分認(rèn)識加強語言文字規(guī)范化工作的重要性

（一）加強語言文字工作是新時期的一項政治任務(wù)

語言文字是人類思維、交際的工具，是最重要的信息、文化載體，在建設(shè)信息化社會和學(xué)習(xí)型社會的過程中，更是人人、事事、時時、處處不能離開的。在我國這樣一個多民族、多方言的國家，語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對于增進(jìn)各民族的交流與往來，增強中華民族的凝聚力，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和構(gòu)建社會主義和諧社會，加強民族團結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，都具有十分重要的意義。同時做好語言文字規(guī)范化工作，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、審美教育和加強校園文明建設(shè)的重要組成部分。因此我們要從“講政治”的高度，充分認(rèn)識語言文字規(guī)范化工作的重要性。

（二）加強語言文字工作，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要 在人際交往越來越頻繁和重要的現(xiàn)代社會，語言文字的應(yīng)用能力已經(jīng)成為 人生存和發(fā)展所必須具備的一種基本能力。隨著我國改革開放的更加深入，市場化、信息化、城市化、國際化并進(jìn)互動，語言文字的地位和作用日益突出。特別是信息技術(shù)的普及應(yīng)用，對語言文字工作提出了更新更高的要求，也提出了新的挑戰(zhàn)。信息處理的主要對象是語言文字信息，面向信息處理的語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度，直接影響著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？梢灶A(yù)見，隨著國家現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會對語言文字規(guī)范化的要求將更加迫切，語言文字工作的基礎(chǔ)性地位和作用將更加突出，其工作任務(wù)和內(nèi)容將具有更加豐富的時代內(nèi)涵，而學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)在這些方面發(fā)揮更大的作用。

（三）加強語言文字工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大學(xué)文化建設(shè)的需要

語言文字應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》對培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力均有明確要求。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，做好學(xué)校語言文字工作，對于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。同時，我們還要從大學(xué)文化建設(shè)的角度，充分認(rèn)識學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的重要意義。高水平的大學(xué)文化是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，語言文字規(guī)范化是大學(xué)文化建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工程，從一個側(cè)面體現(xiàn)著大學(xué)文化建設(shè)的層次和水平。因此，加強語言文字規(guī)范化建設(shè)是創(chuàng)建高水平大學(xué)文化的需要。

二、肯定成績，查找問題，增強迎評工作的責(zé)任感和緊迫感

近幾年來，我院認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個納入、一個滲透”的指示精神，以宣傳《國家通用語言文字法》為重點，以開展普通話培訓(xùn)與測試為抓手，以推廣普通話宣傳周系列活動為載體，取得了一定成績。一是建立健全了學(xué)院語言工 作委員會、設(shè)立了學(xué)院語言文字工作委員會辦公室、省直普通話培訓(xùn)測試中心機構(gòu)，逐步完善了各項管理規(guī)章制度，規(guī)范了測試程序。二是通過開展多種形式的宣傳活動和普通話培訓(xùn)測試，使廣大師生的語言文字規(guī)范化意識普遍提高。通過“推普周”期間懸掛橫幅、張貼宣傳畫、宣傳牌等，營造了“講普通話，用規(guī)范字”的良好氛圍；通過組織學(xué)生參加社會宣傳活動，舉辦學(xué)生演講比賽、朗誦比賽等活動，為學(xué)生提供了展示自己普通話水平的機會，并涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，在國家及全省普通話大賽活動中取得了優(yōu)異的成績，為學(xué)院爭了光；通過組織普通話培訓(xùn)測試，提高了廣大師生的普通話水平。現(xiàn)在從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到部、處、系領(lǐng)導(dǎo)以及廣大師生員工基本上做到了在會議和工作時講普通話、用規(guī)范字。三是充分利用學(xué)院的資源優(yōu)勢，增強了學(xué)院的社會影響力。利用我院語言文字專業(yè)方面的人才優(yōu)勢和省直普通話培訓(xùn)測試中心的工作特點，積極為其它部門、行業(yè)提供智力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為全社會語言文字規(guī)范化工作做出積極貢獻(xiàn)，如選派我院優(yōu)秀教師給高校教師和省直機關(guān)公務(wù)員授課，對全省高校教師和省直機關(guān)公務(wù)員進(jìn)行普通話水平測試，成功舉辦山東省普通話廣播大賽省直部門、駐濟高校選拔賽、山東省省直機關(guān)工作人員普通話大賽等活動，都收到了良好的社會效果，擴大了學(xué)院的影響。四是普通話水平培訓(xùn)測試工作成效明顯。近幾年來，我院普通話水平測試員數(shù)量不斷增加，目前已有國家級、省級普通話水平測試員23位。與此同時，普通話水平測試工作一直健康有序地開展，測試的范圍進(jìn)一步拓展，規(guī)模進(jìn)一步擴大，先后對省直機關(guān)公務(wù)員、全省高校教師、學(xué)生以及社會人員3萬余人進(jìn)行了普通話水平測試。在測試過程中省直普通話培訓(xùn)測試中心認(rèn)真貫徹《山東省普通話水平測試規(guī)程》，嚴(yán)格測試工作紀(jì)律，贏得了良好的社會信譽。

在肯定成績的同時，我們也必須清醒地看到，我院語言文字工作還存在著 一些問題。一是管理制度還不夠健全，制度落實還不夠到位，宣傳力度還不夠。二是推廣普通話的任務(wù)還十分艱巨，目前我院還有一部分教職員沒有參加普通話水平測試，同時由于我院師生基本上來源于本省，語言交流隔閡不是很嚴(yán)重，講普通話的內(nèi)動力不足，加之一些部門的領(lǐng)導(dǎo)對語言文字工作的認(rèn)識不到位，講普通話的風(fēng)氣還沒有完全形成，公共場合仍然有說方言的情況，部分教師和學(xué)生的普通話水平也有待提高。三是教學(xué)及校園用字還不夠規(guī)范，如教師板書、教案、學(xué)生作業(yè)、板報、宣傳欄等有使用繁體字、被淘汰的異體字，讀寫錯別字等不規(guī)范字的情況。這些都要求我們認(rèn)真研究語言文字工作的特點、要求，結(jié)合當(dāng)前工作實際，理清思路，創(chuàng)新手段，特別是對照本次評估標(biāo)準(zhǔn)尚有一些亟待解決的問題。因此，我們要嚴(yán)格按照《山東省高等學(xué)校語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則》和《山東省高等學(xué)校普通話培訓(xùn)測試機構(gòu)評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則》逐項進(jìn)行對照檢查，增強迎評工作的責(zé)任感和緊迫感，努力開創(chuàng)我院語言文字工作的新局面。

三、明確任務(wù)、落實責(zé)任，確保學(xué)院語言文字工作評估順利達(dá)標(biāo)

（一）評估的主要內(nèi)容及基本要求

根據(jù)《山東省高等學(xué)校語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則》，本次語言文字工作評估主要涉及學(xué)校語言文字工作的組織管理、宣傳工作、普及普通話和用字規(guī)范化四個方面的內(nèi)容。組織管理主要是檢查組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機構(gòu)、制度建設(shè)和工作措施等的落實情況；宣傳工作主要是檢查常規(guī)性宣傳工作和“推普周”宣傳工作情況；普及普通話主要是考查教學(xué)用語、校園用語、教職員和學(xué)生普通話培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況；用字規(guī)范化主要是考查教育教學(xué)用字和校園用字情況（各類環(huán)境用字和公務(wù)用字必須使用規(guī)范字，不能使用繁體字、錯字、別字、二簡字等不規(guī)范漢字）。

（二）評估程序

1．聽取學(xué)院語言文字工作及普通話培訓(xùn)測試機構(gòu)工作的自評報告。2．查閱有關(guān)文件、檔案、校辦刊物及教師教案、講義、學(xué)生試卷、作業(yè)等。3．分別召開學(xué)院語委干部、教職工（提供教師和職工名單各20人，從中抽取10人）、學(xué)生（提供文理科各1個自然班全體學(xué)生名單、從中抽取10人）和測試員座談會。

4．巡視辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂、校園等（校內(nèi)使用非規(guī)范字的情況，須提出說明報告）。

5．檢查普通話水平測試情況（提供教職工總數(shù)及參加測試人數(shù)、測試表，近3年畢業(yè)生總數(shù)及參加測試人數(shù)、測試表），抽取近三年錄音檔案審聽。

（三）做好迎評工作的幾點要求

1．切實加強對迎評工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校語言文字工作委員會要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)迎評各項準(zhǔn)備工作。各部門要切實重視，全面動員，把語言文字規(guī)范化工作列入議事日程并經(jīng)常督促檢查。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭講普通話、用規(guī)范字。

2．健全語言文字工作組織機構(gòu)。在學(xué)校語言文字工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全各部門語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使我院的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋全院各部門、各教學(xué)班級。各部門要明確專人負(fù)責(zé)，落實工作責(zé)任，將語言文字工作納入日常管理，制定切實可行的工作計劃，建立健全規(guī)章制度，形成上下一致、齊抓共管的工作格局。

3．努力營造有利于開展語言文字工作的輿論環(huán)境。要充分利用?？⑿麄鳈?、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體和陣地，并通過在校內(nèi)公共場所設(shè)置宣傳牌、提示牌、張貼宣傳標(biāo)語等措施，加大對語言文字工作的宣傳力度，把迎評工作的要求宣 傳到位，動員全校師生人人參與語言文字工作，要把日常宣傳和集中宣傳有機結(jié)合起來，不斷增強師生的語言文字規(guī)范意識，努力營造一個人人都說普通話、都用規(guī)范字的良好氛圍。

4．認(rèn)真搞好自評自查。各部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字工作評估文件，提高思想認(rèn)識，掌握評估標(biāo)準(zhǔn)，明確工作責(zé)任，緊緊圍繞“以評促改，以評促建”的主旨，嚴(yán)格按照迎評方案的工作分工和時間要求，對照評估細(xì)則規(guī)定要求進(jìn)行自評自查。要通過自評自查不斷完善各項規(guī)章制度，對自評自查中發(fā)現(xiàn)的問題，要采取有效措施，及時進(jìn)行整改，一般問題要長抓不懈，重點問題要重點解決，確保學(xué)院語言文字工作評估順利達(dá)標(biāo)。

同志們，從今天起到接受評估，除去暑假，還有不到2個月的時間，我們還有大量的工作需要去做，可以說時間緊、任務(wù)重。搞好這次語言文字工作評估，將對我院的語言文字規(guī)范化工作有很大的促進(jìn)，并為我們的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。希望全校上下以這次語言文字工作評估為契機，精心組織，扎實工作，務(wù)求實效，扎扎實實抓好各方面的建設(shè)，把評估要求真正落到實處，并形成長效機制。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，大力推廣普通話，書寫規(guī)范字，形成說普通話、寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，在語言文字工作評估中取得優(yōu)異成績，推動我院語言文字工作再上新臺階，為建設(shè)高水平大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

謝謝大家。

二○○六年五月二十九日

第三篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (150)

語言學(xué)概論教學(xué)大綱

一、課程說明

《語言學(xué)概論》是 “漢語言文學(xué)”專業(yè)本科的一門具有基礎(chǔ)理論性質(zhì)的必修課程。

本課程是“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科的概要理論。本課程的任務(wù)：授予學(xué)生有關(guān)語言的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，為今后從事語文教學(xué)和研究工作打下理論基礎(chǔ)。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：通過語言學(xué)理論的訓(xùn)練，使學(xué)生具有嚴(yán)密的思維能力，特別是認(rèn)識新事物．新現(xiàn)象的能力；使學(xué)生在生活中．工作中自覺地科學(xué)地認(rèn)識和使用語言；使學(xué)生能夠自覺地認(rèn)識和貫徹國家語言文字政策。

本課程的教學(xué)方法：以講演課為主，輔以適量的練習(xí)，以鞏固學(xué)到的知識并培養(yǎng)分析語言現(xiàn)象的能力。

二、課程基本要求

1、要求學(xué)生初步樹立科學(xué)的語言觀，能夠正確解釋和評說語言生活中的各種現(xiàn)象；

2、掌握語言學(xué)的基本概念，具備運用語言學(xué)的科學(xué)方法分析語言現(xiàn)象的一定的能力；

3、具有細(xì)致．敏銳的觀察能力和比較能力。

三、學(xué)時分配

四、大綱內(nèi)容

緒論

第一節(jié)語言學(xué)概論的性質(zhì)．作用和分類（2學(xué)時）

1.1語言學(xué)的對象和任務(wù)

1.2語言學(xué)的功用

1.3語言學(xué)在科學(xué)體系中的地位和語言學(xué)的分類

第一章語言的本質(zhì)

第一節(jié)人類語言（2學(xué)時）

1、世界上的語言

1.1世界語言概況1.2語言的親屬分類和結(jié)構(gòu)分類

2、中國的語言

2.1漢藏語系的中國語言2.2阿爾泰語系的中國語言

3、人類語言和動物“語言”的區(qū)別

3.1人類語言的遺傳性和學(xué)習(xí)性3.2人類語言的創(chuàng)造性

第二節(jié)語言的功能（2學(xué)時）

1、語言是交際的工具

1.1語言是人類最重要的交際工具1.2語言是負(fù)載信息的工具

2、語言是思維的工具

2.1語言是最重要的思維工具2.2內(nèi)部語言和外部語言

3、語言的文化功能

3.1語言本身是文化的一種3.2語言是文化的載體

第三節(jié)語言的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

1、語言是聲音和意義結(jié)合的符號系統(tǒng)。

1.1語言的符號性質(zhì)1.2語言符號的系統(tǒng)性：層級體系．組合關(guān)系和聚合關(guān)系

第四節(jié)語言符號系統(tǒng)的特征（2學(xué)時）

1、任意性和強制性

2、線條性和層次性

3、自足性和開放性

第二章語音

第一節(jié)語音的基本概念（2學(xué)時）

1、語音的四要素：音高．音長．音強．音質(zhì)

1.1語音的自然性1.2語音的社會性

2、語音單位的分析

2.1音節(jié)．音素和音征2.2元音和輔音

3、音標(biāo)

3.1國際音標(biāo)的作用3.2 音標(biāo)和音素的關(guān)系3.3 國際音標(biāo)的使用

第二節(jié)音位和音系（2學(xué)時）

1、音位

1.1音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位1.2音位和音位變體

1.3音位歸納

1.3.1 對立和不對立1.3.2 互混和互補1.3.3 條件變體和自由變體

1.3.4音位歸納的原則1.3.5音位歸納的操作過程

2、音系

2.1音系的定義2.2音系的內(nèi)容

2.3漢語普通話的音系2.4溫州話的音系

第三節(jié)語音組合（2學(xué)時）

1、音節(jié)的切分

1.1切分的依據(jù)

1.2音節(jié)的結(jié)構(gòu)要素分類

1.2.1音峰和音谷1.2.2起音．領(lǐng)音和收音

2、音位組合的類型

2.1同類音素是否連用：單．復(fù)輔音和單．復(fù)元單

2.2音節(jié)收尾是否輔音：開音節(jié)和閉音節(jié)

2.3元音和輔音的配置

2.4單個音位的組合位置

2.5單個音位的組合能力

3、語流音變

3.1同化和異化

3.2弱化

3.3脫落和加音

4、語調(diào)

4.1句調(diào)4.2句重音4.3語速

第三章語義和詞匯

第一節(jié)詞義和義征（2學(xué)時）

1、詞義和詞義的分類

1.1詞義的定義

1.2對象意義和結(jié)構(gòu)意義

1.3理性意義和色彩意義

2、詞義的分析

2.1 義項和義素2.2 義素分析

第二節(jié)詞的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）.1、基本概念：

1.1語素和義素1.2詞根和詞綴1.3詞干和詞尾

2、造詞法：詞的結(jié)構(gòu)原理（創(chuàng)造新詞的方法）

2.1原生法和單純詞2.2再生法和復(fù)合詞2.3縮略法

3、構(gòu)詞法：詞的結(jié)構(gòu)方式（分析詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系的方法）

3.1結(jié)構(gòu)方式的分類：復(fù)合式、派生式

3.2結(jié)構(gòu)關(guān)系的分類：主謂、偏正、述賓、并列等

第三節(jié)語義場（2學(xué)時）

1、語義場的層級：上下語義場和平行語義場

2、語義場的分類

2.1意義分類

2.11類屬語義場、順序語義場和關(guān)系語義場

2.12同義義場和反義義場

2.2形式分類

2.2.1同音同形詞和同音異形詞2.2.2異寫詞和異讀詞

3、詞匯

3.1基本詞匯和非基本詞匯（新造詞、方言詞、古語詞、行業(yè)詞、外來詞）

3.2高頻詞和低頻詞

3.3熟語：成語、慣用語、套話、專用語、俗語、歇后語、名言

3.4詞典分類：

3.4.1單語詞典和多語詞典3.4.2標(biāo)準(zhǔn)語詞典和方言詞典

3.4.3源流詞典和描寫詞典3.4.4綜合詞典和?？圃~典

4、語境

4.1語境類型

4.2語境的作用

4.2.1多義詞的義項被限定4.2.2顯示對象的具體特征4.2.3產(chǎn)生“言外之意”

4.3語境義變的類型

4.3.1語義感染4.3.2語義脫落4.3.3語義淡化4.3.4語義凸現(xiàn)

第四章語法

第一節(jié)語法概說（2學(xué)時）

1、語法的內(nèi)容：詞法和句法

2、語法意義

2.1顯性語法意義2.2隱性語法意義

3、語法形式和語法手段

3.1語序和外部附加 3.2內(nèi)部屈折和異根 3.3 重疊、語調(diào)和零形式

第二節(jié)語法結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

1、語法結(jié)構(gòu)體和結(jié)構(gòu)方式

2、語法范疇

2.1性、數(shù)和格2.2時、體和態(tài)2.3式、人稱和級

3、語法結(jié)構(gòu)的特征：

3.1組合的層次性3.2組合的遞歸性

第三節(jié)語法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換（2學(xué)時）

1、轉(zhuǎn)換和句類、句式、句型

1.1 句類之間的變換1.2 句式之間的變換1.3 句型之間的轉(zhuǎn)換

2、轉(zhuǎn)換和歧義

2.1區(qū)別意義的方法2.2消除歧義的方法

3、轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)分析

3.1詞類的分識3.2句法結(jié)構(gòu)的分識

第五章語言的起源和發(fā)展

第一節(jié)語言發(fā)展的原因和規(guī)律（2學(xué)時）

1、語言和文字的起源

1.1語言的起源1.2文字的起源

2、語言發(fā)展的原因

2.1什么是語言的發(fā)展2.2外部原因2.3內(nèi)部原因

3、語言發(fā)展的規(guī)律

3.1普遍規(guī)律：漸變性．不平衡性．補償性．美推性

3.2個別規(guī)律

第二節(jié)語言統(tǒng)一和分化（2學(xué)時）

1、共同語

1.1通用語和區(qū)域語1.2民族語和族際語1.3國語和國際語母語和外語

2、方言和親屬語言

2.1社會方言2.2地域方言2.3語言地理

3、語言文字建設(shè)

3.1共同語的選擇和規(guī)范化3.2國家語言文字政策

第六章語言學(xué)的發(fā)展

第一節(jié)傳統(tǒng)語言學(xué)（2學(xué)時）

1、古代印度語言學(xué)

2、古代希臘、羅馬語言學(xué)

3、中世紀(jì)歐洲語言學(xué)

4、阿拉伯語言學(xué)

5、中國傳統(tǒng)語言學(xué)

1.4第二節(jié)現(xiàn)代語言學(xué)流派（2學(xué)時）

1、歷史比較語言學(xué)

2、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

3、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)

4、社會語言學(xué)和功能語言學(xué)

5、認(rèn)知語言學(xué)

五、教材及參考書目

教材：《語言學(xué)概論》，徐通鏘編，北京大學(xué)出版社

參考書目：

高明凱、石安石 《語言學(xué)概論》中華書局196

3葉蜚聲、徐通鏘 《語言學(xué)綱要》 北京大學(xué)出版社1981 李光同、徐思益《語言學(xué)導(dǎo)論》 新疆人民出版社1981 胡明揚《語言與語言學(xué)》湖北教育出版社1985 邢公畹主編《語言學(xué)概論》語文出版社1992 伍鐵平主編 《普通語言學(xué)概要》 高等教育出版社1993 胡壯麟等 《語言學(xué)教程》北京大學(xué)出版社1993 余志鴻等《語言學(xué)概論》 山西高校聯(lián)合出版社199

4[瑞士]索緒爾《普通語言學(xué)教程》商務(wù)印書館198

2[美]布龍菲爾德《語言論》商務(wù)印書館198

5[美]霍凱特 《現(xiàn)代語言學(xué)教程》 北京大學(xué)出版社1986

[美]弗羅姆金、羅德曼《語言導(dǎo)論》北京語言學(xué)院出版社 1994 羅常培、王均《普通語言學(xué)綱要》 科學(xué)出版社1957 周殿?！秶H音標(biāo)自學(xué)手冊》商務(wù)印書館1985 吳宗濟等 《實驗語音學(xué)概要》 高等教育出版社1989 王理嘉《音系學(xué)基礎(chǔ)》 語文出版社199

1林燾、王理嘉 《語音學(xué)教程》 北京大學(xué)出版社1992 賈彥德 《語義學(xué)導(dǎo)論》北京大學(xué)出版社1986

張永言 《詞匯學(xué)簡論》華中工學(xué)院出版社1982

陳原 《語言和社會生活》三聯(lián)書店1980

陳松《社會語言學(xué)導(dǎo)論》 北京大學(xué)出版社 1985

周振 《方言和中國文化》上海人民出版社1986

申小龍 《語言的文化闡釋》知識出版社1992

趙世 《現(xiàn)代語言學(xué)》知識出版社1983

陳明 《語言學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)》四川人民出版社1984

衛(wèi)志《當(dāng)代跨學(xué)科語言學(xué)》北京語言學(xué)院出版社1992 邵敬 《中國理論語言學(xué)史》華東師范大學(xué)出版社1991 秦秀 《英語簡史》湖南教育出版社1983

第四篇：四川外國語學(xué)院現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論2008年考研試題

四川外語學(xué)院

2008年研究生入學(xué)考試試題

現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論

答題要求：所有答案必須寫在答題紙上，否則不給分。全卷150分，3小時完成。語言學(xué)概論試題（75分）

一、術(shù)語解釋（20分）

1、語法范疇

2、語言融合3、洋涇浜

4、社會方言

5、團音

二、用國際音標(biāo)給下列漢字注音（10%）

隨風(fēng)潛入夜

潤物細(xì)無聲

三、判斷下列表述的正誤（21分）

1、一切語言都至少有由名詞性詞語和動詞性詞語構(gòu)成的句子。

2、思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、書面語完全脫離口語是違背語言發(fā)展規(guī)律的反?，F(xiàn)象。

4、詞是語言中音義結(jié)合的最小單位。

5、音節(jié)是音位和音位組合起來構(gòu)成的最小的語音結(jié)構(gòu)單位。

6、屈折語比粘著語進(jìn)步，粘著語比孤立語進(jìn)步。

7、音高就是聲音的高低，它取決于振幅。

四、論述（24分）

1、詞義的概括性。

2、語言發(fā)展的不平衡性。

現(xiàn)代漢語試題（75分）

五、術(shù)語解釋（20分）

1、調(diào)值

2、音位變體

3、大篆

4、語義場

5、受事主語句

六、用漢語拼音方案給下列漢字注音（10%）

旅程 精心 金星 影印 品行 親近埋伏 申明 嗔怒 造詣

七、用層次分析法分析下列短語的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系............

第五篇：語言學(xué)概論

語言學(xué)概論試題

第一部分 選擇題

一、單項選擇題

1．關(guān)于“語言”的定義，下列說法不正確的一項是 A．語言是一種社會現(xiàn)象 B．語言就是人們說出來的話

C．語言的客觀存在形式首先是有聲的口頭語言 D．語言是一個符號系統(tǒng)

2．關(guān)于“言語活動”、“語言”和“言語”三者之間的關(guān)系，下列說法不正確的一項是

A．“語言”等于“言語活動”減去“言語” D．語法是與語音、語匯等相比變化較慢的現(xiàn)象

12．在“這些書我看過了”這個語言片段中，“這些書”和“我看過了”的性質(zhì)是

A．既是成分也是組合 B．是成分，不是組合 C．是組合，不是成分

D．不是成分也不是組合 13．下列關(guān)于詞義模糊性的表述中，正確的一項是 A．詞義所指范圍邊緣區(qū)域模糊，中心區(qū)域明確 B．詞義所指范圍邊緣區(qū)域明確，中心區(qū)域模糊 C．詞義所指范圍邊緣區(qū)域、中心區(qū)域都模糊 D．詞義所指范圍邊緣區(qū)域可能模糊

14．“哈巴狗”和“獅子狗”指的是同一種狗，二者在詞義B．“語言”是主要的，而“言語”是次要的 C．“言語”是“言語活動”中的社會部分

D．“語言”是從“言語活動”抽象出來的一個均質(zhì)的系統(tǒng)

3．索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)可以稱為

A．傳統(tǒng)語言學(xué)

B．歷史比較語言學(xué) C．結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

D．社會語言學(xué)

4．從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位是

A．音渡

B．音素

C．音位

D．音節(jié) 5．[p?]的發(fā)音特征是

A．雙唇送氣清塞音

B．雙唇不送氣清塞音 C．舌尖前送氣清塞音

D．舌尖前不送氣清塞音

6．下列各項中，都是不圓唇元音的一組是 A． [i，u]

B． [e，o]

C． [A，y]

D． [?，a] [ ] 7．說話人根據(jù)表達(dá)需要有意識地加上去的句重音是

A．節(jié)律重音

B．語法重音

C．固定重音

D．強調(diào)重音

8．下列關(guān)于語匯的表述中，正確的一項是 A．語匯是有意義的能獨立使用的語言單位 B．語匯是最小的有意義的語言單位 C．語匯是固定詞組和熟語的總匯 D．語匯是一種語言中詞和語的總和 9．從詞的構(gòu)造方式看，漢語“健兒”一詞屬于 A.單純詞

B．派生詞

C．復(fù)合詞

D．簡縮詞 10．下列各個漢語詞語中的“子”是詞根語素的是 A．籠子

B．鴿子

C．瓜子

D．日子

11．下列關(guān)于語法的表述中，不正確的一項是 A．語法是關(guān)于詞的構(gòu)成變化和詞構(gòu)成詞組和句子規(guī)則 B．語法是說本族語的人的直覺知識和約定習(xí)慣 C.語法是與語音、語匯等要素互不相關(guān)的規(guī)則

上的主要差別是

A．理性意義不同

B．語體色彩不同 C．形象色彩不同

D．語氣意義不同

15．下列各項中，含有降級述謂結(jié)構(gòu)的是

A．他申請去北京進(jìn)修

B．你去請他比較好 C．他取下了掛在墻上的地圖 D．他害怕老師批評他

16．下列各項中，甲和乙之間是預(yù)設(shè)關(guān)系的是 A．(甲)他有一件西服——(乙)他有一件衣服 B．(甲)他的西服破了——(乙)他有一件西服

C．(甲)那個學(xué)生借給他一本《紅樓夢》——(乙)那個人借給他一本《紅樓夢》

D．(甲)那個學(xué)生借給他一本《紅樓夢》——(乙)那個學(xué)生借給他一本書

17．1956年我國推行漢字簡化方案，將繁體字改成簡體字，這屬于

A．正字法改革

B．字符類型改革 C．文字類型改革

D．字符類型和文字類型改革 [

18．漢語中的“基因”來自英語的gene，從該詞產(chǎn)生的方式看，“基因”屬于

A．純粹音譯詞

B．音譯兼意譯詞 C．意譯詞

D．仿譯詞

19.從語言的發(fā)展演變來看，語匯系統(tǒng)中最不易發(fā)生變化的是

A．通用語匯

B.常用語匯

C．基本語匯

D．專用語匯

20．關(guān)于社會方言的形成，下列說法不正確的一項是 A．社會方言大多是在語言的相互接觸中形成的 B．社會方言是隨著社會的社群分化而產(chǎn)生的 C．一種語言的內(nèi)部有可能形成社會方言 D．一種方言的內(nèi)部有可能形成社會方言 [ ]

21．關(guān)于共同語的形成，下列說法不正確的一項是 A.并不意味著方言分歧已經(jīng)消失

B．并不意味著方言分歧將會擴大 C.并不意味著方言最終將被取代

D．并不意味著語言已經(jīng)實現(xiàn)統(tǒng)一

22．關(guān)于語言規(guī)范化的推行，下列說法不正確的一項是 A．主要由權(quán)威機構(gòu)提出具體的規(guī)范意見 B．主要由權(quán)威機構(gòu)強制推行

C．主要通過教育機構(gòu)、大眾傳媒等渠道向社會推行 D．主要是一個積極引導(dǎo)社會公眾自覺遵守的過程

23．關(guān)于語言獲得的原因，下列學(xué)說中偏重于內(nèi)部條件D．“面貌”本指相貌，后引申指事物所呈現(xiàn)景象、狀態(tài) E．“鋸”本指一種工具，后引申指憑借這一工具的行為 31．在“語言轉(zhuǎn)用”現(xiàn)象中，哪種語言能夠取代其他語言主要取決于

A．語言使用者在政治上的優(yōu)勢地位 B．語言使用者在經(jīng)濟上的優(yōu)勢地位

C．語言使用者在文化發(fā)展水平上的優(yōu)勢地位 D．語言使用者在生產(chǎn)資料占有上的優(yōu)勢地位 E．語言使用者在人口數(shù)量上的優(yōu)勢地位

第二部分 非選擇題

三、名詞解釋

解釋的是

A．模仿說

B、天賦說

C．強化說 D．刺激反應(yīng)說 24．基本上不能說話，但仍能聽懂別人說話，這種癥狀的失語癥是

A．失讀癥

B.布洛卡失語癥 C．失名癥

D．維爾尼克失語癥 25．關(guān)于“中介語”現(xiàn)象，下列說法不正確的一項是 A．“中介語”既不同于母語又不同于外語

B．“中介語”是不斷地從母語向外語靠近的語言形式 c．即使是較高級的“中介語”也不能用于交際 D．“中介語”越到外語學(xué)習(xí)后期發(fā)展就越慢

26．詞典最常見的分類是

A．語言詞典和歷史詞典

B．描寫詞典和歷史詞典 C．百科詞典和歷史詞典

D．百科詞典和語言詞典

二、多項選擇題

27．語流中有些音在發(fā)音上變?nèi)酰@種現(xiàn)象叫弱化。弱化的表現(xiàn)有

A．脫落

B．清輔音變成濁輔音 C．濁輔音變成清輔音

D．單元音變成復(fù)元音 E．單元音向央元音靠攏 [ ] 28．下列各個漢語詞語中屬于復(fù)合詞的是 A．邏輯

B．幽默

C．寂寞

D．忘記

E．崎嶇 29．語體色彩最基本的類型有

A．口語色彩

B．科技語體色彩 C．公文語體色彩

D．政論語體色彩 E．書面語色彩

30．下列各項詞義引申中，采用借代方式的有 A．“領(lǐng)航”本指一種行為，后引申指實施這一行為的人 B．“脈絡(luò)”本指動脈和靜脈，后引申指條理或頭緒 C．“謎”本指謎語，后引申指尚未弄明白的事物

32.音節(jié)結(jié)構(gòu)的元輔音分析法

33.語義指向

34.意音文字

35.語言規(guī)劃

四、簡答題

36.舉例說明為什么說音位的辨義功能實際上是由區(qū)別特征負(fù)擔(dān)的。

37.請結(jié)合實例說明語法的抽象性表現(xiàn)在哪些方面。

38.以實例說明義素分析的方法和主要步驟。

五、分析題

39.試從詞語構(gòu)造方式（A）和詞類（B）兩個角度對下

列重疊形式進(jìn)行分類，分別填入各項中：星星 猩猩 媽媽 剛剛 蟈蟈 個個 試試 大大方方 熱鬧熱鬧 A1疊音式單純詞________________________________ A2重疊式合成詞___________________________ A3語法重疊形式______________________________ B1名詞性成分___________________________ B2動詞性成分______________________________ B3其他詞類成分_______________________________ 40.請指出下列兩個語言片段各有哪些不同的結(jié)構(gòu)和意義，并從語音影響語法的角度分析說明。Ａ 想起來了 節(jié)分別屬于上述四種基本類型。

33.語義指向是指句子中某個成分在語義上指向哪兒，或者說同哪個或哪些成分發(fā)生語義聯(lián)系。例如，補語位置上的成分，在語義上既可能指向主語，如“我吃飽了”中的“我”；也可能指向賓語，如“我吃光了碗里的飯”中的“碗里的飯”。

34．意音文字指一部分字符是意符，一部分字符是音符的文字。如漢字就是意音文字，漢字中許多字符是直接表意的，而假借字則是假借意符直接表音、間接表意的音符。

35．語言規(guī)劃是指社會對語言文字問題所作出的有組織Ｂ 我們?nèi)齻€人一組

六、論述題

41.舉例說明為什么在描寫句子的語義結(jié)構(gòu)時，常常要從謂詞入手，也就是把謂詞看作處于支配地位的核心成分。

42.結(jié)合實例說明語言接觸的具體表現(xiàn)形式。

語言學(xué)概論試題參考答案 課程代碼：0541

一、單項選擇題

1． B 2.C 3． C 4． B 5． A 6． D 7.D 8． D 9． C 10． C 11． C 12.A 13． A 14． C 15． C 16． B 17.A 18． B 19． C 20． A 21.C 22.B 23． B 24． B 25． C 26． D

二、多項選擇題

27．ABE 28．CD 29．AE 30．AE 31．BCE

三、名詞解釋

32．這種音節(jié)結(jié)構(gòu)分析方法以元輔音為基本分析單位，把音節(jié)結(jié)構(gòu)分為V、C—V、V—C、C—V-C等四種基本類型(其中的V代表元音，C代表輔音)。例如漢語普通話中的[i](一)、[t?i](題)、[an)(安)、[t?an)(談)等四個音的、有意識的管理、調(diào)節(jié)和改進(jìn)。例如，我國國家語言文字工作委員會所作的推廣普通話、文字改革、語言規(guī)范化、制定正確的民族語言政策等工作。

四、簡答題

36．(1)具體語言中的每個音位都可以分解為幾個區(qū)別特征，不同音位之間的對立實際上可以進(jìn)一步分解為區(qū)別特征之間的對立，因此音位的辨義功能實際上是由區(qū)別特征來負(fù)擔(dān)的。

(2)例如，漢語普通話里／k／／k?／和／p／三個音位具有辨義功能，它們的語音特征分別是“舌根、閉塞、不送氣”、“舌根、閉塞、送氣”和“雙唇、閉塞、不送氣，”／k／通過“不送氣”和/k?／相區(qū)別·，通過“舌根”和／p／相區(qū)別。因此，像“干”／kan51八“看”/k?an51／和“辦”／pan51／等三個詞在語音形式上的區(qū)別可以歸結(jié)為這三個音位在區(qū)別特征上的對立。

37．(1)所謂“抽象”即對具體的東西進(jìn)行類的概括。語法規(guī)則就是對人們說的話中的單位、結(jié)構(gòu)和關(guān)系的某種類的概括。

(2)語法單位類別的抽象。如以從詞的用法建立詞類為例。

(3)語法關(guān)系類別的抽象。如以從結(jié)構(gòu)形式建立語法結(jié)構(gòu)為例。

(4)語法意義類別的抽象。如以從形態(tài)或格式建立時態(tài)意義、句式意義等為例。

38．(1)確定對比的范圍。一般來說，義素分析應(yīng)該先從指稱事物最小類別成員的一組詞語開始，如有需要，再進(jìn)一步擴大對比分析的范圍。分析“男人”的義素，可以先從“男人”與“女人”、“男孩”的對比開始，因為它們同屬于“人”這個最小類別。(2)比較詞義的異同。對比的范圍確定之后：下一步就是運用對比分析的方法，找出不同詞義在語義成分上的共同點和不同點，也就是提取它們的共同義素和區(qū)別義素。比如要分析“男人、女人、男孩”的義素，可以首先比較這三個詞的意義，從中提取出共同義素[人]，然后將“男人”與“女人”比較，提取出區(qū)別義素[±男性]，再將“男人”和“男孩”比較，提取出區(qū)別義素[±成年]。利用這些共同義素和區(qū)別義素，不僅可以使這三個詞的意義互相區(qū)別開來，而且也可以使它們同其他的詞語相區(qū)別。通過對比分析，找出不同詞語的

共同義素和區(qū)別義素，這是義素分析最關(guān)鍵的一步，構(gòu)的框架是由謂詞語義規(guī)定的。人們只要按照一個謂詞對變元數(shù)量和性質(zhì)的要求，在述謂結(jié)構(gòu)的框架中填入適當(dāng)?shù)淖冊?，就可以產(chǎn)生一個句子的命題意義。這可以從人們理解省略句的事實中得到證明，比如問某人“你去不去北京”，某人回答“去”，任何人都會知道這個“去”雖然是一詞一句，但在語義上卻等于“我去北京”，人們之所以能夠在理解過程中將“去”的動作發(fā)出者和目的地補充出來，從而正確理解這句話的實際含義，就是因為“去”所規(guī)定的述謂結(jié)構(gòu)框架起著引導(dǎo)的作用。42．(1)語言成分的借用與吸收。不同語言之間相互影響一般總是從引進(jìn)借詞開始，語言成分的借用與吸收是語

五、分析題 39．A1 猩猩 蟈蟈

A2 星星 媽媽 剛剛 大大方方 A3 個個 試試 熱鬧熱鬧 B1 星星 猩猩 媽媽 蟈蟈 B2 試試 熱鬧熱鬧 B3 剛剛 個個 大大方方

40．(1)①A片段有兩種結(jié)構(gòu)和意思：A1是動賓結(jié)構(gòu)，意思是“打算起床”；A2是動補結(jié)構(gòu)，意思是“回想起”。②語音對這個語言片段的結(jié)構(gòu)和意義的影響在于： A1中“起來”要重讀，A2中“起來”要輕讀。

(2)①B片段有兩種結(jié)構(gòu)和意思：Bl“我們”是主語，“三個人一組”是謂語，意思是“我們有很多人，每三個人是一組”。B2“我們?nèi)齻€人”是主語，“一組”是謂語，意思是“我們一共三個人，只有一個組”。②語音對這個語言片段的結(jié)構(gòu)和意義的影響在于B１中在“我們”后停頓，B2中在“我們?nèi)齻€人”后停頓。

六、論述題

41．(1)一個述謂結(jié)構(gòu)可以有多少變元以及可以有何種性質(zhì)的變元，都是由謂詞的語義規(guī)定的。比如“咳嗽”指一種生理活動，在這種活動中，只有行為發(fā)出者，而不會有另外的涉及對象，因而在由“咳嗽”充當(dāng)謂詞的述謂結(jié)構(gòu)中就只能有一個必有變元，而且這個變元只能是施事。“吃”的意思是“經(jīng)咀嚼把食物咽下去”，在這種行為中，不僅要有一個行為發(fā)出者，而且一定還要有被“咽下去”的東西，因而在由“吃”充當(dāng)謂詞的述謂結(jié)構(gòu)中就可以有兩個必有變元，而且這兩個變元一個是施事，一個是受事。

(2)一個述謂結(jié)構(gòu)是由謂詞和變元組成的，既然變元的數(shù)量和性質(zhì)都是由謂詞決定的，因而也可以說整個述謂結(jié)

言接觸最常見的現(xiàn)象。例如，公元11世紀(jì)起，說法語的日爾曼人曾長期占領(lǐng)和統(tǒng)治英格蘭，在長期的接觸和交往中，英語從法語中吸收了大量的語言成分。(2)出現(xiàn)雙語現(xiàn)象。使用不同語言的人如果在同一個社會雜居，還可能產(chǎn)生雙語現(xiàn)象。例如，我國廣西壯族自治區(qū)，由于壯族人長期和漢族人生活在一起，大部分壯族人都是壯語和漢語使用者，(3)出現(xiàn)語言轉(zhuǎn)用現(xiàn)象。在一定歷史條件及長期的發(fā)展過程中，不同民族的接觸和融合還會出現(xiàn)語言轉(zhuǎn)用現(xiàn)象。

例如，我國的回族、滿族都基本上放棄了自己原有的語言而轉(zhuǎn)用了漢語。

(4)出現(xiàn)語言的混合。①在不同語言頻繁接觸的地區(qū)，會出現(xiàn)語言混合現(xiàn)象。不同語言混合會產(chǎn)生“洋涇浜語?。例如，在舊上海外國商人聚居的地方出現(xiàn)的混雜著漢語成份的“洋涇浜英語”。②在一定的歷史條件下，洋涇浜語有可能轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱死飱W耳語”，成為某一社會主要的交際工具，并被當(dāng)作母語來學(xué)習(xí)和使用。例如，廣泛使用于加勒比海地區(qū)的以法語為基礎(chǔ)的克里奧耳語。

語言學(xué)概論試題

（三）一 單項選擇題；

1．鹽“巴”中的“巴”屬于（）。

①詞根

②詞尾

③詞干

④后綴 ２．多義詞的中心意義與本義（）。

①完全一致

②在多數(shù)詞中一致

③在少數(shù)詞中一致

④完全不一致

３．語言是由（）夠成的系統(tǒng)。①詞組和句子

②語義和語法

③詞匯和語法

①具有反義因素

②全民常用

③具④組合規(guī)則和聚和規(guī)則

４．孤立語最重要的特點是（）。

①有詞形變化

②沒有詞形變化

③詞序不嚴(yán)格

④虛詞的作用不大

５．語言符號音義之間的關(guān)系（）。具有線條性的特點 ②具有任意性的特點 ③是一種組合關(guān)系 ④是一種聚合關(guān)系 ６．語言是一種（）現(xiàn)象。

①個人

②個人心理

③社會

④自然 7．詞的理性意義（）以現(xiàn)實現(xiàn)象為基礎(chǔ)。有一大批同義詞

④具有穩(wěn)固性

⑤有較強的夠詞能力 ⒊發(fā)元音［i］時，（）。④舌位半高

⑤舌位高 ⒋漢語中沙發(fā)這個詞（）。

①包含有兩個語素

②只包含一個語素

③應(yīng)當(dāng)被看成是一個詞組

④是一個單純詞

⑤是一個復(fù)合詞

三、解釋題

①要圓唇

②不用圓唇

③舌位靠前

①必須

②大多數(shù)

③少數(shù)

④可以不

8.英語的sing→sang 采用的語法手段是（）。

①加詞尾

②變換重音的位置

③加詞綴

④詞根內(nèi)部音素的變化

9.語法的組合規(guī)則包括（）。

詞法和句法 ②構(gòu)詞法和語法范疇 ③句法和形態(tài) ④內(nèi)部屈折和詞序

10.語音可以從它的（）屬性方面去進(jìn)行研究。①歷史

②階級

③自然 ④美學(xué)

11.英語同義詞few（少）和little（少）的主要不同點是（）不同。①強調(diào)的重點和方面

②搭配習(xí)慣

③感情色彩 ④風(fēng)格色彩

12.對于拉丁字母來說（）是它的子語。①匈牙利語

②英語

③法語

④俄語 13.“超人”一詞屬于（）。

①基本詞匯里的詞

②借詞

③仿譯詞

④方言詞

14.在漢語普通話中，（）之間存在著互補關(guān)系。①［t］[s]

②[u][y]

③[a][e]

④[m][ ] 15.共同語的基礎(chǔ)是建立在（）之上的。

①一種方言

②書面語言

③文學(xué)語言

④統(tǒng)治者所用的語言

二 多項選擇題（多選、少選、錯選均無分）⒈一組同義詞里面各個詞的意義（）。

具有重疊關(guān)系 ②具有對立關(guān)系 ③往往同中有異 ④異中有同 ⑤完全沒有反義因素 ⒉基本詞匯最重要的特點是（）。

⒈非音質(zhì)音位

⒉復(fù)合詞

⒊詞尾

⒋區(qū)別特征 四 判斷分析題（判斷正誤并說明理由）⒈在語言的發(fā)展過程中，語音的發(fā)展速度最快。⒉在語言的融和中，統(tǒng)治民族的語言最終會取代被統(tǒng)治民族的語言。

3.社會方言不等于地域方言。

五

簡答題（只要求簡要回答，不要求分析舉例）⒈從形式上看句子的最大的特點是什么？

2.什么叫親屬語言？

六

論述題

⒈舉例論述什么叫組合關(guān)系，什么叫聚合關(guān)系？ ⒉文字和語言的關(guān)系怎樣？文字是怎樣去記錄語言的？

第一章 語言和語言學(xué)

一、單項選擇題

1.語言的客觀存在形式首先表現(xiàn)為口語。語言學(xué)是指研究語言的科學(xué)。

2.在個別情況下，當(dāng)口語已經(jīng)發(fā)生巨大變化而書面語長期保持古代語言的面貌不變時，就可能產(chǎn)生言文脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.在我國，白話文代替文言文的時間是五四運動以后。

4.世界各國都把書面語的產(chǎn)生作為文明史的開端。

5.共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感是確定一個“民族”的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。

6.語言是最直觀最容易識別的民族標(biāo)志。

7.口語是語言的有聲客觀存在形式。

8.書面語雖然在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但也影響口語的發(fā)展。

9.口語和書面語都有兩個方面：一方面是表示一定意義的聲音或圖形，這是一種物理現(xiàn)象；另一方面則是由聲音或圖形表示的意義，那是一種心理現(xiàn)象。

10.人與人的口頭交際過程是非常復(fù)雜的，從通信理論的角度可以將之理解為編碼和解碼的過程。

11.主張把語言和言語分開的代表人和集大成的學(xué)者是現(xiàn)代語言之父索緒爾，他的代表作是《普通語言學(xué)教程》。

25.我國哲學(xué)家荀子認(rèn)為“名”和“實”之間沒有必然聯(lián)系。

26.中國古代傳統(tǒng)語言學(xué)被稱之為“小學(xué)”。

27.歷史比較語言學(xué)建立的時間是18世紀(jì)末到19世紀(jì)初。

28.“普通語言學(xué)”中的“普通”是“一般的”意思，指研究人類的社會的語言這種社會現(xiàn)象的一般理論。

29.傳統(tǒng)語言學(xué)一般泛指20世紀(jì)以前的語言學(xué)。

第三章 語匯

一、單項選擇題

12.語言符號的特點有：任意性、強制性、可變性、離散性、線性。

13.索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)，使語言學(xué)成為現(xiàn)代意義的科學(xué)。

14.言語活動可以分為語言和言語兩個分支，即索緒爾提出人類言語活動可分為語言和言語兩個部分。

15.語言和言語：“語言”是言語活動中同一社會群體共同掌握的有規(guī)律可循而又成為系統(tǒng)的那一部分。言語是個人“說話”的具體行為和結(jié)果，在每個人的發(fā)音、用詞和使用的句子結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)出個人特色。

16.書面語和口語的關(guān)系是：前者是第二性的，后者是第-性的。

17.口語和書面語的所謂一致，是指基本的語言成分。

18.語言符號的物質(zhì)實體（語音）和所表示的意義（語義）之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系，這說明，語言符號具有任意性。

19.語言符號是離散的，在時間這根軸上成線性排列。語言符號的線性特征使離散的語言符號有可能組合成大小不等的語言單位，組合成連續(xù)的語流。

20.在語言系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)中，語音系統(tǒng)的系統(tǒng)性最強。

21.語言系統(tǒng)中最小的語言單位是語素；最小的交際單位是句子；最大的交際單位語篇。

22.在同一個位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個語言單位處在互相可以聯(lián)想起采的關(guān)系中，這種關(guān)系稱為聚合關(guān)系。

23.最早廣泛應(yīng)用語言學(xué)的理論和成果的社會領(lǐng)域是語言教學(xué)領(lǐng)域。

24.希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為“名”是由“實”決定的。

1.語匯包括詞、語、某個專業(yè)范圍的詞語匯集。

2.各種語言的語匯能表示大量共同的概念是因為語匯具有普遍性。

3.舊詞的消失與新詞的產(chǎn)生反映了語匯的活躍性。

4、有些詞的音和義之間的結(jié)合是可以論證的，這反映了語匯的理據(jù)性。

5.漢語語匯中不包括語素。

6.“尚且”屬于漢語古語詞：“目擊”不屬于漢語古語詞：“癟三”屬于漢語方言詞。

7.“花、草、蟲、魚”這組詞屬于漢語的基本語匯：“千古、間苗、雷達(dá)”屬于一般語匯。

8.漢語中特有的而且是最大量使用的熟語形式是成語，如來自歷史事件的成語“指鹿為馬”。

9、外來詞“俱樂部”屬于音譯兼意譯。

10.在“邯鄲學(xué)步、名牌大學(xué)、敲竹杠、春運”這幾個語言單位中，不屬于“語”的是“名牌大學(xué)”。

11.“天下烏鴉一般黑”屬于諺語中的俗語（俗話）。

12.“雨傘”屬于語素：“光”是不定位語素：“天（天地）”屬于實義語素。

13.復(fù)合詞的類型有：陳述式如“口吃”；偏正式如“狂熱”；支配式如“丟臉”；補充式如“改善”；并列式“動靜”等。

14、“猶豫”屬于單純詞：“芒果”是復(fù)合詞；reader（讀者）屬于派生詞：“者”不是詞。

15.在“前景、大衣、帶走、香檳”這幾個語言單位中，“帶走”是詞組。

16.復(fù)合詞“綱要”中，語素與語素的組合關(guān)系的模式為并列式。

17.合成詞“收割機”中包括的所有詞根語素的是收、割、機。

18.漢語中特有的復(fù)合同是補充式復(fù)合詞。

第四章 語法

一、單項選擇題

1.“想出來了”可包含“思考出（一個結(jié)果）”和“想要（從某處）出來”兩個意思，在語音表達(dá)上這兩個意思的方法分別是：“出來”分別輕讀和重讀。

2.在“差點挨打／差點沒挨打、差點感冒／差點沒感冒、差點考上／差點沒考上”的說法中所表達(dá)的意義不一樣的是：差點考上／差點沒考上。

3.在“說話的場所、運用的辭格、對話人、上下文”征，用語法學(xué)術(shù)語來表示，叫數(shù)。

θ]”（牙齒，復(fù)數(shù)）運用的語法手段是內(nèi)部屈折。

復(fù)數(shù)）運用的語法手段是附加。

22.關(guān)于漢語中的“研究”和“研究研究”，說法正確的是：這是一個詞的兩種形式，后者增加了一定的語法意義。

23.在“把鋼筆丟了”“鋼筆壞了”“買一只鋼筆”“這鋼筆好用”這四個詞組中，“鋼筆”屬于“無定” 的是：“買一

19.英語的“tooth[tu：θ]”（牙齒，單數(shù)）——“teeth[ti：

20.英語的：“book”（書、單數(shù)）——“books”（書，21.相對于詞形變化的詞的原形形式叫做零形式。

中，“運用的辭格”不屬于語境的內(nèi)容。

4.語法是一種簡明的規(guī)則，重復(fù)使用有限的幾條規(guī)則就能管住大量的現(xiàn)象，因為語法規(guī)則具有遞歸性。

5.語法是一種有效的規(guī)則，規(guī)則一旦形成就不大可能隨意增加或廢止，這是因為語法規(guī)則具有穩(wěn)定性。

6.語法是一種概括的規(guī)則，只需處理一類一類現(xiàn)象而不必去管一個一個具體的詞語和句子，因為語法規(guī)則具有抽象性。

7.語法是一種有解釋力的規(guī)則，即語法規(guī)則環(huán)環(huán)相扣，規(guī)則與規(guī)則之間具有或制約或補充的關(guān)系，這是因為語法規(guī)則具有系統(tǒng)性。

8.關(guān)于詞的特點，“詞不一定非得有實在的意義”這個說法是正確的。

9.詞組和句子的本質(zhì)區(qū)別是詞組不能用于交際，句子可以用于交際。

10.根據(jù)語法單位的功能，可把各種語法單位分為三級。

11、把語法分為組合規(guī)則和聚合規(guī)則的是結(jié)構(gòu)語法學(xué)。

12.所謂“小語法”指的是核心語法；所謂“大語法”指的是外圍語法。

13.面向信息處理的語法又可稱為計算機語法。

14.英語中定語和狀語出現(xiàn)的位置，都是既可以出現(xiàn)在中心語之前，也可以出現(xiàn)在中心語之后。

15.英語的“good”（好，原級）——“better”（好，比較級）運用的語法手段是異根。

16.以語法單位之間相對位置的變化來表示語法意義的形式手段是語序。

17.詞根語素保持不變，用增減替換詞尾或詞綴來造成詞形變化的方法叫附加。

18.由詞的語法形式所反映的事物在數(shù)量上的特

只鋼筆”。

24.用詞形變化表示名詞與其他詞的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的范疇是格。

25.用詞形變化表現(xiàn)出來的，行為發(fā)生的時間與說話時間的關(guān)系的范疇是時。

26.用詞形變化表現(xiàn)的行為動作進(jìn)行的狀況的范疇是體。

27.由詞形變化表現(xiàn)出來的，動詞所表示動作與主語間的施受關(guān)系的范疇是態(tài)。

28.“主語”和“賓格”是某些語言中名詞和代詞所具有的語法童義。

29.語序是一種語法手段。

30.“單數(shù)”“復(fù)數(shù)”是某些語言中名詞所具有的語法意義。

第四章 語法

一、單項選擇題

1.“想出來了”可包含“思考出（一個結(jié)果）”和“想要

（從某處）出來”兩個意思，在語音表達(dá)上這兩個意思的方法分別是：“出來”分別輕讀和重讀。

2.在“差點挨打／差點沒挨打、差點感冒／差點沒感冒、差點考上／差點沒考上”的說法中所表達(dá)的意義不一樣的是：差點考上／差點沒考上。

3.在“說話的場所、運用的辭格、對話人、上下文”中，“運用的辭格”不屬于語境的內(nèi)容。

4.語法是一種簡明的規(guī)則，重復(fù)使用有限的幾條規(guī)則就能管住大量的現(xiàn)象，因為語法規(guī)則具有遞歸性。

5.語法是一種有效的規(guī)則，規(guī)則一旦形成就不大可能隨意增加或廢止，這是因為語法規(guī)則具有穩(wěn)定性。

6.語法是一種概括的規(guī)則，只需處理一類一類現(xiàn)象

而不必去管一個一個具體的詞語和句子，因為語法規(guī)則具有抽象性。

7.語法是一種有解釋力的規(guī)則，即語法規(guī)則環(huán)環(huán)相扣，規(guī)則與規(guī)則之間具有或制約或補充的關(guān)系，這是因為語法規(guī)則具有系統(tǒng)性。

8.關(guān)于詞的特點，“詞不一定非得有實在的意義”這個說法是正確的。

9.詞組和句子的本質(zhì)區(qū)別是詞組不能用于交際，句子可以用于交際。

10.根據(jù)語法單位的功能，可把各種語法單位分為三級。

26.用詞形變化表現(xiàn)的行為動作進(jìn)行的狀況的范疇是體。

27.由詞形變化表現(xiàn)出來的，動詞所表示動作與主語間的施受關(guān)系的范疇是態(tài)。

28.“主語”和“賓格”是某些語言中名詞和代詞所具有的語法童義。

29.語序是一種語法手段。

30.“單數(shù)”“復(fù)數(shù)”是某些語言中名詞所具有的語法意義。

31.從所包含成分的性質(zhì)和數(shù)量看，最大的一種語法單位是句組。

11、把語法分為組合規(guī)則和聚合規(guī)則的是結(jié)構(gòu)語法學(xué)。

12.所謂“小語法”指的是核心語法；所謂“大語法”指的是外圍語法。

13.面向信息處理的語法又可稱為計算機語法。

14.英語中定語和狀語出現(xiàn)的位置，都是既可以出現(xiàn)在中心語之前，也可以出現(xiàn)在中心語之后。

15.英語的“good”（好，原級）——“better”（好，比較級）運用的語法手段是異根。

16.以語法單位之間相對位置的變化來表示語法意義的形式手段是語序。

17.詞根語素保持不變，用增減替換詞尾或詞綴來造成詞形變化的方法叫附加。

18.由詞的語法形式所反映的事物在數(shù)量上的特征，用語法學(xué)術(shù)語來表示，叫數(shù)。

19.英語的“tooth[tu：θ]”（牙齒，單數(shù)）——“teeth[ti：θ]”（牙齒，復(fù)數(shù)）運用的語法手段是內(nèi)部屈折。

20.英語的：“book”（書、單數(shù)）——“books”（書，復(fù)數(shù)）運用的語法手段是附加。

21.相對于詞形變化的詞的原形形式叫做零形式。

22.關(guān)于漢語中的“研究”和“研究研究”，說法正確的是：這是一個詞的兩種形式，后者增加了一定的語法意義。

23.在“把鋼筆丟了”“鋼筆壞了”“買一只鋼筆”“這鋼筆好用”這四個詞組中，“鋼筆”屬于“無定” 的是：“買一只鋼筆”。

24.用詞形變化表示名詞與其他詞的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的范疇是格。

25.用詞形變化表現(xiàn)出來的，行為發(fā)生的時間與說話時間的關(guān)系的范疇是時。

32.“我認(rèn)為他的觀點不對”這個句子屬于復(fù)雜結(jié)構(gòu)單句。

33.主從關(guān)系復(fù)句指前是轉(zhuǎn)折復(fù)句：“如果投有你，我就輸了”的復(fù)句類型是假設(shè)復(fù)句。

34.“學(xué)校派我來聽課”的句子類型是兼語句：“那支筆我送給小丁了”的句子類型是話題句。

35.“媽媽和***同事”屬于聯(lián)合詞組：“接待過上海的同志”屬于述賓詞組。

36.復(fù)句中表達(dá)一定意義的，前后有較小停頓的、又具有相對獨立性的語言單位叫做分句。

37.“只要刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績”，兩個分句之間的意義關(guān)系為條件關(guān)系。

38.句子“我們廠一個戴安全帽的都沒有”可切分為5個層次。

39.根據(jù)句子的用途和語氣分出的句子類別稱為句子的功能類。

40.“飯我吃完了”變換為“我把飯吃完了”所用的變換形式是添加和移位。

41.非主謂句中由一個單詞直接構(gòu)成的句子叫做獨詞句。

42.“舒舒服服睡它一覺”的正確切分是： 舒舒服服睡它一覺

43.漢語的詞類劃分比較適用于分布標(biāo)準(zhǔn)。

44.詞類是詞在語法上的分類。各種語言內(nèi)部最復(fù)雜的詞類是動詞。

45.“你聽過嗎？”屬于完全主謂句：“非常生氣”屬于狀中偏正詞組。

46.動賓詞組“踢足球”的語義關(guān)系為“動詞+受事”：“的”字詞組屬于“體詞性詞組”。

47.英語句子“He is reading the book”（他正在讀書）

所屬的句型為SVO.48.從所包含成分的性質(zhì)和數(shù)量看，最大的一種語法單位是句組。

語言學(xué)概論試題

課程代碼：00541

一、單項選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多7．下列各組詞語中，屬于重疊詞的一組是（）A．爸爸 星星 娃娃 B．聽聽 個個 次次

C．~乎乎 ~甸甸 ~兮兮 D．姥姥 狒狒 蟈蟈

8．下列關(guān)于基本語匯的表述，不正確的一項是（）

A．基本語匯是整個語匯系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)

B．基本語匯使用范圍廣、構(gòu)詞能力強

C．基本語匯大部分是相當(dāng)穩(wěn)定的

D．基本語匯也包括大部分新造詞和古語詞

這在詞的形成方式上屬于（）

9．英語名詞lab(實驗室)原來的形式是laboratory，選或未選均無分。

1．語言符號的任意性是指（）

A．語言符號可以任意使用和創(chuàng)造

B．絕大多數(shù)語言符號的能指和所指之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系

C．可以任意使用語言符號給事物命名

D．語言符號的能指和所指可以任意改變

2．下列語言學(xué)流派中集中研究語言本體的流派是（）

A．功能語言學(xué) B．社會語言學(xué)

C．認(rèn)知語言學(xué) D．結(jié)構(gòu)語言學(xué)

3．下列關(guān)于舌尖元音的表述，不正確的一項是（）

A．發(fā)音時舌面不起主要作用 B．有舌尖前音和舌尖后音的區(qū)別

C．沒有圓唇音和不圓唇音的區(qū)別 D． 是漢語普通話中的一個舌尖元音

4．下列各組輔音中，都是舌面后音的一組是（）

5．下列關(guān)于重音的表述，不正確的一項是（）A．有些語言中一個詞可以有一個以上的重音

B．能夠區(qū)別不同意義的重音可以看作一個音位

C．詞重音可以分為“固定重音”和“自由重音” D．重音只跟音強的增加有關(guān)

6．下列各組合成詞中，每個詞都包含粘著語素的一組是（）

A．偷襲 贈送 B．買賣 膚淺

C．老人 初五 D．蔬菜 電器

A．直接成詞 B．變形成詞

C．變性成詞 D．逆序成詞

10．英語動詞“去”的原形是“go”，過去時的形式是“went”，這在語法手段的詞形變化中叫作（）

A．附加 B．屈折

C．異根 D．零形式

11．下列關(guān)于虛詞的表述，不正確的一項是（）

A．虛詞可以分為輔助詞和功能詞兩個小類

B．虛詞包括助動詞、介詞、連詞和語氣詞

C．虛詞是沒有詞匯意義只有語法意義的詞

D．使用虛詞來表現(xiàn)語法意義屬于詞法手段

12．下列對“撞倒了他的自行車”這個歧義詞組的分析，不正確的一項是（）

A．偏正詞組 B．動補詞組

C．動賓詞組 D．向心詞組

13．下列對“你把這本書好好讀一遍！”這個句子類型的分析，不正確的一項是（）

A．句型類是主謂句 B．句式類是把字句

C．功能類是陳述句 D．繁簡類是單句

14．“年齡”和“歲數(shù)”在非理性意義上的主要差別是（）

A．感情色彩不同 B．語體色彩不同

C．形象色彩不同 D．語氣意義不同

15．使用字符最少的文字是（）

A．音位文字 B．音節(jié)文字

C．語素文字 D．意音文字

16．在下面的幾種古老文字中，不屬于自源文字的是（）

A．腓尼基文字 B．蘇美爾文字

C．中國的甲骨文 D．古埃及文字

17．語言中發(fā)展演變速度最快的是（）

A．語法規(guī)則 B．音位系統(tǒng)

C．一般語匯 D．基本語匯

18．下列各項中，不是語言統(tǒng)一途徑的一項是（）

A．共同語的推廣 B．語言成分的借用

C．語言的轉(zhuǎn)用 D．非克里奧耳化

19．親屬語言的“親屬”是指（）

A．歷史同源 B．地域接近

C．結(jié)構(gòu)相似 D．類型相同

20．下列各項中，不屬于社會方言的一項是（）

A．土語 B．隱語

C．行話 D．黑話